校本研修与教师专业发展.ppt

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1、校本研修与教师专业发展,重庆市教育评估院 熊德雅电话：,听一听：一个案例的启示,四所学校的教研主任经验：教研沙龙，一人上课，多人评议课；围绕课堂教学改革，桌桌教研，边吃边聊；建立校本课程体系，围绕课程开展；青蓝工程结对帮扶。,一、有关校本研修问题的思考,想一想：校本研修当前应解决啥问题？主体是谁？着力点在哪里？动力机制是什么？,校本研修教师专业化成长,议一议：下图中的研修主体是谁？,校本研修是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。,议一议：下图的逻辑中研修主体室谁？,二、校本研修的支撑点在哪里,教师为主主体发展意识自主性（个性与常规）研修主体的经验积累（模仿与创新）主体与环境的适应

2、性（合作与沟通）后也小学的课堂教学改革调查,围绕学校内涵展开,三、校本研修的动力机制,（一）校长的领导力（二）校本研修团队活动（三）校本研修组织和制度（四）自主研修（五）建立评价机制,领导力的内涵,领导力：影响一个群体实现愿景或目标的能力激励他人自愿地为组织做出卓越成就的能力校长和追随者之间的人及关系和人及激励影响力 哪种单位才可能产生真正的领导？“君权神授”？酒神？关系网校长？（成功领导-效能领导）,（一）校长的领导力,领导力特征：明确的价值观并贯彻到学校中 外化到学校组织 影响学校内外部人员的认识和行为 一所学校的教研讨论会上，领导、中 层干部的沉默和不参与说明了什么？,（二）校本研修团队

3、活动,1.校本教研团队一般活动 组织工作规程“三个一”：年度一条主线，每月一个主题，教研一个主讲。个人教研计划“六个一”：读一本教育论著、参与一项课题研究、上一堂公开课、作一次论坛发言、写一篇教育论文、制作一个教学课件等教师自主研修六项指标。,2.校本教研中的团体动力学,3.校本教研团队活动的纵向深度 路径之一：一点两面 战术思想 着力一点，梯队冲击；突破纵深，两面拓展。教育链接 教育活动设计的有效方法，深度挖掘活动纵深效果。,路径之二：围点打援 战术思想 攻城是虚，打援为实；突破纵深，两面拓展。教育链接 教研形式相同，关注的对象不同，由个体教研转变为群体教研。,（三）校本研修的组织,如何组建

4、有效的校本教研团队？职能团队 交叉团队 虚拟团队,议一议：,（四）自主研修,（五）校本研修的动力机制,一是学校发展的动力机制二是教师发展的动力机制,学校发展的动力机制,高2011级学生学业负担与学习困难分析,研究学校：判断影响学校发展的因素,重点诊断：自主合作探究学习方式与课堂教学时间效率的关系 小组合作学习与学习目标达成度的质量关系 学生学习成果展示与学习质量相关因素的关联分析 学习小组团队管理与学生学习兴趣的相关性分析 课堂学习质量的归因分析,教师专业发展的动力机制,议一议：如何制定一套基于团队的研修评价？价值定位 评价标准 评价方法 评价工具,结 语,如果一所学校“汇聚不了多少海内名师，招集不了多少天下英才，而离开这两方面的足够人数，教育就会失去一种至关重要的庄严氛围，就像宗教失去了仪式，比赛失去了场面，做不出多少事情来。”余秋雨千年庭院,谢谢倾听！,文化与特色群QQ 181024346,QQ 536505963,电话,