文字稿本的编写与创作.ppt
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1、第四章 文字稿本的编写与创作,学习目标1.了解文字稿本的特点和作用2.掌握文字稿本的几种格式3.掌握电视教材选题的原则与过程4.掌握电视教材选型的依据与程序,5.掌握电视教材选材的原则与方法6.掌握电视教材人员与事物选取的方法7.掌握电视教材结构的规律与类型8.掌握电视教材解说词的作用、特点与写作要求9.熟悉电视教材文字稿本写作的要领,重点掌握:文字稿本的格式(声画式为重点);选题的原则;选材的原则、形象与抽象的有机结合、结构的类型和要素、解说词的作用注意了解:文字稿本的作用、选题的步骤、选型的依据与程序;人员与事物、解说词的特点与要求重点名词:电视教材稿本、选题、媒体选择率、结构 重要问题:
2、形象与抽象的有机结合,第一节 文字稿本概述,一、文字稿本的特性(一)教学性与科学性 作为文学作品的剧本具有很强的艺 术性,而电视教材稿本则要注重教学性、科学性,它只是注意运用艺术手法去充分表达教学内容,但不以艺术性为主。,(二)形象性与专用性 电视教材文字稿本虽然也是一种文字形式,但与文字教材不同,不是直接阐明教学内容,而是说明采用何种形象的电视画面和相配合的解说词去表现教学内容。稿本不是直接给教师与学生阅读的,是提供给电视教材的编制人员用的,绝不能用文字教材去代替稿本,文字稿本主要是提供给导演进行分镜头使用,因而要按一定的格式要求去编写。,二、文字稿本的作用(一)文字稿本是电视教材创作的基础
3、 1.文字稿本确定了电视教材的课题和主题思想。2.文字稿本基本上确定了电视教材的结构。3.文字稿本基本上确定了电视教材所采用的素材。,(二)文字稿本是编写分镜头稿本的依据 文字稿本的主题、基本结构和素材,也是提供给导演作为依据,去编写出可供录制人员拍摄、录制的分镜头稿本。分镜头稿本中的分镜头、镜头的组接、镜头组和段落的组成,等等,均要依据文字稿本。文字稿本的优劣,对分镜头稿本和编制出来的电视教材质量有重大影响。,三、文字稿本的格式(一)讲稿式 讲稿式稿本不用从头至尾写出具体 的画面内容,而是要从头至尾完整写出教师的讲解词。至于画面,在一般情况不作任何标明,都是教师的形象与教态,在需用其它图像在
4、屏幕上代替教师形象时,才在相应的解说词上作出说明。比如,在某段讲解说词需配合板书,在某段讲解词需插入某些图表、固定图像或活动图像等。,同学们,上节课我们讲了“知识的理解”,今天讲“知识的保持”(显字幕)。下面首先介绍:“一、关于保持问题的初始研究与测量方法(板书)”德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行了有关保持进程的研究,发现并绘制了第一个保持曲线,或称遗忘曲线(显示遗忘曲线)。,在学习的材料刚刚能记得的一个小时后,受试者对他所学的材料仅仅保持44%左右(教鞭指示曲线图)第一天终了时,遗忘已达到最初材料的2/3(教鞭指示);六天后,(二)图解式 在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应
5、的解说词。,(三)声画式1.画面与解说词分开左右两边写,相应一组画面有对应的解说词。,2.画面与解说词分开上下写,先写一段画面,跟着写一段解 说词。画面相继出现:松鼠、大象、兰鲸、眼虫。镜头从眼虫拉开,生物进化示意图。“生物是进化来的,这个认识得来很不容易,并且经过漫长、曲折的斗争过程,才被人们所承认”。天空、云层、光芒四射。“有人总是认为:冥冥上天,存在一个有人格意志的神,是自然和社会的主宰”。上帝造万物的图画。“至今还有人说:上帝创造世界的那一天,是公元前四千零四年十二月二十三日,星期天上午九点。从此,万物繁衍不变,不加也不减”。,3.画面与解说词混合写。铅笔人:当然啦!他打开自己的身体,
