促进有效教学的思考与实践.ppt

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1、促进“有效教学”的思考与实践,嘉兴教育学院 戴加平,2010年9月15日,关注教师教学行为 提升课堂教学效果,“有效教学”的热度,点击“百度”，可找到找到相关网页约3，470,000 篇,如果是搜索“有效教学PPT”，同样是海量。,查找以“有效教学”为书名的著作,“有效教学”,作者：崔允漷，教授，华东师范大学课程与教学研究所副所长，教育部基础教育课程改革专家组成员，全国课程专业委员会副理事长。,组织架构：按学习单元的方式来呈现：什么是教学怎样教得有效怎样教得更好、更有意思。,“有效教学”的定义之一,有效教学应是“三高”教学 从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；从成果看应是高效益，

2、即教学结果能使学生有较多的得益；从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。,有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。,“有效教学”的定义之二,“有效教学”的定义之三,有效教学“三个要素”：福建师大余文森教授就教学的有效性讲过一个比喻：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一要比速度：谁穿越得快；第

3、二要比收益：谁掰得玉米多；第三要比安全：谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。,速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素 速度可看作学习时间（长度）投入；收益可看作学习结果（收获）产出；安全可看作学习体验（苦乐）体验。时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。,一对“有效教学”的再思考,思考之一,什么是“有效教学”？,“有效教学”的核心内涵是什么？,一对“有效教学”的再思考,帮助学生有效地应付考试？,帮助学生有效地掌握知识与技能？,促成学生有效地成为公民？,一对“有效教学”的再思考,案例之：教学的荣耀,刘节是陈寅恪先生的弟子，“文革”爆发时任中山大学历史系主任。当时，

4、陈先生已病重而无法下床，却要被抬出去批斗，刘节毅然顶替老师去挨批斗。批斗会上，有人问刘节有何感想，刘节回答，“能替老师挨批斗，感到很光荣”。,中国现代历史学家、古典文学研究家、语言学家，中央研究院院士。1925年应清华大学之聘，与王国维、梁启超、赵元任同为国学研究院导师。陈寅恪坚持为人治学当有“自由之思想，独立之精神”。1953年已决定其为中科院历史研究所第二所所长。但他提出任职条件。第一条：“允许中古史研究所不宗奉马列主义，并不学习政治。”第二条：“请毛公或刘公给一允许证明书，以作挡箭牌。”遂不能就任。,陈寅恪先生生平,一对“有效教学”的再思考,案例之：差点被退学的他得了金奖,南湖晚报讯前几

5、天，全市中职学生模拟导游大赛A组比赛激烈进行。最终，浙江科技工程学校的童宽获得了第一名。班主任蔡丽青特别欣慰，因为两年前接收童宽时，他正面临着违反学校纪律即将被劝退的处分。昨天，出现在记者面前的童宽温和有礼，侃侃而谈，言语中充满朝气。,“有效教学”的核心内涵,三维目标的达成（学生的发展）应是“有效教学”的核心内涵。,所谓“有效教学”主要指通过教师的教学活动,使学生成为一个具有自主学习态度、自主学习愿望、自主学习能力的身心健康、充满发展活力的人。,一对“有效教学”的再思考,思考之二,如何检测是否实现了“有效教学”？,用什么标准来检测“效度”？,案例之：换个老师上课 沉默5年的孩子发言了,今年3月

6、初，杭州语文特级教师曹晓红到梓桐镇外桐完小借班上草船借箭一课。这个班的班主任童永才也在听课。上课后，童永才发现胡珊举手了，他大吃一惊！“她已经五年级了，虽然成绩不错，但平时上课从不主动发言。”第二次、第三次、第四次！童永才看到一个妙语如珠、语出惊人的女孩！“这还是那个羞涩、沉默寡言的胡珊吗？为什么在我的课堂上，她不这样表现呢？”,检测教学“有效度”的根本标准,百年树人,“有效教学”的终极目标应当是培养身心健康、素质良好、生活幸福的共和国公民。,一对“有效教学”的再思考,思考之三,我们是否有必要让课堂中的每一分钟都与“知识”或“技能”的学习结合起来？,我们用什么证明“有效教学”与学生成长一定是正

7、相关的关系？,从4000多所学校的60万名学生和6万名教师那儿搜集的资料表明，在导致学生成绩好坏差别的各种因素中，学校教育质量这个因素大约只占10。（科尔曼）,剩余90的（教育无能为力的）因素-天然能力和天资；学生的社会经济状况；学生的家居环境,影响学生成长的因素,一张一弛 文武之道,案例之勤奋出天才,懒惰为万恶之渊薮。人而懒惰，农则费其田畴，工则费其规矩，商贾则费其鬻，仕则费其学。业既费也，无以为，生而杀身亡，家乃随之。若国而懒惰，始则不进，继而退之，继则衰弱，终则灭亡。可畏则，故曰，懒惰为万恶之渊薮也。,-毛泽东,达尔文是超级懒人：中学时上语法课常趴在课桌上睡觉；体育课逃出去钓鱼；大学时相

