职业院校教师信息化教学能力标准.ppt

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1、职业院校教师信息化教学能力标准研究,魏 民 2016,一、概述,（一）标准是怎样产生的？,背景,法理,需求,一、概述,（二）标 准 是 什 么？,一、概述,（三）标 准 分 级 吗？,1.初 级,2.中 级,3.高 级,一、概述,（四）每 一 级 有 几 个 维 度？,六 个 维 度,一、概述,（五）如何表述？,初级,基础能力（1）,中级,应用能力（2）,高级,创新能力（3）,一、概述,（五）如何表述？,初级,基础能力（1）,A1-信息化教学意识,B1-技能形成（应用）,C1-整合技术,D1-基本工具,E1-常规课堂,F1-信息素养,一、概述,（五）如何表述？,中级,应用能力（2）,A2-理解

2、信息化教学,B2-能力培养（灵活应用）,C2-解决问题,D2-复杂工具,E2-协作学习,F2-网络学习,一、概述,（五）如何表述？,高级,创新能力（3）,A3-信息化教学创新,B3-创新信息化教学设计,C3-探究学习,D3-综合技术,E3-学习型组织,F3-数字化学习大师,一、概述,（五）如何表述？,A3-信息化教学创新,B3-创新信息化教学设计,C3-探究学习,D3-综合技术,E3-学习型组织,F3-数字化学习大师,A2-理解信息化教学,B2-能力培养（灵活应用）,C2-解决问题,D2-复杂工具,E2-协作学习,F2-网络学习,A1-信息化教学意识,B1-技能形成（应用）,C1-整合技术,D

3、1-基本工具,E1-常规课堂,F1-信息素养,提炼标题,一、概述,（五）如何表述？,二、为什么要制定这个标准,（一）国家要求,国务院关于加快发展现代职业教育决定（2014）摘要,（十八）提升职业教育信息化水平“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。”,1.国务院决定,二、为什么要制定这个标准,（一）国家要求,

4、2.领导讲话,当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式。深刻展示了世界发展的前景。因信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化，数字化、个性化、终身化的教育体系。,二、为什么要制定这个标准,（二）学生推动,手机,1.学生需求超前,平板电脑,游戏化学习,移动化学习,碎片化学习,自主化学习,二、为什么要制定这个标准,（二）学生推动,原居民,2.互联网代沟正在形成,新移民,游戏快手,游戏文盲,第一需求,第二需求,学生,教师,二、为什么要制定这个标准,（三）新技术挑战,1.全息成像,全息拆装,全息电影,三、如何分析这个标准,（一）信

5、息化教学理念,三、如何分析这个标准,（一）信息化教学理念,三、如何分析这个标准,（二）课程组织与评估,三、如何分析这个标准,（二）课程组织与评估,三、如何分析这个标准,（三）教学方法与运用,三、如何分析这个标准,（三）教学方法与运用,三、如何分析这个标准,（四）技术与装备,三、如何分析这个标准,（四）技术与装备,三、如何分析这个标准,（五）课堂教学与管理,三、如何分析这个标准,（五）课堂教学与管理,三、如何分析这个标准,（六）学习能力与专业发展,三、如何分析这个标准,（六）学习能力与专业发展,四、培训大纲,（一）信息化教学理念,1、了解国家职业教育教学改革 发展的相关政策和要求；2、能清楚地说

6、明如何在自己的 教学活动中贯彻落实教学改革政策和要求；3、了解信息技术和装备在职业教育教学改革中所发挥的作用；4、了解信息技术发展趋势，了解信息化教学的发展前景。,1、理解国家职业教育教学改革发展的相关政策和本地区职业教育改革发展的要求；2、能够制定本专业、本课程的教学改革实施计划，提出措施要求和建议；3、能够清楚地说明信息技术和装备在本专业课程教学改革中所发挥的作用；4、了解信息技术发展趋势，能预见本专业课程信息化教学的发展前景。,初 级,中 级,四、培训大纲,（二）课程组织与评估,1、掌握本专业课程标准、评价策略等方面的知识和技能；2、能够将信息技术和装备的应用整合到课程教学组织之中；3、

