第二单元我们的人身权利.ppt

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1、第二单元 我们的人身权利,八年级下册法律知识问卷调查,1你对法律常识感兴趣吗？（）A非常感兴趣（12.5%)B比较感兴趣（57.9%)C不太感兴趣（27.1%)D很不感兴趣（2.5%)2你觉得你学习法律的主要目的是为了（）A学法知法（36.1%)B学法守法（65.3%)C学法用法（48.6%)D学法完成教学任务（1.4%),八年级下册法律知识问卷调查,3在你心目中，法律是用来（）A约束人们行为规范的（20.8%)B保护人们自身利益的（61.1%)C惩治违法犯罪的（18.1%)D维护社会秩序的（43.0%)4在学习法律过程中，你会更多地关心（）A法律规定的公民的权利（40.3%)B法律规定的公民

2、的义务（37.5%)C法律对违法犯罪行为的惩治（16.7%)D法律的适用范围及适用对象（26.4%),八年级下册教学内容的安排:,权利、义务 核心,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,公民基本权利与基本义务,公民的人身权利（人格权）,公民的文化、经济权利,倡导公平与正义,维护自身生存与尊严的重要权利,（交往中的法律义务）,本单元在八下教材体系中的地位:,第一单元,第二单元,第三单元,公民基本权利与基本义务,公民的人身权利（人格权）,公民的文化、经济权利,承前启后,展开与深化,前提与基础,前承,后启,第二单元 我们的人身权利,本单元包括：第三课“生命健康权与我同在”；第四课“维护我们的人格尊

3、严”；第五课“隐私受保护”；主题探究活动“尊重人格权利 感受法律尊严”。,人身权利,生命健康权,人身自由权,人身自由不受侵犯,人格尊严不受侵犯,住宅不受侵犯,通信自由及通信秘密不受侵犯,未成年人、妇女、老年人、残疾人的人身权利,新教材：,老教材：,人格权,生命健康权,姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等,人身自由权,物质性人格权,精神性人格权,第二单元 我们的人身权利,本单元内在逻辑：,认识权利,积极行使、维护权利,尊重、爱护他人权利,认知,内化,道德提升,第二单元 我们的人身权利,本单元课时安排（8课时）：,第三课 第一框 生命与健康的权利 1 课时 第二框 同样的权利 同样的关爱 1 课时第四

4、课 第一框 人人享有人格尊严权 1 课时 第二框 肖像和姓名中的权利 1 课时第五课 第一框 隐私和隐私权 1 课时 第二框 尊重和维护隐私 1 课时主题探究 寻找案例、学习法律、编写脚本 1 课时 模拟法庭庭审展示；畅谈体会 1 课时,第二单元 我们的人身权利,本单元教学方法与建议：,活动式教学,自主学习、合作学习、探究学习,如，创设情景设疑解疑，解除理解的障碍；案例再现分析讨论，了解并掌握相关的法律知识；主题探究小组合作，深入思考，相互帮助并解决；模拟法庭收集、完善相关案例，排练、模拟庭审展示，加深学生对所学知识的理解与深化；课外延伸探究作业、实践活动，接触社会、了解生活，进一步激发学生学

5、习、探究法律的兴趣,八年级下册法律知识问卷调查,6你认为对公民个人而言，（）是最基本的权利？A受教育权 B劳动权 C生命健康权 D财产权7你觉得未成年人应怎样保护自己的生命健康权（）A应依靠监护人、学校、社会相关部门的力量 B学法、知法，运用法律来保护自己 C珍爱生命，增强生命意识 D提高自我保护的意识和能力,八年级下册法律知识问卷调查,8下列权利中，你对哪些权利比较了解（），A生命健康权 B人身自由权 C人格尊严权 D隐私权 E名誉权 F肖像权 G姓名权 你对哪些比较感兴趣？（）（A D B F C G E；B D C F E G A）9平时你是怎样对待自己上述的几项权利？（）A时刻很关注是

6、否被侵害（20.8%)B只有受伤害时才注意（59.7%)C即便受侵害了，也不会太在意（13.9%)D一直都无所谓，根本就没留意（5.6%),八年级下册法律知识问卷调查,10你有生命健康权、人格尊严、名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等被侵犯或侵犯他人的相关经历吗？（请举例）,如，曾被同学侵犯肖像权，用photoshop把两个人的照片合成并取笑 被父母偷看日记、短信；QQ聊天被别人偷看 叫、取别人绰号；嘲笑成绩不好的同学；用一些脏话来骂人 小时侯出过车祸，眼睛产生斜视（但现在好了）,对应的课标：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健

