“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结八篇汇编.docx
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1、“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结发挥效果释放激情作业是教师诊断学生学习情况,反馈教学效果,调整教学内容与方式的重要依据,同时也是学生理解、应用学习内容,提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术,让作业不再重复低效、枯燥乏味,真正让作业发挥应有的效果,释放学生的学习激情呢?这是“双减”政策下最重要的环节,也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到XX谈“双减”政策下的有效作业设计,让我经历了一次思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,领略了一位名师的独到见解。XX的讲座让我豁然开朗,引领者我发现了数学教学的新天地。这次讲座给我心灵上的震憾、精神上的顿悟、思想上的净化、认识上的升华。XX认为
2、作业布置要因人而异,教师布置作业要有分层:(1)作业量的分层。(2)作业难度的分层。(3)作业的自主选择。(4)评价的分层。分层作业优点:1、使各个层次的学生能完成作业。学有余力的学生,在原有基础上,激发兴趣去做更高一层次的作业,对于这些学生,采取多种积极的评价方式,激发孩子的自信。2、让各个层次的学生感到完成作业也是课堂知识的巩固和延伸。不是教师给的强制任务,让做作业变得轻松,从而激发孩子学习的兴趣。根据数学学科的特点,要讲究作业布置的技巧。对提高学生作业的质量,保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。听了这次讲座,对我来说受益匪浅。平时上班每天在埋头苦干批改作业,和同事说
3、一句都不舍得,只怕作业批改不完。在教学中一直想着往前冲,只想每天把新课时落实,以为这样就可以完成我的教学任务了。今日听了XX讲座觉得自己真的要慢下来,回头看看孩子掌握多少,有没有深层次的掌握。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。XX讲得特别经典一句话:“做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实“。我在教学之路上仍然探索着、实践着。今后我还要踏着坚实的步伐,扎扎实实走在我的教学之路学有所获,学以致用作业是教育教学的重要组成部分,“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点XX老师的“双减”政策下的有效作业设计直播课,可谓是一场“及时雨”,为龙港的小数老师们答疑解
4、惑,为老师们的今后的作业设计指明了方向。一、种下“发散”种子XX老师在课上指出,“不按照常规思路,积极创新,从不同角度分析,通过不同途径和方式解决问题,培养发散思维能力J他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维,比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答,并在比较中优化,从而不断地激发学生的潜能。从另一方面来看,这其实不仅仅是对学生提出了挑战,更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时,也应跳出舒适区,不拘泥于教材给出的“答案”,更应善于摸索,钻研和总结方法和规律,成为带领学生学习的“先行者”。二、培育“创新”之花如何给学生布置作业,激发学生的创新思维,培养建构能力。XX老师的“题
5、组练习”给予了很好的示范作用,在对比中加深理解,突破知识混淆点。比如,2.4+7.65,2.45+7.65,这样的两道题给学生呈现,不少学生会得出相同的答案,就是混淆了运算顺序和乘法分配律,老师结合讲解,学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。三、结出“数学”果实数学不仅是一门学科,更是承载了育人的重要使命。XX老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通过让学生主动尝试对常见的“国旗”作画,不仅让学生在实践中明白了许多数学知识,还激发了学生的爱国精神。今后的作业设计,我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内,更应绽放在日常生活之中,真正让学生学有所获,学以致用。【双减教
