“认识几分之一”的教学设计.docx

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1、教学目标1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义， 能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个 分数的大小。2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的 能力。3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的 数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。教学内容义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第9293页的内容教学目标1、在摸球活动中经历收集、整理、分析数据的过程，会选用合适的方法记 录实验结果，认识条形图，初步感受条形图在表达数据中的作用。2、通过实验，从中体会某些事件发生的可能性有大有小

2、，能对某些事件发 生的可能性的大小做出简单判断，并做出适当的解释。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论 的一种有效方法，发展与他人合作交流的意识与能力。教学准备教师：红球、黄球若干个，透明和不透明口袋，课件。学生：质地一样的红球、黄球各3个，四个面上写有“1”、一个面上写有 “2”、一个面上写有“3”的小正方体一个，4枝红铅笔和4枝蓝铅笔（也可 用小棒替代）。教学过程一、 创设情境，提出活动要求师：同学们，在很多游戏之中也会藏着许多的数学奥妙，谁来介绍一下？（设计意图：谈游戏引入课题，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到 数学与生活的紧密联系，引导学生用数学的眼光

3、关注生活，并引导学生回忆上 节课的游戏活动中体验到的等可能性。）师：今天我们继续来玩摸球游戏好吗？请同学们再袋子里装1个红球，3 个黄球。如果我们闭上眼睛，任意摸一个球，可能是什么颜色的球？生：可能摸出红球，有可能摸出黄球，一共有这两种可能。二、实验操作，初步感受可能性有大有小1、预测师：在摸球之前，我们先估计一下，在这种袋子里每次任意摸一个球，摸 出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪种球的次数可能多一些呢？学生猜测，并与同桌交流2、实验师：你估计的有没有道理呢，我们一起把这个实验做完。 提出实验要求：袋子里放3个黄球和1个红球，坐在左边的同学负责摸 球，先搅动一下再闭上眼睛摸1个；坐右

4、边的同学从书上第92页选一种方法作 好实验记录，一共摸10次。完成后，再依照刚才的实验，同桌互换角色，选择 另一种记录方法作好记录。 学生操作，并用不同的记录方法作记录。四人一小组交流摸球情况。3、分析在四人一小组里讨论以下问题：统计的结果和你的猜测差不多吗？你发现了什么？你喜欢用哪种方法记录？并说说理由。讨论得出: 涂一个方块作记录后数一数，而涂成条形图不用数，只要看旁边的数就 好了，因此涂成条形图的记录方法比较好。因为袋中黄球有3个，红球只有1个，所以每次摸到黄球的可能性大， 而摸到红球的可能性小。所以摸到黄球的次数多一些，摸到红球的次数少一 些。说明在这种情况下，事件发生的可能性有大有小

5、。（设计意图：让学生经历“猜测一一实验一一记录数据一一分析数据一一 作出判断”的过程，给学生提供自主探索、合作交流的空间，使学生在活动中 学习，在游戏中获得愉快的数学体验，促进学生学习能力的发展。）三、 再次实践，加深理解1、做“想想做做”第1题 认真读题，明确题目要求。进行抛小正方体的实验，同桌作好记录，然后角色互换。讨论交流：在条形图里你发现了什么？你能解释一下为什么会出现这种 情况吗？（设计意图：在多样的游戏活动中使学生再次体验可能性的大小。）2、做“想想做做”第2题。认真读题，明确题目要求。同桌讨论；根据题目中两个不同的要求，各应该怎样装铅笔。在班内交流先后不同的装法，并说说为什么这样

6、装。四、返回生活，内化提高1、师：苏果超市，发了 IOOO张奖券，其中设：一等奖：1名二等奖：10名三等奖：50名如果我们班的同学去抽奖，大家预测一下得奖的可能性大不大？如果得 奖，得到哪种奖项的可能性大？哪种奖项的可能性小？为什么？2、:联系身边的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的预测？（设计意图：联系现实生活交流，进一步培养学生用数学的思想方法看生 活的意识和能力，同时深化对可能性的认识。）五、全课总结师：回家后把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听，看看生活中还有哪些事情 发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一些，下节课我们继续交流， 比比谁讲得多，讲得好！（设计意图：让学生把今天学习

