英语听说技能的教学.ppt

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1、英语听说技能的教学,北京教育学院 袁昌寰,讲座大纲,1.什么是语言技能？2.什么是真实生活中的听力?3.不同的听力模式4.课堂听力教学“生活化”5.听力教学的原则6.英语课堂听力教学的过程7.英语口语教学,1.什么是语言技能？,语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解技能，说和写是表达技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。,1)The requirement of the National Curriculu

2、m 训练语言技能是课程标准的要求 教师要帮助学生掌握一定的英语基础知识和 听、说、读、写技能，形成一定的综合语言 能力。,基础知识,基本技能,综合运用语言能力,2)The features of listening 听的本质特征(1)Listening is an active communicative act.听是一种主动、积极的交际行为(2)Listening is an active psychological processing,sampling,predicting,testing,confirming or revising 听是主动、积极的心理语言活动过程,3)The dif

3、ficulties for teaching English listening 听力教学的困难(1)Since listening is a mental activity carried out in ones head,it is very difficult to know exactly what mental processes are involved as one tries to extract meaning from an aural text.听是一个心理活动,(2)To listen successfully,students should not only unde

4、rstand the language itself but have knowledge of such things as the topic,the context,the speakers and so on.成功的听者不仅需要理解语言，还需要具有有关话题、情境、言者等方面的知识。(3)The listener cant control the level of difficulty of the listening materials.听者无法控制所听内容的难度,(4)The listener cant control the speed of the listening mater

5、ials.听者无法控制所听内容的输入速度(5)The listener cant control the way to present the listening materials.听者无法控制语言材料的呈现的方式,4)The factors that influence the listening comprehension 影响听力理解的因素 Language 语言知识 Background knowledge 背景知识 Cognitive strategy 认知策略 Emotional factor 情感因素,5)What is successful listening?什么是成功的听

6、力?Read the following statements about successful listening.Put a tick in the brackets next to those you agree with and a cross next to those you disagree with.(1)Successful listening requires the listener to understand every word spoken to him.()(2)Listening is successful as long as the listener get

7、s the information he wants.(),(3)A successful listener should be able to demonstrate his success by reproducing the aural message word for word.()(4)To achieve successful listening,the listener not only needs to understand what is directly expressed,but to identify what is indirectly meant such as t

8、he relationship between speakers,the moods or attitudes of the speakers.(),(5)The degree of success of a particular listening performance could be evaluated according to the listeners interpretation of what has been said.(),2.What is real life listening?什么是真实生活中的听力?,1)Why do people listen?人们日常生活中为什么

9、进行听的活动?Look at the real-life listening situation below and then write down why people listen in each situation.(1)A passenger listen to an announcement at the airport.(2)A child watches a cartoon on television.(3)A waiter takes orders in a restaurant.,(4)A housewife listens to her neighbors greeting

10、 in a supermarket.(5)An old lady listens to a radio drama.(6)A man who can judge for himself the weather conditions still listens to a stranger remarking“The weather is fine,isnt it?”,Complete the following table by classifying the listening purposes in the above situation.,2)Features of daily life

11、listening日常生活中的“听”的特点：,Penny Ur 指出，日常生活中的“听”有如下几个特点：Informal 非正式性（随意性）Context 语境Visual 可视性Listeners responding 听者的回应Speakers self adjustment说话者自身的调整,3)How do people listen?人们怎么听?,Read the following statements made by three students about the problems they meet when listening to English.Then think ab

12、out the possible causes of these problems as well as your suggested solutions.,Student A:When I listen to English,what worries me most is my limited vocabulary.If I come across a new word,I stop to think about its meaning and so miss the next part of the speech.,Student B:Sometimes,even though I kno

13、w every word,I can still not get the meaning.It seems that if I want to improve my listening ability,language is not the only enemy I have to fight against.,Student C:Listening causes me a lot of headaches.And it becomes especially difficult when the topics are unfamiliar to me.,3.Different approach

