【职业教育】课程改革下的职业学校校本教研的若干策略.ppt

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1、课程改革下的职业学校校本教研的若干策略,http:/,引 言,课程改革的背景。近年来，职业中学开展教育科研蔚然成风。“科研兴校”、“科研强校”、“科研富校”已成为学校出成绩、显特色、创品牌的基本的有效的途径、手段和策略。职业学校教育科研的繁荣，与学校领导的重视和教师广泛积极的参与密切相关。“校校有课题，人人写论文”已成为一种普遍现象，并且得到教育行政的部门的支持。也是一种个人需要。,五种策略,策略一：树立科研意识策略二：从真实的问题入手策略三：把问题课题化策略四：扎实开展校本教育科研策略五：自主建构理论,策略一：树立科研意识,教育科研是什么？职业学校教育科研的特点。职业学校教育科研的功能。职业

2、学校教师从事教育科研的优势。职业学校教师应具备的科研素养。,（一）教育科研是什么？,教育科研这个概念有狭义和广义之分：狭义：特指教育理论专家所开展的研究工作。有时，它与“教育研究”同义。广义：是指广大职业中学教师所从事的旨在改善教育教学工作、提高教育教学质量的各种研究，其中包括教学研究。,（二）职业学校教育科研的特点,1、“以学校为本”，立足与学校，以学校教育、教学和学校管理实践为基础，以解决学校实际问题为出发点。2、直接指向学校教育教学实践，注重解决“怎么做”，例如，如何提高课堂教学的有效性？如何提高实习的质量？如何提高办学水平？学生技能学习的特点等等。3、教师置身于“教育教学之中”，是教育

3、科研的直接参与者，他们对问题的观察和判断十分重要。4、“为了教育和教学的研究”，目的是为了改进教育、教学和学校管理工作，解决实际问题。,（三）职业学校教育科研的功能,1.改进课堂教学，提高教学有效性；2.优化实习实训教学,提高学生的职业适应性;2.改变学生成长的环境和道路，促进学生健康、全面、充分的发展；3.真正促进教师的专业化发展；4.改善学校管理，实现学校高质量、可持续发展。,（四）教师从事教育科研的优势,1、教师生活在教育科研的“发源地”之中，即实际的教育教学活动之中。2、教师主导教育教学过程，具有深入研究和反复实验的最佳条件。3、教师随时与学生紧密接触，对学生最为了解，能可以进入学生的

4、内心世界。,（五）教师需具备的科研素养,1、强烈的研究意识、探索心态和钻研精神；2、较开阔的视野和胸怀；3、具有理论意识和理论化的策略；4、掌握必要的教育科研方法、手段和策略；5、具有较强的问题意识。,策略二：从真实的问题入手,什么是问题？问题的类型。问题提出三种方式。,（一）什么是问题？,现代汉语词典（2002增补本）的解释：要求回答或解释的题目。如：这次考试一共有五个问题。须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。如：思想问题。关键；重要之点。如：重要的问题在于善于学习。事故或麻烦。如：那部机床又出问题了。,什么是问题,毛泽东说：“问题就是事物的矛盾，哪里有没有解决的矛盾，哪里就是有问题”。教育

5、问题普遍存在，涉及各个方面、各个层面，关键在于如何区分。教育问题起始于教育情境中发生的任何事件。兴趣所在；困难所致；不明因素。,试用三维结构来分析职业学校问题,（二）区分不同类型的教育问题,1、普遍的与特殊的。2、组织的与个人的。3、现存的与潜在的。4、真问题与假问题。真问题是职业学校教育实践或学校发展中客观存在的，在当前条件下通过研究着的努力能够解决的问题。,（三）问题提出的重要性,爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。”,（

6、四）问题提出的三种方式,1、问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来）；2、问题链（将各种问题按类别和层次建立联系）；3、问题树（用树图将各种问题的相互关系描述清楚）。,1、问题包：课堂研究的问题,（1）教师和学生在课堂里做些什么？他们如何度过课堂的时间？（2）课堂中发生了哪种互动？谁跟谁说话，说些什么？（3）教师如何管理班级？课堂的规则是什么？他们如何管理学习材料，时间、空间、学生行为以及他们自己的教学策略？（4）学生学什么？他们从事什么学习任务，投入的程度和成功的程度如何？（5）一个学校日或一节课是什么样的，个人或小组在校外还有何相关的学习活动？,（6）教师对学习能力强的学生以及学习困难

