教育技术学导论.docx

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1、教育技术导论作业答案一、填空题1、依据AEeT在1994年所给的定义，教育技术是为了促进学习，对有关资源和过程的设计、开发、采用、管理和评价的理论与实践。2、从详细争论的角度来看，系统论可分为观念、理论和方法三个层次。3、从教育哲学的角度来，教学模式的构建可以从理论和实践两个纬度来考察。4、教育系统工程主要包括三方面的技术，一是教育系统规划、二是教育系统设计、三是教育系统组织和评价。5、从学校教育的详细实践来看，教学设计的应用可分为如下四个层次：教学媒体选择、课的设计、教学策略的设计、学习步骤的设计。6、依据同学接受信息的感觉通道的不同，可以把各种教学媒体分为：视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和

2、触觉媒体。7、传播的进展曾经经受过四次大的革命，分别是语言传播革命、文字传播革命、印刷传播革命和电子传播革命。8、教学过程中，老师依靠自身的器官所进行的信息传播大致可分为语言传播和动作传播两大类。9、在戴尔提出的“阅历之塔”理论中，将教学活动中的阅历分为三种，从下到上分别是“做的阅历”、“观看的阅历”和“抽象的阅历”。10、计算机帮助教育的两个基本子域是计算机帮助教学和（CAD和计算机管理教学（CMI）。11、电化教育指运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化的教育实践。12、从教育中所采纳的教育技术来看，教育技术的进展经受子四个大的阶段，即：从口耳相传到文字

3、教材；从直观教具到视听教学；从程序教学到系统化设计教学；从计算机教育应用到信息化教育。14、从教育传播系统的构成来说，教学过程的四个基本要素是教育者、学习者、教育信息、通道与媒体。15、教育系统设计的主要内容包括目标设计、教学策略（教学形式）设计、要素设计和方案设计。16、在教学设计的起始阶段，即前期分析阶段，需要前期分析的问题主要有学习需要、教学内容分析和学习者特征分析。17、依据能不能供应反馈信息，可把各类教学媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体。18、语言符号由词汇和语法两方面构成。19、在教学过程中，教学资源、教学模式这两方面都会对教学效果产生肯定的影响。20、教学过程中，老师依靠自身的

4、器官所进行的信息传播大致可分为语言传播和动作传播两大类。21、1946年，美国闻名教育技术学家戴尔（EDale）在其所著的教学中的视听方法一书中提出了“阅历之塔”理论，这一理论后来成了视听教学论的主要依据。22、计算机管理教学的目的是采用计算机对教学资源和教学过程进行管理。二、选择题1、B2、C3、C4、C5、A6、D7、D8、C9、B10、C11、A12、F13、G14、G15、G16、G17、A18、D19、A20、D三、名词解释1、教育传播是教育者与学习者之间的信息沟通活动。它的目的是：促进学习者的全面进展,培育社会所需的各种人才。教育传播系统由教育者、教育信息、教育媒体和受教育者组成。

5、教育者是这个系统的掌握者，各种学习条件的支配者也是教育信息的必送者；教育信息是教育传播内容；教育媒体是传递信息的工具，连接教育者和受教育者双方的通道。受教育者是教育信息的接收者。2、系统方法就是运用系统理论的观点、方法，争论和处理各种简单的系统问题而形成的方法。即依据事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中发觉系统的规律性，从而指明解决简单系统问题的一般步骤、程序和方法。它采纳的步骤是：（1）.系统地阐述所要解决的问题的目标、背景、约束条件和假设，其目标是系统要求实现的功能；（2）.调研、收集与问题有关的事实、资料

6、和数据，分析各种可能性，提出各种可供选择的方案；（3）.对这些方案作出分析，权衡利弊，选出最优方案的准则；（4）.详细设计出最优方案的系统；（5）.进行系统的研制、试验和评价，分析是否达到预期结果发觉不足之处准时订正，直到实现或接近抱负设计为至；（6）.运用和推广。3、课程开发是教育或教学的一系列程序和模式的设计、实施和评价的过程。但从总的课程开发的理论进展的趋势来看，课程开发是以研讨社会对于教育的价值及价值标准如何在教育活动中的详细体现为核心的，它是外部社会环境中随着社会的进展而产生的对人详细需求在教育活动中的体现，是以课程体系不同的昆明进行组织、协作）协调以及构造新的科目等等来满意社会对人