6、学论文】双减背景下小学体育分层教学背景链接:过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减从这开始,“双减”成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。摘要:简述了“分层教学”在小学体育课程教学过程中应用的意义、方法,旨在提高学生对体育学科的兴趣,帮助学生更好地成长。关键词:双减;小学体育;分层教学;意义
7、;方法因为学生自身的家庭条件、身体素质等因素的不同,新课程标准中就提出了一项新的教学方法一一“分层教学通过对学生的兴趣爱好、身体条件等因素进行分层,从而达到更好的教学效果,帮助学生成长。一、对“分层教学”的认识体育分层教学就是根据大纲和教材的要求,在教学班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的指导,进行不同层次的检测,从而使各类学生在各自的起点上选择不同的学习速度、练习难度,以及层次不同的知识信息,树立以人为本、健康第一、终身体育意识的观念,使每个学生在原有基础上都得到发展。分层教学的核心是以素质教育为目的,正视学生差异的客观性,明确每个学生
8、在练习上都有各自的潜能和发展的可能性,努力创造良好的育人环境,满足不同类型学生的个性发展需要,以促进他们运动水平及身体素质的提高。二、“分层教学”在体育课程中应用的意义1、能够最大限度地处理好教学与发展的关系。教学应该走到发展之前,促进学生的发展。分层教学的目标就是教学过程中充分考虑学生个体差异,并在承认差异的基础上进行有针对性的教学,最大限度地促进学生的发展。因此,在教材选择、教学方法、评价方法上都应慎重考虑,使学生经过努力,能够达到目标。2、有利于转化希望生、培养优秀生、发展中等生,克服了以往“抓中间,丢两边”的弊端;发挥了班级授课制的特点,最大限度地考虑了学生个体差异和内在潜能,较好地处
9、理了面向全体与照顾个体的矛盾,充分体现了因材施教的原则,提高了教学质量。3、有利于教师进行针对性指导,充分突出了教师的主导作用,有利于培养学生练习兴趣,全面提高技术水平。4、有利于对学生实施有效控制。分层教学重视了学生主体参与和教学信息的反馈,引进了平等竞争的激励机制,使各类学生在练习时都能处于亢奋状态,既能让优秀生“吃得饱”,又能让希望生“吃得好二还能让中等生再提高,使学生在求知中感受乐趣。三、“分层教学”在体育课程中应用的方法对小学体育课程进行“分层教学”,不应仅是单纯地对体育成绩好及成绩坏的学生进行区分,而应该全方面、多角度地评价学生,根据其兴趣爱好、身体状况等因素对学生进行区分Q1、依
10、据学生兴趣爱好进行分层由于每个学生的生活环境、家庭状况等因素均不相同,所以,每个学生的兴趣爱好也存在差异。教师可以根据问卷调查的方法了解学生的兴趣爱好,成立相应的兴趣爱好小组。例如:成立足球小组、排球小组、羽毛球小组等,让学生进行自主选择,从而进行体育运动。这种依据爱好的分层方法不仅可以调动学生的热情,同时有利于学生进行自主学习,更好地完成教学内容。2、依据学生身体状况进行分层在体育教学中,教师教授学生同一个动作,有的学生可以很快、很标准地完成,而有的学生对这个动作的完成就显得很困难,这就是由学生的身体情况不同所导致的。如果教师仍采用传统的教学方法,就很容易让那些接受能力差或身体协调性不好的学
11、生产生自卑心理,从而对体育学科产生厌烦。教师应该在体育课堂活动中仔细观察学生的运动状态,根据不同的接受能力或身体状况对学生进行分组,针对不同的小组进行不同的教学方法,从而更好地让学生接受运动知识,进而共同实现运动的目的。3、依据教学目标进行分层对学生进行合理的分层之后,教师就要设置不同层次的教学目标,这是开展分层教学法的重点。针对性的体育教学目标对学生来说有积极的促进作用。比如在“立定跳远”的体育教学中,教师就要根据学生的学习水平设置不同层次的教学目标;有的学生体育学习能力比较弱,在掌握体育技能的过程中比较慢,教师对这部分学生的要求不能太高,首先要引导他们积极参与到体育锻炼中,激发他们对体育的
12、学习兴趣,然后引导这部分学生从基础内容开始,先熟悉立定跳远的基本动作,做到手脚动作的协调一致,然后再连贯性的完成整套动作,让学生明白体育锻炼其实没有想象的那么困难。而对于学习水平较好的学生,教师则可以提出更严格的要求,比如负重跳远,充分激发他们的体育潜能,让学生得到更全面的发展。4、对学生进行合理的评价教师的教学评价是非常重要的环节,为了更好的促进学生身心健康,教师的教学评价必须以学生为中心。教师在评价的时候要结合学生的发展特点和心理变化,让学生感受到老师的真心。比如在评价学生的跳远动作规范时,教师就要综合性的评价,不能把学生放在同一个层次,从学生的课堂表现、进步程度等综合评价,保护各个层次学
