教师“双减”心得体会《优化作业设计实现“减负”提质》八篇模板.docx

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1、教师“双减”心得体会优化作业设计，实现“减负”提质“双减”政策的出台，是国家为了构建教育良好生态和促进学生 全面发展。作为一名一线教师，我深感责任重大。在各位校领导的组 织下，我们也学习了相关政策以及作业的设计。也为我开展本学期的 教学工作指明了方向。在学习中专家指出，国际科学教育的新趋势是： 1.聚焦科学核心概念。2.跨学科通用概念进入课程。3.STEM融入科 学课程。4.科学实践与探究并重。同时也对教师做出了相应的建议。 一是要掌握课标要求，落实评价建议。二是深度挖掘教材，体现综合 测评。三是重视命题规划，做好双向细目。四是创新试题题型，细化 评分标准。五，创设真实情境，测评科学素养。那么

2、对于今后的教学 我将从“三个优化”来提升作业质量。一、基于核心素养，确定作业目标在作业设计中我们的落脚点应该着力培养学生的探究实践能力、 科学思维能力，以及在真实情感中解决问题的能力，发展学生的科学 态度和社会责任感。例如，四年级下册第一单元“植物的生长变化” 中，我们以凤仙花为例，让学生自己在家种植凤仙花。从选种种植 生长发芽，学生经历了一株植物的生长过程。在一开始我还教给了孩 子们记录的方法，日记记录法或者图画记录法，每周观察一次植物的 变化并记录茎的高度和叶的数量。每每看到孩子们给我汇报说老师： 我的凤仙花出土了，老师我的凤仙花长出了叶子，老师我的凤仙花是 不是浇水太多了，怎么还没有发芽

3、？我应该怎么做？老师，我的花盆 里长出了好几株凤仙花，都放不下了，我给它挪到别的盆里它会不会 死？ 看到孩子们一脸高兴和疑惑的小脸，我想这就是探索的精神, 孩子们在真实的情境中和真实的情感中寻找解决问题的方法。在真实 情境中主动探索了植物一生的生长变化。二、关注与生活情境联系科学就是从生活中来，再回到生活中去。在小学科学课程的标准 就强调“科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识说明生活和 生产中的有关现象，解决有关实际的问题；了解科学在现代生活和技 术中的应用对社会进展的意义二提倡关注小学生对周围世界与生俱 来的探讨爱好和需要。在五年级地球表面的变化中，在讲解常见 的五种地形地貌：盆地、山

4、地、高原、丘陵、平原中，让学生根据这 五种地形地貌的特点来分析我们家乡的地形属于哪种，在课上孩子们 讨论得很激烈，我们盐湖区是一个盆地，垣曲应该是高原，这 就是学以致用，把生活和理论相结合，把死知识生活化，这样孩子们 更好理解，更愿意探究。在五年级下册第二单元“船的研究”中，第 三课“用浮的材料造船”和“用沉的材料造船”这两课中，我用作业 的形式让学生自己找材料，自己探索。让孩子们通过实验来验证。浮 的材料孩子们选用了 一次性筷子和竹子。沉的材料选用了橡皮泥和铝 箔纸进行验证，通过实验发现把实心橡皮泥和铝箔纸放到水里沉下去 了，但是捏成船的形状却能浮在水面上。因为做成船的形状后体积变 大了。并

5、在此基础上提出同样大小的铝箔纸怎样能增加它的载重量， 孩子们自己设计实验，通过设计不同底面积来测试船的载重量，从而 进一步验证船的体积变大，受到的浮力就大，因此船载重量就大。这 样的知识生成，才是我们真正想要的。从生活出发，从学生感兴趣的 点出发，让孩子们感受到生活处处皆科学。三、注重作业评价，体现自主灵活科学合理的作业与评价，促进学生积极主动学习。作业与评价是 教育教学过程中的一个重要环节，也是一把双刃剑。科学合理地设计 作业和评价，是教育教学有效性的一个重要表现，能促进学生积极主 动学习，增强自信。在本学期的教研中我们也商定了作业评价的灵活 性。有自评、组长评、老师评、家长评。老司机李学生

