正确把握语文教育的特点建设开放而有活力的课程.ppt

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1、正确把握语文教育的特点建设开放而有活力的课程,定安县研训中心2012年8月,解读2011版语文课程标准,2,序 语,语文是什么？语文作为一门学科，它不仅是我们每一个人生活、学习、工作的重要工具，而且还用它独特的人文性、文学性、文化性担负着塑造民族灵魂、建设精神家园的责任，肩负着传承文明、传播文化的神圣使命。语文课程是什么？它是我们国家、中华民族的母语课程，是致力于培养学生言语能力的一门课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的一门课程，是语文教师引导学生学会学习、学会生活、学会做人、学会成长的一门基础课程，它对形成一个人的品格和底蕴、培养一个人对社会的责任具有重要的奠基作用。,学习语言文字运

2、用,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2011版语文课程标准 课程性质,4,主要有以下几点,明确语文课程的性质与地位；识字与写字的有量变，要提质；阅读教学实现语用的重心转移；习作教学强调与儿童生活的对接。,5,（一）2011版新课标的变化,第一部分 前言第二部分 课程目标与内容第三部分 实施建议附录：1.关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 2.关于课外读物的建议 3.语法修辞知识要点 4.识字、写字教学基本字表

3、 5.义务教育语文课程常用字表,6,新课标的变化,第一部分 前言（新写）一 课程性质（重写）二 课程基本理念（基本不变）三 课程设计思路（有修改）第二部分 课程目标与内容（加“内容”）一 总体目标与内容（基本不变）二 学段目标与内容（基本不变）第三部分 实施建议（顺序调整）一 教学建议（增加）二 评价建议（增加）三 教材编写建议 四 课程资源开发与利用建议附录（增加诗文15篇，两个字表）,一、大家眼中的2011版课标,新旧语文课程标准比较,4个变化三个特色7个坚持5点不变6个强调语言表述,2011年12月28日，教育部决定正式印发义务教育语文学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始

4、执行。,官方意见 在2001年版课标实验稿基础上，从2003年开始，组织过三次修订，于课改十年后、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）颁布1周年之际正式发布，意义重大。,新修订的课程标准一方面充分体现了教育规划纲要的主要精神，另一方面充分吸收了面向全国29个省（自治区、直辖市）和42个国家级课改实验区的校长、教师、学生和家长（约11.7万人）的调研成果以及国际比较研究的最新成果。,新修订课标全面吸收十年课改基本经验，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为4个变化3个特色。4个变化落实德育为先突出能力为重反映时代精神控制课程容量和难度,三个特色强化了中国特色 如：有机渗透了社

5、会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）突出了时代特征体现了国际视野,专家视野,浙江师范大学教授王尚文先生：较之于实验版，我觉得修订版有可赞赏者四，可商榷者一，待说明者一。,赞赏者四,修订版比较重视每个学生个体这一理念，贯穿课标始终，值得赞赏。修订版反复突出“语言文字的运用”这一涉及语文教育核心与本质的概念，于语文教育质量的提升可谓功德无量。,赞赏者四,关于学生的语文学习，修订版返璞归真，一再强调“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”,赞赏者四,

6、修订版首次提出要“继承语文教育的传统经验”，意义重大。朱熹“读书无甚巧妙，只是熟读”“读经”,所可商榷者，是关于课程性质的认识。我始终认为语文课程属于人文课程，其基本性质是人文性。统一说之所以难以成立，根源在于工具说之错谬。王尚文教授从 1990年语文教改的第三浪潮开始，二十多年一直坚持阐述语文教育的人文性，并不认可人文性与工具性统一这一说法。,上海樊阳的“人文私塾”每个周末在家义务开“人文私塾”，坚持了二十多年，从他的“人文私塾”里走出来的学生层出不穷，既经得起应试教育的考验，上得了名牌大学，又能成为有人文修养甚至有人生理想的70后、80后新人。,一个学生人文素养的提升，会让他有更强的心理素

7、质和健全的人格，更足以应付残酷的考试和升学，学生成长的后劲也更足。,樊阳的同道人张若楠张若楠：一个重病后开始反省自身道路的教师，在珠海针对学困生自己出钱办起了养正学堂，养正养浩然之气，正做人之本。她在养正学堂里办起了“人文教育”。她的人文课堂从不收费。厌学的、成绩不好的学生都在这里得到了改变。,李英强的“立人乡村图书馆”、“立人大学”“立人要做的不是挨家挨户去普及照明，而是建设灯塔，为那些在夜间航行的船只指引方向”,人格悦读与童诗表达共舞的探索 以人格塑造为主线,精选悦读材料“认识自己”“放飞梦想”“拥抱自信”“敬畏规则”“与书同行”“坚守善良”“感念师恩”“母爱似水”“父爱如山”“永怀宽容”