8、当多的时间懒在床上。丘吉尔在中学时成绩排在倒数第一，所以没去考过大学；他最喜欢做的事是坐在摇椅上消磨时光；阿基米德、牛顿、爱因斯坦、门捷列夫、毕加索也相当懒惰。,案例之“懒惰”也有益处,临安横路乡中心小学成绩平平的初二学生张峥嵘得了一个“长杭科技奖”。这是杭州市设立的给中学生的最高科技奖。翻开他的材料一看：可以充气折叠的脸盆、在窨井口涂一层荧光粉的发光窨井都是吃喝拉撒的小玩意儿，没啥“科技含量”。但负责评奖的杭州青少年宫科技部老师却说：“就这点子值钱！每个人身边都有。”记者找到张峥嵘问。这个小家伙细声细气地说：“我怕麻烦，想偷懒嘛！”,案例之想偷懒的男生拿下“长杭科技奖”,现在我们学校大量的注

9、意力都集中在学习成绩上，所以从全国来讲，我们孩子的身体素质下降、情商下降、为人处世的能力也在下降。别看我们的孩子通过题海战术取得了高分，但能力下降了。,-省教育厅副厅长张绪培,悠闲的生活与懒惰是两回事,悠闲的生活与懒惰是两回事,让学生过有幸福感的生活,“有效教学”或许可以培养高效的“造分机器”，但恐怕难以培训出大师级人物。懒而聪明可以为元帅。“懒汉”也能推动历史前进。,基本结论,“有效教学”的终极目标不是分数与升学，而是学生一生的幸福，是确保国家与民族的光明未来。因为，教育的使命是唤醒学生的良知,解放学生的头脑,使学生的心灵不失宁静，方向不会迷失，脚步不至错乱，从而为他们的终身发展奠基，为中国

10、的未来奠基。,影响有效教学的“十大因素”,二提升“有效教学”水平的着力点,用好教材资源 了解学生情况设计适切目标 改进学习方式优化“讲练”策略 引导帮助学生教与学的和谐 缩小个体差异善处动态生成 坚持教学反思,二提升“有效教学”水平的着力点,提升教师的专业化水平,做受学生欢迎的教师,提高课堂教学效率,新课程背景下的“有效教学”研究的重心，需要从“技术性实践”研究转型为“反思性实践”研究。教师一定要进行反思性的实践，而且这种实践一定是返璞归真、真真切切、扎扎实实的“行动研究”。教师的专业发展不是靠排他性竞争，而是靠“教师团队”的成长。-华东师大课程所钟启泉教授,教师不是“被塑造”而是“自我塑造”

11、的,提升教师的专业化水平,每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。-美国作家弗格森,提升教师的专业化水平,着力点之二,做一个学生欢迎的教师,为什么喜欢老师？,86%的学生喜欢老师是因为老师“公平公正”；71%的学生喜欢老师是因为老师“有幽默感”。,“最受学生欢迎的十种老师”,严而有度；像妈妈；平等清新；有宽容心；帅哥且爱学生；美女且温柔；风趣幽默；充满爱心；以身作则；有真才实学。,着力点之三,提高课堂教学效率,（2）准确把握三维教学目标准确,（1）激发每位学生的学习热情,（3）探索适当的教学方法,（4）确保教学的生成性,（5）重视学生良好学习

12、习惯之养成,（6）加强训练的针对性,学生的学习如同航海，教师要关注学生的精神状态，激发他们对学习的梦想与激情。,如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对大海的渴望。,（1）激发每位学生的学习热情,青蛙有那么蠢吗？,上个世纪九十年代，北京一位女生物老师，组织全班同学做了一次这样的实验：同学们两三位一组，分配一个容器和一只青蛙，文火加热，使水温缓缓升高，以符合“温水煮青蛙”的基本条件。同学们激动而焦急地看着显示水温的温度计和容器中的青蛙。当温度缓步升到60度时，开始有青蛙跳出。水温到65度的时候，所有容器中的青蛙一个不拉地全部跳出来了。,“温水煮青蛙”的另

13、类故事,你们要记住，即便所有人都认同并且经常说的道理，也可能是错的。那些被社会普遍认定的真理，也可能是谎言。凡事一定要经过亲自实验、调查、思考，不要人云亦云。-生物老师 的忠告,百节课提问人次分布统计,四川南充高考考生张非，今年考出677分的好成绩，名列南充理科第二名，欲再上清华。张非先后参加四次高考：2003年，张非在岳池一中考上北京大学。在北京大学学习时，因迷恋上网误了学业，被北京大学退学。此后，张非到南充十一中学习，再备高考。2005年高考，张非以703分的成绩并列南充理科状元，考入清华大学。但张非却再次深陷网络，被清华大学退学。,（2）准确把握三维教学目标,无法适应简单社会生活的“状元