6、完成作业的自 主性和积极性。在每月的周清和月清作业中，我们都设有自评栏，让 学生对本次作业做自我评价以及以后改进的方向。在自评折我会给孩 子们指明方向从四点入手：1.对学习的任务和目标是否有清晰的认识。 2.对学习是否有强烈的动机和足够的努力。3.学习的方法是否合理， 4.是否达到预期的学习目标，是否满意自己的学习效果，与其他同学 的想法、做法、学习方法和效果是否更合理有效，有哪些地方值得自 己学习借鉴。开始的评语只有简短的几个字，下次加油、我会努力的、 字迹不工整 到现在的“通过这次作业，我感觉自己的基础知识不扎 实，接下来我应该认真听讲，做好课堂笔记，争取下一次取得更好的 成绩。”看到这样

7、的语句，让我感受到了孩子们的用心和认真。因此， 灵活多样的评价对促进学生的主动积极学习有重大意义。科学设计作业，实现“减负”提质。要从重知识向重方法转变， 突出核心知识的同时体现科学思维与方法，要与实事相结合，引导学 生关注身边的科学事件，要提高作业的趣味性，加强学生对科学的兴 趣。要实现书面作业向实践作业的转变，突出科学学科实践性、综合 性的特点。这是我们今后改变和努力的方向。小学落实“双减”语文作业设计与指导意见为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双减” 导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计与实施指 导意见。一、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小

8、学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基 本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发 现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点; 了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作 业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在 课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学 知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展 思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强 自主学习能力。（三）提高教学质量

9、，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精 神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善 教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一 步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教 育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯， 促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。二、具体要求（一）把握作业育人功能遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划， 做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱国主义教育、道德 情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然XX,熏陶 感染，培养学生实

10、事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树 立正确的人生观、价值观等。（二）严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业以阅读质 疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自 主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为 一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学 习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作 业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现 难易层次。一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩 固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科 教师相互沟通、协调，确保

11、每天各学科书面作业平均完成总 时间不超过60分钟。（三）创新作业类型方式随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生的学 习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一成不变的作业题型 已经不能满足新的课堂教学要求与理念。小学语文作业要紧扣学科特 点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学 习任务和学生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性，与课堂 教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固强化方法、 策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注单元语文要素与 “交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、课

12、前阅读导引、文 中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体化， 不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。（四）提高作业设计质量针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内 容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能超出义务教育课 程标准的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律, 准确把握作业难易度：区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区 分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程 度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化, 高段教学低段化。坚决清除偏、难怪、严重脱离课程标准要求和学生 实际学习情况的作业题。（五）

13、规范强化作业批改教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强 化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通 过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及 时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助。有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。双减背景下小学语文个性化作业设计研究课题开题报告一、研究背景作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必 要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过 多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生 正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小

14、学 存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到， 校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只 有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻 义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双 减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了 教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。二、研究目的与意义小学语文作业是小学语文教学的重要环节，

15、它与课堂教学、课外 活动一起构成了完整小学教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是 提高教学质量的重要途径。随着语文教学改革的深入开展和新（语文 课程标准的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学 习方面已取得了很大进展。但是现实教学中，学生的作业多机械重复, 少创造活动;多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头疼。反复 的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课文知识，但难以提高语 文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神，应试 训练色彩浓厚，造成了作业失去发挥创造性、探究性的作用。如今，相关的教辅材料到处都是同步练习、小状元达标练习、 全能辅导、快乐课堂等练习书籍和各类试

16、卷被许多教师或家长 加压在学生的身上，造成了语文学习过程中，有许多学生常常为作业 而伤脑筋。很多学生将不要布置太多的作业，少写作文和日记等作为 对语文老师最大的希望。有研究表明：当学生对其所学知道的东西仍感不足的情况下，学 生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体 会成功地喜悦，树立信心。对优生是如此,对后进生更是如此。针对 不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让不同层次的学生在 不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获。本课题针对学生作业单调、枯燥，量多而脱离实践，与新课程的 理念显得格格不入的现状，我们将积极尝试，努力创新，从作业形式、 内容和评

