《货比三家》教学设计.docx

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1、货比三家教学目标1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同 伴交流的过程。2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单 小数的大小，发展数感。教学重点小数的大小比较。教学难点1、小数大小的比较方法。2、小数大小比较的策略的多样性。教学过程一、复习引入1、读一读：0. 50 元 0. 02 元 1. 05 元 2. 3 元16. 25 元 6. 00 元1.2 米10. 2 米 0.01 米 15. 45 米 20.3 51.475. 682、写一写:（1）零点二五 （2）零点零四 （3）二点四零 （4）十六点零五3、填一填：（1） 1.02元二 元

2、 分 （2） 5.50元二 元 角（3） 元二8元6角4分 （4）元=41元8分这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大 小。二、讲授新课1、两个小数的大小比较。出示课文插图。(1)观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？(可提问学习 有困难的学生)(2)提出问题。“去哪个文具店买铅笔盒便宜？ (“奇奇文具店”)(3)比较方法、过程。比较4. 9元与5. 1元的大小的方法：1)把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。2)以5元为中介，进行间接比较，4. 9元比5元少，5.1元比5元多。3)可以把它看成角来比较，49角比51角少。4)通过比较

3、整数部分来判断。(着重)在小数大小比较中，整数(小数点左边的数)大的，这个小数就大；相反 就小。(4)结果表示：4. 9元 5. 1元2、三个小数的大小比较。看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？(1)列出各店橡皮的价格：2. 63元2.36元2.65元(2)找出2. 63、2.36、2. 65中最小的数。方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2. 36最小。三、课堂活动课本第4页的“试一试”。四、巩固练习1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第1、2、3题。）2、小黑板作业。五、作业设计1、在O里填上“、或“二 O2. 65 元C)L 88 元3. 90 元03. 58 元

4、6. 05 元06. 10 元5. 30 元05. 3 元7. 05 元07. 50 元4. 00 元040. 0 元2、计算。25581342848163六、板书设计货比三家比较4. 9元与5. 1元的大小4. 9 元 5. 1 元橡皮的价格：2. 63元2. 36元2. 65元结果：2. 65元2. 36元2. 63元小数的初步认识整理和复习设计共8课时总第65课时复习目标：1、通过复习，使学生进一步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超 过两位的小数。2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、通过复习，使学生熟练准确地计算一位小数的加减法。复习过程:一、引入课题，明确目标1

5、、师谈话：今天这节课让我们一起系统地整理和复习“小数的初步认识” 这一单元的有关知识。2、板书课题：小数的初步认识整理和复习。二、回顾整理，沟通联系1、小组合作，自主整理。(1)师：小数的有关知识我们已经学过了，现在你打算怎样系统地整理和 复习这部分知识呢？(2)请大家打开书看P88-98页，然后把你的想法说给小组的同学听一 听，组长做好记录。(教师参与小组讨论。)(3)比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。2、全班交流，构建知识。教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。3、整理完善，沟通联系。(出示)(1)小数由哪几部分组成？怎样读、写小数？(2)小数的大小比较方法。(

6、3)小数的加减要注意什么？三、联系实际，巩固提高1、生独立完成P115页第910题。(1)生独立完成在书上。(2)全班汇报交流，讲解订正。2、生完成PII8119页第1012题。(1)生独立完成在书上。(2)全班汇报交流，讲解订正。四、回顾小结，寄托心语。1、通过这节课的复习，你有什么新的收获？2、师总结。对称图形教学目标1、让学生观察、欣赏民间艺术的剪纸作品，以及服饰、工艺品与建筑等图 案，感知显示世界中普遍存在的对称现象。2、通过“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“画一画”和图形分类等 操作活动，使学生体会对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称 图形。教学重点认识对称现象，绘制

7、对称图形。教学难点体会对称图形的特征，画出简单图形的轴对称图形。教学用具剪纸艺术作品，绘画颜料，白纸，剪刀等。教学过程一、组织活动，揭示课题1、教师动手操作，学生认真观察。（1）教师取一张白纸、对折。（2）在白纸的一边画上一个图案。（如图1）在图案中，添加彩色（或其他比较明显的颜色）颜色。（3）把白纸沿原来的折痕对折，并用力按一按，使这个图案印到白纸的另 一边上。（如图2）整个过程，要让全体学生看得清清楚楚，然后把它贴在黑板上。说说这图 案有什么特点？（沿中线（对称轴）左右两边图形是一样的。）这是图形，都是“对称图形”（板书：对称图形）二、认识对称图形1、展示民间剪纸艺术。（出示课本上剪纸图）