14、”,1998年，斯坦福大学的教务长说：亚洲大学（特别提到中国）需要20年才能赶上世界知名大学。2010年，斯坦福大学校长在南京中外大学校长论坛上说：“中国要建成世界一流大学最快需要20年。慢则50年。”,许多人认为，中国的基础教育世界一流。然而人们惊奇地发现，我们的孩子起跑快，后劲不足：奥赛风光无限；诺奖黯然失色。,钱学森之问？,三维教学目标的虚化,（1）很少考虑目标，直接设计教学过程，教学方向不明确。（2）目标的制定流于形式，从教参到教案，照搬照抄。（3）把课标内容等同为课堂教学目标，不知道如何确立过程与方法、情感态度价值观方面的目标。（4）重视结果性目标，忽视过程性目标，只关注结果正确与否

15、，急于得出结论、让学生记忆结论。（5）过程性及体验性目标过于随意、笼统、空泛，难以把握和落实。,教师之间经常谈论的教学话题,（2）准确把握三维教学目标准确,案例之一：人在历史中的地位,案例之二：四大发明,案例之三：古代中国的农业经济,（3）探索适当的教学方法,石小丽：浙江省高中数学优质课一等奖,范 枫：嘉兴市高中语文优质课一等奖 郑婷婷：嘉兴市高中历史优质课一等奖,孙 琳：桐乡市高中政治双高课一等奖 钟丽梅：桐乡市高中英语优质课一等奖,（3）探索适当的教学方法,孔令昕：浅谈教学中分析知识点的几种方法,沈坤林：高中新教材文言课文教学初论 适当分散 适时导引 自学为主,廖信文：后进生的文言文教学之

16、我见 要敢于突破教学常规/兴趣是最好的老师/降低要求/注意教学的反复性,秦鸿：化学问题解决的教学应用初探,例一：创设问题情境提供科学事实 探求解题方法得出科学结论 应用新知识解题,例二：创设情景，提出问题对比分析，提出假设实验验证，获取事实 综合判断，得出结论 应用新知，提出思考。,王金福：化学阅读能力培养三步曲,一、课前阅读，重在培养阅读习惯,二、课堂阅读，重在教会阅读方法 1要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。2要重视普遍性，但更要重视特殊性。3要重视结果，但更要重视过程。,三、课后阅读，重在提高阅读能力,（4）确保教学的生成性,郑婷婷：知行合一 厘清路径“历史问题探究教学法”操作程序之

17、探索,选择适切的材料创造问题情境围绕教学主题设计问题链 养成学生质疑与提问的习惯指导学生在探究中掌握探究方法。,（4）确保教学的生成性,案例：沈叶芳之追寻生命的起源,案例：赵宇慧之社会生活的变迁,观察了25节课，在这些每节课40分钟的课中，教师共提问497次，平均每节课提问约20次，每2分钟提问一次，但与教师频频提问相反，由学生主动向教师提问的只有16次，平均每节课不足一次，并且，教师所提问题基本上是记忆性、重复性的，很少提理解性问题，更缺少创造性问题。,（5）重视学生良好学习习惯之养成,（5）重视学生良好学习习惯之养成,案例：郑婷婷之古代希腊,在课堂上，教师对于学生的回答，不论答的是什么，都

18、一律评为“好”，“不错”，没有发展性评价，这已经是司空见惯。真诚地赏识学生，就既要关注学生的知识的掌握，能力的提高，也要关注学生习惯的养成，方法的运用，更要关注学生的情感的丰富，价值观的形成。只有这样，才能实现新课程目标。,1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。,（5）重视学生良好学习习惯之养成,提高课堂练习有效

19、性的策略,1、保证时间（每节课5至8分钟独立练习）2、呵护兴趣（题量适中，趣味性强）3、更新形式（注重生活性、实践性、开放 性、挑战性）4、错题建卡（问题银行）5、及时反馈,（6）加强训练的针对性,（6）加强训练的针对性,按考试要求命制试题组织训练；,分层次设计练习题，给学生选择的空间；,诊断性批改与适时的反馈；,好学生心情为何烦闷？,一位成绩优秀的学生有一段时间心情不好，天天为作业烦闷，原因在于这些作业对他没有任何挑战性，作业本上无一例外均是。,好学生心情为何烦闷？,对六个班的学生进行调查，发现有三分之一的优秀学生作业正确率保持在100%的水平上，作业本上几乎看不到“”号。为此，我们把这批学生随机分成两组，一组继续全部完成老师布置的作业，一组仅仅完成教师布置的一半作业。一周后的测试表明，两部分学生的成绩没有什么差别。换言之，有相当一部分学生在做着毫无意义的无用功。,教学，永远是一门遗憾的艺术。我们只有不断地从一个遗憾走向另一个遗憾，才能不断地收获精彩。有效教学，要求教师不断反思自己的教学行为，持续地追问：怎样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比这更有效的教学？这样，才能使自己的教学更有效。,有效教学与教师反思,谢谢大家敬请指正,