7、能够根据课程教学需要搜索、获取、创建必要的信息化教学资源，并运用到课程教学的全过程，提高课程教学效果；4、能够选择合适的信息化工具统计、监管、共享学生学习成果数据，以便更有效地实施课程评价策略；5、能够在不同的教学情境中向学生展示信息技术和装备的使用操作技能。,1、能够深入理解所授课程的内容，并具有运用课程中的知识和技能解决复杂问题的能力；2、能够将信息技术和装备的应用精巧整合到课程的各个教学环节之中；3、能够创设特定的课程教学工具，并运用它支持学生理解关键概念和过程，提高学生在现实生活中的知识应用能力；4、能够创设复杂的问题，其解决方案可以测量学生对知识的掌握程度；5、能够开发和应用基于知识

8、和行为的评估方案，来评价学生的能力发展。,初 级,中 级,四、培训大纲,（三）教学法运用,1、能够根据具体的教学内容，确定恰当的教学法，并设计教学法与信息技术和装备运用相结合的实施方案；2、能够准确判断在什么情况下需要什么样的技术、装备和资源，以及在什么情况下不能使用信息技术和装备；3、能够理解信息技术在交流与沟通中的使用要领，科学使用各种技术与装备；4、能够对技术与装备整合到教学过程中的效果进行自我评价，不断改进整合水平。,1、能够根据具体的教学内容，确定恰当的“以学生为中心”的教学法，并为学习过程创设恰当的情景；2、能够设计信息技术和装备的运用方案，来支持“以学生为中心”的教学实施；3、能

9、够以富有技巧的方式，目标明确地开展教学，促进学生能力成长；4、能够帮助学生创造、实施与监测项目计划和解决方案；5、能够开展教学过程中的评价，并根据评价结果指导和改进自己的教学实践。,初 级,中 级,四、培训大纲,（四）技术与装备运用,1、掌握基础的计算机软硬件操作；2、能够熟练使用办公软件、浏览器、通信软件、演示软件和管理应用软件；3、能够辅导与操练课程教学相关软件，以及通过这些软件帮助学生掌握专业知识；4、能够通过网络寻找、获取、评价适用的数字化教学资源，匹配特定的教学内容与特定的学习对象；5、能够使用网络软件进行签到、提交学习成果和保持学生的纪录。,1、熟悉本（学科）专业的技术工具和应用程

10、序，了解使用它们的约束条件；2、能够在各种基于问题或项目的情境中灵活使用这些技术工具和应用程序，并向学生展示使用方法；3、能够使用网络资源指导学生获取信息、合作学习、与外部专家交流，帮助学生分析和解决特定的问题；4、能够使用信息化工具创建和监控学生个人与小组的项目计划；5、能够使用编辑环境和工具设计在线材料，支持学生课堂内外的合作。,初 级,中 级,四、培训大纲,（五）课堂教学与管理,1、能够运用信息技术和装备支持全班、小组和学生的个别学习活动，并确保每个学生都可以平等获得学习资源；2、能够将计算机多媒体教室整合到正在开展的教学活动中；3、能够管理常规教室中增加的信息化设施和资源的使用，避免干

11、扰课堂上的其他教学活动；4、了解协调使用社会上各种信息化资源的法律准则和行为规范。,1、能够根据具体项目、合作学习的需要，灵活创建课堂学习环境和安排教学进程；2、能够充分灵活地配置数字化教学资源，支持课堂上的学生合作学习；3、整合以学生为中心的学习活动，并灵活地应用技术来支持学生展示学习成果；4、能够运用信息化平台支持学生在课堂外的学习活动；5、能够管理信息化环境下的学生基于项目的学习活动。,初 级,中 级,四、培训大纲,（六）学习与专业发展,1、具备必要的通过网络获得专业（学科）资料的知识和能力；2、具备通过网络和其他渠道获得教学法知识和教学改革政策要求的能力；3、能够识别互联网安全问题并进

