小说阅读核心突破一.ppt

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1、小说阅读核心突破一,全面阅读答好情节分析题,首先是，找出线索，理清情节的来龙去脉。其次是，由事见人，看情节发展如何为人物形象塑造服务。再者是，见微知著，应从细节分析情节对表现主题的意义。,着眼于“情节”要素阅读小说，应注意什么？,情节相关常见考查类型,（1）概括小说情节 常见设问方式：用一句话或简明的语言概括故事情节。文中共写了哪几件事，请依次加以概括。概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局这四部分中的某一方面）。（2）分析情节作用 这一类题目主要是围绕情节构思及其作用命题。常见设问方式：文中写的情景在小说中起到什么作用？某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？小说情节安排很有特

2、色，请结合相关情节做简要分析。（3）分析情节手法,情节概括题,按小说叙述、情节发展的顺序梳理，即开端、发展、高潮、结尾四部分。按线索梳理。先找出线索，然后梳理出线索发生发展的不同阶段、顺序。抓住场面梳理。一般一个场面梳理为一个情节，小说中的场面就是人物活动的场所。,读小说的情节最基础的开端工作是梳理、概括情节思路。它有三种方法：,从主人公的角度叙述。故事复杂、关涉的人物较多时，一般首先从主人公的角度叙述、概括，而且要前后贯通。叙述要完整。按照“何时何地何人做何事”的格式加以叙述、概括。尤其是“何人”“何事”这两个要素坚决不能省略。“何事”一环有时要包括“原因、经过、结果”。叙述、概括时要避免前

3、后情节的相互交错。,梳理、概括情节要准确：,没有沿着“线索”来进行梳理概括；有的地方说得比较含糊；表述上也不够简练；缺乏必要的解释，没有联系文体的内容。,做题常见失误：,小说的明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第一层(开端)：明线写马兰花得知借她钱的麻婶生病住院的消息后的不安；暗线写麻婶在向马兰花借六百块钱后的第三天突然发病住院。第二层(发展一)：明线写马兰花夫妇前往医院看望麻婶，却因未提借钱一事而第一次起冲突；暗线写麻婶生命垂危。第三层(发展二)：明线写因麻婶病逝其女儿未还钱，夫妇俩数起冲突；暗线写麻婶女儿为母亲料理后事，整理遗物。第四层(高潮、结局)：明线写马兰

4、花为麻婶女儿的信激动流泪，暗线写麻婶的女儿写信还钱。,请按照明线、暗线分别梳理、概括小说的情节思路。,阅读小说马兰花,阅读小说梨花箱（学案P3-4）,开端：奶奶上山挖野菜摔残了腿。发展1：奶奶要住北屋，要吃玉米饽饽。（发展2：奶奶精神越来越差。）高潮、结局：奶奶省下粮食，饿死家中。,请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。,作业：,开小差（学案P5-6，T1）凤凰眼（学案P8-9，T2）,情节作用题,第一步：阅读全文，梳理情节脉络并作概括。从开端、发展、高潮、结局的全过程来梳理情节脉络，每一阶级可采用这样的语言表述形式；什么人在什么时间、什么地点做了什么事。第二步：细读所给文字，分层抓住其层意或关键

5、词语。这一步工作是基础、前提，决不可粗略读之。第三步：分析所给文字在情节上发生了哪些关联。所谓关联，就是情节发生发展的依据，或者因果关系。第四步：作答，注意使用术语。,分析情节的作用，有单从情节本身进行的，也有把情节考虑进去的综合分析。无论哪一种角度，都离不开对情节内在关联性（因果链）的把握。它是整个情节题的核心。对着一类题目，应做好以下步骤：,某情节会有哪些作用？,（1）对上下文情节作用 就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。如祝福中祥林嫂的二次改嫁这一情节就有此作用。就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。就开头来说：倒叙式（把结局放到开头

