《加减混合》教学设计与反思.docx

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1、教学内容：人教版小学数学一年级上册第75页。教学目标：1 .知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序， 能正确地进行10以内数的加减混合计算。2 .过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过 程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象 和概括等思维过程，发展思维能力。3 .情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会 到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加 减混合计算与生活的密切联系。教学重难点：1 .教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。2 .教学难点：理

2、解加减混合式题的意义及计算顺序。教学准备：教学图片、算式卡片、圆片教学过程：一、复习算5-2-1=8-5-3=9+0+1=4+3+2=5+4+1=6-5-1=师出示卡片，指名回答提问：521和4+3+2你是怎么算的？生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往 右依次计算。二、创设情境，导入新课过渡语：同学们对己学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里 面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子， 小猴吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？（生思考后 回答：还剩7个

3、）师：同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片， 请大家看看。（师出示主题图）三、探究新知1、学习例1Ill在黑板上逐步出示挂图，说明的意思（从左往右看）让学生认真观看图画。师：看完图画，你知道了什么？根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了 3只，又飞走 了 2只。让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？ ”生：现在有多少只？师出示内容，再让学生齐读。师：能不能根据上面的内容，列一道算式？生汇报：4+3-2师：请说说4、3、2各表示什么意思？生：学习4+3-2的计算顺序4 + 3-2=5引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个

4、数 相加，得7,再把得数7减去2。2、学习例2出示挂图放手让学生自己看图，说图意，再列算式。师根据学生回答，出示内容：湖里有4只天鹅，飞走了 2只，又飞来了 3只，现在一共有多少只？分页代码列算式4-2+3说说4、3、2各表示什么意思？学习4-2+3的计算顺序3、比较归纳总结算法师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不 同？先和你的同桌说一说吧。生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题： 加减混合）师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连

5、减在计算方法上有什么 相同之处呢？（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）四、巩固练习1、完成第75页“做一做”的练习。（同桌合作交流）(1)引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加 4个。(2)让学生根据摆圆片的过程把算式7 口 + 口 = 口填写完整，并在最后 的方框里填上得数。(3)让学生结合摆圆片的过程说一说算式73+4=8所表示的意义和计 算顺序。2、做书上第76页的第1题。用模具演示，让学生自己列式计算。3、做书上第76页的第2题。帮小猪找家。4、找朋友一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。六、总结师：通过这节课的学习，你知道了什么？

6、生：加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计 算。教学反思：反思一：创设生活情境，激发学习兴趣教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始， 以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题以小动物为主题，使孩子们一直沉 浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且从中的课件画面，让孩子们看 得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意 识和能力。在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一 步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。反思二：注重学生的主体地位整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现， 将学生推向学习

7、的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一 步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。反思三：注意习题的层次性和开放性在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层 次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动 性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。反思四：自主学习的质量不够高一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。 而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯 定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学 习的积极性。因此，在今后的教学中，要善待每个学生

8、，恰当地把握评价他们 的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误 之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体 验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜 能。教学目标：1、在具体的活动中，认识1120各数，能正确地数、认、读、写1120 各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。2、通过具体的操作活动，培养学生的操作能力和语言表达能力，使学生体 验数位的含义，建立数位的概念，并培养合作意识。3、通过有趣的数学活动，使学生体验数学的趣味性，感受学习数学的快 乐。教学重点：掌握数的意义和组成。教学难点：明确不同数位上数字的

9、含义。教学准备：20根小棒、2根橡皮筋、一台计数器教学过程：一、导入1、这节课老师带来一位好朋友，看，是谁？机器猫听说我们班的同学特聪 明，想和你们玩一个猜数游戏，你们愿意吗？（1）、比4大，比6小的数是（）（2）、由7个一组成的数是（）（3）、10后面的一个数是（）2、机器猫请你摆出11根小棒，看谁摆的又快又准。同学们，你们给老师 出了一个难题，老师一眼望去，看不出来是不是11根，你有什么好办法，让老 师一眼就看出来有多少根吗？拿出一根皮筋，借助它来试一试。（学生汇报捆法, 说说捆的理由,选出最佳捆法）老师把十根捆成一捆的过程，给同学们呈现一下，这节课我们就用捆小棒 的方法来学习11一20数

