现代文阅读A课件１.ppt

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1、高考语文备考讲座,现代文阅读,现代文阅读高考考查内容：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。,高考现代文阅读试题的特点*高考现代文阅读试题是适应高考特定需要，以考查精读（信息阅读）能力立意的试题。*高考现代文阅读试题是自八十年代中期试题改革以来思路最清晰、成效最显著的领域。*高考现代文阅读试题是在语文学科领域跨世纪的突破，对教学和科研有积极引导意义。,阅读,娱乐性阅读,浏览性阅读,专业性阅读,文章学阅读,信息学阅读,知能积累,认识社会,写作样板,研究式阅读,摘录式阅读,传承文化,以阅读者的认知积累为依托，以确认、整合为基本手段，准确获取文章中的新鲜信息，从而扩展、补充、校正原有的认知

2、积累，并进行合理的推断、想象、鉴赏的一种阅读方式。,*信息学阅读又称精读，是一种以获取新鲜信息 为主要取向的阅读方式；*信息阅读能力可示意为：W=ab(X+Y),确认整合意识,似乎刚过完春节，一切都还来不及干呢，已经是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么了得！-秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。,作者在第一自然段中写到看到见玉簪花开，“先是一惊

3、，随即怅然”。作者为什么吃惊？（不超过8个字）联系全文看，作者为什么怅然？（不超过10个字）,报 秋 1998年高考试题,1.试题稳定性2.内容陌生性3.文本规范性4.设题整体性5.答案唯一性6.思路确切性,高考现代文阅读试题命制的特点,1.试题稳定性,近年（19962002）高考现代文阅读试题（小文）一览,1.试题稳定性,近年（19962002）高考现代文阅读试题（大文）一览,1.试题稳定性,一高考试题是最有价值的备考训练材料,二关注高考试题文本近年来的微调变化,2.内容陌生性,一阅读命题以获取新鲜信息为主要取向,二阅读文本陌生程度控制在合理范围内,甄别、选择符合高考命题原理陌生程度适宜的训

4、练材料,依托旧知获取新知，是语文学习和语文教学的固有规律,3.文本规范性,一阅读文本是经命题者改造的规范文本,二阅读文本的样式结构等同于课文规范,文本的规范性是高考试题信度、区分度不可或缺的保证,文本的规范性是考生语文固有能力得以展示的必要条件,3.文本规范性,3.文本规范性,3.文本规范性,3.文本规范性,2002年试题（全国）话说知音思路结构图,3.文本规范性,2002年试题(北京)一片树叶思路结构提纲,3.文本规范性,4.设题整体性,一高考阅读试题和文本是一种有机结合,二试题呈弹性缩放的特点符合教学规律,整体把握文本的思想感情、思路结构、主旨要点，是解答题目的先决条件,对具体材料归纳概括

5、，对精要语句演绎展开，是阅读所需的基本思维方式,4.设题整体性,1996年卷2428题题目之间关系示意图,2002年（全国）卷710题题目之间关系示意图,4.设题整体性,由小到大，逐次扩展,5.答案唯一性；6.思路确切性,一保证大规模选拔型考试答案的权威性,二思路确切是保证答案唯一的必要条件,甄别、选择符合高考试题的思路清晰、答案确切的训练材料,确切的思路要依靠以确认、整合为基本手段的阅读行为探求,确切思路依靠规范文本探寻，很多课文是规范文本的典范,5.答案唯一性；6.思路确切性,1996年试题贝多芬之谜第二段 贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的。也正是

6、这一点，使得某些与他同时的伟人不得不把他当做一个疯人。不错，他一生非常保守地使用旧的乐式，但是他给它们注入惊人的活力和激情，包括产生于一定思想、信念的那种最高的激情，结果不仅打乱了旧乐式的对称，而且常常使人听不出在感情的风暴下竟还有什么乐式存在了。他的英雄交响乐一开始使用了一个乐式（这是从莫扎特幼年的一个前奏曲里借来的），跟着又使用了另外几个漂亮的乐式；这些乐式被赋予了巨大的内在力量，所以到了乐章的中段，这些乐式就全被不客气地打散了。于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发了疯了。他这么做，只是因为他觉得非如此不可，而且还要求你也觉得非如此不可呢。链接,24.第二段中提到的“某些与他同时的伟

7、人”，所指的一类人是（不超过20个字）,与贝多芬同时代的只追求乐式的音乐家,整体把握与确切理解相结合,高考现代文阅读试题应对方略,整体把握与确切理解相结合,高考现代文阅读试题应对方略,链接,方略,1997年试题 中国新文学大系 散文二集导言（节选）31.关于中国新文学散文的“心”，根据选文推断，下列说法符合作者观点的两项是A.散文应表现作者个性B.散文的内容形式应统一C.散文要反对封建教条D.散文应反映民族化E.散文要突破两重械梏,答案：A C 链接,示例一1996年试卷现代文阅读试题阅读下面一段文字，完成2428题。贝多芬之谜 音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式，它还能表达感情。你可以津津有味

