浙江地区模块教学设计与使用策略浙教版.ppt

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1、模块教学设计与使用策略,浙江省高中新课程实验工作专业指导委员会成员,Module 1-4,Topics(M 1)Friendship English around the world Travel journal Earthquakes Nelson Mandela-a modern hero,Topics(M 2)1.Cultural Relics 2.The Olympic Games 3.Computers 4.Wildlife protection 5.Music,Topics(M 3)Festivals around the world Healthy eating The mill

2、ion pound bank-note Astronomy:the science of the stars5.Canada-“The truth north”,Topics(M 4)Women of achievement Working the land A taste of English humour Body language Theme parks,Functional items(M 1)Attitudes/Agreement&disagreement/Certainty2.Difficulties in language communication3.Good wishes/F

3、arewells/means of transportation4.Talking about past experiences5.Giving opinions/making comments,Functional items(M 2)Asking for&Giving opinions Talking about interests&hobbies/Agreement&Disagreement Making decisions/Reasoning Intentions&purposes Making suggestions/Talking about preference,Function

4、al items(M3)Request&thanks Suggestions&advice/Seeing the doctor/Agreement&disagreement Request/Ordering food Instructions Direction/Position,Functional items(M4)Describing people Suggestions&advice Emotions Prohibition&warnings/Obligation Asking the way,Structures(M 1)Direct speech&Indirect speech:s

5、tatements and questions Direct speech&Indirect speech:requests and commands Present Progressive tense:expressing futurity The Attributive clause(that,which,who,whose)The Attributive clause(where,when,why,prep.+which/whom),Structures(M 2)Restrictive&Non-restrictive attributive clause Future passive v

6、oice Present perfect passive voice Present progressive passive voice Attributive clause(in/for/with/by+which/whom),Structures(M 3)Modal verbs:may/might,can/could,shall/should,must/can Modal verbs:ought to/ought not to/have to/dont have to/mustnt/neednt Noun clause as the Object&Predicative Noun clau

7、se as the Subject Noun clause as the Appositive,Structures(M 4)Subject-verb agreement The ing form as Subject&Object The ing form as Predicative,Attributive&Object Complement The ing form as Attribute&Adverbial Word formation,Writing(M 1)Writing for practical purposes:letter of advice Discussion:giv

8、ing opinions&organizing ideas Personal recount:impressions Recount:newspaper article Persuasive writing:letter,Writing(M 2)Persuasive writing:letter of suggestions Report writing Imaginative writing Persuasive writing:letter of advice Writing for practical purposes:asking for advice,Writing(M3)Narra

9、tion/Story structure Survey/List making Dialogue/Character development Problem solving/Expository writing Report writing/Planning,Writing(M 4)Short article/Descriptive writing Poster/Advertising Story/Humorous writing Diary/Reflective writing Explanatory writing/persuasive writing,一、课程标准内容,二、教学要求,三、

10、教学建议,一、课程标准内容 1.语言技能 2.语言知识 3.情感态度 4.学习策略 5.文化意识,二、教学要求 1.基本要求 2.发展要求 3.说明,三、教学建议 1、课时分配 2、单元要点 3、教学建议 4、评价建议,课程标准内容(Unit 1 Friendship)语言技能:学习用英语表达“赞成与反对”、“同意和不同意”的方法，以“友谊”为话题进行交流。在了解德国法西斯残害犹太人这段历史背景的基础上，引导学生通读Annes Best Friend这篇短文，并进行全面整体理解，引发思考，达到强化学生语言意识，积累语言经验的目的。同时学习用英语写日记和书信，逐步养成用英语记日记的习惯。,语言知

11、识:学习本单元35个单词、16个短语以及陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。情感态度:正确理解“朋友”的真正含义，树立交友的意识，学会如何与人相处，如何正确表达自己的情感与思想。,学习策略:通过直接引语与间接引语的比较培养学生的认知策略；引导学生对自己的学习过程、学习困难等进行分析，以培养学生的调控策略；鼓励学生用英语交流对“友谊”的不同观点和看法，以培养交际策略；通过让学生搜索Anne日记及相关报道培养学生的资源策略。文化意识:了解中西文化中人们对“友谊”的理解。,教学要求 Unit 1 Friendship（M1）基本要求:1、初步学习用英语表达“赞成与反对”、“同 意和不同意”以及表达个

12、人的观点、态度 的方法。2、初步掌握陈述句和疑问句的直接引语和 间接引语的互相转换。3、掌握（课本所附词汇表中不带“”的）35个单词、16个短语在本单元中的用 法。,发展要求:1、养成写日记的习惯。2、熟练运用陈述句和疑问句直接引语和 间接引语的用法。3、熟悉本单元基本要求以外的（课本所 附词汇表中带“”的）词。,说明:1、阅读时不要急于讲解课文、单词、短 语、难句、语法等，要注意给学生 提供充分的时间和空间，使学生的 学习潜能得以最大限度的挖掘。2、不要要求学生死记硬背直接引语转换 为间接引语的一些规则，而是要通过 创设情景，启发学生灵活掌握用法。,单元要点 1.本单元出现的词汇和短语的用法

13、。2.陈述句和疑问句直接引语和间接引 语的用法。3.用英语表达赞成与反对的方法，表 达个人的观点、态度的方法。,教学建议“热身”（Warming up）部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，就friendship这一话题展开讨论，了解“朋友”应该具备的素质。“读前”（Pre-reading）部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。作为导入，教师可以向学生展示一些与课文内容相关影像资料。,“阅读”（Reading）部分Annes Best Friend以日记形式讲述了犹太女

