现代教育与儿童解放.ppt

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1、现代教育与儿童解放,华中师范大学教育学院 涂艳国,主要内容,一、解放儿童教育的现代转向二、解放儿童现代教育的重要使命三、解放儿童我国教育改革的重要课题,引 言,现代教育不仅仅是儿童教育，但首先是儿童教育；现代儿童教育不仅仅是为了儿童解放，但首先是为了儿童解放。现代教育对儿童的解放主要表现在两个方面：一是让没有受教育的儿童受教育，把儿童从蒙昧状态中解放出来；二是让受教育的儿童自由发展，把儿童从教育的束缚状态中解放出来。,一、解放儿童教育的现代转向,（一）义务教育的普及 19世纪中叶以后，各个先进资本主义国家通过了具有强制性质的有关普及义务教育的法律。正是这些具有强制性质的法律的实施，使得先进资本

2、主义国家先后在19世纪末20世纪初普及了初等教育。初等教育的普及是人类教育发展史上的一件了不起的大事，它是教育的现代转向的一个重要体现，即将传统的少数人(儿童)的教育转变为现代的所有人(儿童)的教育。教育的这一现代转向无疑是对儿童的一种解放，它使所有儿童都能受教育，把儿童从蒙昧状态中解放了出来。,一、解放儿童教育的现代转向,（二）儿童的自由发展 19世纪末20世纪初，先进的资本主义国家在先后普及了初等教育的同时，相继兴起了教育革新的浪潮，它在欧洲表现为“新教育”运动，在美国则表现为“进步教育”运动。这些运动的代表人物继承了卢梭以来的自由教育思想传统，重视儿童在教育教学过程中的地位，强调教育与生

3、活、与生产劳动的联系，强调活动、劳动对儿童发展的作用。在这些教育家中，尤以杜威的教育理论内容丰厚，体系严密，影响为大。,一、解放儿童教育的现代转向,1.卢梭的设想 卢梭的自然主义教育思想主要体现在爱弥儿一书中。该书是卢梭经过20年的思考，用3 年时间写成的，他认为这是他的所有著作中“最有价值”、“最重要”和“最好的”作品。他通过对假想的教育对象爱弥儿进行系统教育的过程，批判封建教育制度，提倡服从自然法则、听任人的身心自由发展的“自然教育”。依儿童天性自然发展的特点实施教育是贯穿卢梭教育思想的主线。,一、解放儿童教育的现代转向,2.杜威的理论 杜威在明日之学校里，开宗明义便征引卢梭在爱弥儿中的警

4、句，阐述教育即自然发展的含意。杜威从教育即自然发展的观念出发，进一步提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改组或改造”、“学校即社会”、“从做中学”等新的教育思想。,一、解放儿童教育的现代转向,3.欧美的实践 新教育运动的七项原则：(1)一切教育的根本目的，是准备儿童能在自己的生活中看到和实现其精神力量的优越性。不管教育者抱什么其他看法，教育的目的应是保持和增进儿童内在的精神力量。(2)教育应当尊重儿童的个性。而只有通过解放儿童内在的精神能力，才能发展这种个性。,一、解放儿童教育的现代转向,(3)各种学习和为了生活的训练都应给予儿童的天赋兴趣以自由的施展这些兴趣是在他内

5、部自发地唤醒的，是在各种手工的、智力的、审美的、社会的和其他的活动中找到表现的。(4)每一年龄都有其特殊性质。因此需要由儿童们自己在教师的协助下来组织个人的和团体的纪律训练。这种纪律训练应能造成深刻的个人责任和社会责任感。,一、解放儿童教育的现代转向,(5)自由的竞争必须从教育上消失而代之以合作，用合作来教儿童为社会献身、服务。(6)要进行共同的教育与教学。男女两性儿童虽不一样对待，但都应让他们协作以互相发生有益的影响。(7)新教育应使儿童不仅成为能对自己的邻里、本民族和一般人类的公民尊重，而且还能意识到自己个人尊严的人。,一、解放儿童教育的现代转向,3.欧美的实践 进步教育运动的七项原则：(