7、的知识说给爸爸妈妈听，不仅给学生提供 表现自我的机会，也较好地巩固新知识。让学生调查预测可能性大小的运用， 能使学生再一次体会数学源于生活，生活中处处有数学，让学生真正做到学以 致用。）六、 布置作业*把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听*找一找，生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能 性小一些。教学内容：简单的排列组合教学目标：1 .使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或 组合数。2 .培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。教学过程：L借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出组合数。师生共同 分析练习二十五第1题。让学生小组讨论，充分发表自己的

8、意见。3 .利用直观图示帮助学生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的组合数。3、出示练习二十五第3题。学生看题后，四人小组讨论出有多少种求组合数的方法。4、学生汇报。（1）图示表示法（两种）。引导学生用画简图的方式来表示抽象的数学知 识。（2）其他的方法，例如聪聪或明明分别可以和每一个小朋友合影（分步 时，可以把确定聪聪作为第一步，也可以把确定明明作为第一步），教学时充 分发挥学生的创造性。至于学生用哪种方法求出来，都没关系。但要引导学生 思考如何才能不重不漏，发展学生有序地思考问题的意识和能力。（3）学生自己用图示表示时，可以很开放，比如，可以用正方形表示聪 聪，圆形表示明明，并分别在正方形和圆

9、形里标上序号。实际这是发展学生用 数学化的符号表示具体事件的能力的一个体现。（4）如果学生用简图的方式来表示有困难，也可以让学生回忆一下二年级 上册的例子或借助学具卡片摆一摆。2. “做一做”（1）练习二十五第7题。通过活动的方式让学生不重不漏地把所有取钱的情况写出来。（2）练习二十五第9题。用两种图示法表示两两组合的方式（比较简单的两种方式）。在教学中也 要允许有的学生把所有的情况逐一罗列出来，只要他通过自己的方法探索出所 有的组合数，都是应该鼓励的。教学反思：简单的组合（两两组合）教学内容：教科书114页例3及“做一做”。教学目标：1、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动，2、了解有关两两

10、组合的知 识。3、培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。4、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质，5、进一步激发学生学习数 学的兴趣。6、学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。教学重点：经历探索简单事物两两组合规律的过程教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。教学用具：主题图的课件、学具卡片、铅笔、直尺等。教学过程：1、创设情境。2、激趣导入。导语：小朋友们喜欢什么样的球类运动呢？让学生各抒己见。当有人说到 足球时。老师马上引到学校冬季运动会，我们三年级3个班的比赛情况，结果 我们班得了第一。那我们班比赛了几场？学生回答两场。三个班比赛，每两个 班比赛一场，那一共要比

11、赛多少场呢？四人小组合作完成。然后汇报，并说理 由。3、引导参与。4、共同探究。师：2002年世界杯足球C组比赛有几国家？是哪几个国家？让学生发表意 见。他们说不出，老师再告诉他们。师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？（课件演示主题 图）1、让学生大胆说一说、猜一猜。2、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。3、学生汇报。4、汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。5 一小组演示。6、其他同学认真观看。8、然后在相互探讨、补充。9、力求能准确算出比赛场数。10、方法允许多样。每种方法都放手让学生相互交流、学习。老师适当引 导。11、师生共同。12、小结。A、用画“

12、正”字数出要踢多少场。B、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成正方形用连线的方法 求出场数。C、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆在一直线上在用连线的 方法求出场数。13、用课件将上面第二、第三种方法直观演示。14、让学生把这些抽象的知识直观化、具体化。15、老师总结。刚才同学们有的用了把所有的情况逐一罗列出来，有的同学是用图示法求 出两两组合数的，用哪一种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。16、比赛结束了。运动员相互握手告别。问题是：四个人每两人握手一共 要握几次手呢？（1）进行礼仪教育。（2）四人小组进行实践。（3）请1-2个小组代表上台演示。三、拓展练习。提问：如果是

13、5个运动员每两人握一手，一共要握几次手呢？讨论、汇报。教学反思:一、利用的数学知识1 .组合（两个骰子上的数字之和）2 .事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能 的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至12的所有数，不可能是1或13 等数。）3 .可能性大小（组成的和是2至12中任一个数，但发生的可能性大小是 不同的。）二、活动步骤（一）示范游戏L体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。）4 .教师提出游戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个，学 生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。5 .开

