怎样说章节.ppt

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1、新课程,怎样说课,湛江师范学院教育科学学院,白彦茹 教授,热烈欢迎,参加“牵手阳光”说课讲座的的各位同学们！,主 要 内 容,一、说课基本概述,说课前的准备,说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。说课是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地利用口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切

2、磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。,1、说课的概念,说课要以口头语言为主；说课要以备课为前提；说课要以理论为指导；说课要有课堂教学设计；说课属于课堂教学行为的延伸。,说课是课堂教学活动中的基础性环节，也是教研过程中的常规性内容，是精彩教学的第一步，也是反思教学、改进教学、提升质量的必要环节。说课是教师对课程的理解、备课的解说、上课的设计、评课的反思。,由此说课具有如下的基本含义：,2、说课的特点,隐性认识显性化：将备课中的思考、设想、假设、理念外显出

3、来，把课堂教学的设计意图说出来；显性行为隐性化：对课堂教学的系列行为加以解释和说明，给出理由，说清思路。,由隐论显，由显说隐，两者紧密结合，构成说课的主体,说课有利于提高教师备课的质量 说课有利于提高课堂教学的效率 说课有利于提高教研活动的实效 说课有利于提高教师的自身素质 说课有利于各种资源的灵活使用,3、说课的功能,4、说课前的准备,理论准备,说课与备课 1、相同点：内容、任务、作法 2、不同点：概念内涵、对象、目的、形式、基本要求说课与上课 1、说课与上课要求不同 2、说课与上课的对象不同,5、说课与备课、上课的关系,说课与上课的差异,说课,二、说课的内容（1）,说课结构,教材分析,方法

4、论证,过程设计,理论指导,1、教材地位作用2、三维目标确立3、教学重点难点,1、教法2、学法,1、教学导入2、讲授新课3、活动安排 突破重难点4、结束课程5、作业与板书,揭示理论观念体现教学特色,二、说课的内容（2）,1、说教学内容 2、说学情分析 3、说教学目标 4、说教学方法 5、说媒体技术 6、说教学过程 7、说作业安排 8、说板书设计,（一）说教学内容,涵义：说教学内容，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述所选定课题的教学内容，本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及它与其他单元或课题乃至其他学科的联系等。要说出教材的特点、重点、难点、内容的剪裁、教学实施的

5、安排以及教材中必须注意的问题等等。说课者在说教材时，应尽量阐明自己对教材的理解和感悟，以此展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力。说教材应力求做到既“说”得准确又具有特色；既要“说”出共性，也要“说”出个性具体说教学内容主要包括以下两个内容。1剖析教材在认真研读课程标准并分析教材编写思路及其特点的基础上，按照课程标准对本年级学生学习方面的要求，简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级乃至学段中的地位、作用和意义。“说”出所选内容包含哪些知识点，教学重点和教学难点分别是什么，以及确定这些重点、难点的依据是什么等等。2课时安排根据学期教学计划，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选

6、内容或课题提出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。若,案例说教材“0的加减法”,1说教材内容的地位、作用和意义“0的加减法”是苏教版小学数学一年级上册的一节课，数学课程标准指出：在数与代数方面，低年级要让学生学习整数及有关运算，体会数和运算的意义，打好学习数学的基础。作为“认数与计算”的内容之一，学好本课题有关内容，不仅有助于学生巩固0的意义和5以内的加减法，加深对加减法含义的理解，也可为学习10以内的其他加减法奠定基础。2说教材的编排特点、重点和难点 从课题内容的整体安排来看，教材充分体现了由易到难、由形象到抽象的教学内容呈现原则，符合儿童的认知规律。首先，教材以学生生活中常见的浇花场景为例

7、，让学生借助具体情境来理解得数是0的减法的算理，接着又通过设置另一例题让学生来理解一个数加0的加法的原理。例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系，关注了学生学习兴趣的培养和对生活中数学的感受。通过设置形式多样的“想想做做”练习，让学生结合观察、讨论、交流，巩固0的加减计算，从中体会和发现有关0的加减法的特性和规律，感受数学的意义和作用。本课题重点：让学生在具体的情境中理解有关0的加减法的运算原理，学会有关0的加减计算。本课题难点：让学生自己发现和体会有关0的加减法的特性和规律。本课题教学的关键：用0来表示“没有”。3课时建议：1课时,（二）说学情分析,涵义：所谓学情，是指学生的年龄特征、

8、认知规律、学习方法以及已有知识和技能基础等的总和。它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。说学情，就是要全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法等，为优化教学设计提供参考。一般来说，说学情应重点关注以下三方面的内容。1、已有知识与经验；2、学习方法与技巧；3、因材施教。作用：可以有针对性地指导学生从已有的学习方法和技巧体系中检索有用信息，用于当前知识的学习和问题的解决。说学习方法和技巧，就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切入点或途径，阐明学习新知识所适用的学习方法，有助于解决“怎样学”的问题。个性发展和群体提高：新课程强调一切为了学生的发展，为了一切学生的