6、1)学生有自然发展的自由。(2)兴趣是全部活动的动机。(3)教师是指导者，而不是布置作业的监工。,一、解放儿童教育的现代转向,(4)注重学生发展的科学研究。(5)对于儿童的身体发展给予更大的注意。(6)适应儿童生活的需要，加强学校与家庭之间的合作。(7)进步学校在教育运动中的领导作用。,二、解放儿童现代教育的重要使命,教育在完成了旨在解放儿童的现代转向以后，又经历了一个世纪的现代教育发展历程。那么，现代教育是否解放了儿童呢?瑞典教育家爱伦凯于1900年出版了儿童之世纪一书，预言“20世纪将成为儿童的世纪”。然而，在20世纪结束的时候，有研究者回顾已经过去的近百年的教育历程，却得出了这样的结论：

7、“20世纪不是儿童的世纪”。,二、解放儿童现代教育的重要使命,实际上，“20世纪将成为儿童的世纪”的预言主要对“新教育”的一种展望，是在“新教育”中的儿童与“旧教育”中的儿童的比较中作出的。我们今天判断20世纪究竟是不是儿童的世纪，应该从20世纪儿童发展的实际出发，通过20世纪的儿童与20世纪以前的儿童的比较来加以确定。根据这样的思路，对于20世纪究竟是不是儿童的世纪的问题，就不能一概而论，而应当进行一些具体的分析。,二、解放儿童现代教育的重要使命,(一)20世纪的教育确实解放了儿童，在一定意义上可以说，20世纪确实是儿童的世纪。首先表现在普及教育的大发展上。世界教育在风云变幻的20世纪经历了

8、激烈巨大的变化，归纳起来可以说发生了三件大事：一是在20世纪初工业国家完成了初等教育的普及；二是在二次大战后完成了中等教育的普及和实现了高等教育大众化；三是发展中国家由教育的极端落后向普及教育迈进。这是三件了不起的大事。它们既对社会的发展起了不可估量的作用，又满足了儿童发展的需要，促进了儿童的解放。,二、解放儿童现代教育的重要使命,其次表现在儿童的自由发展上。20世纪以前的儿童发展状况，蒙台梭利曾为我们描绘了这样的可悲景象：“在本世纪初之前，社会一直完全不关心儿童。儿童完全被托付给家庭照料。他所拥有的唯一保护是他父亲的权威。”儿童除了在家庭内部遭受的痛苦外，还“必须在学校里承受社会所强加给他们

9、的痛苦。在学习读和写的时候，长时间曲俯在桌子上导致了脊柱的收缩和胸腔的变狭，使得这些儿童易患结核病。,二、解放儿童现代教育的重要使命,长时间努力阅读而没有足够的光线导致了近视，由于长时间被限制在狭窄的拥挤的地方，他们的身体普遍变得衰弱。但是，儿童的痛苦并不仅仅是肉体上的，而且还是精神上的。强制的学习导致了恐惧、厌倦和精力的耗竭。他们变得毫无信心，忧郁代替了自然的欢乐。”总之，“从遥远的古代到我们的时代，教育一直跟惩罚具有同一含义。教育的目的就是把儿童隶属于一个成人，成人使他自己代替了自然，把自己的意愿和意图替换了生命的规律。”,二、解放儿童现代教育的重要使命,高钢：我所看到的美国小学教育 作者

10、在谈到把自己9岁的儿子从中国带到美国刚上小学的情况时写道：“这是一种什么样的学校啊!学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的是根本没有教科书。那个金发碧眼的女教师看了我儿子带去的中国小学4年级的课本后，温文尔雅地说：我可以告诉你，6年级以前，他的数学不用学了!”,二、解放儿童现代教育的重要使命,一个学期以后，作者把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着用英语回答：“自由!”等到儿子小学毕业的时候，作者发觉儿子发生了很大的变化，这种变化促使他重新去看美国的小学教育：“我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但他