10、（板书：捆小棒）二、认识及组成1、机器猫想知道哪位同学的反思速度最快,谁能快速读出小棒的数量。2、一捆小棒是1个十，10根小棒是10个一,一捆小棒里有10根小棒，1 个十就是10个一。（板书）记一记,说给同桌听。分页代码3、为了更好的学习，老师今天还请来一位朋友，它是计数器,从右边起第 一位是个位，第二位是十位。11里面有1个十，就在十位上拨一个珠，表示1个十，11里面有1个一， 就在个位上拨一个珠，表示1个一。4、有人说个位上的“ 1” 和十位上的“ 意义是一样的，这种说 法对吗？不对（个位上的“ 1” 表示1个一，十位上的“ 1” 表示1个 十），谁能再把二个一所表示的不同的意义说给同学们

11、听。5、出示小棒，这是多少根？该怎样在计数器上拨出数量？生说师拨。15 是由几个十和几个一组成的？能用一个加法算式来表示小棒的个数吗？6、出示：19。接下来，开动灵巧双手，用捆一捆的方法摆出19根小棒， 并在计数器上拨出来。在小组内说一说是怎么摆？怎么拨？19是由几个十和几个一组成？加法算式？7、19根小棒，再加一根，该怎样摆？几捆？能在计数器上拨出来吗？由 什么组成？加法算式？8、1 10是我们学过的数字，接下来，玩接力游戏，从10数到20。（指到谁，谁接着数，反复两次，分组数）增加难度（跳着数，反复两次）再 增加难度（同桌倒着数，全班齐倒数）。三、巩固我们班的同学很出色，机器猫想和大家一起

12、做练习：1、看图写数（指名）2、我说你拨（和机器猫玩，再同桌玩）3、看直尺回答问题四、联系生活在生活中哪些地方见到过11-20各数？请同学们欣赏一组生活中的图片， 找出本节课学到的数字。机器猫和同学们一起度过了一节愉快的数学课，要和同学们说再见了！挥 挥手吧！教学内容：苏教版小学数学第一册第61-62页例题、“试一试”及“想想做做”第1- 4题。教学目标：L让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解 这种形式呈现实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。2 .让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。3 .使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。教

13、学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。教学过程：一、谈话导入。师：在学习“比一比”时，我们比较哪根跳绳长，哪根跳绳短，会用和“O”的符号来表示比较的结果，这样表示一目了然，比用文字表示 更方便。因为符号具有这种简单明了的特点，所以我们数学上经常会使用符 号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问 题，并学习如何通过计算解决这样的问题。二、探索新知。L教学例题。（出示苹果图）师：从这幅图上你知道了什么？你能提出一个用加法计算 的问题吗？学生说图意，提问题。师：如果老师把刚才的问

14、题“一共有多少个苹果？”这几个字写下来，可 能会需要一段时间，小朋友们认字不多，写起来也会有困难，那么我们就可以 用符号来表示这个问题。介绍括线和问号：（出示括线）这叫括线，它的两头指着左右两边的苹 果，就表示把两边的苹果合起来。（出示问号）括线下面的“？个”表示“多 少个”的意思，括线连同问号就表示我们要求的这个问题“一共有多少个苹 果？ ”师：这样用符号来表示问题简单吗？你能说说括线和问号表示的意思吗？学生叙述括线和问号表示的意思。师：现在你能看着图用三句话连贯完整地说一说图中告诉我们什么条件， 要求什么问题吗？学生同桌说，汇报。（左边有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个 苹果？）师：