7、的学生有什么特别的措施？（7）同一主题怎样教给不同年级的学生？（8）当学校实施新课程、使用新教材或新的评价体系、采用新的作息表时，课堂有何反应？（9）课堂决策是如何进行的？由教师？由学生？还是由双方协商进行？（10）当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，教师会采取什么措施？（11）我可以怎样改进我的教学？（12）课程有没有连贯性和一致性？,（13）不同的教学内容的组合对教师和学生有什么影响？（14）全校或同部门教师是否持有相同的信念、期待和文化？这些学生能否理解？（15）师生是否以相似方式感知同样的事件？（16）当学生不理解某事时，会出现怎样的情况？（17）教师如何给学生解释一个新的主题？（

8、18）学生的学习在课堂中如何被监测和评价？（19）学生怎样在小组中学习？他们从事哪种任务、谁来决定，他们是否相互协作？（20）学科知识和职业（岗位）知识的有什么不同？学生可能获得什么知识、技能、态度和行为？如果教师不知道某一特殊题材的细节时情形是怎样的？（21）教师如何进行课堂决策？,问题包：学生的态度,1）对职业的态度（如：某某职业不好，某某职业好）2）对学科的态度（如：数学没意思，数学很难）；3）对学习的态度（如：能和同学一起讨论很有意思）；4）对自我的态度（如：我是有用的，我很聪明）；5）对自我作为学习者的态度（如：善于学习，学习不是我的事情）；6）对他人的态度（如：友善地，宽以待人，助

9、人为乐）。,问题包的设计提示,按教育要素分析如下：教育思想（目的、理论、理念）。教育主体（教师、学生）。教育内容（课程、教材、活动与资源）。教育方法、手段与技术。教育活动。教育环境。,2、问题链的基本程序,（1）每个学期末向全校教师或本部门教师布置假期作业，要求思考想在下学期解决的各类问题；（2）开学初收集上来，整理归类（类别与层次），相关人员如校长或教科室主任等人，进行初步的讨论分析；（3）必要时，邀请熟识学校情况的专家学者进行分析，形成“问题链”表；（4）教师根据学校或部门的要求，在规定时间内研究问题、解决问题。,问题链模型,问题类别：第一类问题 第二类问题 第三类问题 第四类问题问题层次

10、：第一层问题+第二层问题+第三层问题+第四层问题+第五层问题+,“问题链”模型示例,3、问题树,第三层次问题,第一层次问题,第二层次问题,第四层次问题,试一试,第一步：将你想要解决的所有问题罗列出来。第二步：按问题的类别和层次，分析和梳理这些问题。第三步：在你的脑里形成“树图”，到此为止就可初步知道你能解决什么问题。第四步：付诸行动。,策略三：把问题课题化,哪些问题可以上升为课题？学校课题研究的两种趋势。课题研究的基本过程。,（一）问题上升为课题,职业学校中存在的各种问题能否成为教育科研课题，可以从以下四个方面来分析：1、问题是不是教育科学领域的？2、问题是不是尚未解决？3、问题是不是具有普遍

11、意义？4、问题的范围、研究的任务是否明确集中？,（二）职业学校课题研究的两种趋势,1、学校课题核心化。学校设立龙头课题、作为全校重点研究的课题。其他课题围绕龙头课题细化、延伸或拓展。例如总课题下设分课题或子课题。2、个人课题微型化。强调以教师个体为研究主体开展课题研究。,（三）教育科研的基本过程,1、研究问题的提出；2、对预研究问题的初步判断、分析与归纳，明确问题的性质，确定问题的范畴；3、将问题升格为研究课题，撰写课题方案；,课题研究方案应具有以下要素,（1）课题的名称；应表明三方面内容：研究对象；研究的问题；研究方法。避免过大、过难和过于含混、笼统。（2）主要研究内容；（3）主要研究方法、

12、手段和程序；（4）预期研究成果形式；（5）研究队伍；（6）研究经费保障；（7）完成时间。,4、课题的申报、立项、批准（课题级别与种类）,国家级课题。统指由全国教育科学规划领导小组办公室（简称“全规办”）批准立项的课题。2006年分为6类：国家重大课题；国家重点课题；国家一般课题；国家青年基金课题；教育部重点课题；教育部青年专项课题；,课题的学科分类,全国教育科学规划将课题分为14个学科类别：A教育基本原理及教育哲学；B教育心理；C教育史；D比较教育；E德育；F教育经济与管理；G教育发展战略；,H基础教育（含幼儿教育）；I高等教育；J职业技术教育；K成人教育；L体育卫生美育；M民族教育；N国防军