14、es for listening 不同的听力模式,1.Bottom-up approach 自下而上模式2.Top-down approach 自上而下模式3.Interactive approach 互动模式,3.Different approaches for listening 不同的听力模式,1.Bottom-up approach 自下而上模式2.Top-down approach 自上而下模式3.Interactive approach 互动模式,4.Make classroom listening teaching like“real life listening”课堂听力教学“

15、生活化”,要使课堂教学生活化，就要考虑两方面的因素：1)Listening materials 听力材料(1)课堂教学中使用的听力材料应尽量贴近日常生活，营造一种非正式性的语言氛围；(2)听力训练中努力创造说者和听者之间的直接勾通。如教师可即席创造一些听力训练材料供学生练习。如担心语言水平不够，可用录像来弥补。,2)Listening training process 听力训练过程(1)在训练过程中，首先应让学生了解有关听力材料的背景知识，如“You are going to listen to a lady buying a hat in a shop”“You are going to l

16、isten to a recording about Pauls new neighbor.”(2)在听之前提出几个相关问题或布置听力任务，以便学生在听的过程中有的放矢。(3)在听的过程中允许学生及时反馈信息。,5.Principles for teaching listening听力教学的原则,Integrate listening and speaking 听说结合Understanding the meaning first 侧重于意义理解Adjust the level of listening and tasks 正确判断听力材料和任务的难易度Improve students lis

17、tening skills 培养学生的听力技能,1)What are the major listening skills?(1)Predicting for listening 预测(2)Listening for gist 略听(3)Listening for specific information 寻听(4)Listening for detailed information 细听(5)Inferring 推断(6)Note-taking 记笔记,2)Designing effective listening tasks to improve students listening sk

18、ills.学生听力技能的提高是靠教师设计有目的培养学生不同技能的任务实现的,6.Listening teaching procedures 英语课堂听力教学的过程,英语听力课堂教学的三个阶段Pre-listening 听前阶段While-listening 听力阶段Post-listening 听后阶段教师在听力课中扮演着指挥员、学生情况检察员和听力问题的讲解员。,Pre-listening stage听前阶段,在听前阶段，教师应该帮助学生预测所要听的内容的主题、体裁和听力目的，为他们根据不同的听力目的选择适当的听力技能做好准备。教师还应该在这个阶段帮助学生做好语言、词汇和背景知识的准备。教师

19、在这个阶段可以训练学生哪些听力技巧呢?,Pre-listening stage 听前阶段,Prediction 预测在听前阶段，教师经常引导学生做什么活动？,Pre-listening stage tasks and activities听前阶段的任务与活动,听前活动：热身活动，熟悉话题；熟悉相关词语和句 型；接受背景信息；提出需要解决的问 题，明确具体任务。听前老师要为学生的听力活动做好准备和铺垫，让学生想听，会听。,Pre-listening stage tasks and activities听前阶段的任务与活动,1.通过多种形式教一些影响学生听大意的词汇。（Pre-teach new

20、words）2.预测（Predicting）在具体的语境中，良好的预测能力会使听者更有效地接收听的信息，进而提高听的质量。教师可以引导学生根据图片、主题、关键词等引导学生对听力内容进行预测。,示例活动：The Fox and the Crow活动过程：Show the background picture of The Fox and the Crow and have students see it clearly and think about what might be happening in the story.,Ask students to talk about their pr

21、edictions in pairs and then in class.,3.情景锁定(Setting the scene)由于学生在课堂教学中的听力训练时缺乏语境，对于理解听力材料会形成一定障碍。所以教师提供一些背景信息来设置语境是Pre-listening阶段一种良好的方式。,示例活动：Helen Keller教学目标：通过听使学生了解Helen Keller的一生事迹和成长经历。,活动过程：a.Show students pictures of Helen Keller and her famous book The Story of My Life.,b.Have students

