语言要素教学法.ppt
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1、语言要素教学方法与技巧,国际汉语教师标准之标准六对“语言要素教学法”的要求,标准6.3 在语音教学中,教师能了解汉语语音教学的基本原则,具备将汉语语音知识传授给学习者的能力和技巧,基本原则(一),1注重针对学习者汉语语音学习中的问题进行语音教学。2注重针对不同母语学习者的语音学习难点进行汉语语音教学。3注重利用汉语发音原理的演示、描写与说明进行语音教学。,基本原则(二),4注重语音教学中的实用性、交际性与趣味性。5注重语音教学中有意义的、大量的、多样的实际操练。6注重利用多种手段展开语音教学。,基本能力(一),1熟悉并掌握汉语语音的基本特点和知识,了解并准确运用描写汉语语音系统的概念、术语等。
2、2熟练掌握汉语拼音方案,并能运用汉语拼音进行汉语语音教学。3能根据学习者不同的学习目的、汉语水平,制定不同的汉语语音教学方案。,基本能力(二),4具备较敏锐的听音、辨音能力,能及时发现学习者的问题;熟悉主要语种学习者学习汉语语音时的发音问题,并能提出有效的解决方案。5熟悉“音素教学”、“语流教学”等汉语语音教学的基本思路;熟悉并能运用汉语语音教学的常用策略、方法和技巧。6具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语音教学方法加以综合、发展和创新的能力。,第一节 语音教学方法,先来看一段教学录像:语音(1).avi思考:教学片中教师的教学方法有哪些可取之处?存在什么问题?,首先说明一点:在教学中,能
3、使用目标语言时尽量使用目标语。上一段教学片中,由于是第一次课,学生没有任何汉语基础,更不认识汉字,所以教师采用了以英语带目标语的方式。但是,这样容易引起非英语母语学习者的不满情绪。实际上,第一节课即使不借助其他语言也可以完成声韵母和简单问候的任务。请思考:如何只用汉语完成第一次课的教学任务?,*语音教学的原则,1.目标明确:(1)用汉语交际;(2)教汉语;(3)进行汉语研究,2.汉外对比1)母语有,汉语没有2)母语和汉语一样3)母语没有,汉语有4)母语和汉语相似3.循序渐进1)参照学习难度 考虑语言对比难度、发展难度和认知难度。2)参照使用频率,4.大量的操练实践1)以技能训练为主,知识讲解为
4、辅2)自觉模仿,勤于实践3)两个教学阶段:在集中语音教学中,应该以音节作为基本单位进行训练;在集中语音教学结束后,则应以交际的句子为基本单位进行训练,让学生通过语流来掌握语音。,*语音教学的主要内容,(一)声母和韵母教学(二)声调教学(三)语流音变(四)重音、句调和语气,*一般方法和技巧,1.模仿法(1)集体模仿;(2)个别模仿2.夸张法(1)口形;(2)响度与音程;(3)板书夸张板书夸大口形延长音程,增大音量,加强音高对比夸张响度夸张声调,3.演示法(1)直观法;(2)实物演示;(3)图表演示;(4)板书演示;(5)动作演示用咬指法教卷舌元音用咬舌法教前带鼻音的韵母用手区分送气音和不送气音用
5、薄纸区分送气音和不送气音,4.对比法(1)汉语内部对比;(2)汉外对比5.带音法6.分辨法7.描述法,(一)声母和韵母教学,从现有的对外汉语教材来看,声韵母的教学进度大致有三种情况:(1)按照汉语拼音表的顺序进行教学(2)从会话入手的教学(3)注意到语音教学的先易后难的规律,在编排的进度上有所考虑。,1.辅音教学在汉语(第二语言)教学中,辅音的教学要特别注意的有以下几点:(1)要注意送气与不送气的区别。(2)要注意清音和浊音的区别。(3)要注意舌尖前和舌尖后的区别。(4)关于h和n、1的发音。2.元音和韵母教学(1)单元音教学(2)复元音和带鼻音韵母的教学,声韵母的展示法,(1)图表(2)板书
6、(3)发音示范(4)口形展示(5)发音部位图(6)双手模拟发音器官,b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r,要点:,声母的发音要领,要点:,舌面元音的发音要领,要点:,单元音的基本唇形,自然唇,不圆唇,圆唇,要点:,舌尖元音的发音要领,(二)声调教学,汉语声调是多数国家留学牛的学习难点。教学中必须给以最大的重视,使用多种有效的办法。外国学生的主要困难:第二声上不去,第四声下不去,第三声不会拐弯。,教学顺序 对一般学生来说,应该遵循由易到难的原则,按第一声、第四声、第二声、第三声的顺序教声调。演示法 教4声时,可以用手的划动来演示声调的升降变化。