8、2、学生动手操作。（1） 各人取出一张纸，对折，并画上图案（参照课文）。（2） 用剪刀剪下图形，再打开。（3） 告诉学生，这样的图形是对称图形。3、认识对称轴。（1）告诉学生，刚才对折时出现的折痕，是这幅图的对称轴。对称有什么 功能呢？（2）把图形沿着对称轴对折，发现对称轴左右两边的图形完全重合。（3）让学生自己试一试。4、猜一猜，剪一剪。（课本12页的下半页部分）5、看一看，说一说。考察学生是否体会对称图形的特征，并根据特征把图形分为对称图形和非 对称图形两类。（1）课本第13页的上半部分内容。除琴外，其他都是对称图形，因为琴把上4个把儿不对称。所以不能算是 对称图形。（2）判断并分析。出示

9、图形：判断：两幅图形都不是对称图形。原因：沿中间（这里不存在对称轴）对折，左右两边图形不能完全重合。通过这一练习，排除一种错误认识：左右两边图形一样，就是对称图形。三、课堂活动1、课文第13页“在生活中你见过哪些图形是对称的？ ”让学生互相说一说，在这样交流中，能进一步感受对称图形在生活中有着 极其广泛的应用。2、课文第14野“试一试”的第1、2和3题。这一题的学习任务是要使学生加深体验对称图形的特征。要求做到：（1）这三项学习任务要让学生独立完成；（2）在活动中，教师要特别关注第2题，发现学生中有没有独立的创意和 想象力。（3）把好的创意和具有丰富想象力的作品向全班推荐，并给予积极的鼓励 和

10、评价。四、巩固练习1、课内外作业。课本第14页“试一试”的第4题。2、选用作业。五、作业设计1、给对称图形打“。2、找一找哪些字是对称的。（6） 8 HM责文育六、板书设计对称图形对称图形。对称轴：初步认识小数教学设计共5课时总第48课时教学目标：1、通过练习进一步认识小数，知道小数的实际含义，会读写小数。2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知 识迁移能力。3、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学过程：一、复习导入1、生互相说一说你调查的商品价格。(P93页第6题。)(1)生相互说一说调查的商品价格。(2)把你说的价格换成用元作单位说一说。2、谈话导入，板

11、书课题。二、探究体验1、独立完成练习二十一第3、4题。(1)生独立完成。(2)集体反馈交流、讲解订正。2、完成练习二十一第5题。(1)同桌互相说一说题目意思，讨论解决问题的方法。(2)生独立完成后，指名说一说你是怎么想的。(3)生汇报交流、讲解订正。三、实践应用1、我会做。(练习二十一第7题。)(1)生用尺量出数学课本、练习本和铅笔盒的长和宽。(2)把量出的数写成用米作单位的小数。(3)集体汇报交流。2、生独立完成练习二十一第8题。四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。设计校园活动设计共4课时总第55课时教学目标：1、通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、

12、东北、西北 八个方位。2、通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜 欢的校园。3、培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。教学过程：一、复习铺垫。1、早晨起来，面向太阳，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？2、说说本校校园里八个方位都有哪些建筑物？如果把它画在纸上一般按什 么规律来画？(上北下南、左西右东)二、情景导入，激发兴趣。电脑展示某校校园平面示意图，说说校园的各个方位都有哪些建筑物或教 学设施。师：这个校园设计得漂亮吗？合理吗？你有什么建议？师：如果能在设计漂亮、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢？你 们想不想也自己设计校园呢？今天我们就

13、自己来设计校园。（板书课题）三、小组活动1、小组交流：说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。2、集体反馈：请几个同学说说的情况。（用学过的东、西、南、北、东 南、西南、东北、西北八个方位来叙述。）3、小组讨论：本校还有哪些地方需要改进的？必须添置哪些设备等。4、集体反馈：请几个同学说说自己的看法。5、出示本校的校园示意图，讨论：（1）应该在什么地方添置什么设备？（2）绿化上面你有什么见解？（3）操场的大小或形状如何？（4）你还有哪些设想？6、利用手中的画笔来设计自己的校园。（以小组为单位，学生合作动手设 计，教师巡视指导。）7、每个小组各派一名同学介绍自己设计的校园示意图。（利用学过的东、

