学弈教学设计(15篇).docx
《学弈教学设计(15篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学弈教学设计(15篇).docx(70页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、学弈教学设计(15篇)(课件:孟子画像及配乐、配音介绍:孟子是我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著孟子一书,流传千古,影响深远。学弈即出自其中一篇。全文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。3、师:大家请看我们本节课的目标:(1)能正确朗读、译讲并试背课文;(2)说说学习课文的体会。(大家有信心达到目标吗?)(初读文言,读准字音,读通文言)。1、师:万事开头难,学文言的第一关就是读通文言。先听老师读两遍,要求听准字音。比一比谁坐姿最端正,听得最认真。2、初读课文A、学生自由练读,时间两分
2、钟B、巡视学生的练读,根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读,随后进行指名轮读,学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。(如有问题停下来,纠错指正并适时渗透文言朗读要领一一速度稍慢,注意停顿)。3、配乐齐读课文(再读文言,读懂文言,正确译讲)1、导学二:逐字逐句地看书,结合注释练习译讲,遇到不会的地方用“一一”标出,可问同学,也可以问老师,5分钟后比谁译讲得好!2、学生开始自学,师巡视了解学生自学情况。3、指名说同桌都解决不了的疑难一一指名解疑一一老师解释4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识,两分钟后迎接老师的检测。5、指名逐句译讲。(回读文言,走入文言,理解道理)导学三:
3、联系课文思考(时间2分钟):1、同一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,为什么?2、读了学弈这篇课文,你明白了什么道理?或者你想说点什么?两分钟后进行汇报交流(试背文言,积累文言)时间3-5分钟六、当堂训练联系课文,写出句子的意思:1、使弈秋诲二人弈。()2、思援弓缴而射之。O3、为是其智弗若与?O板书设计:文言文寓言两则学弈一人专心致志学有所成态度决定成败一人三心二意一无所获学弈教学设计2【教学目标】1、学会课文中的三个生字,能根据课后的注释疏通全文,了解故事的内容。2、正确流利的朗读课文,做到熟读成诵,进行语言积累。3、理解句子的意思,能用自己的话说出课文的内容。4、能联系实际说说学习
4、课文的体会,并能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意。【教学过程】一、我会读了(检查上一堂课的效果)1、借助课后的注释,你读懂了每一句话的意思吗?2、学生齐读课文,教师注意指导学生断句。3、教师范读一次,学生再一次齐读。4、(出示灯片“我会读”)看着灯片中的停顿符号再读课文。5、愿意读的学习小组站起来读。(争取多几个小组读)二、我会解了(理解句子的意思)1、根据注释把每一句的意思串起来说一说。(小组合作学习)2、重点指导读好“为是其智弗若与?日:非然也。”(设问句)(前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。)3、提出自己尚不理解的词、句质疑或帮助别人解答不理解的问题:学生可能提出课
5、文中几个“之”的理解问题。原则上让学生自己对照注释来理解,不宜超前讲古汉语知识。如:“惟弈秋之为听”是宾语前置句,“之”是代词,此处起提宾的作用,“为”相当于助动词,理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可,不必过多纠缠。4、联系课文,说说句子的意思:(考考你灯片)使弈秋诲二人弈。让弈秋教这两个人学下棋。思援弓缴而射之。想引弓搭箭射下那只天鹅。为是其智弗若与?(能够)说这(是因为)他的智力不如(前一个人)吗?三、我明白了(讨论释疑)(出示灯片)你知道吗?(小组讨论,代表发言,一个一个问题出现、解答)1、弈秋是全国一流的棋师。俗话说“名师出高徒”,弈秋的两个学生中,谁最有可能成为
6、“高徒”,成为一流的棋手?为什么?我明白:(齐读)前一个人最有可能成为“高徒”,成为一流的.棋手。因为他既有好的学习条件(有弈秋这样的名师指导),又有专心致志的学习态度。你知道吗?2、后一个人和前一个人同是一个老师教,同时开始学习,却“弗若之矣”,原因是什么?我明白:(齐读)后一个人学习的时候总是三心二意,所以尽管同是名师指点、同时开始学习,成绩却远远比不上前一个人。你知道吗?3、读了学弈这篇课文,你明白了什么道理?我明白:(齐读)两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋,因为学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告诉我们,学习必须专心致志,决不可三心二意。四、我会背了(理解背诵)(背书也一样
7、,你专心致志,掌握方法,就一定能背出。)弈秋,O使弈秋诲二人弈,其一人,惟;一人,一心以为,思O虽,矣。为与?日:O五、我会说了(读说结合)(出示灯片)我会说:1、因专心致志而成功的故事或因三心二意而失败的故事。2、结合自身的情况及班里的现状谈谈自己的看法。六、我会写了(说写结合)(出示灯片)1、刚才大家说的都很好,我们再来看看孟子是怎么说的。(齐读)2、提高学习成绩关键在于学习态度还是智力因素?先说说你的看法,课后再写成一篇短文。学弈教学设计3弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,为弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若