22、draw upon their previous knowledge about Helen Keller.c.Summarize by saying“Helen Keller was a disabled person who overcame great difficulties and achieved tremendous success.Today we are going to listen to her story.”,4.学习与听力相关的图片和阅读材料,引导学生讨论或进行问题回答。Questions,answers and discussions.示例活动：在让学生听“Aust

23、ralia”之前，我们可以设计以下的听前活动：1）Look at the following map and tell your partner which country it is.,2)Write down what you know about Australia in the chart below.,课例片断1：听前导入,5.学生根据教师提供的听力文章的题目猜测听力文章的内容。Prediction 示例：Britain or U.S.A.?1)Do you know anything about Britain or U.S.A.?Write down four things ea

24、ch that you know about Britain and the United States.,6.为学生提供有关话题的背景知识 Give background knowledge.示例:The greenhouse effectWhat is greenhouse effect?What effect does it have on the world?教师还可以通过画图来介绍”温室效应”,以减少听力中的困难。,7.学生根据教师提供的听力文章的题目表达个人的观点、看法。Express opinions.示例：TV-viewing Do you think watching TV

25、is good or bad？Why？,8.布置听力的任务 Give Ss listening task 在听前阶段教师一般要为学生布置听力任务,使学生带着问题听,进行有目的的听。,While listening stage 听力阶段:在这个阶段,学生进行听力活动,教师则掌握和控制录音机、语言室或计算机设备。学生在这个阶段所进行的活动称作听力活动While-listening activities，他们运用不同的听力技巧，通过不同的听力活动获取不同的信息。教师要引导学生根据不同的题材和体裁采用适当的听力技巧，教师设计的听力活动必须适合听力训练的目的。,While listening stage

26、 听力阶段:,While-listening是学生真正听的阶段。这一阶段学生活动的目的是培养和逐渐运用一些基本听力技巧，达到理解所听材料的目的。教师可以训练学生哪些听力技巧呢?,While listening stage 听力阶段:,1)Listening for gist 略听2)Listening for specific information 寻听3)Listening for detailed information 精听4)Inferring 推断5)Note-taking 记笔记,While listening stage 听力阶段:,讨论：要训练以上这些听力技能和技巧，教师在听

27、中阶段可以设计什么样的听力任务和活动呢？,While listening stage 听力阶段:,略听（listening for gist）目的：让学生在听之后能够总结出所听材料的主要内容。教师一般可以设计一些引起学生获得听力对话或文章的主旨大意的问题或任务。,While listening stage 听力阶段:,课例片断2：第一遍听前布置听力任务 Listen for the gist or main ideas.Who？What？,While listening stage 听力阶段:,课例片断3:听后任务核对,寻听（listening for specific information

28、）日常生活中，我们在听广播或新闻时只把注意力集中在我们自身感兴趣的信息上，而忽略与我们关系不大的其他信息。如听天气预报时，我们认真听我们所居住城市的天气情况。这就是寻听（listening for specific information）。在听力训练中，寻听也是一项必不可少的技巧。,精听（listening for details）精听（listening for details）的过程是培养学生在听的过程中注意细节。,推断(inferring)是指对所听材料中人物的态度、关系、事件前后联系做出正确的判断。,课例片断6:教师训练学生猜测和推断 What will happen next?听细

29、节完成表格填写,记笔记（Note-taking）记笔记在日常生活中无处不在，例如我们写下别人的电话号码、开会地点、发车时间等。所以，它也是听力训练中一项重要技能。,6.Listening teaching procedures 英语课堂听力教学的过程,在听力阶段，教师可以设计什么样的活动引导学生通过参与活动来理解听力材料呢？,While listening stage 听力阶段:,听中的任务：听信息、排顺序；听信息，列项目；听信息，补全文字；听并画图；听并制作；听并填空；听写；听并记笔记；听指令，完成系列动作；听并选择；听并匹配。,While listening stage tasks and