17、价等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、 生活化和社会化，在评价上倡导参与、激励，从而提高学生的学习性， 使他们获得最大限度的发展。并运用新课程关于作业设计的理论依据、 素质教育的理论和苏联教有家巴班斯基的“优化”的理论为依据实施 本课题的研究。二、对课题研究的基本认识（一）研究目标与内容1、建立省时高效的作业观念，促动学生积极主动的学习，培养 学生积极探究、实践、创新等能力。培养学生会学语文、愿学语文的 能力与意识。2、探索语文作业设置的内容和呈现的方式，增强学生学习语文 兴趣，全面提高学生的语文素养。3、作业设置的内容要关注学科主题类作业和拓展实践类作业， 引入多元的作业布置

18、体系，争取涵盖基础巩固型作业、思维想象型作 业、社会实践型作业、合作探究型作业、读书拓展型作业等内容。4、作业设置的形式要涉及预习类作业、巩固类作业、拓展类作 业，兼顾课堂作业和家庭作业。充分关注学生的学习兴趣和作业的质 量效率。5、建立科学的评价体系，实现评价标准个性化、评价内容多维化、评价主体互动化。（二）研究原则作业是学习活动中的任务设计，是基于任务的一种学习方式，因 此作业改革与研究首先要结合新课程的基本理念和教学策略，我们提 出应注意以下原则：1、多种作业整合的原则有人说：目标越明确，成功的机会越大。我认为：作业设置也是 这样，越简单明了，作业效果会越好。2、趣味性原则作业设计要注意

19、调动学生学习的兴趣，激发与促进学生主动学习 的心理需求，培养学生乐于思考，勤于动手，善于动脑，主动探索的 意识和能力。3、创新性原则要根据学生年龄特点、学习规律和学科特点，按照“探究性、体 验性、交互性、做中学”的要求，创造性地设计能够促进学生可持续 发展的各种新颖的作业。4、多元化原则要采用多元评价方式评价学生作业，发展学生个体多方面的素质。5、实践性原则作业应引导学生做中思考，练习中应用，探索中实践，做到举一 反三，融会贯通。6、启发性原则作业应当最大限度的减少机械性，增强启发性。培养学生提出问 题、分析问题、解决问题的能力，发展学生思维的广泛性、深刻性、 批判性、逻辑性、敏捷性、创造性。

20、(三)研究方法1、行动研究法:从实际情况出发，与研究人员合作，共同解决教 育过程中实际问题的一种研究方法。2、综合调查法：深入实际，调查了解小学语文作业设计的现状。3、个案研究法：通过对个案进行分析研究，了解学生的学习心 理，进一步调整研究方案。4、比较法和观察法：通过对传统作业形式与新的具有个性化的 作业形式对学生的影响及完成情况进行观察比较，对学生作业设计方 案不断调整，以最优化的作业形式呈现给学生。三、与本课题有关的信息分析(1)国内现状从我国来看，小学生的课业负担己成为全国普遍存在的问题。致 力于此研究的老师很多。近年来随着新课改的不断深入，很多学校结 合本校实际，制定出了一些具体的制

21、度来,对学生布置的作业量和书 写时间有一个严格的限制，一且违反规定就严格处理，促使教师布置 作业合情合理。同时学校加大了课堂改革的力度，构建自主互助课堂 教学模式，使学生在学习中遇到的主要问题在课堂上通过学生的互助 探究得到解决，学生课外作业量相对有所减少。同时对作业设计做了 有益的改进尝试，作业形式灵活多样，适合学生年龄段的生理特点， 注趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。在丰富作 业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。(2)国外现状小学生的课外作业问题，不仅在我国，而且在世界范围内也是一 个十分引人注目的问题。中西方学者普遍认可家庭作业的积极作用， 同时也指出过量的

22、家庭作业会带来许多消极影响。本世纪美国小学生 课外作业的量就经历了谴责课外作业给儿童身心健康带来的弊害到 课外作业被大量削减，又到决心大抓教育质量，要求增加作业量的过 程。在日本，曾由于考试竞争的压力、学习任务的繁重，许多小学生 都产生了厌学心理，小学生的健康状况日趋下降。在英国，虽然有一 部分私立寄宿制学校的小学生在校做作业，但从总体看，英国小学生 课外作业量仍低于或不超过美国。此外，欧洲的一些国家甚至于不给 小学生留作业。由此可见，世界范围内小学生课外作业的现状存在两 种不同的倾向。美国教学问题专家哈里斯，库帕通过对比研究，得出 的结论令人深思：家庭作业对小学生来说，尽管作业对他们的成绩真