11、们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；,二、解放儿童现代教育的重要使命,他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激发孩子们所有的创造欲望和尝试。”我们从这篇文章里既可以看出杜威及“进步教育”运动的影响之深远，也可以看出欧美国家儿童解放的状况之一斑。,二、解放儿童现代教育的重要使命,(二)20世纪的教育还没有完全解放儿童，在

12、一定的意义上也可以说，20世纪不是儿童的世纪。这在欧美之外的国家表现得尤为明显。从教育的普及来看，虽然世界各国都以法律的形式保障了每个人的受教育权利，但实际情况仍有很大差异。男女儿童受教育机会不平等、辍学、文盲等仍然是目前许多国家教育面临的重大问题。从儿童的发展来看，曾被“新教育”和“进步教育”所批判的“旧教育”、“传统教育”的许多束缚和压迫儿童的做法至今仍在许多国家的教育中普遍存在着。,二、解放儿童现代教育的重要使命,20世纪的教育在实现了旨在解放儿童的现代转向之后，一方面确实解放了儿童，另一方面又没有完全解放儿童。从总体上看，20世纪是寻求儿童解放的世纪。儿童的解放成了20世纪教育的重要使

13、命。时至今日，社会和教育还在为实现儿童的解放而努力。,二、解放儿童现代教育的重要使命,值得注意的是，现代教育追求儿童解放的努力，在一些原来不重视儿童解放的国家里表现得更为明显。日本就是这方面的一个典型。20世纪80年代中期，日本临时教育审议会接连发表了几个关于教育改革的咨询报告。第四次报告（终结报告）明确将“重视个性的原则”作为教育改革最基本的原则。该报告指出：,二、解放儿童现代教育的重要使命,“这次教育改革最重要的任务，是克服迄今为止我国教育根深蒂固的弊端划一性、刻板性和封闭性，确立维护个人尊严、尊重个性、强调自由、自律和自我负责的原则，亦即确立重视个性的原则。我们必须按照重视个性的原则，对

14、教育的所有方面，包括教育的内容、方法、制度、政策等，都从根本上加以重新认识。”,二、解放儿童现代教育的重要使命,1996年，日本公开发表了第15届中央教育审议会第一次咨询报告21世纪日本教育的发展方向。该报告认为今后教育的发展方向，应把在“轻松愉快”中培育孩子们的“生存能力”作为根本出发点。所谓“生存能力”包括：无论社会如何变化都能够自己发现问题，自我思考，主动作出判断和行动，较好地解决问题的素质和能力；能够自律，善于和他人协调，善于为他人着想，感情丰富和充满人性；能够强健地生存下去的健康身体和体力。,二、解放儿童现代教育的重要使命,为了培养“生存能力”，必须进一步强调尊重个性的教育原则，即“

15、尊重每个孩子独特的个性并使之自由发展”；同时，还必须使孩子们“轻松愉快”。“只有使孩子们拥有轻松愉快的时间和环境，才有可能发现自我，进行自我思考，并在家庭和社区中积累丰富的各种生活体验和社会体验。”,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,（一）巨大的成就 新中国成立60年，特别是改革开放30年，是中国教育大变革、大发展的30年。30年的中国儿童教育，在发展中变革，在变革中发展，取得了巨大的成就。中国儿童教育30年的巨大成就主要表现在义务教育的普及和素质教育的实施两个方面。义务教育的普及把儿童从没有受教育的蒙昧状态中解放了出来，素质教育的实施则试图把儿童从教育的束缚状态中解放出来，二者在很大程度上

16、都是为了儿童的解放。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,1.义务教育的普及 中国是世界上人口最多的国家。在进入20世纪时，文盲充斥全国，绝大多数人民尚不知道“普及教育”为何物。1949年中华人民共和国成立时，文盲占全国人口的80以上。然而，自1978年改革开放以后，中国用30年时间走完了发达国家上百年才完成的普及九年制义务教育的历程。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,2.素质教育的实施寓教于乐的愉快教育 它是教育者正确运用适合儿童年龄特点的教育模式和教育方法，创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发儿童的情趣、唤起儿童的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从