6、你们瞧,我分两个部分,身子是石墨和粘土做的,衣服是木头做的,我们的衣服出在祖国的长白山,我带你们去参观。说完,铅笔人合上自己的身体,从桌子上跳到地上。四个孩子赶紧往地上瞧。小刚瞪着一双大眼睛,看铅笔人怎么变。地面上,小铅笔越伸越长,越变越大,成了一根象火箭一样的大铅笔。四个孩子不知所措地望着。铅笔人:来呀,你们骑住我身上,我带你们到长白山去。孩子们高兴了,一个个跑上前去,骑在大铅笔上。小刚有些迟疑,铅笔人又催:快来呀!最后小刚也骑上去了。大铅笔轻悠悠地离开了地面,在门口拐了个 弯,向天空飞去。,综上所述我们常见的有讲稿式、图解式、声画式三种格式的文字稿本。讲稿式的文字稿本是最简单、最容易编写的
7、一种,但它只适用于讲授型的电视教材。声画式的文字稿本较为复杂,也是较难掌 握写作方法的一种,但它适用于能充分发挥电视手段长处的图解型、戏剧型或综合型电视教材。所以这种格式文字稿本的编写是本书研究的重点。声画式又有三种不同的写作形式,电视教材文字稿本大多数采用画面和解说分开左右两边写这一种写作形式。,第二节 选 题,一、选题的意义 选题就是选择、确定编制电视教材的课题。选择课题与选择教学手段是关联的,教师讲授某一教学内容时,存在选择教学手段的问题。恰当选择教学手段,往往会收到事半功倍的效果。电视的特长是善于呈现直观、形象的活动图像,因此,选题的关键要选择需要用活动图像去呈现教学内容的课题。选题是
8、否恰当,是电视手段的长处能否充分发挥的问题,也是决定电视教材质量的最关键的问题之一。,二、选题的原则(一)扬长避短原则 1.需用活动画面呈现教学内容的课题 一类是直接通过事物的运动状态和过程去揭示事物的本质和特性的课题。例如,生物学关于某类动物的生活习性,通过介绍它们与生存环境和本身活动有关的镜头,就能概括出生活习性的特点。电子学中“彩电显像管的调整”,通过“调整”的动作与出现彩色变化的画面,使人们掌握显像管工作原理与调整的方法。,另一类是通过具体的活动图像去论证、解释从而间接验证科学原理的理论性较强的课题。如物理学中的“压力”,我们难以直接观察到。但我们可以设计一些实验,用形象的活动图像去证
9、明压力的存在和它的特性。总之,用活动图像去直接揭示或间接证明事物的本质与属性,从而使学生能加深对知识的理解与掌握的课题,是发挥了电视手段长处的可以选取的课题。,2.需用电视动画与特技去呈现教学内容的课题 有相当多的内容是无法直接或间接用事物的运动变化画面去呈现的,但却可以用电影、电视的动画去进行模拟。电视动画也是电视手段长处之一,能充分利用这一长处的教学内容也可以考虑作为选题。有些静止的事物利用电视拍摄镜头的运动与变化,有利于揭示事物的本质与属性的教学内容,或者利用电视的特殊技巧将图像进行虚与实的互变,有利于揭示事物的本质的课题。,3.需要用电视手段去扩大教育规模的课题 电视手段的另一个长处是
10、能将记录图像与声音的电信号通过电波传送至遥远与广阔的区域,同时贮存了教学信息的录像带也能广泛的传播,使得很多人都有学习的机会。但这时应尽量多穿插些活动的画面或者采用较生动的表达形式,不要老是用讲授型,尽量用综合型的表达形式去克服教材的呆板、枯燥的缺点,克服信息不易反馈的短处。,(二)媒体选择率原则 媒体选择率,就是电视教材在教学上的教学效益与制作所花的人力、物力成本之比值:,1.教学的重点和难点 教学大纲里明确规定了的教学重点,是达到课程教学目标的重要教学内容,是一些基础知识与基本原理。但有些内容比较抽象、枯燥,如何运用多种教学手段去突破这一教学难关,是教学的关键,也是编制电视教材应优先考虑的