7、康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”。,第三课 生命健康权与我同在,第三课 生命健康权与我同在,教材分析：,本课由“生命与健康的权利”和“同样的权利 同样的爱护”两框内容组成。第一框：主要让学生了解人格权的内涵，特别介绍了人格权中的生命健康权和人身自由权，引导学生明白生命健康权在人格权中居首要地位，不容侵犯，受法律保护。第二框：主要让学生学会正确对待并积极行使自身生命健康权的同时，担负起不得侵害他人生命健康权的义务，懂得尊重并关爱他人的生命与健康，明白“己所不欲，勿施于人”的道理。,第三课 生命健康权与我同在,学生分析：,1针对的问题：现

8、实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，而很多学生缺乏安全、健康意识，法制观念不强，以致经常受到侵犯或伤害。很多学生只认识到关注自身的生命安全和健康是个人的权利，却没意识到这也是一种社会责任，以致中学生自杀、自残事件时有发生。由于暴力文化泛滥，青少年学生好奇心强，做事容易冲动，加之部分学生法制观念淡薄，常会用暴力手段解决问题，不仅伤害他人生命健康，也易伤害自己。有些学生有关爱他人生命健康之心，乐于助人，但由于年龄、思维等不够成熟，不能很理智地来处理一些突发事件，甚至有时帮助他人的同时，使自己的生命健康受到危险或伤害。,第三课 生命健康权与我同在,学生分析：,2学生的需要：从现实角度看，生

9、活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权、尊重并关爱他人的生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。,第三课 生命健康权与我同在,教学目标分析：,教学重点、难点分析：,教学综合设计思路：,（详见备课资料 P 28）,影片导入 引出话题 对孩子人身权利（人格权）的尊

10、重2.比较分析 认识权利 认识“人格权”3.合作探究 了解权利 进一步了解“人格权”4制作图表 深化理解 理解人格权、生命健康权的重要地位5故事搭桥 生活探因 对侵害生命健康权的行为进行归类6对“症”下“药”捍卫权利 针对侵害寻找法律捍卫权利7活动升华 音乐结课 制作维权利套餐8课外延伸 探究作业“心灵的呼唤生命健康权”新闻报道,第一框 生命与健康的权利,人格权,VS,人格高尚/伟大的人格,比较分析 认识权利,法律所承认的“人”的“资格”,精神品格,做人的权利,生命健康权,姓名权、肖像权、名誉权、人格尊严权、隐私权等,人身自由权,物质性人格权,精神性人格权,制作图表 深化理解,对“症”下药 捍

11、卫权利,法律对未成年人有何特殊保护？,健康维权套餐,“生命健康维权套餐”（供参考）“主 食”“副 食”,课外延伸 探究作业,“寻人启示”,“头大不是福！”,“我很受伤”,（写一篇新闻报道）,课前放松 歌曲导入 生命健康权是公民与身俱来的权利2.情景故事一：激思解疑 公民的生命健康权不得让与或抛弃3.情景故事二：理性探析 关注自己的生命健康也是一份责任4.情景故事三：“我有我一套”积极行使生命健康权5合作探究:正确行使权利 学会辨别并积极行使生命健康权6解读新声:一封来自监狱的忏悔书 每个人负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法律义务7案例评析:学会关爱与自护 学会理智处事,懂得关爱与自护8相

12、关连接 结束新课 尊重自然界中的一切生灵等,第二框 同样的权利 同样的关爱,情景故事解读：,一、小楠的困惑：A“我的生命和健康是我自己的事，为了不给家里增加负担，也为了减轻点病痛，我还不如早点放弃，自杀算了”；B“人总有一死，虽然我热爱生命，希望健康，但面对高额的手术费，我只能顺其自然，听天由命了”；C“我还年轻，我还有理想，我一定要想办法和病魔作斗争，维护我的生命和健康”,二、姐姐的想法：“我想打工，可说是未成年人，违法！我为何不象他一样？断自己的胳膊少自己的腿总不违法吧？只要能得到别人的同情，能得到更多的帮助，我愿意受这份罪”,合作探究学会正确行使权利,材料：公交车上，李浩在与持刀歹徒搏斗