17、而在德、智、体、美诸方面得到全面发展的教育。它试图维护儿童在学习过程中的主体地位，充分调动儿童学习的自主性、能动性和创造性，使儿童爱学、乐学、会学，让每一个儿童都得到愉快的发展，拥有幸福的童年。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,2.素质教育的实施激发潜能的成功教育 成功教育是上海市闸北八中开创的一项教育改革。它的理论愿景是相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。通过制定相应的原则要求和运行机制，成功教育形成了以“帮助成功”、“尝试成功”和“自主成功”为主导的三种教学模式。学生在教育过程中，激发了学习的动力，体验了成功的喜悦，培养了学习的自

18、信，这对他们今后的发展将会产生深远的影响，使其受益终身。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,2.素质教育的实施充满活力的主体性教育 主体性教育是弘扬儿童主体精神、培养儿童主体能力、塑造儿童主体人格的教育，其根本目的是把学生培养成为社会历史活动的主体。主体性教育的理论与实践改变了过去的教育“目中无人”的状况，使人们逐步认识到要培养能动的社会主体，必须把传统受动的教育理念和模式转变成为能动的教育理念和模式，最主要的是要坚持学生的主体地位与作用，呵护和弘扬学生的主体性。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,2.素质教育的实施关怀生命的新基础教育“新基础教育”认为主体性是时代精神的核心，“生命实践”

19、是教育的基本立场，中国当代基础教育及其学校应实现从近代型向现代型的整体转换；改变师生的生存状态，形成健康、主动发展的时代新人和能创造新教育的教师是新型学校教育的目的。“新基础教育”构建了新型学校的教育价值观、学生观、活动观和整体形态，并对新型课堂教学、班级建设、学校领导与管理进行了理论重建与实践探索。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,(二)突出的问题 我国现阶段的基础教育普遍存在着“应试教育”问题。其主要表现是：(1)把基础教育搞成升学教育、应试教育，驱使广大学生为争夺高学历而奋斗。(2)把精力集中在部分学生身上，放松或忽视了另一部分学生的培养，使他们成为教育的弃儿，失去发展的机会和前进的

20、信心。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,(3)为了片面追求升学率，置学生的全面发展于不顾，忽视甚至取消体育、德育、美育、劳动技术教育，单纯抓智育；在智育上，又重知识教学，轻智能培养；在知识教学上，又是考什么，教什么，背什么，任意增减课程，过早文理分科，提倡呆读死记，加重学生负担，使学生知识结构残缺，文化眼界狭窄，养成唯书、唯背的心理定势，缺乏求实求新精神和动手动脑能力，成为知识再现型的人。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,(4)把学生封闭在狭窄的生活空间里，除了苦读还是苦读，为分数拼命，没有自由时间，失去青春乐趣，成年累月，忧心忡忡，产生“学习厌恶症”、“考试恐怖症”，个性受到严重的压

21、抑和损伤。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,“应试教育”的最大弊端是严重束缚甚至摧残了学生的发展。请看两位离家出走的学生写给教师的信：“可敬的老师，请原谅我们不辞而别。我们知道您爱我们爱得很深，可是我们却恨您，您为了我们升学付出了多么惨重的代价，我们了解，但不能谅解。因为您在牺牲家庭、牺牲自己的同时，也牺牲了我们。在您废寝忘食的教育下，我们没有了节假日，没有了星期天，没有了看电影电视、欣赏音乐的时间，同时也没有了感情，没有了个性，没有了思想。我们只是在您手下操纵的机器人。如果读书和牺牲分不开，那么我们宁可不读书。”,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,为了消除“应试教育”的弊端，我国教育界

22、已经明确提出了由“应试教育”转向“素质教育”的口号和要求，我国中小学正在进行实施素质教育的教育改革。素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”因此，素质教育是一种旨在提高学生素质、促进学生发展的教育。在一定的意义上说，素质教育就是解放儿童的教育。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,必须看到，“应试教育”不仅是我国教育的现实，而且是我国教育的传统。毛泽东在1964年对“北京一个中学校长提出减轻中学生负担问题的意见”的批示：“现在课程太多，对学生压力太大，讲授又不甚得法。考试方法以