11、课题。,2.适用面广的基础课 我们应在那些适用面广的基础课中进行选题,并使它逐步与文字教材配套,从而扩大教学效益。如在高等学校文科、理科都开设有相同的公共英语与政治理论课,理、工科院校则普遍开设有“普通物理”、“制图”、“电工”、“计算机语言”等适用面广的课程,为了使制作的电视教材不仅在本校能用,而且能在全国交流使用,扩大使用面,取得更好的教学效益,应对这些课程组织全国性的协作组进行选题,分工协作去完成电视教材的配套制作。,3.思想政治教育的课题 思想政治教育是学校教育的重要环节,道德品质教育、爱国主 义、国际主义教育等都是培养社会主义新人的重要方面。因此,思想政治教育方面的课题应给以充分重视
12、,也应优先列入电视教材选题。,4.珍贵的教学参考资料 一些社会活动、生产活动、教育活动和科学研究的重大事件,若能有计划地记录贮存下来,往往能成为教学上的重要参考资料。如“经济特区的建设”、“三峡水电站的施工过程”等一类资料,事后是无法去再现它们当时当地的实际情况,但这些发展变化过程和施工过程,对某些学科课程确实是难得的珍贵材料。又如某些教育家、优秀教师的教学经验与教学实况,某些戏剧、舞蹈艺术家的表演,画家的绘画过程,若能用录像记录下来,不仅能为现在的学生,还能为后人提供反复观看学习的机会,甚至可能成为传世佳品。,5.要考虑制作技术和制作成本 选题若只考虑教学的需要,而不考虑制作的可能性,就会遇
13、到种种困难,甚至有落空的危险。制作的可能性主要包括技术与经济两大方面。比如,有些选题需要高倍放大率的显微镜,而现在的设备条件还无法达到;有的题材需要动用大批人力,或在国内外许多拍摄点拍摄,甚至要用航拍镜头,但现有经济条件难以提供。这些选题尽管教学上确有必要,但条件不允许,列入选题也是空的。,二、选题的程序,扩大教学规模?,是,以画面为主?,以活动图像为主?,是,否,否,录音教材,幻灯投影,能在课堂演示或到附近参观吗?,是,否,否,否,是,是,演示或参观,清晰度要求高吗?,电影教材,可作为电视教材的选题,四、选题的步骤(一)提出选题(二)确定选题(三)制订选题计划 选题计划 一般应包括有以下栏目
14、:题目、学科专业、教学对象、教学目的要求、内容提要、录制建议、估计时间长度、备注等。,第三节 选 型,一、选型的依据(一)依据教学内容 教学内容对电视教材选择表达形式有重要影响。整门课程电视教材一般选用综合型的表达形式。章节性的电视教材一般是选择能发挥电视手段长处的教学内容,多采用图解型或综合型。专题性电视教材是优选了最能发挥电视手段长处的教学内容,大多数情况是采用图解型、戏剧型、综合型。片断性电视教材只有几十秒至几分钟,甚至没有解说,基本都是极有教学价值的活动图像片段,属图解型。,从课题教学内容的性质来看,思想政治教育性的电视教材达形式可以多种多样,既可以用英雄人物作报告的讲授型,也可以采用
15、以事物说理为主的图解型,还能采用有故事情节和表演的戏剧型,这要由题材和制作的条件而定。知识性、理论性较强的专业知识,应尽可能采用图解型,否则,考虑用讲授型或综合型。对于一些可用生动活泼的方式去表达的知识也可考虑用戏剧型。至于技能技巧训练用的电视教材,一般采用图解型,而讲授型是无法提供有效的信息指导技能技巧训练的。,(二)依据教学对象中小学生 宜采用戏剧型的电视教材,或采用多种形式穿插的综合型或是在图解型中多插入一些生动活泼的动画。对于大学生在学习上有较高的自觉性和较强的控制能力,电视教材的表达形式可多种多样,说理性较强的图解型将更符合 在学校中使用。在职教育的成人在学习上有更高的自觉 性,并且