7、的素养要求和数量的要求。4、计算机帮助教学它是依据程序教学的原理将电子计算机技术运用于教学的一种手段。5、教学资源指能支持开展教学设计活动、解决教学问题的全部人力、物力和财力。6、教育技术是为了促进学习对有关资源和的过程进行设计、开发、采用、管理和评价的理论和实践。7、教学媒体是储存和传递教学信息的工具。按印刷与不否分类，分为印刷媒体和非印刷媒体(听觉型、视觉型、视听型、相互作用型媒体)；按传播过程中信息流淌的相互性分类，分为单向传播媒体和双向传播媒体,按教学媒体制作技术分类，分为基于视觉技术媒体、基于听觉技术媒体、基于计算机技术媒体和整合技术媒体。8、远程教育是一种具有以下特征的教育形式：(

8、1) .在整个学习过程期间，老师和同学处于准永久性分别状态(以此与常规面授教育相区分)；(2) .实施有组织的教学项目(以此与个别学习和自教方案相区分)；(3)运用远程传播媒体系统；(4).供应双向沟通渠道，(以此与教育技术的其他应用相区分)。9、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。10、视听教学是以视听设施和相应的软件为帮助手段的教学方法。四、简答题(参考答案)1、简述认知主义学习理论的基本要点。答：认知主义学习理论认为在人类行为的背后都有一

9、个思维过程，基于这种假设，他们认为,行为的变化是可观看的，同时通过行为的变化也可以推断出学习者内心的活动。在认知主义学习理论中，主要奥苏贝尔的有意义学习理论及和加涅的信息加工学习学习理论。(1).奥苏贝尔的有意义学习理论奥苏贝尔有意义学习理论(又称同化理论)的核心是：同学能否获得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念；意义学习是通过新信息与同学认知结构中己有的有关概念的相互作用才得以发生的；由于这种相互作用的结果，导致了新旧学问的意义的同化。(2)信息加工理论早期的学习的认知观受“信息加工”(Calfee1984)理论的影响，将学习过程类比成计算机的信息加工过程，界定了意义的归属和表征

10、的结构成份(感受登记器、短时记忆、长时记忆、掌握器、输出系统)与认知过程(选择性接收、监控、调整、兔述、重构)。1974年，加涅依据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，在学习时的学习信息在学习者内部的主要流程。认知主义学习理论在形成之初就从与行为主义不同的角度来研讨学习。在他们看来，环境的刺激是否受到留意或被加工，主要取决于学习者的内部的心理结构。个体在以各种方式进行学习的过程中，总是在不断地修正自己的内部结构。认知主义学习理论促进了CAI向智能教学系统的转化，人们通过对人类的思维过程和特征的争论，可以建立起人类认知思维活动的模型。2、简述电声媒体的教学特性。答：电声媒体具有可纪录性、可

11、再现性、可掌握性和使用简便、经济等特点，在教学中的应用越来越广泛，己成为直观化、个别化教学的重要手段。其优点表现在如下一些方面。(1)听觉媒体的使用打破了时空限制，扩大了教学信息的传送范围，从而扩大了教育的规模和范围。(2)通过电声媒体可供应声音的真实感受，创设教学气氛。(3)在语言和音乐等教学与训练中，可采用电声媒体供应典型示范，同时，录制播放文学、音乐作品，可以提高同学的鉴赏力量。(4)同学可采用电声媒体自录读、唱、奏、说，重放时可获得准时反馈，有利于自我鉴别,准时矫正存在的问题。老师也可采用听觉媒体录制多种学习材料供应应不同水平的同学，进行因材施教，这有利于个别化学习。(5)采用电声媒体