23、 的有效，那也是很小。综上所述，作业数量与质量方面的种种问题, 激发人们对小学生课外作业问题进行认真的科学研究。(3)本课题预计有哪些突破通过课题研究，使小学语文作业个性化设计科学化、生活化和最 优化，促进学生的语文素养和综合素质的提高，发挥作业对学生成长 的教有发展公民功能。构建适应素质教育的新课程理念下小学语文作 业设计的新思路、新方法、新概念。四、课题研究保障措施1、校领导的重视与健全完善的科研制度为课题的顺利实施提供 了保障，学校在资料、人员、时间及经费等方面给予大力支持。2、课题组成员为学校领导和学校优秀中青年教师，具备丰富的 教育教学实践经验，并且有着扎实的教有理论底蕴，科研能力强

24、，这 是科研能够顺利开展必不可少的条件。3、课题组成员有明确分工，围绕课题研究总目标，根据各自侧 重点开展课题研究，相互之间加强交流，团结协作。拥有这样一支领 导有力，理念先进，实践大胆，富于创新精神的科研型教师队伍，为 本课题研究提供了根本保证。五、课题研究的方法研究方法：1、文献研究法：通过计算机网络、图书资料的查阅，了解国内相关指导的理论与 实践研究进展状况，为本课感研究提供理论依据。2、调查研究法：通过座谈、问卷等方法，分析本校学生语文作用量、作用形式和 教师作业设计的现状，为本课题的研究提供实施依据。3、行动研究法：行动研究法是本课题研究的主要方法，贯穿于整个课题研究的始 终。在明确

25、课题研究的基础上，制订研究方案，通过实践研究与专家 咨询等方法，不断完善研究方案，从而形成优化小学语文作业个性化 设计的原则和策略。4、经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和 定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和 推广价值的方法。5、案例研究法：通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典 型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进 一步的推广应用。六、课题研究的主要步骤：（一）理论研究准备阶段：（2021年10月至12月）1、调查了解学生作业现状2、搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作（二）现状调查阶段（

26、2022年1月至2022年3月）1、调查本校学生语文作业量、作业形式和评价形式的现状。2、调查本校学生语文教师作业设计的现状。3、调查本校学生对语文作业和心理负担的现状。（三）具体实施阶段（2022年4月至7月）1、课题的成员根据预先安排的分工有机结合、分工合作地进行 研究与探索，并做好调查报告，撰写研究案例。2、不定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体 系。3、积累素材，并写出阶段性小结。（四）总结提炼阶段（2022年8月至9月）1、全面收集、整理与课题有关的材料。2、对课题进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告优化 小学语文个性化作业设计初探七、课题研究的成果形式1、小学语文

27、个性化作业设计案例集。2、小学语文个性化作业多样性评价方法集。3、课题结题报告。4、相关教研论文。八、课题成员及分工1、课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检 查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。2、课题组成员：九、参考文献双减政策下的作业设计作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识 技能及时巩固的重要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升 的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题 要真正达到“会用“，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解 决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作

28、业等活动 才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补, 是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和 快速进步的重要途径。现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要 写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作 业设计问题。第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时 间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后， 他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说这 个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困 得不行了，他要睡

29、觉了，但是你让他硬让他做到晚上12： 00,你让 他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟 不上了，他学习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的 时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为 这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至 15分钟，有的孩子实际是花了 20分钟才完成这一个作业。实际上我 们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进 行的。老师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要 考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对

30、于 我们的学生来说，都是重要的。第三、我们老师要设计分层作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不 同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理, 从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业， 应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完 成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题 目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选 的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不 好，还不如不要合作，有的时候适得其反。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科 学，又要设计合理。这几个要素是紧密

31、相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增 效了。我们在探索着、实践着。“双减”背景下数学作业设计根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一 步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求, 整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合 起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作 业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质 教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设 计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评 价缺

32、乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积 极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努 力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极 性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决 能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解 教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题, 以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过 作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情, 使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们 明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原