13、中，将歹徒刺伤。小亮爸爸路经一工地，为避让突然掉下的脚手架将一骑自行车的路人撞倒，造成其骨折。在“SARS”中，某疑似病人因担心被人歧视偷偷从医院溜走。洋洋很喜欢上网玩游戏，一玩就是7、8个小时。萧萧很小心地过马路，红灯停，绿灯行。顾某因抑制不住好奇尝试了毒品引导讨论：1.你认为上述材料中哪些是属于维护生命健康权的合法行为？哪些则不可取？为什么？2.我们应该怎样正确地行使生命健康权？,相关连接：,刘海洋伤熊事件,虐猫事件,第四课 维护我们的人格尊严,对应的课标：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分“了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。”,第四课

14、 维护我们的人格尊严,教材分析：,本课由“人人享有人格尊严权”和“肖像和姓名中的权利”两框内容组成。第一框：主要介绍了人格尊严权与名誉权的具体内涵，帮助学生了解人格尊严权属于抽象的人格权，在人格权中居核心地位，而名誉权则是人格尊严权的具体体现。第二框：具体阐述了肖像权和姓名权，不仅介绍了肖像权、姓名权的含义、内容和作用，而且还叙述了侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，增强学生运用法律维护自己人格尊严的能力，并引导学生懂得尊重他人的人格权利。,第四课 维护我们的人格尊严,学生分析：,1针对的问题：一些家长、老师及社会成员受封建家长制遗风、错误教育观等影响，忽视未成年人的独立人格，侵犯未成年人人格

15、尊严的行为时有发生。学生由于法律意识淡薄，对人格尊严权认识不足，不能意识或分辨一些行为是否侵害了自己的人格尊严权，不懂依法维护自身人格尊严权。受家庭、社会的某些不良教育影响，部分学生过分强调个人中心，自我意识过度膨胀，惟我独尊，不懂尊重他人，造成人际交往上的障碍。某些学生文明意识不强、行为习惯不良、道德素质不高，常以简单粗暴的方式解决同学间矛盾，说粗话脏话、诋毁他人名誉等时有发生。有些学生出于好奇好玩、不懂尊重他人，加之电脑技术的发展及网络的虚拟性，在网络上恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜。,学生分析：,2学生的需要：从法律角度看，学生有学习、了解法律知识的需要，不仅有利于维护

16、自身的合法权益，而且懂得尊重他人的人身权利，不做违法犯罪的事。从学生个人成长角度看，全面了解人格尊严权及人格尊严对个人的重要意义，有助于学生独立人格的完善，保证身心健康成长。从人际交往角度看，懂得自觉尊重并爱护他人人格尊严、荣誉等权利，不仅是每个人道德的要求，而且也是良好人际关系形成的必要条件。正确认识肖像权和姓名权，知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果，懂得尊重他人的人格权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为习惯的需要，也是增强自身道德素质，正确与人交往、和谐人际关系的需要，对学生健康成长十分必要。,第四课 维护我们的人格尊严,教学目标分析：,教学重点、难点分析：,教学综合设计思路：,

17、（详见备课资料 P 914）,第四课 维护我们的人格尊严,故事导入 引出话题 人人享有人格尊严，人人都应受尊重2.理性思考 学习权利 了解“人格尊严权”的含义、内容及与人格权的关系3.参与评选 了解名誉 了解“名誉”及名誉对个人的重要意义4感同身受 维护名誉 理解既要积极维护自己的名誉，又要尊重他人的名誉5案例分析 尊重权利 认识侵犯他人名誉权的种种表现、危害及要承担的法律责任。,第一框 人人享有人格尊严权,游戏导入 展示课题 明白肖像和姓名是一个具体人的两大外在表现，是人格权的重要组成部分2.创设情景一：巧引妙导 体会姓名的含义及作用3.创设情景二：激思辩疑 明确公民的对自己姓名享有的权利，

18、学会用辨证地、全面的观点看待取名问题4创设情景三：合作探究 了解侵害姓名的种种表现及应承担的法律义务5创设情景四：才艺展示 懂得维护、尊重他人的肖像（权）6创设情景五：关注生活 认识侵犯肖像权的表现及后果7案例探析：活学活用“我来当法官”，利用知识分析、解决问题,第二框 肖像和姓名中的权利,第五课 隐私受保护,对应的课标：“我与他人的关系”中的“权利与义务”和“交往的品德”部分“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。”“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人的道理，学会换位思考，能够与人为善。”,第五课 隐私受保护,教材分析：,本课由“隐