8、“学会感恩”“依依惜别”以浸润心灵为目标，建构悦读过程 以童诗表达为媒介，强化悦读实效,如果能以概括简明的语言说明社会主义核心价值体系的主要内涵，将会极大有利于在语文教育中体现它的引领作用。此即本文开头所谓待说明者。,2011版语文新课标的“不变”与“变”胡根林 华东师范大学 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)自公布以来,已历经十年课改的实验。2011版语文课程标准的公布作为语文课改推进过程中的标志性事件,具有承上启下的重要作用。承上就是总结语文课改的基本经验;启下就是明确今后的努力方向。其修订过程中的不变和变都势必对以后的语文课程实施带来深远影响,主要体现为:有利于形成基于标准的语文课程实

9、施导向;有利于形成富有弹性的语文课程评价体系;有利于纠正语文课堂的应试导向;增加部分课程内容。,平民角度,低调亮相。尽管义务教育语文课程标准（2011版）是对原实验稿的完善，但深入学习也会发现其修订后所彰显的基本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。修订后的义务教育语文课程标准终于颁布了。在这样一个时间节点，颁布本身，就可视作一种改革话语，它在试图言说什么呢？我们听到的声音是：回到课标上来吧!,个人认为：回归语文本真,语文终于走上了回家的路。2011年版课标:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国

10、语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”,互动研讨,“我”眼中的修订版课标请用一段话描述你对修订版课标的感受。,二、新旧课标之比较研读,修订中的“7个坚持”,1.坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求。2.坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养养成”的课程基本模式。3.坚持全面提高全体学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。4.坚持在语文课程的实施中准确把握本学科的人文性、工具性。5.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变。积极吸收当代教育新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中

11、提高人文修养和创新精神。6.坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各个环节中，把读书放在头等重要的位置。7.坚持面向现代化、面向世界、面向未来。,修订中的“5点不变”,基本框架不变课程的基本理念不变三个维度的课程目标不变坚持培养学生的创新精神实践能力不变坚持推进儿童阅读不变,修订中的“6个强调”,强调社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄红岩等宣扬革命传统的书目。强调培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神；强调学习祖国语言文字的运用；强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用。要求扩大阅读量，重视阅

12、读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”。为此还特别调整和补充推荐阅读书目和诵读篇目。,强调课程目标的切合性和教学实施的可操作性；,“有感情地朗读”教学建议“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”,强调汉字教育,（1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。（2）在国家语委和有关专家组的支持下，推出识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。识字写字教学基本字表的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。（3）

13、每天语文课安排10分钟写字时间。,修订中改变最多的是语言表述,北京大学温儒敏教授：此次修改达200多处，改动最多的是语言的表述，努力使意思更加准确明晰，尽量避免误解。修订力图使课程目标更切合学生的实际发展状况，进一步突出语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。如在课程“基本理念”部分，增加了关于“语文素养”的描述，强调“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”和“通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的道德修养和审美情趣”等内容。,互动研讨,请你梳理修订版课标和2001年版课标除语言表述外不一样的地方。,36,（二）新课标充实与调整的主要内容,1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗

14、透。2.课程目标和内容集中指向学习语言文字的运用。3.增强课程目标和内容的切适性和教学实施的可操作性。4.适应现代社会和信息技术发展对语文运用的新需求。5.回应语文教学和社会语言文字运用中的实际问题。,1.渗透社会主义核心价值体系,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重

15、要地位。2011版语文课程标准前言,38,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2011版语文课程标准 课程性质,2.学习语言文字运用,39,3.增强课程目标和内容的切适性,第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写（少200个）；第二学段认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写（少400个）。第一学段写话删了“写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段习作改为“注意把自己觉得新奇有趣或

16、印象最深、最受感动的内容写清楚”。第二学段口语交际把“能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人”改为“讲述故事力求具体生动”。,40,识字写字量,2011年版 第一学段 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。第二学段 累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。第三学段 累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。,实验稿 第一学段 认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。第二学段 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。第三学段 累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。,41,4.关注现代社会发展的新需要,（1）总目标

17、中增加“积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。（2）在第三学段目标阅读中增加“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。（3）在教学建议中提出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索 网络环境下新的教学方式”。,42,“认写分离”“多认少写”操作失当；阅读教学中过度发挥现象严重；口头表达能力增强了；但是书面作文能力问题多多；课外书明显读得多了；日积月累真是个好栏目，可惜没操作好；课外书屋，推进、检测体系如何完善？学生明显静不下心了，没有长性、耐性了，喜欢做轻、快、好、省的事情；男生的语文水平发展不如女生，是个例还是普遍现象？,5.回应实践过程中的突出问题,2023

18、/8/19,43,一是错别字情况严重。不光是中小学，社会用字错误也很严重。二是书写质量普遍偏低。三是有的地区学生写字教学负担过重。,比如写字：,44,回应措施,每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。语文课程标准（2011年版）,45,比如阅读,提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。,46,比如

19、阅读,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。,47,比如习作,写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。,48,习 作,第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。,49,口语交际,口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜

20、采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。考察口语交际水平的基本项目有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。低年级：从说一句话开始，达到敢问、会听、会说。中年级：能抓主要内容，主动沟通，说清意思。高年级：能抓住要点，清楚调理发表意见，出口成章，善于表达。,50,综合性学习,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。,2023/8/19,51,综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。,2023/8/19,52,谢谢聆听请您批评,