15、你会列式解决这道问题吗？应该用什么方法计算？为什么？学生列式计算，集体交流。2.试一试。师：你能看懂这幅图的意思吗？同桌交流，指名汇报。分页代码师：括线和下面的“10个”表示什么意思？篮子外面有3个苹果，篮子上 面的“？个”又表示什么意思？指名交流。师：括线和下面的“10个”表示一共有10个苹果，篮子外面有3个苹 果，篮子上面的“？个”表示要求的问题，就是“篮子里有多少个苹果？ ”谁 能完整地说说图的意思吗？学生说图意。（一共有10个苹果，篮子外面有3个苹果，篮子里有多少个 苹果？）师：怎样列式计算？为什么用减法？反馈交流，说说算式表示的意思。三、拓展提升。1 .完成“想想做做”的第1题。学生

16、交流图意，说说每题有哪些条件，要求什么问题。列式计算，指名汇报。提问：为什么用加法计算？2 .完成“想想做做”的第2题。学生独立列式计算。汇报交流。提问：这两题有什么相同的地方？为什么都用减法计算？3 .完成“想想做做”的第3题。师：图中告诉我们哪些条件？要求什么问题？缺少条件吗？还有一个条件 是什么？学生补充条件。（有3人下车）学生列式计算，说说算式表示的意思。4 .完成“想想做做”的第4题。师：你能看出小鸡和小鸭哪个多吗？哪一部分是小鸡比小鸭多的？小鸡比 小鸭多3只，还可以怎样说？学生独立完成填空。四、总结全课。师：这节课我们学习了什么知识？还有什么不明白的地方？教学目标：1、使学生能够正

17、确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的 计算方列式并计算。2通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、 用数学的乐趣。3、培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。教学重、难点：1、使学生进一步掌握加减法的意义和10以内的加减法的计算方法。2、通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、 用数学的乐趣。3、使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的 计算方列式并计算。教学设计：一：复习铺垫、谈话导入1、算练习：9-6=8-4=6+3=2+5=9-4=4+5=8-2=6+2=4+4=1+7=3+5=7+2=2、师举手指、列式

18、左手5个手指 右手3个手指师：你发现了什么数学信息？看着这幅图你能列两个加法和两个减法算式吗？生列算式：3+5=8 5+3=8 8-3=5 8-5=3师：同学们说的真好，看来你们已经掌握了 8、9的加减法，这节课让我们 来轻松一下，老师带你们到“快乐的大森林”（板书）里一边游玩，一边学习 数学知识。二、合作探究、体验发现（一）提供信息，感知主题图师：快乐的大森林到了，瞧，你发现了什么？（课件出示蘑菇画面）1、小蘑菇告诉我们什么数学信息呢？生谈。2、师：看我们的老朋友大括号也来了，还记得它表示什么吗？它和问号在 一起，说明图中的问题就在这里，你能说说这幅图带给我们什么问题吗？3、如果把条件和和问

19、题连接就是一道完整的图画应用题，你能把它们连接 说一说吗？生同桌互相说，说完后在本上列出算式。师板书：6+2=8分页代码师：你算式里的每一个数表示什么？生同桌互相说。再全班汇报。（二）、小组合作，进一步体会。1、引导观察，组织讨论。（电脑出示：小鹿图）请大家注意观察，你看到 了些什么？请说给你的同桌听。根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？请先自己想一想，然后四人小组 讨论。讨论的时候请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别 人再说。小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启 发。2、汇报结果，尝试小结。谁先来说说，你们小组要提出什么数学问题？（学生汇报）我们先

20、来看 “不跳舞的小鹿有几只？ ”这个问题该怎样列式解决呢？你又是怎样想的呢？ （学生回答）“跳舞的小鹿有几只？又该怎样解决呢？你又是怎么想的？（学 生回答）3、联系生活，整体感知，加深理解。师：看到同学们学的这么认真，说的这么好，小鸭子也嘎嘎地唱着歌赶来 了，仔细观察这幅图，想一想小鸭子带给我们什么数学信息，提出了什么问 题，说给你的同桌听。学生说，然后列算式。（1）改变问号位置，放在水里小鸭子的上面，现在条件和问题是什么，谁 能说一说？你是怎么列算式的？（2）老师还想改变问号的位置，这一次问号该放在哪？学生说说问号的位置，然后小组讨论说出条件和问题，再列算式。4、小结：同样的一幅图，我们改变