14、 西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。）8、展示每个人的设计图，让同学们去参观交流。四、全课总结1、通过这节活动课，你们有什么收获？2、师总结：同学们，生活中有许多问题都跟数学有关，如设计校园。只要 我们细心观察，认真思考，运用我们学过的知识认真分析，一定能找到解决问 题的好方法，不断提高自己分析问题和解决问题的能力，设计出自己满意的校 园。第一课时买文具教学目标1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的 特征。2、能认、读、写简单的小数。教学重点简单小数的读、写。教学难点1、小数意义的理解。2、小数的写法。教学过程一、揭示课题教师宣布本节课教学内容：今天

15、，我们一起来学习一个新的知识一元、 角、分与小数。板书：元、角、分与小数。元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课 我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好 朋友呀？二、讲授新课1、认知小数。（1）出示课本插图。（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具 的单价是几元几角几分。（同桌交流，请个别学生汇报）（3）动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）（4）认识这些小数。在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价 牌上用来表示文具单价的数叫做小数。像3. 50, 1.06,

16、16.85, 0. 50, 8. 00这样的数，叫做小数。（小数有 无数个）观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）这个是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记 本标价牌上的小数点位置写错了，把3. 50元写成了 0. 35元，会造成什么结 果？写成35.0元呢？2、小数的读法。（1）学生自己先试试读读。（2）教师范读。板书：16. 85 读作：十六点八五。（3）学生自己读。（4）说明小数读法的要求。小数点”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字 顺序一个数字一个数字来读。（5）读一读。0. 020. 310. 502. 410. 338. 0520

17、. 00 4. 135（注意：强调小数点右边的数的读法）3、小数的写法。（1）如何用小数来表示物品的价格呢？（2）尝试练习：3元5角二 元 2元5角5分二 元 15元6 角二 元 8角二 元 5分二 元 3元5角二 元。完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。 结束后请学生读一读。三、课堂活动1、课本第2页的“试一试”。2、课本第3页的“练一练”的第3题。四、巩固练习1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）2、小黑板作业。五、作业设计1、找小数。2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1. 112、填空。2元1角二 元 7元5角2

18、分二 元 50元5角二 元 2 元5角1分二 元 51元2分二 元 1角5分二 元六、板书设计买文具元、角、分与小数像3. 50, 1.06, 16.85, 0. 50, 8. 00这样的数，叫做小数。16. 85 读作：十六点八五。3元5角二 元 2元5角5分二 元 15元6角二 元8角二 元 5分二 元 3元5角二 元。面积单位间的进率教学设计共7课时总第43课时教学目标：1、使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。2、培养学生观察比较分析问题能力，逐步养成积极思考的学习习惯。3、能准确地进行常用面积单位之间的改写。4、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教学过程

19、：一、猜测引入1、我们己经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？2、每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。3、看来同学们猜测得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下 “面积单位间的进率”。（板书课题）二、探究新知（一）推导1平方分米二IOO平方厘米1、生拿出红色的正方形，边长是1分米，说一说它的面积是多少？2、指名回答：边长是1分米的正方形面积是IX 1=1（平方分米）。3、如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请开动 脑筋，发挥小组合作力量，动手实验（学生动手操作，教师巡视）。4、各小组汇报实验的结果。5、师小结板书：1平方分米二100平方厘米。（二

20、）知识迁移1、出示边长1米的正方形，并提问两个问题：（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？(2)如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面 积是多少平方分米？你们知道了什么？2、引导学生讨论，自行解决，进行汇报。3、汇报交流板书：1平方米二IOO平方分米。4、每相邻两个面积单位间的进率是多少？(每相邻的两个面积单位间的进 率是100。) 1平方分米二100平方厘米；1平方米=IOO平方分米。(三)区分面积单位与长度单位间的进率1、长度单位：两个长度单位间进率是10。2、面积单位：两个面积单位间进率是IOOo三、实践应用1、练习填空。1米二()分米 1分米二()厘米1