12、行管理；4、具备通过网络与（专业教学和信息化教学）专家进行沟通，及时解决工作中问题的能力。,1、能够使用信息技术工具获取和分享资源，来支持自身的活动和专业学习；2、能够使用信息技术工具来寻找、管理、分析、整合和评价相关信息，来支持教学项目的创建；3、能够使用网络与其他同事或外部专家联系，来支持自己的专业学习，探讨教学项目设计的科学合理性；4、能够在广泛交流的基础上，反思和审视自己的教学计划方案，进行不断的优化改进。,初 级,中 级,五、增加紧迫感,（一）我们还做不好文档媒体,2.我们还不太清楚什么是文档媒体？,1.我们还不太清楚什么是教学媒体？,4.我们还不太清楚文档媒体如何进行设计？,3.我

13、们还不太清楚文档媒体分为几类？,5.我们还不太清楚文档媒体属性？,五、增加紧迫感,中国汽车发展历史-第一阶段：初创阶段,第一阶段：创建阶段（19531965年）这一阶段奠定了汽车工业发展的基础。汽车产品从无到有。初创时期的主要成果建立了一汽这样的现代化汽车生产企业，同时建立了南汽、上汽、济汽、北汽等制造厂，形成了五个汽车生产基地。汽车生产实现零的突破，初步形成重型、中型、轻型载货汽车、轻型越野汽车和少数轿车品种的生产能力；积累了一定的汽车制造工厂设计、产品设计经验，培育了一批汽车制造产业工人和技术人员；1966年以前，汽车工业共投资11亿元，主要格局是形成一大四小5个汽车制造厂及一批小型制造厂

14、，年生产能力近6万辆、9个车型品种。1965年底，全国民用汽车保有量近29万辆，国产汽车17万辆（其中一汽累计生产15万辆）。汽车工业的筹划第一汽车制造厂的建立五个汽车生产基地的形成,五、增加紧迫感,助学媒体,形成媒体属性,五、增加紧迫感,中 国 汽 车 发 展 历 史-第 一 阶 段：,初 创 阶 段,（1953-1965）,特征：,奠定了汽车工业发展的基础，使中国汽车产品从无到有。,成果：,1.形成了五个汽车生产基地（一汽、南汽、上汽、济汽、北汽）。2.初步形成重、中、轻型载货汽车、轻型越野汽车和少数轿车品种的生产能力，汽车生产实现零的突破。3.积累了汽车制造、设计 经验。4.培育了一批汽

15、车制造产业工人和技术人员。5.生产能力递增。（1）1966年以前，汽车工业共投资11亿元，主要形成1大4小5个汽车制造厂，及一批小型制造厂格局，年均生产能力近6万辆，有9个车型品种。（2）1965年底统计，全国民用汽车保有量近29万辆，国产汽车17万辆（其中一汽累计生产15万辆）。,总结：,初创阶段总结：一是完成了汽车工业的筹划；二是建立了第一汽车制造厂；三是形成了五个汽车生产基地。,五、增加紧迫感,助教媒体,形成媒体属性,五、增加紧迫感,中 国 汽 车 发 展 历 史-第 一 阶 段：,初 创 阶 段,（1953-1965）,奠定基础,成 果,五个基地,零的突破,积累经验,生产能力,人才培养

16、,从无到有,五、增加紧迫感,（二）我们还做不好图片媒体,2.我们还不太清楚图片媒体与文档媒体区别？,我们还不太清楚什么是图片教学媒体？,4.我们还不太清楚图片媒体如何进行设计？,3.我们还不太清楚图片媒体分为几类？,5.我们还不太清楚图片教学媒体属性？,五、增加紧迫感,佐证性图片,形成媒体属性,五、增加紧迫感,本文作者提供,五、增加紧迫感,（三）我们还做不好视频媒体,2.我们还不太清楚视频媒体与图片媒体区别？,我们还不太清楚什么是视频教学媒体？,4.我们还不太清楚视频媒体如何进行设计？,3.我们还不太清楚视频媒体分为几类？,5.我们还不太清楚视频教学媒体属性？,五、增加紧迫感,课视频转化成视频课教学媒体,形成媒体属性,PowerPoint 2013,谢谢！魏民,