7、也可以用抬头、低头和头部摆动来辅助教学。例如,头部由有向左平行移动,同时发第一声;头部由右下向左上摆动,同时发第二声;头部先由右向中、由上向下摆动,下巴贴近胸部,再由中向左、由下向上摆动,同时发第二声;头部由右上向左下摆动,同时发第四声。,对比法 泰语有5个声调,其中有4个跟汉语的声调很相似。对泰国学生来说,只有汉语第三声难一点。泰语的第二声跟汉语的半三声相似。教学方法,先教半三声,再教全三声。第三声 使用模仿法,还可以用演示法等解释。对个别模仿不好的,可以解释声带内紧到松,再由松到紧的过程。根据现在研究成果,第三声是接近211或212。因此,教第三声最好按212的调值来教。此外,在第一声、第
8、二声、第四声前边的第三声,一般要变为半上声,即21,这个半上声可以通过标调的方法强化。,*语音练习的方法,模仿练习集体模仿单独模仿认读练习辨声认读辨韵认读辨调认读声调练习唱四声定调声调搭配练习,听辨练习的技巧指辨(声母、韵母、音节、多音节、声调)辨别正误(声母、韵母、音节、声调)选择(音节、声调)填空(声母、韵母、音节、声调)听写读写练习根据拼音写汉字根据汉字写拼音,*一些教和学的小技巧,1.做伸展操2.五线谱示意图/五度声调示意图3.吹纸、吹蜡烛(声母)4.模仿练习5.四声唱练,6.声韵指辨7.填空练习8.读卡听写9.拼音改错10.辨音填空11.拼音擂台12.绕口令,*语流音变、重音、停顿和
9、语气,语流音变:给出常见语流音变的模式。(“一”、“不”、三声连读、“啊”等)重音、停顿、语气:模仿法;对比法,标准6.4 在词汇教学中,教师能了解汉语词汇教学的基本原则,具备将汉语词汇知识传授给学习者的能力和技巧,基本原则(一),1注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教学。2注重教学中解词的浅显、具体、准确、易懂。3注重结合具体语境进行词汇教学。,基本原则(二),4注重理解词汇的概念意义和特定语境下的含义。5注重利用对比、组合等多种手段以及游戏、阅读等多种方式进行词汇教学。6注重教学中词汇的科学重现。,基本能力(一),1熟悉并掌握汉语词汇、词义的基本知识和特点,了解并准确运用描写汉语词
10、汇、词义系统的概念、术语等。2了解汉语书面语词汇和口语词汇的差别和特点,掌握汉语的字词关系,并能运用这些知识组织有效的汉语词汇教学。3熟悉相关大纲;能熟练使用主要语文工具书,准备和组织汉语词汇教学。,基本能力(二),4能根据学习者不同的学习目的、汉语水平,制定不同的汉语词汇教学方案。5了解学习者汉语词汇偏误情况,熟悉主要语种学习者学习汉语词汇的难点,并提出有效的解决方案。6熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方法、技巧。,第二节 词汇教学法,(一)词汇教学的必要性和原则词汇是语言的建筑材料,没有词语就不能成句,语法也就无从讲起、交际就更不可能。,*原则,实践性原则深入浅出原则交际性原则,(
11、二)初级阶段词语教学要重视、加强初级阶段词语教学。这是因为:初级阶段同形字词多,形体相同,音义不同;单音节词多,构词能力强;义项多而复杂,平均义项的大致情况是甲级词3个,丁级词14个;虚词数量多。到了句型、语法和词汇、短文阶段,词语教学更是必不可少。在听、说、读、写四门技能课中,词汇都占有一席之地。,初级阶段词汇教学的具体实施,如果把一课书作为一个教学单位的话,生词教学可以当成一个教学环节,而如何教、如何学便是一个个的教学步骤。具体可以分为:步骤1,展示生词;步骤2,解释词义及用法;步骤3,词语练习。当然,在教学实践中,不一定将这3个步骤截然分开,而是交叉进行。,1.展示生词,(1)独词展示;