21、平方米二()平方分米1平方分米二()平方厘米2、完成83页“做一做”。订正时请学生说出想法。3、改错：7平方分米二70平方厘米1800平方米=18平方分米四、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。简单的小数加、减法 教学设计共5课时总第49课时教学目标：1 .理解小数加减法的意义,并掌握计算方法，2 .学生能够比较熟练地笔算小数加、减法,3 .培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学过程：一、情景导入1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能

22、挑选两 样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？（3）生尝试计算。然后说一说，你打算买哪两样？ 一共要付多少钱？2、师根据学生的回答，适时板书。3、谈话导入并板书课题。二、探究体验1、学习小数加法（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？（2）生汇报交流、师板书。（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并 成一个数的运算。（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地 方？怎样计算小数加法？（5）观察、思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？（6）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知 识水

23、平的解决方法。2、学习小数减法（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？（4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导。（5）引导学生说说用竖式计算1.2-0. 6的过程。（6）师生总结：计算小数减法的方法。3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同 数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作 十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。三、实践应用1、完成P96页“做一做”2、完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学

24、生用竖式计算）3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。四、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。简单的小数加、减法教学设计共5课时总第50课时教学目标：1、通过练习，进一步理解小数加减法的意义及小数加减法的计算方法。使 学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。2、进一步培养学生的抽象概括能力，分析、解决问题的能力。教学过程：一、复习导入1、我会算。（完成P97页第3题）（1）课前测量自己的身高。（2）同桌互相说一说自己的身高，并写下来。（3）独立完成第3小题。（4）指名汇报交流。余生帮助评价订正。2、谈话导入，板书课题。二、探究体验1、完成P97页第4题。（1）看图读题

25、，明确题意。（2）指名提出问题，师板书。（3）生独立完成板书出来的问题。（4）全班汇报交流、讲解订正。2、完成P98页第5题。（1）生读题后指名复述题意。（2）小组讨论怎样计算。（3）全班汇报交流。（4）师生小结方法。三、实践应用1、生独立完成P98页第6题。（1）指名看条形统计图说数学信息。（2）生独立列式计算。（3）集体反馈、汇报交流。2、学有余力学生完成P98页思考题。四、全课总结1、通过今天的练习，你有什么新的收获?2、师总结。位置与方向 整理和复习设计共8课时总第60课时复习目标：1、通过复习，进一步培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东

26、北、西北、东南和西南 八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述 物体所在的方向。3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。复习过程：一、引入课题，明确目标1、师谈话：今天这节课让我们一起系统地整理和复习“位置与方向”这一 单元的有关知识。2、板书课题：位置与方向的整理和复习。二、回顾整理，沟通联系1、小组合作，自主整理。（1）师：位置与方向的有关知识我们已经学过了，现在你打算怎样系统地 整理和复习这部分知识呢？（2）打开书看P212页，然后把你的想法说给小组的同学听一听，组长 做好记录。（教师参与小组讨论。）（3）比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。2

27、、全班交流，构建知识。教师倾听学生汇报，适时引导和点其他小组补充，并适时评价。3、整理完善，沟通联系。（出示）（1）我们学过的八个方向分别是？（2）找出教室的东方，然后指名找出其它的七个方向。（3）根据线路图，简单描述行走的路线。三、联系实际，巩固提高1、完成P112页第1题。（1）看图，说一说小清家的周围有什么？（2）说一说从她家到健身园怎么走？（3）生汇报交流。2、指定教室内任一名同学，请他周围的人分别说一说自己在他的哪个方 向？四、回顾小结，寄托心语。1、能谈谈你在在这40分钟里的一些收获吗？2、师总结。教学内容：认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。教学目标：1 .在以前

28、学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、 北、东北、西北、东南、西南八个方向。2 .能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能 够使用描述性的语言描述周围事物的方位。3 .会看简单的路线图，能描述行走的路线。4 .培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。5 .渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向 和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。教学重难点：学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西 北、东南、西南八个方向。教学准备：1 .实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。2 . CAI：

29、学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。生活中怎样辨认方向。（几幅图）岳阳步行街部分景图。（新世纪商场、肯德基、广场、大桥）第一课时教学过程：一、导入：同学们，告诉你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我 们岳阳的步行街去看一看呢。1 .师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名 参加吗？2 .问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢？师：看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条 件。今天我们就先来学习认识方向。【板书课题：认识方向】二、学生在生活中寻找方向的用途问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好办法？师：同学们，你们的课外知识可