21、了问号的位置，图中的条件和问题就发 生了变化，列出的算式也不一样。三、反馈练习，强化新知（出示猴子图）师：图中缺什么？小猴子想请我们来帮忙，看看问号该放在哪？请同学们以小组为单位摆一 摆、放一放、说一说、再列出算式。学生小组讨论学习。摆放问号位置，然后再看图说出条件和问题。并列出 算式。四、全课小结师：生活中有很多问题都可以用所学的数学知识来解决，只要你仔细观 察、认真思考，就可以发现很多数学知识。老师希望同学们能够多观察、多思 考做个生活中的有心人。教学内容是义务教育课程标准实验教科书 数学一年级上册第三单元 的69的认识。这部分教材是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数 学的开始。在

22、这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借 助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验 数学学习的乐趣打下扎实的基础。案例：教学目标1、使学生经历从生活情境中抽象出69的过程，认识并会读写69,掌 握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感，感受生 活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。3、培养学生主动与同伴合作交流的意识。教学重点理解69各数的含义，并且能够正确的书写各数。教学难点经历69各数的抽象过程，正确理解69各数的含义。教学具准备教学挂图，数字卡片教学环节一、谈话激趣，引入新课1、谈话：小朋友们，今天老师

23、给你们带来了一些朋友，数字卡片依次出 示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。2、瞧，老师真粗心呀!连队伍都没给它们排好，谁能把它们从小到大排排 队？引导学生复习5以内数的顺序。3、谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓 到了几颗?引导学生初步接触69。设计意图通过数字卡片复习旧知识，利用抓珠子的情境教学，引发学生 的学习兴趣。二、观察思考，探究新知（一）认识691、提问：（出示挂图：图中有老师带领学生做套圈游戏）同学们，你观察到 什么？小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。2、谈话：大家刚才看到图中有6名学生，你能伸出6根手指给同桌看看 吗

24、？你能拿出6根小棒吗？我们已经学过用5颗算珠表示数量是5的各种物体的个数，怎样在5颗算 珠的基础上用算珠表示6人，6根手指或6根小棒？（指名摆算珠）你能看出6 和5有什么关系吗？3、谈话：刚才我们看到图中有7个人，你能在纸上画7个吗？怎样在6 颗算珠的基础上拨出7颗算珠？ 7和6有什么关系？4、谈话：刚才我们看到了 8个套圈、9根套桩，你能摆出8根小棒、在纸 上画9个圆圈给同桌看吗？指名用算珠摆出8个和9个，说一说8和7、8和9 有什么关系？（二）书写691、提问：如果用数字表示6粒算珠或其他6个东西，应该用哪个数字，找 到这张数字卡片。分页代码分析6的字形（像哨子），教师在“日”字格里范写6

25、,边写边讲笔顺和 每一部分写到什么位置。然后让学生在书上“日”字格里描写、仿写。2、找出数字7,分析7的字形（像镰刀），看老师怎样在“日”字格里写 7,布置描写、仿写。3、找出数字8,分析8的字形（像葫芦），示范写8,边写边说明起笔、 行笔、拐弯、收笔。学生在书上描8,写8。4、找出9的数字卡片，分析9的字形，看老师如何在“日”字格里写9, 大家在书上描写、仿写。5、谈话：我们刚才学习了 6、7、8、9,现在老师考考你们。教师说数， 学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。6、联系自己的生活实际用69中的任意一个数说一句话。设计意图这一环节，主要是让学生在教师的引导下经历6、7、8、9

