微型学习的设计PPT课件.ppt

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1、微型学习的设计信息技术有效融入日常教学,李 龙 教授内蒙古师范大学现代教育技术研究所,学习内容提要一、微型学习的提出二、微型学习的内涵三、微型学习的设计四、微型学习资源的开发五、微型学习的实施六、微型学习的评价,微课程,微课件,微 课,微内容,微资源,micro lecture,微视频,微型课,micro content,micro lesson,micro Course,mini-lesson,micro video,Micro Courseware,Micro Resources,可汗学院 Khan Academy,颠倒课堂 Reversed classroom,一、微型学习的提出,微型学

2、习是日常教学方式的一种选择，过去就存在，比如：课前预习和准备；课外探究与课堂讨论等。只不过由于以前的教学环境无法支持学生对学习资源的大量需求受到限制。,当前由于信息技术的迅速发展，创造了适合网络学习和移动学习的环境，在网络上不仅可以检索到大量的学习资源，还可以利用学习平台组成学习社区，与他人进行有效的交流；随着平板电脑和智能手机的普及，学习者有了更便利的学习终端，可以随时随地进行学习与交流。上述学习环境的改变，使得开展微型学习具备了坚实的技术基础，因而在近年来成为一种流行的学习方式。,1从教学设计理论看微型学习,（1）教学设计的层次,教学过程设计包括：对于一门课程或一个单元的教学设计 课程（单

3、元）教学设计对于一节课（若干个知识点）的教学设计 课堂教学设计对于一个主题学习活动的教学设计 自主学习教学设计对于某个知识点或某项活动的教学设计 微型学习教学设计,教学过程设计是对于一门课程或一个单元，甚至一节课或某几个知识点的教学全过程进行的教学设计。摘录自教学过程设计第29页,李龙编著,教学过程设计(第一版),内蒙古人民出版社,2000年7月。,教学内容分析,学习者的分析,教学目标的编写,课程标准的要求,教学策略的选择,教学资源的选择,课堂教学结构的设计,评价工具的设计,全国教育信息化工作电视电话会议，2012年9月5日,刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话,第一，以科学发展观为

4、指导，明确教育信息化的发展导向。第二，推动“宽带网络校校通”，完善学校教育信息化基础设施。第三，推动“优质资源班班通”，加快内容建设与共享。第四，推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革。第五，建设教育资源和管理两大“公共服务平台”，为教育信息化提供坚实支撑。第六，加强队伍建设，支撑教育信息化可持续发展。,刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话,1与微型学习相关的名词术语当前常见的有关微型学习的名词术语有：（1）微课程（micro Course）微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。(黎加厚)（2）微课程（micro lec

5、ture）微课程是指为在线学习或移动学习而设计开发的、适合进行微型学习活动的学习资源。,二、微型学习的内涵,（3）微型课程（Micro Lesson）微型课程是运用计算机通讯技术(ICT)来达到特定目标的小教学材料。(Chee Wong，2011)微型课程是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程（田秋华，2009）微型课程一般是一系列半独立性的专题或单元，持续时间比较短，一般只有12个学时，教学的组织规模也比较小。(刘运华等，2005),（4）微课微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节

6、而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。(胡铁生，2011)（5）微内容（micro content）微内容是一种用以描述相关学习内容的短小扼要的摘要信息，比如：一条语句、一个词条、一幅图片、一段视频。（6）微视频（micro video）微视频是指专门由于微型学习的有特定学习目标的、短小精干的教学视频节目。,（7）微型课（mini lesson）微型课是指浓缩、精简的一节课堂教学全过程，它有着完整的教学环节，但时间只有普通课时的1/2或1/3。微型课一般是指以经验交流或甄别授课人的教学能力和基本教学素养为目的，在非常规教学情境下，按照教材要求，有计划地实施在教学内容、教学时间等方面进行微缩的