13、生的自尊心,激发他们的学习动力,在体育学习中表现得更好。总而言之,在小学体育课堂中开展“分层教学”的方法可以更好地让每个同学都得到锻炼,帮助学生成长。因此,在小学体育的教学过程中应用“分层教学”是值得广大体育教师共同推广的教学模式。双减下小学数学作业优化设计策略作业是学科教学过程的一个重要环节,作业的设计、布置是一个专业性很强的教学任务,应该讲求科学性、合理性。那么如何优化小学数学的作业设计,让学生学到知识的同时并享受作业带来的成功与快乐呢?下面结合实际教学谈谈在作业设计中的一些问题和具体策略。一、小学数学作业设计存在的问题现在小学生普遍存在作业较多的问题,就小学数学作业来讲,分析原因有很多,
14、包括以下几个方面:(一)作业功能单一当前,小学数学作业的功能比较单一,几乎都是在复习巩固课堂上所学的数学知识,而很少有扩大学生视野、增强学习能力、激发学生学习兴趣等方面的功能。而且小学生完成数学作业的目的主要表现为三个方面:应付老师检查、为考试做准备、提高数学能力。由此可见,数学作业的真正功能并没有得到充分体现,只变成了一种机械化的学习工具。(二)作业内容和形式枯燥根据相关的一项调查显示,小学生做数学作业是一项单纯的“力气活”,只需要用手练习即可,超过70%的小学生认为数学作业的主要形式就是做练习。而且,数学作业的布置整齐划一,缺乏层次性和差异性。小学数学作业内容和形式的枯燥使得广大小学生学习
15、数学的积极性受到了挫伤,很容易阻碍学生的自主发展。因此,当前我国小学数学教育应当提高数学作业的有效性,要精心设计不同类型的数学作业。(三)作业负担较重长期以来,小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育界的一项难题。虽然这些年来有过“减负”的过程,但其真正起到的效果甚微。因此,提高小学数学成绩的途径不应当只是通过增加作业量,而是要从发展的角度去考量,优化数学作业形式和内容,减轻学生学业负担,提高学习的效率和热情势在必行。二、小学数学作业设计的具体策略(一)由“教材”向“生活”转变,注重作业的趣味性新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,以激发学生学习的兴
16、趣与动机。”所以我们设计作业如果只是“以教材为中心编制习题”的话,那么,充其量无非是在帮助学生读懂“例子”而己。无形中限制了学生学习的空间,割裂了知识与生活之间的联系,同时,也会使学生感到学习枯燥乏味。因此,我们在设计作业时应讲究趣味性,应从学生的年龄特征和生活经验出发,进行生活化的作业设计,计具有童趣性的作业,以激发学生的学习兴趣,使学生成为一个学习的热情者和主动者。例如,在数学课上教师在教学”9的乘法口诀”后,设计了一道“数青蛙”的游戏性作业:1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿这样做,可以改变原来口算题的枯燥、乏味现象。像这样设计一些如“小猴子摘桃子”、“玩扑克
17、牌”、“掷股子”等带有童趣性的游戏性作业,把一道道计算题融合在故事情节或玩耍中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习的兴趣(二)由“机械”向“探究”转变,注重作业的多样性教师在作业设计中要尊重学生探究的需要,鼓励学生主动探究,挖掘自己的创造潜能,可以将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的探究性作业。可以让学生在作业的时候以社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式来完成;鼓励学生以看、听、触和想象等多种手段感受知识的存在,来完成生动活泼、精彩纷呈的作业。改变以往那种把作业只是当作师生
18、之间浅薄的、机械的文本符号的往来。例如,学生学习了统计之后,让学生统计上学期间和双休日校门口7:30-8:30中经过的汽车、三轮车、电动车以及其他车辆经过的数量统计。根据统计的数量情况,分析造成门口车辆堵塞的原因,以及寻找如何解决塞车问题的策略。(三)由“被动”向自主”转变,注重作业的差异性教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生,既让差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据学生的课堂表现、作业情况、学业成绩、思维类型等设计A、B、C三种不同难度的作业,让学生根据自己的实际水平自由选择,如果学生在指定区域完成,还可以自由选择其他区域。如在学了“一个数是另一