12、使抽象的教学内容变得生动、形象、直观，有利于解决教学难点，提高教学质量。听觉媒体的局限性主要包括以下几个方面：(1)某些听觉材料(如磁带)的表述挨次基本上是固定的，远不如印刷材料检索便利。(2)单纯听录音而没有视觉材料相协作时，不简洁使同学较长时间地集中留意力。(3)假如同学的听觉技能和阅历背景同学习材料相差很大时，不简洁确定一个合适的供应信息的步调。(4)由老师来制作听觉材料时，质量难以保证。3、简述远程教育的三种相互作用的理论。答：在传统教育中，教学过程有三要素：老师、教材和同学。在远程教育中，教学过程三要素可以改造为老师、资源和同学。美国远程教育学者穆尔在1989年提出的远程教与学的三种

13、基本相互作用是指同学和教育资源(课程学习材料)学科教学内容的相互作用，同学与老师的相互作用，以及同学与同学的相互作用。第一种基本相互作用是同学和老师(或教育院校机构)设计、开发、发送的教育资源(其主体是多种媒体的课程材料)所呈现的教学内容的相互作用。而后两种基本相互作用则是人际交互作用，可以是面对面的人际沟通，也可以通过其它建立在技术基础上的双向通信机制来实现；可以是个别化的一对一的人际沟通，也可以是基于集体的交互作用。4、简述计算机系统的构成。答：计算机系统由硬件系统和软件系统。计算机硬件计算机基本上由输入、内存、掌握器、运算器和输出5个主要部分组成。(1) .运算器：进行各种运算。(2)

14、.存储器：保存原始数据、运算公式、运算步骤、中间和最终结果，需要时可随时存入或取出。(3) .掌握器：对整个机器进行自动掌握，是神经中枢，统一指挥和协调计算机各部分的工作。由运算器和掌握器组成了CPU微处理器。(4) .输入输出设施：人需要把计算题目、原始数据、运算公式等等送入计算机，运算结果又要从计算机输出来，所以还需要人和计算机之间的联系部件，即输入输出设施。计算机软件只有硬件而无软件的计算机，被称为裸机，必需装入程序，才能进行运算处理。为了执行用高级程序设计语言编写的程序，必需配置各种解释程序与编译程序。为了便于开发软件，需要配置多种软件盗源与工具。人们通常把程序称为软件。当然软件不仅仅

15、指程序，计算机软件包括系统软件、程序设计语言和应用软件等。5、简述计算机测验系统的结构和功能。答：计算机帮助测验(CAT)就是计算机在测验及其评价中的应用。测验构成模块的功能是依据测验目的和有关组卷的详细要求在题库中选择题目，然后组成一份或几份等价的试卷并依据需要打印考卷。CAT系统可以关心老师或教学管理人员进行测验设计与生成考卷，可以在肯定条件下实施测验，也可以进行测验分析、管理成果与供应报告。CAT系统既可以关心完成测验过程涉及的全部工作，也可以只担当测验过程中某一阶段的工作，如只能进行测验编制的CAT系统，只能完成评阅分析的CAT系统等。CAT系统能够完成测验过程中各项工作的关键是以大量

16、的测验试题为基础。这些题目都是按各种测试目标细心筛选的，并被给予肯定的属性(如题型、难度、区分度等)，同时以某种形式结构组织起来存放于计算机中，构成计算机化题库(简称题库:ItemBank)0采用这样的题库，计算机帮助测验系统才能自动生成各种有效的考卷，用于各种目的的测试。因此，选择大量题目，有效地组织题目，建立起能够满意教学评价和学习诊断等需要的试题库是设计开发有效CAT系统的首要工作。要打印考卷。6、简述行为主义学习理论的基本要点。答：行为主义是只关注动物和人类可客观观看的行为和心智活动的学习理论。行为主义学者定义的学习只不过是新行为的习得。行为主义学者的试验把条件反射作为普遍的学习过程。