8、地欣赏一首巴赫的序曲，好像观赏精美的波斯地毯一样，可是乐趣也只限于此。莫扎特则不然，听了他的唐璜前奏曲，你不可能不怀有一种复杂的心情。它充满了魔鬼式的欢乐，但又使你有一定的心理准备去迎接可怖的世界末日。听莫扎特的天神交响乐最后一章，你会觉得那是狂欢的音乐，响亮的鼓声如醉如狂，从头到尾交织着一种不寻常的悲伤之美。莫扎特的乐章又是乐式设计的杰作。,贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的。也正是这一点，使得某些与他同时的伟人不得不把他当做一个疯人。不错，他一生非常保守地使用旧的乐式，但是他给它们注入惊人的活力和激情，包括产生于一定思想、信念的那种最高的激情，结果不

9、仅打乱了旧乐式的对称，而且常常使人听不出在感情的风暴下竟还有什么乐式存在了。他的英雄交响乐一开始使用了一个乐式（这是从莫扎特幼年的一个前奏曲里借来的），跟着又使用了另外几个漂亮的乐式；这些乐式被赋予了巨大的内在力量，所以到了乐章的中段，这些乐式就全被不客气地打散了。于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发了疯了。他这么做，只是因为他觉得非如此不可，而且还要求你也觉得非如此不可呢。,这就是贝多芬之谜。他有能力设计最好的乐式；他能写出使你终身受用不尽的乐式；他能挑出那些最枯燥无味的旋律，把它展开得那样引人，使你听上一百次也每次都能发现新东西：一句话，你可以拿所有用来形容以乐式见长的作曲家的话来形

10、容他，但是他的病症，也就是不同于别人之处，在于那激动人心的品质。他能使我们激动，用他那奔放的感情左右我们。一位法国作曲家听了贝多芬的音乐觉得不舒服，说：“我爱听了能使我入睡的音乐。”是的，贝多芬的音乐是使你清醒的音乐；而当你想独自一个静一会儿的时候，你就怕听他的音乐。懂了这个，你就从18世纪前进了一步，也从旧式的跳舞音乐前进了一步，不仅懂得贝多芬的音乐，而且也能懂得贝多芬以后最有深度的音乐了。注：乐式：指音乐作品的结构形式。唐璜：莫扎特（17561791）根据传说而写的歌剧，交织着悲剧和喜剧成分，主人公唐璜是个放纵的贵族，结局是被送入了地狱。,24.第二段中提到的“某些与他同时的伟人”，所指的

11、一类人是（不超过20个字）25.最后一段中，作者所说的“最有深度的音乐”是指哪些音乐？（不超过20个字）26.作者认为贝多芬的音乐成为一个“谜”的原因是什么？（不超过32个字）27.根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（不超过60个字）28.下列说法，不符合原文意思的两项是A.不喜欢贝多芬作品的人也为他的激情所左右B.贝多芬常常保守地使用旧的乐式 C.贝多芬的作品常常没有乐式D.与贝多芬同时的“伟人”们既不理解他，又无法否认他的成就 E.18世纪的音乐是只重乐式的跳舞音乐,21.文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？文本创造宣言节录第 5 段

12、首句 有人说：环境太平凡了，不能创造。第 6 段首句 有人说：生活太单调了，不能创造。第 8 段首句 有人说：年纪太小，不能创造。第 9 段首句 有人说：我是太无能了，不能创造。第10段首句 有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。第11段 所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！,时时处处，人人都可以创造。,22.第四自然段中说“刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛”。这里所用的几个比喻分别比喻什么？文本创造宣言节录第 4段 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和

13、大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。,创造理论和创造技术,（众多的）活人的塑像,（众多的）卓越的活人,教育方法,众多教育对象,使众多教育对象成才,教育方法不当，可能使众多教育对象被毁；教育方法得当，可能使众多教育对象成才。,23这篇创造宣言认为教育者的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？文本创造宣言节录第3段 教育者不是造神像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，我们的石像，我们的爱人。教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创

14、造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。倘若创造出丑恶的活人，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。倘若活人之塑像是由于集体的创造，而不是个人的创造，那么这成功失败也是属于集体，而不是仅仅属于个人。在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘若刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。,要明确教育创造的目标,要鼓励学生也创造,要注意师生间合作创造,要注意集体创造的特点,24.下列对文章的赏析，不正确的两项是,选项与创造宣言文句对照,A.“合于交响曲之节奏”，是说集体创作活人之塑像遵循相互合作与协调的原理。

15、,在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘若刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。,B.作者引用歌德的话“没有勇气，一切都完”，着重证明唯有大无畏的精神才是创造取得成功的关键。,歌德说，没有勇气，一切都完。是的，生路是要勇气探出来，走出来，造出来的。这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。,C.“走两步，退一步”隐含着创造之路虽有坎坷，但还要不断前进的意思。,所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！,选项

16、与创造宣言文句对照,D.“创造之神所爱住的行宫”意指创造之神往往钟情于勤奋而勇于奉献的人。,创造之神，你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切-我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命-都献给你。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。,E.本文的主旨可以概括为主要论述教育者需要探索创造理论和创造技术。,教育者不是造神像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。,选项与创造宣言文句对照,F.作者善于用排比的手法来增强文章的气势、说理效果和感染力,处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命 只要有一滴汗，一滴血，一滴热情就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林,