14、始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。（二）小组内游戏，探索结论。通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初 步探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。（三）理论验证通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合，让学 生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关 系。一.复习旧知1 .同学们二年级时我们就已经认识了时、分、秒，这些钟面上的时刻是几 时呢?请看大屏幕（板书:上午8:00 中午12:00 下午3:00 晚上8:00）2 .同学们学的很好!二.创设情景引入新课1 .同学们你们喜

15、欢过新年吗?让我们一起来重温那美好的时刻.2 .新年钟声敲响时钟面上是几时？3 .其实夜里12时,有人把它说成是24时，也有人说成是O时，这一刻是一 天的结束，同时这一时刻也是新的一天的开始,一天就是从O时到24时。三.认识24时记时法(一)认识一天有24小时L感知一天的时间经过那么，一天是怎样经过的呢？解说:夜深了，万籁俱寂,夜空中群星在闪烁,辛苦了一天的人们进入了甜蜜 的梦乡，夜色褪去,旭日东升万道霞光照射大地,人们在朝阳下晨练,神清气爽，中 午时分,艳阳高照,人们都在辛勤的忙碌着,夕阳西下,夜幕初垂,工作了一天的人 们在夕阳下漫步,悠闲自得,黑夜渐渐来临,结束了一天的喧闹,大地一片寂静,

16、只 有夜空中的星星还在说着悄悄话.2.利用钟面认识一天是24小时刚才我们已经感受了一天的经过,那么一天究竟有多长时间呢？(1) .现在是一天的开始O时,时针走了一圈，现在是几时？(中12时)经过 了多少个小时？(2) . 一天结束了吗?继续转动,时针又走了一圈？ 一天结束了吗？(3) .刚才第一圈从O时至J 12时，经过了 12个小时(贴时间条)(4) .从12时开始，再走一大格这一天一共经过了多少个小时?再走一大格 呢？(5) .继续走下去.从12开始，刚才又经过了 12个小时(贴时间条).(6) .你看一天有多少个小时？师总结:因为一天有24个小时所以我们可以用一种新的方法24时记时法来

17、记时.(板书课题)（二）.用24时记时法记时L你能在时间条上指出下面四幅图对应的时刻吗？师示范:上午8:00对应8,写作8:00 中午12： 002 .下面谁想来画箭头？15:00你是怎样想的20:00你是怎样想的象这样的记时方法我们称它为普通记时法,象这样的记时方法我们称它为24时记时法.（及时板书：普通记时法 24时记时法）3 .你会用24时记时法表示下面的时刻吗？普通记时法24时记时法早晨5:00上午9： 00中午12： 00下午1:00下午下30晚上11:004 .指着板书，刚才我们把普通记时法改写成24时记时法把普通记时法改写成24时记时法要注意什么？（小组讨论）5 .（指着板书小结

18、）（1） .把普通记时法改写成24时记时法要去掉时间词，（2） .12时之前的时间去掉时间词就可以了，（3） . 12时之后的时间去掉时间词后还需加上12.四.练习6 .刚才同学们一起完成了一个了不起的发现.现在是上午几时？钟面上的时 刻你能用普通记时法说一说吗？钟面上的时刻你能用24时记时法说一说吗？7 .这些都是发生在身边的小事,在我们的身边也有一些令人难忘的时刻。你会用24时记时法播报这些令人难忘的时刻吗？在答题卡上改写后,先在小组内播报。谁来当播音员？8 .同学们24时记时法你在哪见过？图上的时间你能用普通记时法说一说吗?20： 00是晚上8： 00你是怎样想 的？9 .老师这有一张电

19、视节目预报表,两种记时法都有,在空白处填出合适的时 刻.10 今天是星期四，再过两天你知道是什么日子吗?,看看钟面说一说，国庆节 这一天你此时可能在做什么？五.全课总结刚才同学们都说了自己在国庆节这天此时的安排,在七天长假中同学们要合 理的安排时间,最后祝大家国庆节愉快！教后反思：一.教学内容的选择源于教材,高于教材;紧扣实际,又用于生活.数学课程标准中明确指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已 有的知识背景出发引导学生人人学有用的数学”、“数学学习的内容应该是现 实的、有意义的和富有挑战性的” .本节课的内容设计注意从生活实际出发，由 大家都熟悉的中央电视台春节联欢晚会新年倒计时引入新课