16、要通过电视教材系统地学习,宜选用讲授型与综合型。,(三)依据教学组织形式班级课堂教学的教学方式下一般不应再采用讲授型的电视教材,而是采用教师无 法用口头讲授的图解型、戏剧型或综合型,且更宜采用效果好的图解型。电视教学对知识进行系统、全面的介绍,在这种教学形式下使用的电视教材,绝大多数采用讲授型或综合型。讲授型容易编制,成本低,而综合型较难编制,成本也较高,但教学效果好。所以,在 条件允许时,应尽可能采用综合型。,(四)依据人员和物质条件 制作经费比较充裕 图解型或戏剧型 若经费较少 选用综合型;若经费很少选用讲授型。有擅长表演才能的演员戏剧型有特别专长的节目主持人和电视教师可考虑选用综合型;若
17、有优秀教师选用讲授型也能充分发挥其作用。此外,摄制的环境与条件往往也会影响到选型,如摄录、编辑、配音的设备及环境条件。,二、选型的程序(一)综合考虑 影响选型的因素很多,上面所提出的选型依据我们应加以综合考虑。为了方便,把选型所要依据的主要因素,以及在某种因素影响下,应优先考虑选用哪种表达形式,考虑其它因素的影响下,也完全有可能选上某种因素不宜的表达型式。如何从错综复杂的因素影响下去确定最后的选型呢?下面介绍一种逐一筛选的方法。,(二)逐一筛选 逐一筛选的方法,确定电视教材表达形式,首先列出可提供选择的全部表达形式;然后,按你认为最重要的一种选型依据去作第一次筛选,这时可筛掉一至二种。剩下接着
18、用第二等重要的依据去作第二次筛选,这时,又筛掉一至二种。最后按第三等重要的依据作最后筛选,得到最后确定的一种类型。,现用这一方法举一实例:如要编制一部大学用的专题性知识性的电视教材,人员条件较好而物质条件一般,要求选择表达形如果选型的第一依据是内容的专题性、知识性;第二依据是在大学课堂教学使用;第三是人员条件较好和物质条件一般。根据综合考虑和逐一筛选的方法,最后确定综合型的表达形式。若第三步的依据是人员条件较差而物质条件很好,则可确定图解型为最后的选型。这种选型的模式为我们提供了一种全面考虑问题的较科学的工作方案。,第四节 选 材,选材就是在确定的课题与表达形式下去选择表现该课题教学内容的电视
19、画面素材。一、选材的依据 选择某一课题的素材,主要是依据教学大纲,但文字教材可作为重要的参考资料。课程教学大纲规定了教学的目的与内容。文字教材的编写是以教学大纲为依据选取适合用文字表达的材料去表现教学内容的。那么,电视教材的编制也应该是以教学大纲为依据选取符合用电视画面表现的材料去呈现教学内容。,二、选材的原则(一)直观形象性 电视画面的形象性是电视教材的基础,因此,选用的题材应该是使所写出的每个画面都是具体可见的事物。例如,波的干涉在文字教材中是这样描述的:振动在媒质内的传播过程叫做波。两列波在重叠区域,振动互相重叠,结果在某些地方振动较强,另一些地方振动较弱,这叫做波的干涉。,在电视教材文
20、字稿本中,我们便不能用这种缺乏形象的语言与题材,这是无法用电视画面去表达的,我们必须选用形象性的题材。平静如镜的池塘。一颗石子投下,水波向四周传播。向水中同时投入两块石头,两列波扩散后,相交重叠,有些地方波峰很低,有些地方波峰很高。,要达到形象性的目的对编稿人的要求:1.要熟悉课题的科学内容,同时要掌握大量与该内容相适应的形象材料。这些材料包括历史上记录下来的,在现实生活存在的和创造性地设计演示出来的。2.具有广泛的知识面和生活经验,以使选择的形象题材与学生能有共同的经验范围,容易与学生进行沟通,为学生所理解接受。,3.编稿人要具有丰富形象思维能力与文字、图像造型的表达能力。如要反映“春天到了