7、教学活动。微型课因其受时间空间等因素的制约小，可操作性强，被广泛应用于教师招聘、教学评比和各类教研活动当中。（8）微型教学（Micro teaching）微型教学又称为微格教学，是借助现代化的视听工具，以极少的学生为对象，在很短的时间内练习某种上课行为的小型教学。,2微型学习概述（1）什么是微型学习微型学习(micro learning)是以特定的学习目标为依据,具有时间短(一般在10分钟左右或更短)、内容精炼(一般只涉及一个知识点或一个具体问题)等特点，在信息化环境(网络环境或移动学习环境)下，充分发挥学习者主体作用的一种学习活动。李龙，2006,（2）微型学习要素的构成微型学习由学习过程、

8、学习资源和学习评价三要素构成。微型学习过程既可以单独进行，也可以是课堂教学过程中的一部分，还可能是学生自主学习活动中的组成部分。微型学习资源是经过专门设计的、内容相对独立完整的学习材料，既可能是在网络上运行的软件，也可能是传统的文本、图片等。微型学习评价包括学习过程评价、学习结果评价和学习资源评价。,（3）微型学习的主要特点微型学习容量小，目标明确，具有相对独立性。微型学习时间短，使学习者可以集中注意力解决一个问题。微型学习内容的选择范围广泛，既可以是学科教学内容，也可以是学生全面发展需要学习的知识、技能和情感态度、价值观，还可以是人的终身发展需要学习的内容。微型学习以学生为中心，重视学习情境

9、、资源、活动的设计。现代微型学习是在信息化环境的支持下进行的。,（4）微型学习的作用促进学生发展。微型学习可以结合课堂教学或综合性学习活动融入日常教学，提高教学效果，促进学生全面发展。促进教师专业发展。从课堂教学到学生自主学习活动，从班级管理到教师成长，从学校教育到家庭教育，微型学习几乎涵盖了教育教学中可能出现的一切问题。促进学校发展。微型学习的成果可以形成校本课程，促进校本研究，提高学校的教育教学水平。,人培养具有健全的人格、丰富的知识、健康的体魄、具有创新思维和创新能力的一代新人。,正式学习领域国家课程地方课程校本课程,非正式学习领域综合活动校园文化兴趣小组,（5）微型学习的优势便于学习者

10、随时随地进行学习。便于学习者利用各种终端进行学习。便于学习者自定步调，真正实现自主学习。便于学习者组成小组，进行研究型学习。便于教师对各种学习者分类指导，真正进行个别化教学，促进学习者个性化发展。教师和学习者在教学过程中，都可以自己开发微型学习资源，充实资源库。,（6）微型学习的局限性由于知识采用“碎片化”呈现方式，如果教师的教学设计不当，将不利于学习者形成完整的认知结构。如果微型学习的“粒度”过小，将会对学习者达到高阶学习目标产生影响。对于知识的学习，一些过于抽象和艰深的知识点，不如采用教师讲解或在教师指导下进行探究的学习活动有效。对于技能的学习，微型学习只适合技能示范的观察和分析，不能代替

11、学习者的亲身体验。,三、微型学习的设计,四、微型学习资源的开发,1微型学习资源的种类（1）图文微型学习资源（文本和图表）,（2）PPT微型学习资源（含Flash）,（3）视频微型学习资源（微视频）,（4）富媒体微型学习资源（“表现媒体”加“功能媒体”）,（5）融媒体微型学习资源（增强现实浏览器）,2微型学习资源的制作（1）用手写板制作,（2）用PPT软件制作通过PPT 2010转化为视频文件,（3）手机拍摄的视频,（4）用数字视频系统制作（5）用其他新技术制作虚拟仿真技术AR技术增强现实技术,五、微型学习的实施 1自主学习方式（可汗学院）,新课导入,知识讲解,布置作业,课外练习,研讨 练习 辅导,布置预习,预习指导,预习 探究,（2）现代课堂 时代背景：“工业社会”向“信息社会”转型期 教学体系：“班级授课制”下的学生个性化发展 教学特征：自主学习、合作学习、移动学习 教学程序：先学后教,六、微型学习的评价微型学习评价应该包括：学习过程评价、学习效果评价和学习资源评价。学习过程评价应该由网络学习环境记录并给出评价结果；学习效果评价可以由教师设计评价量规或问卷调查表等评价工具；学习资源和微型学习活动的评价按照不同的量规进行评价。,