20、,用体现一天经过的 一组照片配以优美的音乐朗诵,使学生感受一天的时间进过,在练习的过程中,注 意选择生活中的例子,选择学生感兴趣的肯德基商店等,既将教学的内容与生活 实际有机结合,又提高了学生学习的兴趣.在练习的过程中教师有意安排了播报 国家大事的环节,对学生进行有效的爱国主义情感的渗透.整个教学过程的设计 安排都充分体现源于生活,又用于生活的思想.特别符合学生学习的规律和实际, 使他们感受到数学就在身边,领悟数学学习的价值,感到学习数学的乐趣.二.重视合作交流,重视总结,重视板书,有效突破重难点.动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.本节课教师为 学生提供了相互合作、相互交流

21、的机会,促使他们主动探知.本节课教师让学生 合作交流的问题是:把普通记时法改写成24时记时法要注意什么？教师为学生提 供了足够的合作交流的时间,学生在学习小组内各抒己见，自己派代表向全班发 言.再让学生完整的说出各小组的发言,在此基础上教师进行规范的简洁的总结， 并通过课件将总结的重点加以圈点,使学生一目了然,有效的突破了重难点的知 识.教学内容：教材 PlO7109教学目的：4、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大 小的。5、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交 流，培养学习兴趣。教学重、难点：

22、知道事件发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？二、探究新知1、教学例5（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数 量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。记录次数黄活动汇报、小结(2)袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？(3)开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。2、练习P107 “做一做”3、小结三、巩固练习P1096学生说说掷出后可能出现的结果有哪些猜测实验后结果

23、会有什么特点实践、记录、统计4说说从统计数据中发现什么？5由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以 让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果 出现的可能性是相等的。P1097学生讨论完成教学反思：教学内容:P79例4。教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。教学过程：一、知识铺垫：1 .复习乘法竖式计算。2 .计算517X3后订正，并让学生说说计算时应注意什么？二、新课教学。1 . P79例4的教学。(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同

24、点，使学生理解进位的道理。2 .小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因 数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上 进上来的数。”三、练习设计：1 . P79 “做一做”订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么？2 .填上适当的数：四、课堂作业：P80第1题教学反思：教学内容：课本P80第2题一第4题补充练习教学要求：I能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。3 .通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。教学过程：一、知识铺垫：一个因数是一位数的乘法法则。二、练习设计：1 .听算：(只写得数)500 721 4

25、320 31000 9430X22 .找出下面各题的错误，并改正1355=525269X6=65644273X5=84563 .计算下面各题。(1)5乘173是多少？(2)4个2531是多少？(3)23的2倍是多少?4 .课本P80第2、3题。其中5 .第4题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或3分钟内全做对的给予 表扬。6 .做好练习的订正工作。三、作业：1、345 X 489 X 6798 X 369 X 5教学反思：教学内容：教科书第74页例L练习十六第14题。教学目标：使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程，初步学会 乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立思考

26、和合作 交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。教学过程一、提出问题：出示例1情境图。师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎接元 旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？二、探讨交流师：1、用什么方法计算？怎么列式？2、12X3表示什么意思？3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？师：这道题该怎样算呢？1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种 算

27、写出来。2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活 动。5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。三、介绍竖式。12o o o o o o 因数3o OOOOO 因数36O OOOOO 积学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。四、巩固练习学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式计算。第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。五、小结（略）教学反思：教学内容：练习十五中的第

28、7、8、9、10、11、12题。教学目标：1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中 的实际问题。3、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。教学过程：一、引入（略）二、解决问题。1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。2、出示教科书第73页第9题。先由一名学生读题。师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。4、出示教科书p73第7、10题分小组讨论，由组长将讨论结果记下。小组汇报，说说是怎样想的？小组派代表上台板演。学生评议。5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，