26、这 4个数由具体实物逐步抽象出数的认识过程，并学习写数。学生虽然会按顺序 数出69,也可能已经认识了数字69,但对这4个数表示的意义，对它们表 示的数值究竟是多少，认识不一定清楚。让学生经历认数过程，揭示相邻数之 间的关系，就是为了让学生真正了解这4个数的意义，同时在这个过程中逐步 培养学生抽象概括的能力。在学写数时让学生分析各个数字的字形，发挥了学 生的想象力。三、巩固深化，应用拓展1、“想想做做”第1题学生先数数后各自写数，写后集体校对并同桌互相检查，看看写得是否正 确，是否认真。2、“想想做做”第2题涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。学生涂色 后同桌互相检查。3、“

27、想想做做”第3题谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自 在书上画。学生画好后提问：你画了几个、几个口、几个。？设计意图低年级的学生都很喜欢做别人的小老师，因此在完成第一个练 习时让同桌学生互相检查，这样既帮助了同学又让自己的知识得到巩固，还发 扬了同学之间友爱互助的精神。四、总结评价，归纳学法提问：同学们，这节课大家学得都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什 么帮助?互相说说，再告诉大家。设计意图让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合 作、主动探究是学习的好方法。教后反思在准备本教案时，我参考了很多网上的教案。刚开始时我也像 大多数老师一样，在新授部分

28、学一个数就教写一个数。这样能让学生对每个数 字所代表的量理解更明白，印象更深。但是我思考再三后还是决定把新授明确 地分成两部分，先认识6-9,再学写6-9。因为，通过三周和学生相处，和平时 的观察，我发现学生的自理能力还不是很好。这是一个很重要的学情分析。要 是一会儿要求在纸上画图，一会儿又要求拿出数字卡片、小棒等，一会儿又要 他们把所有的东西都放到一边专心学写数字，然后再重复。这中间会有很多人 手忙脚乱，不是掉了这个就是掉了那个，使得课堂里乱糟糟的，学生的注意力 很难集中。在这中情况下，我想教学效果肯定会打折扣。从孔子开始就提倡因材施教，而在现今教育体制下因材施教是不是就不要 了？根据学生的

29、特点，具体情况安排适合他们的教学过程是不是应该更为重 要。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册 P103-104教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方 法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能 力。3、培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各 种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。教学方法：合作探究教具准备：课件。教学过程：一、复习导入，引起兴趣1 .同学位真

30、聪明，现在老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？（出示 游乐园的图片）2 .想去吗？（想）那咱们必须闯过三关，才能出发！（出示课件分成、 口算天天练）（1） 以抢答的形式，请学生依次答题（2）、最后一题9+7咱们一块答生回答后师问：把7分成1和6,你是怎么想到的呀？（生回答因为9和1可以凑成10）边提问边出示幻灯片师：看到9就想到1凑10,所以我们把7分成1和6。同学们，你们知道 这用的是什么方法呢？（凑十法）师：说得真好！（是的。）9加几的算式我们就是把9后面的一个加数分 成1和几，9+1=10, 10加几就等于十几。二、自主探究，学习新知1 .动手操作，教学例1（屏幕出示主题图）2）提问：

31、请同学们仔细观察图，你能从图中知道哪些数学信息？可以提出 一个什么问题？师问：你知道现在一共有几个小朋友吗？（生汇报）师：你是怎样知道的？学生可能出现的回答：我是数出来的我是看有8个人，然后再接着往下数的想算式 8+5=132 .自主探究（1） 8加几师：同学们可真聪明，想出了这么多种方法。那如果用计算的方法，应该 怎样列算式呢？（根据学生回答，出示课件）师：9加几的计算方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？请同学先自己独立思考，并借助我们的学具一一小棒来摆一摆。（同桌一 组）然后全班交流思想。反馈：谁愿意向大家介绍一下自己的方法？生：我们先摆了 8根小棒，又摆了 5根小棒，然后从5根小棒里