19、个数的几倍”,可以设计这样的题目:A:小红今年6岁,妈妈今年36岁,妈妈的岁数是小红的几倍?B:小红今年6岁,妈妈今年36岁,去年妈妈的岁数是小红的几倍?C:去年,小红6岁,妈妈36岁Q三年后,妈妈的岁数是小红的几倍?针对不同层次的学生,设计不同层次、不同难度的作业,让学生自主选择,让每一个学生在不同起点上获得最优的发展,便会事半功倍。但同时自选作业的布置应注意两个问题:首先,不可硬性要求某些同学做哪个档的作业,要尊重学生的意愿。其次,针对不同学生的学习状况,做好细致的思想工作,防止偷懒思想的产生与蔓延。(四)由“个体”向“小组”转变,注重作业的合作性在新课程理念指导下,学生面临的作业更多的将
20、是探究性作业,作业过程需要学生密切合作Q另外,从作业的时空来看,课程的开放性,使大量的作业已不再是个人能独立完成的,而需要与他人协同合作。在完成作业的过程中,可以寻求同伴、家长、教师的帮助。共同合作完成的作业,可以让学生感受到团队合作中的互帮互助,感受到分享合作成功的快乐,让学生感到做作业也是一种享受。例如一位教师在教平面图形面积的复习课中,设计了这样一道练习:测量校园内的绿化面积,并计算出我校学生人均绿化面积占有量。学生以四人小组为单位,分工合作,量的量,记的记,算的算忙得不亦乐乎。在数学活动的过程中,体验着与他人合作的学习乐趣,培养了学生的合作学习能力。综上所述,作业的有效设计就是要减轻学
21、生的课业负担,尊重其主体地位,使作业成为学生发现问题、解决问题和体验成功的活动,以促进学生积极主动地发展。“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结新的学期开始了,“双减”工作迅速地全面铺开,在给学生和家长带来新的机会和改变的同时,也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活,如何合理布置课内外作业等现实问题,都第一时间摆在学校尤其是教师面前,相信最近每一个老师,或多或少都有了些焦虑:双减怎么减?减了作业减了练习,怎么落实课堂教学质量?低年级学生不留书面作业,中高年级各科作业总和不超60分钟,我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力?XX的讲座一一“双减”政策下有效作业的设
22、计,就在这个时候来了,就像一场及时雨。它引导我们:一、向课堂教学设计发力,把更多的精力,花在课堂教学设计上,向40分钟要质量。陈老师以不同课例,简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误:1.告知式的课堂教学,看起来效率最高,但没有过程参与的学习,易造成“高分低能”的现象。过分强调过程参与,看起来孩子们学得很开心,但却是一种低效的学2.习,因为学生在课上做练习的时间没有了,往往需要在课后增加很多补救式作业。3.长时间的复习铺垫后展开教学,没有在学生注意力最集中的阶段展开教学,容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。他建议,课堂教学要:在课堂教学的关键处发力,快引入、寻突破、后拓展。在
23、保证课堂教学质量的同时,还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力,会造成课堂教学拖拉,挤占学生作业时间,学生对知识理解与掌握不够,也是作业多的原因之一。二、在作业的设计上发力。减少简单记忆、机械重复的作业,提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。作业是课堂教学的辅助和补充,只有课堂教学的质量提高了,目标落到实地了,作业才能减得下来。小学数学教师双减工作心得体会作业类型及作业量:1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍,将作业分为“必做作业和选做作业”,作业布置应根据学生的学情,为学生精心选择作业,作业要保证基础性和时效性,杜绝机械重复的作业,
24、严禁布置需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不同学情和学习能力,对不同层次的学生布置不同层次的作业,为不同的学生的学习创设不同的作业空间。2 .作业的形式应该多样化,要根据学科以及学生的年龄特点,积极探索作业的形式,从数学学科特点出发可安排口头作业,书面作业,综合实践性作业等,学生可采用书面、社会实践等形式来完成。布置的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业以外,可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业,并根据不同作业形式明确不同的要求3 .学生的课堂作业一定要适量适度,一般在课堂上给学生留十分钟左右的作业时间,尽量保证课堂作业在课内时间完成
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