29、同桌互相检查并说一说。三、课堂小结1、今天的训练，你还有什么想说的？2、教师小结学生的学习情况。教学反思：有余数的除法（五）一一用有余数的除法解决实际问题教学内容：教材P55 （例4） MP56上的内容。教学目标：使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除 法应用题的认识。教学道具：7枝铅笔、算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。教学过程：一、复习。1、口算。（教师出示卡片，指名学生说出得数）4 837+55 X 872 824 - 679567497183426944592、先摆小棒,再解答。（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？(2)拿出8根小棒，每4根

30、放一堆，可以放几堆？二、新知。1、动手操作，提高能力。7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？(自己先分分 看)师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。2、教学教材P55例4。(解决生活中的实际问题。)(1)观察例2图1,从中你找出解决问题的信息(条件)。(2)把例2 口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？(3)小组讨论，解决这个问题，然后汇报。学生1, 口算：326=5 (组)2人学生2,笔算：56 32302 答：可以分成5组，还多2人。(4)师：谁能说一说这题为什么用除法计算？(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思？(

31、6)在书写时要注意些什么？(7)师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。三、巩固练习。(开放性练习题)1、做教材P55 “做一做”。(1)先从图中找信息。(2)根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。四、本课小结。(略)五、练习作业。教材P56第2、3题。教学反思：教学内容：教科书第70页例2,练习十五第4, 5, 6题。教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估 算方法，培养学生的估算意识。教学过程：一、提出问题。1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用 乘法计算问题。内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。百货商店

32、鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。小袋鼠蹦跳 次约2米，小袋鼠蹦跳33次。文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。2、出示教科书第70页例2主题图：三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时 只带250元钱去够吗？二、尝试解决。1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得 对不对呢？看看小精灵是怎么说的？2、怎么才能知道8X29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法 来解决这个问题。3、启发学生想出前面我们已经学过

33、整十乘一位数的乘法口算。我们可以把 29看成最接近的整十数来估算。4、因为8X30= 240,所以8X29的积比较接近240。我们可以列成 8X29-240。再由小精灵介绍约等号。可见带250元够买门票。三、拓展引伸估计下列几道乘法算式的积大约是多少？32 649 5218 4581X2组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数 是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。四、巩固练习。1、完成教科书第70页“做一做”中的4道题。先由学生独立计算，然后 集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。2、教科书第4题，让学生独立完成。3、同上课开始时呈现的几个问题情境

34、和学生们提出的问题，让学生估算结 果，找出答案。4、请学生举出几个日常生活中的例子。五、全课小结1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？2、上这节课，你有什么感受和体会?教学反思:有余数的除法（三）教学内容：教材P52例和“做一做” ,P53第2、4题。教学目标：通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。使学生初步 感受有余数除法之间的关系。教学重点：理解被除数、除数、商、余数之间的关系。教学道具：练习卡片每人一份。教学过程：一、复习。（略）二、新课。教学P52例3。1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？列式解答155=3 （组）2、如果一共有16盆花

35、，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？如果是17盆呢？如果是18盆呢？如果是24盆呢？如果是25盆呢？板书：（略）3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？余数除数4、小组讨论。师：从整体上看你又发现了什么？被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增加而增加。三、巩固新知。（练习卡每人一份）1、先观察被除数和除数再填方格。A、147=口B 142=157=143=167=144=177=145=口187=146=197=147=207=148=口217=149=口227二口237=门247二口267=口277二口287=师：从A组题目你发现了什么规律？从B组题目你发下了什么规律？从A、B组题目中

36、你发现了他们都有一个共同的规律是什么？无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎么样？2、巩固练习。教本P53第2题。（被除数不变，改变除数的大小，仍可发现余数比除数 小的规律。）3、教本P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后，订正）4、完成教材P52 “做一做”（判断对错）四、全课小结。师：这节课你们学会了那些知识？发现了什么规律？在计算中要应注意什么？五、作业练习。（独立完成）教本P53第4题，用竖式计算。（注意书写格式）六、下课。教学反思：教学内容：教科书p6869,练习十五1、2、3题。教学目标：1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进 行相应的口算。2、使学生