21、”,“酷热的夏天”,就得构思出最有代表性的典型的视觉形象,把春天的美、夏天的热表现出来。这些能力可以通过实践逐步得到锻炼与提高。,(二)动作性 画面没有动作,只是幻灯或投影就能呈现的静止图像,也就用不上电视。电视画面的动作性主要体现在被摄事物本身的运动,它反映了事物的一种本质与特性。比如波干涉的形成过程,是由两列波的运动而产生的静止的照片最多只能反映波干涉的某一瞬间的状态,不能反映其运动状态的本质。另外,摄像机镜头的运动也使画面增添了动感。这种运动表现出被摄对象的全体与局部以及与周围环境的关系。动作性是电视教材选择题材须遵循的一条重要原则。,(三)典型性选材的典型性是指在众多的素材中要选择那些
22、能普遍反映同 类事物的现象与本质属性的有代表性的素材。例如:表现天气冷这一主题,可选择冰天雪地、滴水成冰的景象,或在人的穿著上、行动上能反映寒冷的镜头。反映天气热常用摇扇子、打赤膊、蝉鸣等形象与音响。这些素材都是人们经验过的,容易理解,具有代表性。素材的典型性,既反映在个别镜头、镜头组中,也反映在整部电视教材的构成上。,(四)真实性与科学性 电视教材对选取素材的真实性要求是很高、很严格的。选材的真实性与科学性,对不同表达形式的电视教材有不同的要求。图解型电视教材:1.外景现场拍摄的材料,应该是真实的客观事物,不能采用代用的事物。2.选用现有贮存的影视材料作素材,应严格遵守真实性与科学性。3.当
23、采用模型、动画等方式去重现客观事实时,须符合科学事实和客观规律。,戏剧型电视教材:1所介绍的知识、情节要符合客观实际情况;2.选用的演员应尽可能在实际的工作岗位中去物色。否则,由演员演大夫,却不会看病,演科技人员,又不会做实验,别人一看就知道是假的,便失去了应有的教育价值。讲授型电视教材:应尽量选用教学第一线的,有丰富教学经验的教师作电视教师。要在优秀教师中培养一批“电视教师”,使他们不仅在课堂上讲得好,而且要在电视摄像机前讲得出色。,(五)广度与深度 根据教学大纲的要求选取的素材,应有一定的广度与深度。就深度而言,超过大纲要求时,学生往往不易理解和接受。过于显浅,则达不到教学的要求。比如,对
24、静电这一课题,可以在初中、高中甚至大学的物理课中讲授,但大纲有不同的要求。就广度而言,素材取得过广、过多、过杂会变得烦琐;反之,素材取得过窄,往往会缺乏代表性与典型性,难以使学生真正掌握事物的特征与客观规律。,(二)选材的来源(一)现有的视听资料(二)外景现场拍摄的材料 1.落实原构思的素材 2.调查采访中发现与收集新的素材,(三)演播室录制的材料1.演示的材料(1)真实的事物(2)需要解剖看清内部结构的事物(3)演示事物的运动状态与规律(4)通过模型反映事物的内部结构、运动过程与变化规律。2.人物表演的材料它是通过人物表演的动作、表情、语言去表现教学内容。戏剧型电视教材大部分要利用这类素材,
25、讲授型、综合型也需要有效地采用这类素材。3.电影、照片、图片的材料。4.美工和计算机制作的材料。,(三)选材的程序 首先要考虑在现存的影视资料中有否符合要求的素材。若确实没有,下一步应考虑在外景现场是否有可提供拍摄的素材。因外景现场的素材总比演播室内安排的更具真实性与科学性。确实没有时才转入演播室拍摄。首先应考虑用实物或模型去演示,或由人物去表演,最后,也可用照片、图片、美工特技及计算机图文等材料。经上述程序选取出来的素材就可供编稿人去构思文字稿本了。如果素材不足,就该考虑是否取消这一课题了。,第五节 人员与事物,一、人员(一)电视教师,是电视屏幕上出现的教师,是在屏幕上担任相当课堂教学任务的
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