32、拿出2根 放入8根小棒里凑成了 10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根 小棒。教师再请几位说一下他们是怎么做的。教师根据几个位同学汇报操作的情况，边出示课件边小结：同学们真聪 明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加 上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。为什么要从右边拿两根到左边？（根据学生回答出示课件）师：把5分成2和3,你是怎么想到的？（因为2要和8凑成10）分页代码其他小组还有不同的计算方法吗出示课件展示方法二：（同上）小结：把以上两种方法以顺中溜的形式出现，帮助学生记一记。3 .尝练习，教学例21）独立计算：刚才我们通过摆小棒，计

33、算出了 8+5=13,现在我们不摆小 棒，只看算式，同学们能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？反馈交流：（找同学上黑板完成）2）针对三道算式分别进行反思提问：为什么要这样拆分？（尤其是7+6 和6+5拆大数和小数都是可以的）三、小结揭题：大家真不简单，自己想出了做8、7、6加几计算方法，比较刚才的三道 题，在算的过程中有什么相同的地方？（都把其中一个加数凑成了 10）这也就 是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）这和我们前面学的9加几有什么联系呢？（都用的是凑十法）看来，凑十 法是帮助我们口算的一种好方法，让我们一起拍手读读“凑十歌”。凑十歌同学们，拍拍手，

34、大家来唱凑十歌。九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑正满十。四、巩固内化，发散思维（过渡）同学们真聪明，自己想出了做8、7、6加计算方法，老师这里还 有更难的题，你们愿意挑战吗？看哪位同学看书到的方法多？1、出示例3： 8+9学生汇报：对第三种方法教师可引导：一个加数是9,另一个加数是8,和是多少？ （学生列式解答后师边提问边比较算式，从而渗透“交换加数的位置，得数不 变”的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学 生实现学习的迁移。）2、练一练（出示幻灯片）3做一做（出示幻灯片）4、拓展练习：（出示幻灯片）8、7、6加几教后反思本节课是在学生学习用“凑十法

35、”计算9加几的基础上进行教学的。上课 一开始，我采用活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习的 内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6 加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问 题的方法。教学例1时，利用学习了 9加几的基础，让学生运用小棒摆8凑成10这个 过程，探索出8加几的计算方法，然后通过凑十法的顺口溜进一步理解“凑十 法”的思考过程教学例2时，我鼓励学生摆脱学具让学生用自己喜欢的方法计算8、7、6 加几。教后，通过“凑十歌”引导学生回忆如何“凑十”，使学生在愉快的学 唱中再次品掌握了 “凑十法”。例3的教学8+9我

36、完全让学生独立完成，计算前，我设计了个问题：谁想 到的方法多？从而培养学生的发散思维，使学生能用多种方法解决同一问题， 同时进一步理解凑十的方法，在巩固练习阶段，我先根据本节课的重点检测学生的掌握情况，拓展练习 中还启发和培养了学生的品德教育。由于本人对新课标钻研不深，在整个教学过程中还存在很多不足之处，希 望各位老师能提出宝贵的意见和见意，我将在以后的教学中取长补短。教学内容教科书第22页的例题，第2223页“想想做做”的习题。教材简析认识69是先通过主题图数出69各个数，再通过算珠一一对应地抽象 出69,让学生认数、写数。然后在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写 一写、画一画、说一说等方

37、式，加深对69的各数含义的认识，并注意培 养学生的数感和估计意识。教学目标1经历从生活情境中抽象出69的过程，认识并会写69,掌握69 的顺序。2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单 问题。4能主动与同伴合作交流。教学过程一、谈话激趣，复习旧知1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是 谁？(电脑演示可爱的动物“狗贝贝”及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并 让学生根据出示的数练习认数、读数。2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它 们从小到大排排队？引导学生复习5以内数的顺序。

38、3谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓 到了几颗?引导学生初步接触69。评：通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的 学习兴趣。二、观察思考，探究新知1 认识69 o(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你 观察到什么？小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个 套桩。(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不 对。(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡 片。组长说数，组员举数字卡片。(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“

39、想 想做做”第1题)2学写69。(1)提问：我们认识了 6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么？怎样 把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法， 先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字 格里。(2)谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们 来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把 它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢！(“想想做 做”第2题)评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了 6、7、8、9,所以在教学中教师依据他们已有的经验 设计了