17、一共有两种不同类型的条件反射，每种产生一种不同的行为模式：(1) .经典条件反射，当对刺激做出自然反射时产生。最通俗的例子是巴普洛夫观看到狗在吃食甚至只是看到事物时分泌唾液。从本质上讲，动物和人类是生物学上的“近亲”，所以某个刺激会产生特定的反应.(2) .行为条件反射或操作条件反射，当对刺激的反应被强化时产生。操作条件反射基本上是一个简洁的反馈系统。假如嘉奖或强化紧跟着对刺激的反应，那么这一反应在以后变得更加可能消失。人们对行为主义颇多批判，包括：(1).因其忽视心智活动，行为主义不能解释全部的学习。(2).行为主义没有解释一些不存在强化机制的学习行为一一如儿童对新语言模式的识别。(3).争

18、论显示动物会调整强化模式适应新的信息。例如，老鼠能转变其行为以适应迷宫布局的变化(该迷宫此前已通过强化被老鼠把握)。行为主义如何影响学习这一理论理解起来相对简洁，由于它仅仅依靠可观看的行为，描述几条普遍的行为定律。其正强化和负强化技巧可以特别有效一一不管是对动物，还是治疗人类行为失调(如孤独症和反社会行为)。老师经常运用行为主义嘉奖或惩处同学的行为。7、简述电视的教学特性答：电视教学是依据教学大纲的规定，采纳电视图象和声音表达教学内容的一种形式电视教学具有如下特点：(1)、视听结合，多维度呈现教学信息(2)、存储再现，克服时空局限性(3)、传送方式多样化，适合多种教学方式电视教材的使用可以采纳

19、闭路和开路两大方式传送。电视教材也适合于同学自学、课堂帮助教学和大规模远程教学等多种教学类型。8、简述提高视听教学效果的有效方法答：(答案不完整，仅作参考)(1)视听教学的媒体内容必需同教学内容有机的结合，才能取得预期效果。同学对电教媒体所创设的情景和显现的内容，其适应性、可接受性、投入性差异也比较大。但对大多同学来说，对直观性较强，趣味性较浓的内容，是能适应、接受并投入的。而且，假如老师能适时、恰当地运用电教媒体，同学留意的时间、留意的深度会明显提高，学习乐观性也会明显提高。(2)促进同学学习乐观性提高的方法有：创设情景激趣法、激发主动参加法、突出重点难点法、4、体验胜利激情法；(3)、视听

20、教学的进度、节奏要适中9、简述计算机帮助教学的几种基本模式。答：计算机帮助教学(CAI)是依据程序教学的原理将电子计算机技术运用于教学的一种手段。CAI向同学供应各种各样的教学环境，掌握着各种各样的教学活动。依据CAI所进行的教学活动的特点，通常将CAl课件分力操练与练习、指导、模拟、嬉戏、询问及问题求解等基本模式。10、简述现代远程教育的基本特点。答：远程教育是一种具有以下特征的教育形式：老师和同学处于准永久性分别状态、实施有组织的教学项目、应用远程传播媒体系统以及供应双向沟通渠道。现代远程教育是指采用卫星电视、电信和计算机三大网络资源开展的远程教学，是在数字信号的环境下进行的。优点是具有交

21、互性，真正实现超越时空，教学资源丰富，开放敏捷，以同学为主；缺点是需要较高要求的硬件环境，网络教学的支持工具需要网络教学课程开发的理论和详细课程开发方法的指导实施。11、简述电视信号发送和接收的基本原理。答：电视同样也是采纳动画的视觉原理构造而成的，其基本原理为挨次扫描和传输图像信号，然后在接收端同步再现。电视图像扫描是由隔行扫描组成场，由场组成帧，一帧为一幅图像。定义每秒钟扫多少帧为帧频；每秒钟扫描多少场为场频；每秒钟扫描多少行为行频。电视信号的传播过程：发送端要通过摄像机的光电转换，把实景变换成电信号，这种信号即模拟的电视信号或视频信号。视频信号可通过录像系统纪录在磁带上，或经过调制变成射