8、与?日:“非然也”。教学目标:1、理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。2、指导学生诵读古文,培养学生良好的文言文语感。3、背诵文言文教学重点:理解文言文的意思,明白文言文中蕴含的道理。教学难点:培养学生良好的文言文语感教学过程:一、板书课题导入师:同学们,今天我们一起学习一篇古文,题目是学弈“弈”是一个生字,(师板书)伸出手指,我们一起写一下,上面是一个“人云亦云的亦“,下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。师:齐读课题。课文我们预习过没有?你知道学弈这个题目是什么意思吗?师:弈,本义是围棋,在这儿是当动词讲下围棋,那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。二、初步感知,读通古文师
9、:小古文到底讲的是一件什么事呢?请同学们打开课文,自己先尝试着读一读古文,看看能不能读准字音,读通顺句子。师:同学们读书的神情可真专注!能读准古文中的字音吗?先别夸海口,老师先来考考你。(出示鸿鹄)谁会读?(出示拼音),跟他一起读。出示“弓缴”,这个词语谁会读?(这个字是个多音字,在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么?你怎么知道的?对,他在这儿读ZhU0,(出示字音)好,我们一起读,再读。这两个词语连起来读一下。师:文章中的拦路虎没有了,谁愿意来读一读这篇古文?其他同学可以不出声地跟他一起读,看他哪些地方跟你读的不一样。(学生评价)师:读古文讲究的是一种韵味。古时候的人读书一卷在握,摇头晃
10、脑,很是儒雅。听老师读。(配乐范读)师:怎么样,听出我们两个哪些地方读的不一样了吗?(对,读古文的时候语速要慢,要读出节奏,就这样,自己在下面再来读。)(指2生读)师:同桌两个人之间互相读一读三、理解古文,读深古文师:看到同学们摇头晃脑读的那么起劲,老师都不忍心打断你们了。不过,古文读到这样一种程度是远远不够的,要想把古文读的更好,我们还要想办法读懂古文的意思。我们先来看第一句(出示句子)师:弈秋,通国之善弈者也。想想这句话是什么意思?你用什么方法读懂的?(译文)师:译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的时候就可以看译文。弈秋,通国之善弈者也,就是说弈秋,是全国最善于下围棋的
11、人。可见他的棋艺高超。你能通过你的朗读,让我们感受到他这种高超的棋艺吗?自己试着读一读这个句子。(同学们读的真投入)来,你来读。你读。你读。(韵味十足)我们一起读刚才我们借助译文读懂了第一句话的意思。我们以前还学过哪些理解古文的方法?(查工具书,问老师,问同学,联系上下文,多读,理解关键词语:像弈秋,通国之善弈者也,通国,就是,善的意思是,连起来一一。你看,理解了关键词,然后前后一连,是不也能读明白这句话的意思?)师:好,就用我们以前学过的这些方法自己试着读后面的古文,看能不能读懂,在读不懂的地方打上个小问号。师:老师发现有好多同学都找到了一些小问号,这样吧,先前后位四个同学交流一下,看看能不
12、能解决你的疑惑。如果还解决不了,一会儿我们再一起解决。师:同学们讨论得可真热烈!还有哪些疑惑没有解决?预设:(生提出鸿鹄)谁知道?你是怎么知道的?(看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易,有时还需要古文译文一一对应着看。)(生提出弓缴)师相机问:“谁知道这个词?这么难理解的词语你都知道他的意思,你真不简单!你是怎么知道的?这根小拐棍可真有用。(没有知道的?这个词在现代文中已经不太常用,对于这样一些词,我们可以查阅工具书。这是老师查的资料(出示)弓缴是弓箭,那你知道援弓缴是什么意思吗?师:还有没有不明白的问题?师:现在我们都来看大屏幕,谁能不借助译文准确说出古文的意思?读一句古文说一句译文。
13、其他同学仔细听,看跟你们的理解是不是一样。师:同学们,古文的意思你们也都读懂了吗?那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读?(2生读)师:好,那我想请你们帮我解答一个疑惑。这两个人同时拜在名师门下学习下围棋,为什么结果会大不相同呢?为是其智弗若与?(生交流)学弈优秀教学设计师:那是为什么?出示句子:使弈秋弗若之矣你认为是这个原因。我再找同学来问问。虽与之俱学,弗若之矣,是何原因?(2生答)师:虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?日:非然也。原因不是智力存在差别,而是学习态度存在差别啊!(出示幻灯片)第一个人上课专心致志(板书)听讲,他这样认真学习,最终肯定会一-(板书:学有所获);另一个人“上课
14、虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”他这样一种听课的状态我们也可以用一个四字词语来概括,那就是一一(板书:三心二意)他用这样一种态度来学习下棋,想想结果会怎样?(板书:学无所获)师:同学们,这篇古文是一则寓言故事,下面请你默读古文,想想它是想告诉我们一个什么道理呢?师:对,要想学有所成,就必须专心致志,如果三心二意,那就将一事无成,学无所获。师:同学们,在你的学习、生活中有没有这样体会?(交流)师:同学们,这篇古文短小精悍,言简意赅,能不能当堂背过?老师给你们配上音乐。(配乐)四、作业:小组同学间表演一下这个寓言小故事。板书:学奕专心致志学有所成三心二意学无所获学弈教学设计4一、导入
15、新课出示常见的文言文警句:三人行,必有我师。书读百遍,其义自见。温故而知新。学而时习之。1 .请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。2 .跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点?(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远)3这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。今天我们学习的.学弈这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含