40、举数字卡片的游戏，来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流， 帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的，这里设计了老朋友“狗贝贝”介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于接受，从而达到练习 的目的。三、巩固深化，应用拓展讲述：我们认识并会写6、7、8、9 了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪 明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧！（电脑课件出示游乐城）1第一关：看数继续画。（“想想做做”第3题）交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。学生做完到实物投影下展示，并反馈。2第二关：打扑克，比大小。（“想想做做”第4题）交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时

41、出任意一个数，同 时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。选几组学生汇报，学生可以互相评价。3第三关：找座位。（“想想做做”第5题）（1）（课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢？ 7说：“谁比我大? 我应该站在哪里?）学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯 定。（2）学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些？4第四关：吃水果。（“想想做做”第6题）讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。 分小组合作练习，做完 后学生互评。5按要求排队。教师先选一组示范：第6个同学

42、举手，前面8个同学向左转，第7个同学 蹲下等。 以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。评：教师把“想想做做”中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排 了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识，并把知 识运用于生活。体现了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。四、总结评价，归纳学法提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了 哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知 识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。教学目标1以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习

43、。2培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。3认识“左右”的位置关系，理解其相对性。教学重点认识“左右”的位置关系教学难点理解“左右”的相对性教学过程一由生活实列引入小朋友们，你们喜欢上数学课吗？喜欢的同学请举手。看一看，你们举的 是左手，还有是右手？关于左右还有好多好多的知识呢，你们想知道吗？那我们今天就一起来认 识左右。二理解左右1找朋友想一想：我们常常用右手做哪些事？在做这些事情时，左手在干什么？左手、右手真是一对好朋友，小朋友们看看自己的身体，还有像这样的好 朋友吗？下面，同学们先在小组里说说。学生汇报。2游戏：听口令作动作。（1）教师发口令，学生做动作。（由慢到快）如：举左

44、手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。（2）同桌两人一人发口令，一人做动作。3摆文具。分页代码（1）摆一摆：铅笔、橡皮、文具盒、尺子。（2）说一说：摆在最左边的是什么？最右边的是什么？从左数，橡皮是第 几个？从右数，橡皮是第几个？橡皮的左边有什么？右边有什么？（3）学生模仿教师提问。如：从左数，第三个文具是什么？尺子的左边 有什么？等等，并请其他同学回答。（4）任选两种文具，说一说：谁在谁的左边？谁在谁的右边？4练习（1）请每一横排从左数的第2个同学站起来，请你跟右边的同学我 握手。（2）请每一横排从右数的第2个同学站起来，向左边的同学问声好。三体验左右的相对性1三名同学上台，背对大家。问：第二个

45、同学在左边，还是右边？说明比的标准不同，左右也不同。2清34名同学上台，与全班学生面对面站听口令：举起你的右手。问：为什么你们举的都是右手，而方向却不相同呢？3观察讲台上的粉笔盒和数学书。问：谁左谁右？如果站在老师这个角度看，会是谁在左边，谁在右边呢？ 说明观察的角度不同，左右也不同。四解决问题1找朋友家。(60页图)星期天，小刚 想到小明家去玩，可他只记得小 明住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住记号房吗？2书61页第三题，他们都是靠右走的吗？3书61页第5题，猜一猜：一共有几辆车？教学目标：1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。2、使学生感受数学与生活的密切联系培

46、养学生数学学习兴趣和学习热情。3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。教学重、难点：掌握自己认为适用的好的比较方法。教学准备：师：数字卡片一套(110),小猪、小免卡片各一张，录音机生：学具盒一个，数字卡片一套(1-10)教学过程：一、导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样 多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少二、主动探讨，获得新知1、创设情境，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正 准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？2、引导观察，初步感知A：出示书中第6面的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知 道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么 样？（一样多）用一个算式表示是：板书：4 = 4学生书空并齐读老师介绍等号分页代码3、动手