13、事教育。,国家级课题,以上六类课题中的前四项是国家级课题，对广大基层学校和教师而言较难区分开来。06年职业教育有四项。此外，还有全国哲学社会科学规划领导小组办公室、国家自然科学基金会批准的课题也被列为国家级课题。,教育部级课题：泛指由教育部各司局下达的各种各类的专项研究课题。教育科学规划领导小组办公室。如基础教育司、师范司、思想政治司、社会科学司等每年都会批准立项一些课题，并提供经费支持。地方课题：由省、市、县（区）有关教育科研机构批准立项的课题。校级课题：学校自行设立的课题。本人现主持两个课题：（1）国家社科基金“十一五“规划（教育学科）2006年度国家青年基金课题“学做技术工人从职业技术教

14、育到工厂过渡的实证研究”。（2）江苏省教育科学研究“十一五”重大课题（教育厅重大招标课题）“构建现代职业教育制度的政策分析与对策研究”.,资料：课题种类,单一型课题。研究内容比较狭小，研究方法较为简单。如：合作教学模式研究。复杂型课题。研究内容非常庞杂，需采用多种研究方法来研究的课题。如：素质教育理论与政策研究。通常分：总课题；分课题；子课题。,5、课题开题论证,开题论证，探讨可行性、寻找实施办法。需按以下4方面说明：（1）选题：本课题国内外研究现状述评（文献综述）；说明本选题的意义。（2）内容：本课题研究的主要思路和重要观点，包括视角、方法、途径、目的等。（3）价值：本课题创新程度，理论意义

15、和应用价值；（4）研究基础：已有相关成果，主要参考文献，研究队伍，研究经费等。,6、研究课题的实施与调整,开题后，抓紧时间实施课题研究。应注意几个问题：（1）发挥每个课题组成员的积极性、创造性，集思广益；（2）尽可能做到预想周全，措施完善，方法得力。（3）增加一个预备性研究阶段，如调查等。（4）实事求是，留有余地。课题实施后，可根据情况对课题设计作适当调整，但要及时报告批准机关，并获批准。,7、课题的总结,课题完成后，要认真、系统地总结研究成果。有三种成果表达形态：（1）实物形态的成果（包括论文、文集、教案、课件、工具、数据库等，其中论文是最主要的形式）。（2）机制形态的成果（科研成果转化为课

16、程管理、课堂教改的制度规定）。（3）决策形态的成果（为上级领导决策提供依据和素材）。,实物形态成果的重要特征,论文：规范性（学术论文的标准格式包括：题目、作者及单位、内容提要、关键词、正文、注释、参考资料等）、创新性、独特性。论文集：内容分类的逻辑体系（如按工作，按学科，按综合程度三类）。课件：兼容性。数据库：丰富性、权威性。,案例：职业学校有效教学的影响因素,精通本专业（学科）；精心设计教学和实习；激情（让你的情绪感染学生）；友爱（与学生建立友好关系）；倾听（尊重学生意见）；,严格要求学生；参与（让学生参与备课）；合作（教学相长）；自我充电；分享教学的快乐；责任心。,后续研究应注意事项：,确

17、保教育科研的可持续发展，切忌教育科研中的浪费现象；“另起炉灶”的做法不可取；可考虑原有课题任务的衍生研究；基础性研究应避免重复进行；应用研究要倡导深化研究和实施策略的研究。,策略四：扎实开展校本教育科研,教育科研须遵循的原则。职业学校教育科研的重点。掌握适宜的教育科研方法。,（一）教育科研的四项基本原则,道德原则：坚持以人为本，促进学生的发展，不以损害和牺牲学生的利益为代价。整合原则：树立整合的科研观。将教育科研与学校发展、学校管理和教师发展结合起来。组织原则：重视学校科研的组织工作。如申报和组织研究课题、组织课题组、召开年度教科研会议、举办教科研沙龙、编辑教科研通讯等，充分利用各种教育科研资

18、源。心理原则。克服心理障碍，打破对教育科研的“神秘感”，避免对理论的迷信和盲从。,（二）职业学校教育科研的重点,教学设计与教学反思（对一节课、一个模块或者教材整体的研究）；学生集体心理研究（如：班级管理、学生的思想品德教育、网络德育）；职业适应性研究（如岗位与所学专业的匹配，毕业生跳槽现象）学生个案研究（如：优秀生的培养、特长生的培养；发展中学生的培养与提高）；教师专业发展。学校发展与管理；,案例：深入研究和了解学生,加强对学生的研究，真正转变学生观，彻底改变“眼中无人”和“课中无人”的现象，进而改变课堂教学的基础。研究学生，不仅要研究学生的学习，更要研究学生的心理、生理以及对个性发展的影响。