33、则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课 程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作 业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次 的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、 乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容 要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓 展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习 数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于

34、活 动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减 轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。 前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置 给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设 计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经 验，为新知的探究做好准备。例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图 形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会 提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩 固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的美，

35、享受了成功的 喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学 生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动， 教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既 巩固了 10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱再 比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实 践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知 识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩 固、内化基础知识，建

36、立网状、结构化的知识体系。设计复习型 作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻 辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问 题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导 图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之 间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得 清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效； 另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系 更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业

37、 的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和 基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再 次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助 学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数 学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰 富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深 度学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握, 最终实现学生的高质量数学学习。双减”背景下的合理有效作业设计学习心得体会作业是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发 展学生智力的重要途径。随着基础教育课程改革的深化，

38、传统的作业 观已不适应新课程实施的要求，如果新课程下的作业仍以传统的数学 理论来进行布置，那么新课程的实施将很难找到有意义的突破口。作 为一名数学工作者，更要在作业这个主阵地上进行思考与探索，让新 课程的实施日趋完美。一、情趣性我常这样包装作业：“连线题”美名其日“手拉手”或“最佳搭 档”；“改错题”变成“火眼金睛辨对错”或者“我当小医生“；将 “选择题”改成“快乐abc”或“猜猜我是谁“；“计算题”变为“计 算擂台赛”；“应用题”美名其日为“生活在线”，“思考题”改成 “聪明屋”或“智慧加油二、选择性黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全 雷同的一双叶片，学生也如此。所以我

39、们要立足于“针对有差异的学 生，实施有差异的教育，完成有差异的发展”上寻找作业与新课标的 最佳结合点，从而避免出现“会了，懂了继续做；不会，不懂却不做” 的现象。设计“弹性”作业，以满足不同层面的学生的需要，切实实 现“人人能练习，人人能发展”的目标。比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。一 星级：基础型作业，适合中下学生完成；二星级：提高型作业，基础 中略带灵活性，适合中上学生完成；三星级：拓展型作业，这种题目 有一定难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维 和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类 型自由搭配，做到因人而异，各取所需。如，在

40、学习“乘法简单应用 题”之后，设计这三类的作业，供学生自由选择。三、生活性数学课程改革的重要策略之一，就是把数学教学与学生原有的生 活经验密切联系起来。荷兰数学家弗赖登尔在他指出“数学来源于现 实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”为此，作业练习设计应 从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系寻找例子，让学生在现实情 境和已有的生活经验中体验和理解数学。这样，才能使学生对新知识 产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学学问，让学生感到 现实生活中处处有数学，处处用数学。如：为了鼓励居民节约用水，自来水公司规定：每户每月用水 15吨以内（含15吨）按每吨1.2元收费，超出15吨的，其超出吨数

41、按每吨5元收费，小小家上月共交水费28元，你知道小小家上月用 水多少吨？这样联系生活实际，巧妙设计有趣、富有挑战性的应用性练习， 真正使作业焕发出浓郁的生活气息。只有把作业延伸到现实生活中， 让学生亲身体验用所学的知识解决实际问题，加深学生对数学价值的 认识，有利于培养学生用数学的意识。总之，我们教师要树立以小学数学课程标准中的基本理念为 先导，以学生的发展为根本的新的作业理念。细思量巧设计，探究内 容的开放和整合，关注学生的个体差异，注重形式的创新性和内容的 趣味性，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作 业中形成，思维在作业中发展。“双减”小学数学作业设计夏尽秋来，金风渐至，

42、新的学期已经来临。为贯彻落实关于进 一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称 “双减”）文件精神和关于手机、睡眠、读物、作业和体质管理（简 称“五项管理”）工作要求，聚焦人民群众反映强烈的突出问题，创 新课后服务机制，切实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量，增强人 民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将“五项管理”和“双减 “工作的具体要求向各位家长告知如下，期待您的关注！一、“双减”工作目标“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教 育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课 后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外