22、频信号，然后通过不同的传输系统如电缆、天线、卫星等传送出去。在接收端对视频信号进行逆处理，经过显像管的电光转换在电视上重现活动景物。录像技术是采纳电磁转换的方法将视频信号纪录在磁带上，同时可将磁信号转换为电信号，并通过电视再现原来的视频图像。12、简述教育技术学的学科性质和主要应用领域。答：教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，争论教育教学过程及其管理过程的优化手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。（1）教育技术学的学科性质教育技术学是教学科学领域中的分支学科；教育技术学是教育争论中技术学层次的学科；教育技术学是方法性质的学科（2）教育技术学的主要应用领

23、域包括教学设计、课程开发、教学模式选择、教学媒休开发和采用、教学管理、教学评价及教育理论争论等。13、简述教育系统设计的一般内容与过程。答：教育系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育、教学问题，在需要分析的基础上确定目标，运用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案、试行解决的方案、评价试行的结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。（1）教育系统设计的内容包括应用系统方法争论教育、教学系统中老师、同学、教学内容、教学条件、教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动等要素，以及与其外部环境之间的联系与制约，并通过一套详细的操作程序来协调、配置，使各要素之间有机

24、地结合来完成教学功能、以达到最佳的教学效果。（2）教育系统设计过程包括定义问题明确目标、分析问题设计方案、选择方案设计策略、实施方案调控运行、评价教学成果和效益及必要时对进行修正六个步骤。五、论述题1、试论述远程教育及其在社会进展中的作用。答：依据使用技术和手段的不同，远程教育可分为三个不同阶段，（1）函授式教学阶段，以印刷教材为主，采用邮政系统传递教学材料，同学与老师分别，同学以自学为主；（2）视听媒体阶段，采纳录音、录像、广播、电视技术为主，学习者在异地实时接收节目或收听、观看录音、录像；（3）现代远程教育阶段，采纳卫星电视、电信和计算机三大网络资源，采纳音频、视频会议、电话会议等技术；网

25、络学习模式，采纳交互式多媒体，基于国际互联网、万维网资料、电子计算机通信等技术为主。国际闻名远程教育专家德斯蒙德.基更在其名著远程教育基础一书中，曾给出了一个公认的远程教育定义：远程教育（distanceeducation）是一种具有以下特征的教育形式：1.在整个学习过程期间，老师和同学处于准永久性分别状态（以此与常规面授教育相区分）；2.教育组织在材料方案、预备和同学支持服务预备两方面的影响（以此与个别学习和自教方案相区分）；3.技术媒体一印刷媒体、视听媒体或计算机媒体的使用一一把老师与同学联系起来并成为课程内容的载体；4.供应双向通信，使同学可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其他

26、应用相区分)；5.在整个学习过程期间，准永久性的不设学习集体，结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学和社会两方面的目的，有可能召开必要的会议。远程教育教学过程以传者与受者相互作用的形式进行的，以信息内容为主要熟悉对象的，以自主的个别化的方式进行学习的，实现教学、进展和教育三大功能和谐统一的特别的熟悉和实践活动。远程教育在社会进展中的作用是深远的，这种新型的教育系统满意职后教育、在职培训和终身教育的需要，使真正的开放教育、终身教育成为可能；远程教育不受时空限制，使教育资源采用较充分，降低了教育成本；通过网络可使教育扩展到全社社的每一个角落，甚至全世界，从而实现真正意义的开放学校和开放

27、教育，任何人不论他的身份、地位和种族等，都能公平地获得互联网中的信息,体现了教育公平地向一切学习者开放和教育而向每个人和人的一生。这有助于实现真正意义全民教育、公平教育和终身教育。2、结合自己有工作实践，谈一谈自己对教育技术学的熟悉。(结合自己有工作实践答案略)参考：教育技术是为了促进学习，对有关资源和过程的设计、开发、采用、管理和评价的理论与实践。教育技术学关于教育中应用教育技术的理论。教育技术学是在20世纪20年月前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法上进展起来，渐渐从教学方法范畴内分别出来的一门教育学科的分支学科。教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，争论教育