30、 activities 听力阶段的任务与活动,1)标注、检查图片上的项目 Listen and tick.Listen and circle.这项活动要求学生在听的过程中，在图片上勾出与听力材料所说内容相同或相异的地方。,2)选出与听力材料一致的图片或句子Listen and choose.这项活动要求学生在听的过程中,在几幅图片中勾出与听力材料内容一致的那幅图片或句子。,3)图片排序 Put the pictures in the right order.根据听力内容,教师设计一系列图片,并将图片的顺序打乱,学生边听边将图片按照听力内容的顺序排列。,4)完成图片 Listen and dra

31、w.Listen and color.给学生提供一幅未完成的图片,让学生边听边完成图片中的内容。既可以要求学生继续画画，也可以给图片上色。这项活动适合低年级学生。,5)标注路线图 Follow the route on the map.Label the name of the buildings on the map.这项活动适合在问路这样的听力材料中使用,教师为学生提供一张尚未完成的地图,让学生边听边在地图上标出到某地的路线或所要寻找的建筑物的名称。,6)完成表格 Listen to the tape and fill in the form,.,7)写出清单 Make a list 在听

32、力练习中,教师可以为学生设计边听边写“购物单”,“参观访问地名单”,“一生中重大事件单”等。,8)正误判断 True or False.教师在检查和帮助学生理解听力文章细节时可以设计正误判断题。,课例片断4：第二遍听前布置听力任务 Listen and decide whether the statements are True or False.,课例片断5:学生合作完成听力任务,9)多项选择 Multiple choice.教师在检查和帮助学生理解听力文章细节时可以设计多项选择题。,10)完型填空 Cloze test.教师在检查和帮助学生理解听力文章细节时可以设计完型填空题。,11)寻找

33、错误 Find out the mistakes.教师在检查和帮助学生理解听力文章细节时,可以设计跟课文类似的图片或短文,但又必须有某些不同之处,让学生根据听力内容找出不同之处。,12)挑选单词 Listen and tick the words which you hear in the text.,13)句子、段落匹配或排序Match the sentence with the paragraph.Put the jumbled paragraphs in order.在学生听故事或逻辑性较强的文章时，教师可以设计让学生将有关文章内容的主要句子或段落内容介绍顺序打乱，然后让学生重新排序的活

34、动或匹配。,14)问答 Question and answers.根据听力内容,设计帮助学生理解或检查学生听力理解大意或细节的问答活动。,Post-listening stage 听后阶段,Post-listening stage是听力教学的最后一个阶段。教师在这个阶段能训练学生什么能力呢?这个阶段的教学目的是什么呢？,这一阶段活动的目的在于进一步地巩固学生在听力训练中所学的东西，使他们将所学的内容和已有的知识结合起来，在教师为他们创设的新的语言情景中加以运用。以提高学生口语表达和综合语言的运用能力。教师都可以设计什么样具体的活动呢？,Post-listening stage tasks an

35、d activities 听后阶段的任务和活动,一些教师认为,这个阶段教师的任务就是检查学生的听力练习答案,指出他们在听力理解中的错误,解释听力文章中的难点,但是这只是听力后续阶段的一些活动。,在学生听力理解的基础上，结合学生所听的内容，教师可以组织学生做一些口语或写作活动呢?,操练听力对话中的功能句,或听力篇章中的一些语言的表达法,为学生自由表达与运用做好准备。,课例片断7:教师引导学生理解词汇,2.角色扮演 学生根据角色卡片提供的信息，运用听力材料中的语言进行角色扮演，运用所学的语言。,3.利用信息解决问题或做出判断 比如,如果听力内容是对银行盗窃案见证人的采访,教师可以在学生听完录音后,

