张彦顺1031.ppt

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1、课程和课堂视角下的,张彦顺2014.10.31,教学设计,课程和课堂视角下的教学设计,0.经典论述,1.课程视角,2.课堂视角,课程和课堂视角下的教学设计,0.经典论述,1.课程视角为什么是什么怎么做,2.课堂视角大处着眼小处着手,Thank You!,0.经典论述请参阅：,中学地理教学法.曹琦主编,高教社,1989年.144-151.地理教学论.陈澄主编,上海教育出版社,1999年.179-226.地理教育学.袁书琪主编,高教社,2001年.62-199.地理教学论.王民等,高教社,2010年.中国的地理基础教育问题研究.樊杰等,地理研究,2001(5).义务教育阶段地理课程标准的修订思路.

2、段玉山等,课程教材教法,2010(12).,1-1.课程视角：为什么,地理中考的那八年，我们可能把学生的学习兴趣这事渐渐给忘了现在，我们在课堂上又写又画，我们绞尽脑汁让更多的学生参与到课堂中来，可是，有些学生并不领情与体育课、信息课等课程相比，许多学生会说：地理课真的有点无趣学生对于那个从1班传到8班的地球仪已经没有了好奇心1班的地理课总是下午第一节每节课都认真设计，可就是激发不了学生对地理课的热爱 这是怎么了？精心的设计总是无法如愿以偿，看来，我们似乎不能把眼光局限在课堂45分钟内,例1：小演讲让学生喜欢上了地理课例2：学“地图的阅读”，我用校园做教材,优化教学设计，我们需要课程的视角,1-

3、2.课程视角：是什么,课程视角,课堂视角,突出学生的心理特征及其知识基础,突出班级教学组织形式,课程视角,课堂视角,教学设计,小结：不同实施周期，不同实施环境，不同校本特色。为开放的课堂服务。设计知识的获得过程。关注学生的体验。把学习兴趣、好奇心、审美情趣等作为目标，而不是学习的动力系统。课程视角下的教学设计：宽泛的提法，课程的意蕴。,1-3.课程视角：怎么做,学习“地球”时能否多开发一些微课资源?如月相、月食、昼夜长短、极昼极夜、24节气等等学习“地图”时能否扎扎实实地开展校园平面图的阅读与绘制活动学习区域地理时能否多给学生看看“走遍中国”“舌尖上的中国”，多看看国家地理杂志能否以小演讲、电

4、子小报等形式，把学生的经验资源吸纳进来、展示出来好的教学设计不仅把学生吸引到课堂中来，还要把学生吸引到课程建设中来。,2.课堂视角：,孙双金：我的语文课锻造之路1985年秋季的一天，学校的大礼堂座无虚席，来自省内各市的教学骨干正在听我执教古诗春望。诗圣杜甫春望一诗集中体现了诗人沉郁顿挫的诗风。诗人为“国破”而见花落泪，闻鸟心惊。为了突出诗人忧国忧民的情怀，我补充了诗人“生平第一快诗”闻官军收河南河北。我详教春望，略带闻官军收河南河北，一悲一喜，一详一略形成鲜明的对比，给学生以强烈的情感震撼。诗歌打动了听课的教师，我的教学也同样感染了听众。课毕，礼堂内响起热烈的掌声。春望是我第一堂赢得广泛声誉的

5、公开课。课毕，我静坐反思，这堂课之所以成功，我认为归功于以下几点：其二，大处着眼，小处着手的教学设计。对比式教学是大处着眼。而何处讲解，何处设问，何处吟诵，何处留白是小处着手。,2-1.课堂视角：大处着眼,教学设计的依据教学方式教学过程,2-2.课堂视角：小处着手,微课资源1.2.3.微创意教学细节管理细节,教学方式选择：,又一次，在江苏省举办的首届青年语文教师大赛上，我作为镇江市代表参加了比赛，执教的是课外读物著名童话作家严文井的童话小溪流的歌。面对斯霞等一批全国著名特级教师评委，我沉着走上讲台，转身在黑板上写下一行清秀的大字：小溪流的歌。返身问：“同学们，小溪流是什么呀？你看到过吗？”根据同学们的回答，我用黄笔在黑板上画了几座山峰，然后用蓝笔画了一条清澈的小溪流。随着教学的推进，黑板上依次出现了枯树桩、小村庄和小河、海洋。课程结束时，黑板上展现了一幅色彩鲜艳的小溪流从小到大的彩色图画及相关文字。我的课毫无争议地获得了一等奖。,阅读地图时常常把图上的注记当成了图例学习世界区域地理，可要求学生用铅笔在“该区域在世界上的位置图”中描出它的轮廓 为了激发更多学生积极思考，教师不妨“故意示弱”作业批语多用一些鼓励性语言，或面部表情的简笔画，增进与学生的深度交流,