14、孩儿安妮把日记作为朋友倾诉己内心感受的一段故事。教师可引导学生对该文章进行整体理解，也可以给学生设置情景，引发他们的思考。例如：“如果你是安妮，你会怎么做？”这样可以使学生通过体验学习，感悟语境、实践语言，以达到强化学生语言意识、积累语言经验的目的。同时理解孤独之中她如何将日记作为朋友倾诉自己的情感，并在写日记的过程中寻求解决问题的办法。,“理解”（Comprehending）部分通过连接句子、多项选择和问答题的形式帮助学生对课文进行更深入的理解。通过交互学习、合作学习，帮助他们解决在理解课文的过程中产生的问题，发现和猜测文中生词、短语的意思（如spellbound可以通过上下文理解等），解决

15、一些词、短语、难句、语法问题等方面的问题。教师可以给学有余力的学生布置课外任务，如要求学生上网搜索Annes Diary 有关内容及相关资料，然后在班里进行整理、交流和分享。,“语言学习”（Learning about Language）部分介绍本单元重点词汇和语法项目。教师可以结合Workbook第41-42页Using words and expressions部分的练习，强化语言训练。“语言运用”（Using Language）部分要求学生读两封信、听一段话、设计调查问卷并进行写作训练，旨在锻炼学生的语言运用能力，培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。本单元写作训练的内容是：一位

16、学生写给编辑的信，谈了自己没有朋友的烦恼，请编辑帮忙，教师可以要求学生以编辑的身份给这位学生写一封回信。这一设计有利于培养学生用英语解决实际问题的能力。,“小结”（Summing Up）部分引导学生对本单元的话题、词汇和语法等方面对所学内容进行反思、小结、评价（参考教学要求部分）。“学习建议”（Learning Tip）部分鼓励学生养成用英语写日记的习惯，将日记作为表达情感与思想的载体。,评价建议 自我非测试性评价 教师指导学生在学完本单元后，通过Workbook中的Checking yourself 和自我反思进行自我评价，主要评价一下自己在本单元中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些

17、收获，解决了什么问题，学习策略有什么改进，还有什么地方需要加强。同时，使学生加深对友谊、友情、朋友的理解，以及如何正确交友处友，对待友谊友情，处理朋友间发生的问题等。,测试性评价 建议使用经过审定的测试题进行评估，并对不同的学生有不同的要求。测试的重点应是本单元要求掌握的35个单词、16个短语以及陈述句和疑问句的直接引语和间接引语，并通过阅读理解、写作等题型让学生进一步感受“朋友”这一话题在不同文化中的含义，测试阅读和写作技能。,Unit 3 The Million Pound Bank-Note(M 3)语言技能:能大致听懂经简写后适合中学程度的英语戏剧片段；能与同学合作表演课本上提供的英语

18、戏剧片段；能基本读懂经简写后适合中学程度的英语剧本；能模仿课本上的英语剧本与同学合作编写英语短剧。,语言知识:了解戏剧（剧本）语言的特点，如舞台说明（stage directions）用一般现在时态，台词中有很多的省略句等；学习宾语从句和表语从句；本单元出现的33个单词和8个短语。情感态度:树立正确的金钱观，特别是在与人交往过程中不应看重他人的金钱与地位。要学会平等对待富人和穷人。,学习策略:通过合作编写、表演英语短剧培养学生的调控策略和交际策略。通过去图书馆或上网收集有关马克吐温的其他作品培养学生的资源策略。文化意识:了解百万英镑及其作者马克吐温的时代背景，提高学生的文学修养和培养学生的跨文

19、化意识。,教学要求 基本要求：1.了解戏剧这种文学形式的特点；2.了解作者马克吐温的生平及其所处的 时代背景；3.学习交际中委婉请求的表达法和点餐 的表达法；4.初步掌握本单元的33个生词和8个短 语；5.掌握宾语从句和表语从句的用法。,发展要求:1.熟悉本单元基本要求以外的（课本所附词汇表中带“”的）。2.了解更多马克吐温的作品，选择感兴趣的作品课外阅读。3.在课外学习、表演其他一些程度适合的英语剧。说明:课本中只选了整个剧本的一部分，教师可以向学生推荐完整的简写剧本，让有兴趣的学生课外阅读。,IQ!EQ!TQ?,Roles of a Teacher Teacher as Organizer

20、 Teacher as Prompter Teacher as Participant Teacher as Controller Teacher as Resource Teacher as InvestigatorTeacher as Tutor Teacher as Assessor,Skills Required for a Teacher 1.Classroom Management:Classroom Interaction Classroom Talk Classroom Language Classroom Setting,2.Micro-Teaching Skills,Usi

21、ng real thingsRaising a real problemTalking about the students themselvesInformation gapBrainstormingUsing puzzles,games,crosswords,picture jigsaws,Using unusual viewsUsing whole and parts Activating a discussion,debate or an argumentMaking an interview,report,plan or a listOrganizing a partySkimmingScanningPrediction,3.Latest Ideas on ELT,“3 A”:Awareness,Autonomy,Authenticity,“5 P”:Preparation,Presentation,Practice,Production,Progress,“3-tive”:Reflective,Active,Interactive,“3 How”:How to teach creatively How to learn strategically How to evaluate validly,