6、来写），起到制造悬念作用，如祝福，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回到祥林嫂初来到鲁镇的情景、再次到鲁镇的经过等等，设置了悬念；引起下文式，往往起到铺垫作用。就结尾来说有戛然而止，留下空白式。就中间行文来说有伏笔铺垫式，一般来说式推动了故事情节的发展。（2）对刻画人物的作用 也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。如祝福一文中祥林嫂“捐门槛”这一情节，就刻画了祥林嫂既迷信愚昧而又对前景充满希望的形象。（3）对表现主题的作用 一般来说是点题或突出主题。（4）给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用 如“余味无穷”“给读者留下充分的想象空间”等。,答题模板：,指向情节使情节

7、波澜再起；引起另一情节；（推动情节向前发展）制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提供依据。为情节发展做铺垫（提供依据，设置伏笔悬念等），推动情节发展（进入高潮或转折）。指向人物丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理。表现了的思想品质（心理），有助于塑造的形象。指向主题点明或深化主题。揭示（表现、突出）了，有利于表现的主题。,分析小说开头情节段落的作用，要做好两点：(1)精细阅读开头文字，把握其内容要点、开篇方式。(2)结合开头段落的常见作用答好这篇文本的开头作用。开头常见作用：环境作用：交代故事发生的环境，渲染气氛；烘托人物心情，奠定感情基调。情节作用：为情节展开做铺垫，推动情节

8、的发展。人物作用：交代人物身份，表现人物性格。主题作用：开篇点题。读者作用：提出疑问，引发读者思考；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。,小说前四段以马兰花听说麻婶出事开篇，这样写有什么作用？请简要分析。,阅读小说马兰花,小说前四段以马兰花听说麻婶出事开篇，这样写有什么作用？请简要分析。,阅读小说马兰花,巧设悬念：麻婶还在抢救，性命如何，令人揪心。交代麻婶借钱一事。引出下文马兰花去医院看望麻婶、夫妻俩因还钱引发冲突等一系列情节。,阅读小说凤凰眼（学案P8-9）,小说第二段在文中的作用是什么？请具体说明。,（1）小说情节发展的开端，交代了普洱茶的来历。（2）为下文写“艰难”“发了财”等情节做铺垫。（3

9、）从一个侧面写出老陆仗义的为人为商品性。（4）开头设置悬念，引发读者的阅读兴趣。,情节本身对情节对人物效果,某情节会有哪些作用？,（1）情节本身的交代作用（2）对上下文情节作用（3）对刻画人物的作用（4）对表现主题的作用（5）给读者的感受,回顾,答题模板：,指向情节交代相关内容；使情节波澜再起；引起另一情节；（推动情节向前发展）制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提供依据。交代了，为情节发展做铺垫（提供依据，设置伏笔悬念等），推动情节发展（进入高潮或转折）。指向人物丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理。表现了的思想品质（心理），有助于塑造的形象。指向主题点明或深化主题。揭示（表

10、现、突出）了，有利于表现的主题。,中间语段（情节）作用分析：,本身作用：交代内容情节；使情节再生波澜。情节作用：照应上文情节；为下文做铺垫（埋下伏笔）。人物作用：充分表现人物性格(心理)，强化人物情感。主题作用：突出(暗示)主题。,分析小说中间句段作用除要认真阅读，把握内容外，主要应结合其位置考虑其作用。,进一步交代双方矛盾产生的缘由，推动故事情节的自然发展。与前文相关借钱的情节相照应，也为下文故事发展的高潮张本。为塑造人物形象服务，形成两个人物性格特点之间的鲜明对比。更能一步步地激化矛盾，最终为彰显主题服务。,阅读小说马兰花,小说第17段提到“六百块钱”，一段中三次提及，反复出现，有什么作用