19、观察和研究学生在学习环境（课堂、实习企业、学校与家庭）中的行为。,教师对学生的了解程度（申继亮，2003）,了解你的学生,了解学生的智能发展状况、态度、情感需要、发展潜力，以及生活环境。参见。给学生做出一个综合的判断。主要途径有书面测试、面试、家访、平时观察、与其他成人交流。根据以上途径获得的成果，给每个学生设计一份教育方案。以此来教育和培养学生。,（三）比较适宜的研究方法,行动研究法：学校科研要与本职工作，尤其是学校管理和课堂教学紧密结合起来。倡导“做中学”。叙事研究法：记载有意义的工作经历，并加以认真反思和提炼。如：教学故事，教育随笔。个案研究法：重视“教例”和“课例”的积累和利用，及时进

20、行总结反思。小组合作研究：组织课题组，发挥团队精神，强调“对话”与“分享”，形成学习共同体。追踪研究：正向追踪和反向追踪。充分利用文献索引和网络搜索工具，积累研究资料，把握研究的理论价值和现实意义。,策略五：自主建构理论,什么是理论？理论意识。理论形成的层次。理论化的若干策略。,（一）什么是理论？,理论提供一个或一组观察问题的方式；理论是关于变量之间的关系的说明；理论是由一系列的研究观点所构成的思考和解决问题的体系；,（二）树立理论意识,强调从职业学校实践和有效经验中提升理论。切记：实践经验是理论最可靠的基础。选择有关书籍，查阅有关资料，学习相关理论，充实教育理论功底。避免对理论的迷信和盲从的

21、心理，需谨慎借鉴和运用。强调解决学校实际问题，探讨“怎么做”才是最有效的。条件成熟时，可采取理论化策略。时时处处考虑建构理论，并遵循理论形成的的程序。,（三）理论形成的四个层次,1、教育事实（对现实和问题的描述与解释）；2、核心概念（对事实内在意义的精确概括与提炼）；3、命题与假设（以某种逻辑将概念联系起来）；4、新的理论（基于事实判断、经验推测的一组假设）。,理论形成示意图,教育事实,核心概念,命题与假设,新理论,现实问题,现实问题,知识基础,语言基础,内在逻辑,初步判断,实践验证,修正理论,案例1：钱梦龙的“三主”“四式”语文导读法,语文教学思想,教学效率与质量,三主学生为主体教师为主导教

22、学为主线,四式基本式自读式教读式辅读式,钱梦龙语：新教学法是“寻常词语的组合”,案例2：职业学校校本教研的基本流程,校本教研制度是推进新课程改革的重要制度，“专业引领”、“同伴互助”和“个人反思”三位一体，是校本教研制度三大组成部分。我们在研究过程中，根据教研实际情况和需要，进一步将校本教研具体化为七个关键步骤，即问题诊断、理论引领、实践跟进、同伴互助、个人反思、研讨升华、行为转变。见下图：,校本教研流程图,结论：相互关系,在以上步骤中，“问题诊断”是起点，“理论引领”是关键，“实践跟进”是实质，“同伴互助”是重要补充、“个人反思”是提升、“研讨升华”是教师心理经验的交融、“行为转变”是落实。

23、“实践跟进”的关键途径是制作“案例”。,（四）建立理论模型,强调解决学校实际问题，探讨“怎么做”才是最有效的。条件成熟时，可采取理论建模的策略。抓住几个要点：（1）将研究对象视为一个系统，并作分析。（2）这个系统具有一定的结构性，包含诸多相互联系的要素。（3）建立各要素之间的内在逻辑关系。（4）描绘并呈现结构化框架。,试一试,把教学看作一个系统。它的结构与要素。把课堂看作一个系统。它的结构与要素。把班级看作一个系统。它的结构与要素。把学校看作一个系统。它的结构与要素。,成功的学校,成功课堂,成功家校,成功教师,成功学生,成功家长,成功教育的文化环境,成功教育的制度建设,案例1：成功教育模式,+,+,+,+,+,案例2：智慧型学校建构模型,领导 教师学生 家长,管理 教学学习 家教,显性文化,隐性文化,德育,案例：智慧型职业学校实验目标,确立先进的学校办学理念。建设适应现代经济社会需要的智慧型干部教师队伍。培养适应未来经济社会发展和生活需要的智慧型学生。形成以智慧为内核的学校文化特色。,谢谢！,