30、真丰富！我在网上也找到了一些资料，想 看看吗？（出示年轮、树林、动物图片）教师作简单的介绍。3 、认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。L师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕 （课件演示儿歌）早晨起来。面向太阳，前面是东。板书：东2 .师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前 方、左后方、右后方是什么方向呢？3 .师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？ 请贴在教室相应的墙壁上。4 .师：你知道吗：我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太 阳，我们的前（西）、后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左

31、 后方、右后方是什么方向呢？5 .师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方 向，现在老师想考考大家。闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。6 .游戏：找礼物。请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的 礼物。四、模拟招聘：L师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加？现在我们 就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请 为他们鼓鼓掌。问：谁愿意第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）问：还有谁想试一试？（多人练习）7 .（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方啦！这 是教学楼，这是我们的综合教学楼、小操场、大操场

32、、植物园和乒乓球台等。师：谁愿意来试一试？8 .问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室 在小操场的哪一面？师：通过刚才的介绍你们发现了什么？五、小结：问：你们这节课有了什么收获？六、作业:蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小 客人设计从6路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主 要场所所在地的位置。第二课时情境模拟：陪蜡笔小新逛步行街活动过程：一、上节课老师布置的作业，同学们都设计好了没有？大家一起来交流一 下。（分小组检查作业，并改正不对之处。）二、小组派代表上电脑显示台来展示自己的设计，并且介绍游玩路线图或 者步行街的主要

33、场所所在地的位置。三、1.欢迎蜡笔小新的到来。2.活动：陪蜡笔小新逛步行街。边走边说出所在地的方向，用上第一课时 所学的知识：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能够使 用描述性的语言描述周围事物的方位。四、小结：小客人蜡笔小新在岳阳玩得很开心，谢谢你们小朋友。蜡笔小 新欢迎你们去日本旅游，他也会当好你们的小向导。教学内容：苏教版三年级下册P102103教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一 位的小数，知道小数各部分的名称。2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学 生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步

34、体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交 流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强 爱国情感。教具准备：多媒体课件教学过程:一、情境导入：小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，但是 要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。接到任务后，小明邀请好朋友晓红一 起来到商店。我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生 动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。）二、新知探索：1、认识整数部分是O的小数。从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？妈妈的要求是

35、用“米”作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前 面所学到的知识想一想。5分米是几分之几米？ 4分米是几分之几米？随着学生的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中 的5份，可以用分数5/10米表示。（评析：运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。 同时教师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙实现了由生 活问题到数学问题的转移。）随着学生的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分 米是其中的5份，可以用5/10米表示。除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。请学生仔细看，0.5米是怎样写的？读作：零点五4分米是几分之

36、几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上）7分米呢？学生回答后完成“想想做做”第一题，填完后小组内交流： 为什么要这样填？学生汇报：课件演示1分米3分米7分米9分米1/10 米 3/10 米 7/10 米 9/10 米0. 1米0. 3米 0. 7米0. 9米仔细观察：你发现分数十分之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？动手操作：用一张长方形的纸折出2/10,再用小数表示出来。再用一张长方形的纸折出0.6。小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之际。板书课题：小数的意义和读写小结：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中 有着非常广泛的应用。我国古代数学家刘徽在一

37、千七百多年前就开始应用十进 分数。（课件介绍古代数学家刘徽）（评析：教师适时的在数学教学中进行德育渗透，激发学生的民族自豪 感，增强学生的爱国情感。）说一说你还在哪些地方见过小数。2、认识整数部分不是0的小数。小明和晓红选完书桌后又在商店里转了转，看到圆珠笔1元2角，笔记本 3元5角，你们能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗？学生自主探究，再在小组中合作交流。学生汇报，并将板书补充完整。1元2角还可以写成1.2元 读作：一点二3元5角还可以写成3. 5元 读作：三点五小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几 元”，再和几元合起来是几点几元。观察小数：这些小数有什么特点？

38、小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成了两部分，小数点的左边是 整数部分，右边是小数部分。我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，O也是自然数，它 们都是整数。今天学的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。任意写出几个小数，在小组中读一读。全班交流时指名说一说整数部分是几？分数部分是几？（评析：如何在课堂上开展探索性学习是当前数学教师所探索的问题。本 段教学在这方面做了较好的展示，学生充分运用自主探究一一动手实践一一合 作交流的学习方式，开展多角度、多层次的探究活动。学生的交流与教师的适 时引导交相辉映，将探究活动不断推向深入。）三、应用反思：1、小明和晓红在商店里还看到很多食品。