43、方面，是 校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训乱象基本消除，保 障学生健康快乐成长。二、关于作业L健全作业管理机制。加强年级组、学科组作业统筹，合理调控 作业结构，确保难度不超国家课标。严禁给家长布置或变相布置作业, 严禁要求家长检查、批改作业。2 .分类明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高效完成作业， 初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。3 .提高作业设计质量。鼓励教师布置分层、弹性和个性化作业, 坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。4 .加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学生在校内完 成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批 讲解，认

44、真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。5 .科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩 余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展 适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书 面作业的，也应按时就寝。引导学生合理使用电子产品，控制使用时 长，保护视力健康，防止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩 子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯。三、关于课后服务为解决家长接送难，孩子没地方去的问题，学校充分利用公共资 源优势发展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后服务活动，在校内 满足学生多样化学习需求。课后服务以作业辅导为主，结合丰富多彩

45、的兴趣小组和社团活动，引导学生自愿参加课后服务。课后服务结束 时间原则上不早于本工作地正常下班时间。课后服务的开展能助力解 决学生作业问题，培养学生的兴趣特长，提高家长的获得感与幸福感。（一）课后服务活动内容1 .开展各学科作业辅导，教师不得上新课；2 .开展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活动及各学科 兴趣小组活动；3 .开展安全与心理健康知识讲座。（二）课后服务活动形式1 .早到校学生开展自主锻炼或自主朗读，时间从6： 50-7： 20o2 .午间服务以管理学生午餐和午休为主，午餐采取分批次的方式, 时间从12： 00-12： 40,午休在各班教室进行，时间从12： 45-13： 3

46、0o3 .下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动，时间从16： 50-17： 3018： 10-20： 20 （各年级错时放学，可根据实际情况适当调整）。四、给家长的建议L树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长要积极学习， 不断丰富教育学、心理学等相关知识，更新育儿观念。了解孩子的身 心成长规律，提升自身育人素质和能力，理性规划孩子未来发展方向， 掌握科学的教育理念和方法，了解孩子的身心成长规律，基于孩子内 在特质，理性规划孩子未来发展。4 .密切家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参加家长会， 与老师保持充分的沟通与交流，了解孩子在校期间的学习和身心状况, 努力达成家校共鸣，

47、共同寻求最合适的教育方式，促进孩子的茁壮成长。5 .重视亲子沟通，营造融洽家庭氛围。家长要用心关注孩子的内 心世界发展与变化，多与孩子沟通交流，分担孩子烦恼，做孩子的好 朋友。家长们可以多了解孩子们的心声，走进孩子的内心，与孩子一 起组织丰富多彩的家庭活动，营造亲密和谐的家庭氛围。6 .引导自主学习，培养良好研究惯。家长要引导孩子合理安排学 习计划，养成自主学习、不依赖家长辅导或校外补课的良好研究惯。 家长要根据孩子年龄特点，为孩子选择合适的课外读物，培养孩子的 阅读兴趣和求知欲。7 .培养良好生活习惯，合理安排孩子课余生活。家长要督促孩子 按时就寝，确保充足睡眠。适度安排家务劳动。加强体育锻

48、炼。开展 亲子阅读等。加强孩子网络行为监管。及时发现、制止。家长要培养 孩子的健康管理意识，管住零食、管住手机、管住电脑、管住自己, 正确处理好学习、运动、娱乐之间的关系，劳逸结合，保证充足的睡 眠，适度安排家务劳动。好习惯成就好未来，养成良好习惯，孩子就 更容易获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。8 .强化艺体修养，发展孩子的兴趣特长。家长要注重培养孩子健 康的审美情趣和健康的体魄。家长可以多利用假期，给孩子亲近大自 然和风景的契机，培养孩子宽广胸怀，丰富孩子业余生活。多带孩子 看科技馆、美术馆、博物馆或听音乐会、看话剧、画展等活动，打开 孩子眼界，提高孩子艺术修养。引导孩子积极参与体育运动项目，倡 导亲子锻炼，培养孩子的运动兴趣，养成健康的体魄。9 .做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家庭教育主体 责任，对孩子开展防溺水、交通、消防、用电、食品等的安全教育。 尤其是在近期疫情防控形势依然严峻的情况下，家长要引导孩子主动 配合疫情防控，普及疫情防控知识和技能，培养、监督孩子养成良好 卫生习惯和健康生活方