9、发展。教学应当通过科学的方式，使每个学生都能在原有基础上得到长足的发展。说个性发展和群体提高是在分析班级中特殊个体的个性特征的基础上，全面客观地分析班级的班风、学风、合作精神和团队意识等因素，整体把握班级个体与群体的实际发展水平。,（三）说教学目标,涵义：教学目标是对学生学习终结行为的具体描述。说目标将具体学习内容与各项目标有机地整合，应注意避免千篇一律地说“通过教学，使学生能”一类的套话，而是将教学目标从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述实现这些目标的途径与方法。三维目标：1、知识、技能目标 2、过程、方法目标 3、情感、态度与价值观目标（认知目标、能力目

10、标、情感目标）要注意目标的具体化；三维目标要和谐统一。,案例说目标“我们周围的空气”（化学）,【教学目标】知识与技能目标：1、了解空气的重要成分。2、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。3、初步认识纯净物、混合物的概念。过程与方法：1、了解空气的组成；2、了解混合物和纯净物的概念；3、学会复制空气污染的一些简单方法。情感、态度与价值观：1、初步了空气污染的危害；2、知道空气是一种宝贵的自然资源；3、培养关注环境、热爱自然的情感。,知识目标,（修改后的目标）,（四）说教学方法,说教法是根据学科特点、教学内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段以及选用的理论依据。

11、教学有法，教无定法。教师通常需要在教育教学理论的指导下，对常用的直观教学、启发式、掌握式、探究式、讨论式、合作式等教学方法进行合理选择，优化组合；根据教材内容、学生特点、教学媒体、授课时间和自身的教学风格等，采用适宜的教学方法。教师还要说出采用的方法及相关的理论依据。说学法要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与

12、合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重。,说好学法要注意：,必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。,案例陈白莲搭石一课教学法设计,说教法：为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入

13、搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。（二）读书指导法指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。（三）提问教学法通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读思议练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。,（五）说媒体技术,教学媒体准备是指教师为了提高教育教学活动的质量，根据授课内容或优化教学的需要，选择使用诸如挂图、幻灯、投影、录

14、音机、电视、计算机等教学媒体的安排。在说课中，这部分内容通常在具体教学环节中阐述，也可单独介绍。注意的问题：多媒体技术使用要注意直观性与生动性；注意以此突破教学的难点；注意激发学生学习热情与兴趣；注意化抽象为具体，创造良好的教学氛围。防止喧宾夺主。,（六）说教学过程（1）,涵义：是教学活动的系统展开过程，是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，它表现为教学随时间推移的活动序列，描述了教学活动是如何发起，怎样展开，最终又是怎样结束的。说教学程序是说课教师组织实施一节课的方案，是说课的一个重要环节。说教学程序包括说出设计的教学思路、教学流程、教学媒体

15、的运用、实验设计、板书设计等，体现了教师的教学安排是否合理、科学和艺术，反映了教师的教学思想、教学个性与教学风格。，设计思路是对教学流程主要环节的概括。说设计思路，有助于听者更清晰地了解和把握说课者关于教学活动的整体安排，既可以单独作为一个“说课”部分，也可以隐含在教学流程中。教学程序就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。一般包括铺垫导入、传授新知、巩固知识、反馈调控、拓展总结。,（六）说教学过程（2）,教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚

16、。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道

17、理是什么？说清楚课题的板书设计和设计意图。说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。,案例说教学流程“一株紫丁香”（苏教版小学语文2年级）,1创设情境 根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对老师的感情，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，使其能联系生活，入情入境，尽情发挥想象，释放自己的情感。2自主探究 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好

18、奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。3朗读感悟 朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文是一首语言清新生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时

19、对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。4练习说话 语言是情感的载体，情感是语言的内涵。语文课程标准中指出，“要尊重学生在学习中的独特体验。”因此，在本课的教学中，我设计了“讲一件老师关心爱护自己的往事”、“如果让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？”这些说话练习，旨在激发学生发挥丰富的想像，引导学生运用学过的语言文字表情达意，从而培养学生的语言表达能力。,（七）说作业安排,作业安排要贯彻新课程标准，遵循目的性、基础性、计划性、举一反三、多样化、反馈性、整体性、针对性、适度性、适量性、趣味性、典型性、启发性、少、精、活的原则。如：08心本2班 邱海英新学校，新同学说课稿