39、（课件演示“想想做做”第二 题。）你能用“元”作单位表示出这些食品的价格吗？2、他们还看到有的商品是这样表示价格的。（课件演示“想想做做”第四 题。）先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。3、小明和晓红在商店里不仅选到了自己喜欢的书桌，而且还学会了一个数 学知识，你们学会了吗？完成“想想做做”第五题。（评析：练习的设计始终使学生处在生活的情境中解决问题，不但提高了 学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的密切联系。）四、课后延伸：小数在我们生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察 生活，用数学知识解决生活中的实际问题。总评：本节课从学生的现实生活出发，极力选取学生

40、身边的事例，使生活 素材贯穿于整个教学的始终。注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源 于生活，实现了数学的应用价值。具体地说有以下几个特点：1、创设生活情境，使数学问题生活化。本节课教师从课一开始就创设“小明、晓红逛商店”这一生活情境，而且 这一情境始终贯穿整个教学过程中。使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的 数学，而是非常有趣、富有亲近感，感到生活中处处有数学，数学就在身边， 他们被浓厚的生活气息所带动，兴致勃勃投入新课的学习中。2、自主探究、合作交流，让学生经历知识形成的过程。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而 不是单纯依靠教师的讲解去获得。”根据这一理念

41、，教师在教学中从学生的认 知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨 论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。3、有机渗透思想品德教育，培养学生的爱国情感。培养学生的情感态度和价值观是每一位教师教学的重要目标之一，本节课 在充分发掘教学内容，发展学生能力的基础上，介绍了我国古代数学家刘徽， 使学生了解我国悠久灿烂的文化，增强学生的爱国情感，树立建设祖国的信 念。总之，本课教学注重体现以学生发展为本的理念，重视学生的自主探究、 创新精神和实践能力的培养。通过创设情境，把数学知识与生活实际结合起 来，让学生在操作、交流、探究中去思考、体验和感悟，在实践中学习数学， 在学习

42、中体会到学习数学的乐趣，让学生在获取知识形成技能的同时，情感、 态度、价值观都得到发展。Copyright?2006-2022 新教案网 xinjiaoan. com 版权所有教学内容：数学 三年级（下）第44一46页教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观 念。2、知道1千米二IOOO米，能进行千米与米之间的换算。3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。教学准备：多媒体课件学生课前活动：走100米，数数大约有几步。走200米，看用多长时 间。了解交通工具的一般速度。教学过程:一、复习导入：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫

43、五指山， 在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。1、复习已学过的四个长度单位。(学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。)2、填入合适的长度单位。世界上最小的鸟体长约2 ()；世界上最高的建筑高约452 ()；世界上最矮的成人高约8 ()；世界上最薄的笔记本电脑厚约15 ()O导入：拇指峰上住着谁呢？二、认识千米：1、生活中的千米(1)板书课题：认识千米(公里KM)千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？(2)播放相片：这是曹老师在从无锡到宜兴的高速公路上拍摄到的一些镜 头，你了解到哪些信息呢？指路标

44、志：(距宜兴？千米)限速标志：汽车的里程表、时速表：地图：(3)千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单 位？哪些物体的长度可以用千米作单位？（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？2、教学1千米与IOOO米：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：（1）播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍 的录象，我们数了数，走100米大约要200步。板书：走200步的路约是100米（走200米的镜头）现在走了 200米，大约花了 3分钟？板书：走3

45、分钟的路约是200米（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长 了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？（录象快放部分学生走10个100米的镜头）（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在 纸上好吗？板书：1千米IoOO米 这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽 然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？1千米=IooO米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？（生读）（3）小结：1千米是1米的IOOO倍，所以千米与米之间的进率是IOO0。3、感知、体会1千米（1）咱们学校的跑道一圈长200米，（）圈是1千米。有的学校的跑道 一圈长250米，（）圈是一千米，如果是400米一圈，（）是一千米。（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1 千米？（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟 有多长？（播放录象）请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。（4）估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估 计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（组内讨论）板书：人走15分钟的路约是1千米人