16、着警示世人的道理。二、读通课文,理解每句话的意思1.师范读课文。2 .总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。3 .学生小声跟老师读两遍。4 .学生自由练读,读通为止。5 .学生边读边结合文后的注释,理解每句话。6 .讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)三、读熟课文,读懂故事1 .学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?日:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。2 .再联系前后句子的意思,理解故事的内容。3 .同座互相说说故事的内容。四、读书明理1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答
17、。)2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。)五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“携苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。板书设计:学弈一人专心致志弗若另一人思一一射鸿鹄。学弈教学设计5教学目标:1、学会本课3个生字。2、朗读课文。背诵课文。3、理解句子的意思,能用自己的话说说课文的内容。4、能联系实际,说说学习课文的体会。教学重点:1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。3、背诵课文。教学过程:一、导语。1示常见文言警句(三人行,必有我师。读
18、书百遍,其义自见。温故而知新。)(1)师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。生:每一食,便念稼嵇之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。师:这两句话在语言表达上有什么特点?生:这两句话是用文言文写的。师:你还能背出哪些文言警句。生:它山之石,可以攻玉。生:三人行,必有我师焉。生:言必行,行必果。师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习学弈这篇文言文。
19、2、师讲孟母三迁的故事。师:古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看,不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗?于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。3、本文选自孟子的告子篇,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4、谁能简单地介绍一下孟子的资料?(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆
20、。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫不能移,威武不能屈”等论点,著作有孟子,是儒家经典之一)。3、出示挂图:仔细看图,他们在干什么?三个各有什么表现?生自由议后老师总结:一个老人捋着胡子教两个学生学下旗,左边一个托着下巴正专注地学下旗,另一个则心不在焉。课文是怎样讲这个故事的呢?下面请同学们看书。二、读通课文,体会中心。1、默读课文,边读边对照注释逐字,理解每句话的意思,逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。师:这是一篇文言文应该怎样来朗读呢?师范读。师:老师读的有时么特点?生:老师读得比较慢。生:老师读得比平
21、时读课文时停顿较多。2、总结读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。师:按照我们刚才悟出的读文言文的方法,你在下面也试一试。(生自由读)师:让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。师范读师:想学老师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧。生自由读3、谁再来将整篇课文读一读(指名学生读)评议齐读师:看来大家读得挺起劲儿,谁找到感觉了?个别读师:还谁想读,好,现在同桌之间,女生先读给男生听,男生再读给女生听(生读)师:男生女生谁读得好?学生争说师:孰好孰差,口说无凭,我们拭目心待,男生女生各找一个代表赛读。师:女生的清脆,男生的厚重,个有千秋
22、,咱们综合一下吧,齐读。师:还有想读的同学吗?别急,等理解了课文的内容以后,你们会读得更好,到时那时,我们再来比一比师:现在我给大家五分钟时间,请同学们先对照文中注释,把你不理解的字或词弄清楚意思,然后再试着把字和词连起来说说全文的意思。5、指导学生理解课文。解题:学弈什么意思?(围旗,下围棋):学习下围棋师:你是怎么知道的?生:看注释师:对,看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字(生答),汉字中有一个字和弈字特别象,谁知道这个字?生:老师,奕,神采奕奕的奕师:知道“神采奕奕”是什么意思吗?师:说得好,就象现在大家上课的精神状态一样,下面就让我们保持神采奕奕的精神状态来继续我们的
23、学习。题目的意思弄明白了,谁愿意给大家把文章读一读(指读课文)奕秋是个怎样的人?奕秋(人名,因善于下旗,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善(善于,擅长)弈者(的人)也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗?(弈秋,全国善于下旗的人。者:的人,如读者是读书的人,作者是写作的人,像这样的还有吗?)这两个人是怎样学的?使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只)弈秋之为听(只听弈秋的教导);一人虽(虽然)听之(指弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉,弓I)弓缴(本课指带有丝绳的箭)而射之(天鹅)。根据你的理解说说这句话的.意思?(让弈秋教导二人下旗,其中一人一心一意
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 设计 15

链接地址:https://www.31ppt.com/p-5771378.html