28、教学过程及其管理过程的优化手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。(1)教育技术学的学科性质教育技术学是教学科学领域中的分支学科；教育技术学是教育争论中技术学层次的学科；教育技术学是方法性质的学科(2)教育技术学的主要应用领域包括教学设计、课程开发、教学模式选择、教学媒休开发和采用、教学管理、教学评价及教育理论争论等。3、试论计算机的教学潜能及其对现代教育的影响。答：在教育中，计算机有两种主要应用方式：计算机帮助教学（CAl）与计算机管理教学（CMI）0计算机帮助教学是（CAI）指采用计算机来执行教学功能，它代表一种新的教学模式，是教育技术学中的一个新兴领域，并且将成为

29、信息社会的重要教学形式。由于这种教学系统的主体是信息者，教育的决策由学习者和资源人共同打算。这种学习为中心的系统可以延长到社会机构中去，己适应社会中各种连续教育的需要。计算机管理教学（CMI）是计算机在学校管理中的各种应用，包括教学管理、学校事务管理和图书情报资料管理等。狭义的讲，CMI是采用计算机管理课堂教学过程，包括组织课程教学内容，收集同学在教学中的信息，监督同学的学习进度，诊断、补救和评价同学的学习效果，调配学习资源，对测验进行管理、分析及评价，对课堂信息进行实时处理，为老师供应课程支配、教学方案及教学决策所需要的信息等。为强调用计算机关心老师进行教学管理的一面，CMI专指采用计算机管

30、理整个教学过程并担当一部分教学的帮助管理工作的计算机教学管理系统。计算机管理教学不仅为CAI的实现供应了必要的管理环境，也能完成在传统教学中老师难以完成的管理工作。随着计算机网络的进展，对传统教育形式提出了严峻的挑战。学习者可以借此享用最好的学校、老师、课程、图书馆而无需考虑时间、地点、财力等限制，可按学习需要调用学习资源,同时也可以获得指导老师的准时指导和评价。这种教学模式使开放教育、终身教育、自娱教育将成为教育、教学概念的主体。4、试论教学设计的一般过程。答：教学设计的一般过程分为四个阶段，即前端分析阶段、学习目标的阐明与目标测试题的编制阶段、设计教学方案阶段和评价与修正方案阶段。（一）前

31、教学设计端分析阶段前教学设计端分析阶段指在教学设计过程开头的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于详细设计事项的问题，主要指学习需要分析、教学内容分析和学习者特征分析。（二）学习目标的阐明与目标测试题的编制阶段在学习目标的阐明与目标测试题的编制阶段，需要明确学习者在学习过程中应达到的学习结果和标准。这就需要阐明详细的学习目标，并编制相应的测试题。学习目标的阐明就是要以总的教学目标为指导，以学习者详细状况和教学内容的体系结构为基础，按肯定的目标编写原则，把学习者的要求转化为一系列学习目标，并使目标形成相应的目标体系，为教学策略制定和教学评价的开展供应依据。同时要编制相应的测试题以便将来对学习

32、者的学习状况进行评价。(三)教学策略制定阶段教学策略制定是依据特定的教学目标、教学内容、教学对象及当地条件等，来合理地选择相应的教学挨次、教学方法、教学组织形式以及相应的媒体。教学方法有讲授法、演示法、争论法、练习法、试验法、示范-仿照法等方法；教学组织形式有集体授课、小组争论和个别自学三种形式。教学策略制定要详细问题详细分析。(四)教学设计成果评价阶段教学设计成果评价阶段包括确定推断质量的标准，收集有关信息，使用标准来打算质量。详细在教学设计成果评价阶段，要依据前面确定的教学目标，运用形成性评和总结性评价等方法,分析学习者对预期学习目标的完成状况,对教学方案和教学材料的修改和完善提出提议,并以此为基础对教学设计的各个环节的工作进行相应的修改。教学设计的四个阶段之间是相互联系、相互作用、密不行分的。2004年2月28日