19、私和隐私权”和“肖像和姓名中的权利”两框内容组成。第一框：意在帮助学生知道什么是隐私，法律保护公民的个人隐私，引导学生了解隐私权的含义及其具体内容。第二框：一方面引导学生明白尊重他人隐私是道德的期盼，树立隐私意识，强化责任与信誉意识；另一方面帮助学生懂得正确行使隐私权，了解隐私权受侵犯的具体表现及应承担的法律责任，增强保护个人隐私的意识，懂得依法维护隐私权。,学生分析：,1针对的问题：长久以来，由于封建观念等因素影响，整体社会环境缺乏个人隐私意识，把隐私等同于丑事、不光彩的事，根本没有个人心灵的空间。由于隐私意识淡薄，学生对哪些属于个人隐私并受法律保护不是很清楚；加上未成年学生处于被教育者地位

20、，个别家长和老师为了解学生，经常采用看学生日记、翻学生抽屉等手段，严重侵犯了学生的隐私。由于对个人隐私认识不够，对法律了解不多，加上有着强烈的好奇心，以致于生活中学生侵犯他人个人隐私的事情时有发生，较为普遍。个别学生由于责任意识与信誉意识不强，不能很好地尊重和保守他人的隐私，甚至喜欢打探、议论他人的隐私，并搬弄是非、到处传播，引起人际关系不和谐。,第五课 隐私受保护,学生分析：,2学生的需要：作为独立人格的外在标志，姓名权和肖像权是不可或缺的一部分，了解人格权时有必要更好了解肖像权和姓名权，以保障和维护自己的合法权益。学生有必要了解侵犯他人隐私权的种种表现，尤其在科技发达的今天，很多高科技产品

21、存在着侵犯他人隐私的危险，以增强隐私意识和法律意识，更好地保护自己的隐私权，给自己的隐私一个心灵的空间。了解法律对隐私权的保护，以及对侵害他人隐私权应承担的法律责任的规定，帮助学生懂得如何通过正当的途径维护自己的隐私权。引导学生在注重自己隐私权的同时，学会尊重、保护他人的隐私权，这不仅是道德的期盼，也是法律的要求，对个人的健康成长很重要。,第四课 维护我们的人格尊严,教学目标分析：,教学重点、难点分析：,教学综合设计思路：,（详见备课资料 P 1419）,第五课 隐私受保护,故事导入 引出话题“隐私知多少”2.情景故事二：隐私就是丑事吗？正确认识隐私3.情景故事三：对照影片，联系现实 保护隐私

22、的必要性4情景故事四：600明星电话暴光 了解隐私权的内涵5情景故事五：“要不要开门”隐私权所包涵的具体内容6课堂辩论：是爱？是侵权？两难情景中正确对待并选择，用合适的方法维护自己的隐私权7课后延伸 调查探索 联系实践，提升能力,第一框 隐私和隐私权,第二框 尊重和维护隐私权,情景故事一：“QQ号的密码”两难情景中正确选择2.情景故事二：想把你的秘密告诉别人 维护隐私是一种诚信和责任3.情景故事三：“我需要你的帮助”辨别侵犯隐私权的行为4情景故事四：“校长拆了我的信”懂得依法保护隐私权5合作探究：“给隐私一个自由的空间”探询并掌握有效的方法保护个人的隐私6教师赠言 学生感悟 反馈和提升,主题探

23、究活动,尊重人格权利 感受法律尊严,程序：http:/,应注意的问题要引导学生对相关的法律知识进行认真的学习。这是整个活动的知识基础。只有对相关法律知识有了比较清晰的认识，此活动才可能顺畅地开展。收集的案例要典型、明了。教师要指导学生寻找到能突出反映相关权利的案例，并要对案例进行必要的整理和提炼，这样才便于学生编写脚本。学生对相关的诉讼程序基本没有接触过，老师一定要进行必要的讲解和指导。不要太过注重于模拟法庭的环境布置、服装等形式上的问题，应注重案例的内容，看案例是否能起到增强学生人格权意识的作用。要重视模拟法庭结束后学生的交流活动，这才是本活动的落脚点，教师要专注倾听，及时引导，归纳总结，切实提高学生的认识。,教学中的困惑,教学目标评价中，怎样体现“情感、态度、价值观”目标？在教学设计和课堂教学中怎样把握好“开放性”与“目标生成”的关系？“预设性”教学会不会限制学生的思维？会不会影响生本资源的开发及教学效果？课后探究作业为什么往往只能成为“美丽的设想”？,