12、(2)综合展示一般的做法是:第一步,按照课本的生词表带读(综合展示),同时进行正音的工作;学生跟读、朗读,进行模仿性的操练,具体方式可以集体跟读、个别跟读、分组跟读等。第二步,板书。过程是独词展示或分组展示,也就是板书一个词、讲一个词、练一个词,或板书一组词、讲一组词、练一组词。但整个黑板版面的布局教师应该心中有数,应该根据教学内容、教学需要有一个整体的安排。,*常见的生词展示,1)按词类排列的展示2)按相关意义排列的展示(义类)研究表明,这种排列对生词记忆非常有帮助。3)按词汇等级排列的展示,2.解释词义及讲解用法,(1)词的释义 1)利用汉字字形解释单音词;2)利用反义词释义;3)利用近义
13、词释义;4)利用语素的分解和组合释义;5)利用词组释义;,6)利用形象释义;7)利用情境释义;8)利用上下文语境释义;9)利用句子释义;10)利用图形、符号等释义;11)通过选择正确答案解释、理解词义。,(2)讲解词的用法(3)词语练习和检查方法 第一,感知性练习 如跟读、认读、词形识别、给词注音等。第二,理解性练习 第三,模仿性练习 第四,记忆性练习 第五,应用性练习,*说明,(1)练习贯穿于整个词汇学习过程,与展示、释义和解释用法交叉进行,而不是专指做课文后的练习。练习与讲授穿插进行,有助于理解和检查,有助于教、学交流,也有助于防止满堂灌,调动课堂气氛。(2)听写也是一种练习、检查的方式。
14、听写不是清一色听写词语,只要课堂上教师讲的都可以在听写中检查。如先写课文中生词,再写相关的量词、宾语、修饰语,组词、写词组,写反义词、近义词,造句等。,(三)中级词汇教学,词汇教学的数量和范围(两个标准)国家“汉办”汉语水平考试部,1992年出版汉语水平词汇与汉字等级大纲,收词8822个:甲级词1033个,乙级词2018个,丙级词2202个,丁级词3569个。其中,丙级词即中级词。国家“汉办”2002年出版的高等学校外国留学生汉语教学大纲(以下简称教学大纲),收词8042个:初级词2399个,中级词2850个,高级词2793个。,*中级词汇教学的特点,1.注意与初级阶段词汇学习紧密联系,形成初
15、中级连贯的教学。2.注意词语之间的联系,形成词汇场的学习。3.词汇教学量大,教学方法和技巧多样化。,*中级词汇教学的内容,词汇的控制:词汇量、词汇等级、词汇重现率、领会式词语和复用式词语等方面的控制。控制途径:教材;教师词汇的讲解:讲解词义、词的用法、词与词之间的联系和区别词汇的练习,*讲解词义,以旧释新法语素法语境法举例法翻译法,*讲解词的用法,主要是举例法 词的用法包括词的语法功能、词的组合搭配、词在句中的位置、词的使用范围等,*讲解区别与联系,比较法归纳法举例法如:参观、访问;一直、总是;,参观、访问,1.搭配:参观地方访问人/地方2.意义:参观:主要是“看”,不包括言行访问:侧重“访”
16、和“问”这些言行,一直、总是,一直:一个动作没有变化。总是:一个动作重复出现。妈妈从上星期就一直在感冒。妈妈总是感冒。,*中级词汇教学的原则和步骤,原则:(1)浅显讲解;(2)精讲多练;(3)及时总结;(4)反复练习。,步骤:(1)读词语或听词语(2)讲解(3)练习(4)复习,(四)词语的练习与巩固,朗读听说听写造句联想练习选词填空,学生讲解问答类比扩展词义词语联结归类练习,利用卡片、实物、图片、动作等做练习*游戏式的练习(如词语接龙:首尾相连或同类词等)*在模拟的交际活动中练习用所学的生词复述课文、缩写课文或写文章,*词汇的积累,除了一般的课堂词汇教学之外,教师还要不断地帮助学生巩固、记忆学
17、过的词语,并利用多种手段,帮助学生扩大词汇量。,帮助学生积累词汇的主要方法,(1)利用同素词(2)利用学过的语素扩展新词(3)归纳同素词(4)利用附加法类推(5)根据意义归类(6)根据语法归类(7)重复,标准6.5 在语法教学中,教师能了解汉语语法教学的基本原则,具备将汉语语法知识传授给学习者的能力和技巧,基本原则(一),1注重结构、语义、功能相结合的汉语语法教学。2注重语法形式与意义相匹配的认知解释。3注重在交际活动中进行语法教学。,基本原则(二),4注重循序渐进、复式递升的语法教学。5注重针对学习者语法偏误进行语法教学。6注重语法教学的(师生)互动性、多样性和趣味性。,基本能力(一),1熟
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- 语言 要素 教学法

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