11、？,本身作用指向情节指向人物指向主题,阅读小说寒夜星光（学案P10-11，T1）,阅读小说风雪夜归（学案P17-18，T3）,阅读小说太阳 老人 少女（学案P20-21，T2）,阅读小说泅渡兹勃鲁契河（学案P30-31，T2）,作业：,敲铜锣的孩子（配套练习P59-60,T4）,请探究小说结尾的表达效果。（6分）,（1）写出夕阳之下羊凹岭的环境特点：干黄青白，明亮温暖。（2）与开头的环境描写相呼应，使得小说首尾圆合。（3）通过环境描写，赞美了在艰难困苦中绽放的人性美的光辉，升华了主题。（4）语言含蓄，给读者带来强烈而温馨的情感体验。,本身作用指向情节指向主题读者感受,结尾语段（情节）：,与小说

12、开头段相比，小说结尾段特别重要，它不仅是情感主题的结穴处，而且是作者用力构思的匠心之处，尤其对于微型小说来说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。因此，小说结尾处往往成为命题的重点部位和热点区域。(1)见木见林的整体感知。题来于文，做题之前，须以文知题，必须了解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素甚至就抓人物、事件两个主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写了什么。(2)一个中心(主题)三个基本点一个辅助点的思考角度与思路。(3)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的是自然结尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是补出神来之笔不同的特点有着不同的作用和效果。只有抓住了特点，才能答准题答好题。,某

13、情节会有哪些作用？,（1）情节本身的交代作用（2）对上下文情节作用（3）对刻画人物的作用（4）对表现主题的作用（5）给读者的感受,再回顾,结尾语段（情节）作用答题模板：,本身作用：（最后）交代内容情节，使读者产生整体印象。情节作用：与上文（开头）情节相照应，首尾圆合。人物作用：充分表现人物性格(心理)，强化人物情感。主题作用：凸显(深化)主题。读者感受：意料之外，情理之中（欧亨利式）；令人感动，使人思考（悲剧）；从阅读者情感体验出发，给人欣喜愉悦之感（大团圆）；留下空白，给读者想象思考空间（戛然而止）。,(1)实现了情节的逆转，收到了“出人意料”的表达效果，使得故事在高潮中收尾。(2)进一步丰

14、富了人物形象：马兰花善良释然，男人的知错能改，麻婶的朴实细致，麻婶女儿的知恩图报。(3)结尾的情节让原本冷漠的社会一下子变得温情脉脉，深化了“人间自有真情在”的主题。,例：阅读小说马兰花,请探究小说以马兰花夫妇收到麻婶女儿的来信结尾的表达效果。（6分）,指向情节指向人物指向主题,当堂训练：,梨花箱（学案P3-4，T3）,（1）写出父亲得知奶奶去世的真正原因后，对奶奶的感激与内心痛悔之情。（2）父亲发现奶奶去世真相后的表现，使本已曲折的情节再生波澜。（3）父亲泪雨滂沱，长跪不起，使读者更加深了对奶奶的认识：为了不连累儿女，宁肯饿死的大爱与善良的本性。（4）父亲抱着梨花箱痛哭的场景，也反映了在物质

15、条件匮乏的残酷现实之下，下层百姓生活的无奈和悲苦。,本身作用指向情节指向人物指向主题,风雪夜归（学案P17-18,T4）太阳 老人 少女（学案P20-21,T3）朋友（学案P26-27,T3）,作业（完成在答题纸，上交）：,（1）交代了故事的结局，给小说增添了无限暖意。（2）结尾使用曲笔，给人以意料之外的惊喜感受。（3）揭示主题：只要不放弃追求，生活永远不会将我们拒之门外。,风雪夜归,太阳老人 少女,（1）符合少女对老人由浅到深、由疏到亲的认识过程，显得自然。（2）结尾交代老人是盲人，与前文老人的表现形成对比，更能体现老人淡定坚强的性格特点。（3）结尾出人意料，对读者的震撼力更强。,朋友,（1）结尾揭示雷是位精神病患者，出乎读者意料。（2）前文内容已埋下伏笔，正常人不会与亚当聊天，所以结局又在情理之中。（3）亚当没能从正常人那里获得温暖和帮助，却从被正常人认为有精神病的雷那里获得朋友般的关怀，这深刻地揭示了社会的冷漠和人性的扭曲。,