23、学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。”现在的情况无非是在程度上更加严重一些而已。正因为如此，我们今天要完成从“应试教育”向“素质教育”的转变，固然要采取一些具体的措施，但更要注意转变教育观念。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,（三）儿童的权利 这里仅就儿童观的转变作一点探讨。传统教育一般都把儿童看作消极被动的教育对象，忽视或抹杀了儿童的积极主动性。我国教育界早就意识到了传统教育的这一局限性，并有针对性的提出了“学生是教育的主体”的思想。但是，在现实的教育活动中，那些被称作“教育的主体”的学生似乎还是更多地表现出被动性而非主动性。这种

24、现象说明，仅仅一般地确认学生是教育的主体是不够的。我们必须把学生看作“权利”主体，这正是现代的儿童观所要求的。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,儿童的权利在历史上曾被人们所忽视。但在第二次世界大战以后，随着人权意识的发展和民主运动的高涨，儿童的权利开始受到了世界的关注。1959年通过的儿童权利宣言，奠定了关于“儿童权利的巩固的道德基础”。为了进一步加强儿童权利条约的法律效力，1989年11月20日，来自世界161个国家的代表在联合国大会上通过了一项重要的法律文件，这就是儿童权利公约。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,儿童权利公约的基本精神是强调儿童拥有自己的权利。它将“儿童”界定为“1

25、8岁以下的任何人”，并肯定儿童作为“积极和创造性”的权利主体，拥有“包括生存、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利”。联合国儿童权利委员会副主席汉姆柏格先生对体现儿童权利公约基本精神的四个原则做了说明：,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,(1)儿童最佳利益原则。任何事情凡是涉及到儿童，必须以儿童利益为重。(2)尊重儿童尊严的原则。这条原则与儿童的生存和发展权利有关，但其意义不仅仅局限于儿童“不被杀”，它指向于儿童生存与发展的质量问题。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,(3)尊重儿童的观点和意见的原则。任何事情如果涉及到儿童本人，必须认真听取儿童自

26、己的观点和意见。(4)无歧视原则。不管儿童的社会背景如何，儿童的出身、贫富状况怎样，不论男孩还是女孩、正常儿童还是残障儿童，都应当得到平等对待，而不应当受到任何歧视或忽视。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,虽然儿童年幼脆弱，还不成熟，离开成人的照顾和保护连生存都不可能，更不用说发展。然而他们又是和成人完全平等的社会成员。这种状况决定了儿童权利的两重性，即既是与成人一样的作为社会成员的权利，又是不同于成熟的社会成员的权利。与成熟的社会成员的权利相比，儿童的权利不仅范围受到限制，而且也不连带同成人一样的社会责任。儿童在其权利的行使上，还必须接受社会的教育和保护。接受这种教育和保护本身就是儿童的

27、权利之一。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,以儿童为行使权利主体的教育和保护，其目的是帮助儿童最终成为成熟的、独立的、能正确行使自己权利的合格公民。有关研究表明，儿童从很小时起就是一个积极的参与者，不让儿童参与、儿童缺乏参与的机会将使他们的智力和道德行为的发展受到影响。让儿童唯命是从还是与儿童交流，这二者之间的差别是非常大的，消极地听话和执行的儿童，将来可能不知道如何去负责，而充分的交流则可以使儿童知道为什么这么做从而教会他负责。,三、解放儿童我国教育改革的重要课题,既然儿童有发展的权利，既然儿童通过教育能够行使自己发展的权利，教育就必须尊重和保护儿童发展的权利。在一定的意义上说，尊重儿童就是要尊重儿童的权利，解放儿童就是要赋予儿童相应的权利并让儿童行使自己的权利。没有权利的“儿童主体”、“小主人”终究是做不了“主”的。,思考与讨论,1哪些社会因素阻碍儿童解放?2哪些教育因素制约儿童解放?3学校和教师如何促进儿童解放?,谢 谢!,