37、知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。教学过程：一、复习。6个十是多少？8个百是多少？40是几个十？10个十是多少？ 10个百十多少？ 1200是几个十？12个10是多少？ 12个百是多少？ 800是几个百？二、探究新知。1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。2、出示例L进行教学。、出示情境图1。坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 10人要多少钱？师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？、学生独立思考。、自由汇报。生1： 9个2的和是18,再加上一个2是20。生2： 10个2相加是20。生3：也可以把2X10看成2个10。OOOOO

38、O、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。2X9= 18 （元）2X10= 20 （元）答：9人要18元。10人要20元。、出示情境图示坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨 论并计算。学生汇报，上台板演，学生评议。三、巩固练习。1、完成教科书P69 “做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。通 过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现？2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。四、课堂小结。1、这节课我们学到了什么？2、这节课你有什么感受和体会？教学反思：有余数的

39、除法（二）教学内容：教材P50P51上的内容。和P53练习十二第1、2题。教学目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。教学重点：1、理解除法式子中各部分的名称。2、掌握有余数除法的计算方法。教学道具：（略）教学过程：一、复习。1、在（）里最大能填几？5 O 160 6254 （）（） 6（） 8262、计算：8 4=45 5=二、新知。1、教学教材P50例1。（1）利用情境引出计算问题。155=（组）（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学 生理解竖式中各部分的含义。3商（要对着被除数的个位）除数5/- -I- 5 -被除数155和3的乘积O- 一（3）自主探索，汇

40、报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中 各部分的含义和竖式的写法。）2、学P51例2。（有余数的除法）（1）采取例1情境的延续。一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆?235=4 （组）3（盆）4 ：5/ 2 3 ：20 : 3 余数（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。（3）注意：商和余数的实际含义。商和余数的不同单位名称。三、巩固。1、教材P51。“做一做”。（1）先填一填。（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？（3）订正错误。2、试一试自己的能力。用竖式计算下面各题47 6=33 8=小组讨论通过以上计算，你发现了什么规律？、略3、作业练习。（1）

41、找病因（并改正）（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。60 7= O4、完成教材P53第一题。5、小组批改作业。(发现问题及时订正错题)四、全课小结。师：从这节课中你们又学会了那些本领？在计算有余数的除法中应该注意些什么？你们还有什么问题要问的？教学反思：教学内容：教科书p68中的主题图。教学目标：使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘 法。教学重点：通过观察能熟练用乘法问题。教学过程：一、复习。648597756897二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。1、教学p68的主题图。(1)、让学生独立观察教科书p68中情境图。思考：、这幅画面是什么地方？、你发现了画面中有什

42、么游戏项目。(2)、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。(3)、各小组代表汇报。（4）、教师板书学生汇报的数据。（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题 吗？大家在小组里议一议。2、感知生活中有乘法。（1）、学生汇报。（略）（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？3、体会生活中的数学问题。师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法 计算？学生通过思考，自由回答。三、练一练zmzmzmzmzmzmzmzmCraCraCsCra。口。口。CraCraCra以上练习学生独立完成。四、全课小结。（略）教学反思：有余数的除法（四）练习内容：教材P54第

43、5、6、7、8题和补充题。练习目的：通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义，提高口算和笔算有余 数除法的能力。练习过程：一、复习：1、4 7-28=34-5 6=4 8-24=2、在（）里最大能填几？（略）3、根据题意写出横式。（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。歹IJ式：（略）（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？（3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？还余几个苹果？4、计算：（用竖式计算）3744963252575、完成教材P54第5题。下面的计算对吗？（1） 48 5=93O（2） 337=52O（3） 638=77O（4） 5X6+4=

44、346、当师傅。（完成教材P54第6题：有29片扇叶，每台电扇装3片，这 些扇叶可装多少台呢？）7、把计算卡片分一份。（P54第7题）8、求彩带的长度。一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩下2厘米，求这条彩 带长多少厘米？二、全课总结。（略）三、补充思考。（与家长同学习）(I)把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？(2)有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？(3)有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？四、下课。教学反思：教学内容：教材第45页例4例5, 46页练习教学要求：通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握对长度估计的方 法，培养学生估计的意识和动手操作的能力。教学重难点：能较准确地估计出物品的长度。教学过程：一、引入新课1 .我们学过的长度单位有哪些？2 .用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长。3 .不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看 谁画得最准确。4 .说说自己估计得怎么样，有什