36、组织学生讨论对可能的盗窃人作出推测和判断。,4.复述与归纳 学生可以根据听力的内容进行口头或笔头的归纳、总结；如果是故事，可以复述故事，练习口语或写出故事练习写作。,5.进行讨论 根据听力的内容进行进一步的讨论,表达个人的观点,预测事件或故事的结尾。,7.英语口语教学,“说”是学英语的学生所应该掌握的技能之一。近年来,“说”的活动在英语教学中已经占有相当大的比例。但是，如何使我们的口语教学变为培养学生口语交际能力的教学，是值得每位教师认真加以研究的。说的本质特征是什么呢?,1.说的本质特征1）口语的特征语言结构简单;有时使用不完整的句子;用词简单;不太强调语法;经常停顿、又重新开始；带有填充词

37、；重复率高；,一般事先无准备；信息量一般较少；对语言的理解在很大程度上要靠背景知识，甚至要借助手势、面部表情等等。口语的语法结构不严谨、句子有时不完整，经常重复。,口头交际有什么样的特征呢?,2）口头交际的特征口头交际是说话人与听话人之间的双向交际，说话人在使用输出性技能，而听话人则在使用输入性技能。说话人和听话人都同时起着积极主动的作用。说话人用适当得体的语言编码，听话人在积极地解码。,有时听话人需要借助重音、语调、面部表情、以及手势、动作等肢体语言来理解说话人的真正意图。,3）语言与交际的技巧在进行英语口头交际时，我们往往过多地考虑语言本身是否正确、语法是否正确、词语是否搭配得当，较少考虑

38、如何顺利成功地进行交际。,我们在实际交际过程中，应该重视什么技巧呢？,如何促进对话的进行？如何不时向其他讲话人表示支持和理解？如何开始对话？如何结束对话？讲话时手放在什么位置？,和其他人讲话时是否需要邀请他人加入？谈话的题材是否适合每个人？在提要求时如何使语言显得更加有礼貌？,4）听与说的关系口语交流是一种言者和听者之间的双向交流，对听力的不当和错误理解将导致口头交流的中断。由于言者和听者在交流过程中不断变化的角色，因而言者要随时对听到的内容作出调整。人们对英语的听力理解能力要比说的能力强得多。英语教师不能忽视英语听力在口语中的作用。教师要鼓励学生作为一个成功的言者，也要作为一个成功的听者。,

39、2.口语教学活动的指导思想学习口语无需掌握很多语法与词汇。练习口语无需学生每次都说出十分准确的语言,允许学生犯错误。学生在刚开始学英语时就要开口说英语。在学生参与英语对话之前，不鼓励他们事先做详细的准备，要培养他们即席说话的能力。,5）鼓励学生积极用英语参与教师与其他学生的谈话与讨论，表达自己的思想、观点和看法。6）要求学生既要重视有声语言的交流，也重视无声语言的运用。7）培养学生注意说话对象的年龄、性别、身份、说话的时间、地点在交际中所起的重要作用。8）在教学中，听说融为一体进行，听作为语言的输入，根据输入的内容与语言，对学生进行操练，并设计具有意义的语言输出活动，通过内化，转化为学生的口语

40、表达能力。,示例：Follow the video and read aloud.Number the sentences used in a compromise.Read in roles.,示例分析：通过朗读练习，模仿语音语调；为下步提取信息做准备。提取主要信息为语言输出提供支持。,在真实的语境中自主运用目标语言做事,Activity IWork in groups of three;Use the structures and the information given to make new conversations);Act out.,Part 5：Work in groups

41、of three.Use the structures above and the situations given to make your own conversations and then act out.,Situation 1:Mike and Lucy are brother and sister.Lucy is preparing for her singing contest,while Mike is doing his homework.Then they come to Mom for help.,Situation 2:Li Ming and Chen Lin are

42、 classmates.Li likes to study in a quiet place but Chen prefers to discuss with others.Then they come to Miss Wang,their teacher,for help.,Situation 3:Linda is busy studying for the test,but her neighbors kid Sam plays the piano all the time.Then Linda comes to Sams father,Mr.Brown,for help.,课例片段8：听后语言练习,