20、的作业：根据自己对新生活的了解，制定一个切实可行的计划，好好计划自己中学的生活，并与同学分享。设计意图：让学生学以致用，更好地适应中学的生活，达到教学目标中的能力目标。,（八）说板书设计,板书设计是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的利用视觉信息的渠道。它主要是指教师根据需要在黑板或是白板上以简要的文字、符号或图表来传递信息的一种活动。有人说板书是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，是教师引人入胜的“导游图”，成为每一课的“眼睛。有人说板书是展开于空间，表现为静态，诉之于视觉，以展示知识的“核”而存在于黑板上的一种艺术。也有人说板书是一幅画，设计精美的

21、板书，能给人美的艺术享受。良好的教学板书，是一门独特的艺术。板书设计要注意字体俊秀美、构图造型美、内容完善美、语言精练美，要遵循科学性、实用性、灵活性、艺术性原则，做到六忌：空、满、乱、散、潦草、差错。,案例板书设计,为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我的板书设计注重内容美和形式美的结合，以高度概括、简单明了的方式呈现出来。搭石小路（画面美）（心灵美）摆、走搭石 联结 一心为他人着想情感,中彩那天,盼,得,还,贫困,难题,富有,车,这一板书，横向纵向层次分明错落有致，相互衬托，很好地体现了板书的线条美以及层次美。,颐和园美丽的大公园,说课的内容,说方法,说教材,说程序,说板书,说

22、目标,说理论,说课的内容的基本要求,1、说教材阐述对教材的理解（基础环节）（目标与内容的确定、选取与分析）2、说学生分析学习主体，研究学法（重要环节）（分析教学对象及指导学生学会学习）3、说教法介绍选择方法媒体手段（关键环节）（介绍选择教法的方法与策略）4、说教学程序介绍教学过程设计（中心环节）（反映教师的设计理念、个性与风格）5、说理论依据阐述如此设计的理由（突出环节）,概念：说案就是按照说课内容的内在逻辑与教学流程顺序所设计撰写出来的文本方案。方法：1、写出课题（选课）；2、写出对教材内容、对象的理解；3、写出教学目标与重难点；4、写出教学过程与时间分配；5、写出教学结构的安排与设计；6、

23、写出教学方法与媒体手段的应用；7、写出板书、作业设计的具体版式内容 8、写出说课各环节设计的理念依据。,三、说案的撰写,四、说课的类型与模式,类型1、示范型说课；2、研究型说课；3、评比型说课；4、专题型说课；5、汇报型说课。,模式 1、“三说”模式 2、“四说”模式 3、“五说”模式 4、“六说”模式,原则：1、实事求是原则；2、实际操作原则；3、启发思维原则；4、全面灵活原则。方法：1、选好要说的课；2、语言简练、层次分明；3、区别对象，循序渐进；4、理论联系实际；5、要注意语言问题。,五、说课的原则与方法,搜集选用素材是说课成功的基础；提炼说课内容是说课基本的核心；创新整合思想是说课有效

24、的保证；灵活运用媒体是说课实用的亮点；语言熟练生动是说课精彩的条件。,六、说课的有效途径与要求,精彩说课的基本要求,4,1,2,3,说课语言的要求,说课的其他要求,说课与课堂教学相统一的要求,说课内容的要求,七、说课的评价,评价说课的标准,1,2,3,4,说课评价,评价说课的方法,评价说课的内容,评价说课的原则,1、评价说课的内容,评价说课者对课标与教材的理解程度；评价教法学法的选择与应用是否合理；评价说课理论依据阐述得是否有创新；评价教学程序是否科学严谨全面有效；评价语言板书媒体应用是否扎实灵活。,2、评价说课的原则,时效性原则辨证性原则客观性原则差异性原则创新性原则,3、评价说课的方法,4

25、、评价说课的标准,是否突出了新课程的教学理念；是否诠释了科学的教学思想；是否体现了应有的教学能力；是否展示了艺术的教学境界；是否表露了演讲的精彩才华。,说课评分标准,八、说课的技巧与艺术,说课方法要实,说课标准要深,说课语言要活,说课程序要精,说课目标要全,说课作业要准,说课的艺术,写好说课稿,仪表要端庄,备好说课稿,语言有激情,语言要丰富,过程要调控,说课要个性,主 要 艺 术,说课要完整,说课要注意的问题,1、说课不是备课；2、说课不是讲课；3、说课不是“背课”；4、说课时间长短要适宜；5、说课要注意发挥自身优势，敢于创新；6、说课要善于利用教学理论分析问题。,Step 1,Step 2,Step 3,有序,有理,说课应做到：,有情,有效,http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/http:/,从小学到高中的视频教学资源,本人的联络方式,电话：07593183962（H）07593174707（O）15975988990E-mai:,欢迎多提宝贵意见！,谢谢,欢迎提问！,Thank You!,再见！,