应用行为分析法.ppt

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1、应用行为分析法(ABA),东莞特殊儿童学前教育中心2008年1月,(一)ABA的提出与基本原理:提出:ABA是美国加州大学心理学家Loyas教授在1962年率先用来对自闭症儿童进行早期训练的方法.基本原理:通过改变外部诱惑(刺激)可以改变人的行为,即人的行为是可以改变的,因而也可塑的.公式如下:,自闭症儿童的类型,广泛性发育障碍1、典型自闭症2、阿斯伯格症3、儿童崩溃症4、雷特症5、广泛性发育障碍非特定型,(二)自闭症儿童的问题行为1、问题行为的定义：会给孩子自身或他人造成危害的行为；会给周围环境造成破坏的行为；会影响到孩子自身或他人学习和生活的行为。2、问题行为的种类：自我刺激行为 暴躁性行

2、为 抗拒性行为 其他问题行为,3、问题行为的功能：逃避或脱身于嫌恶的情况 为了引起他人的注意 自我满足 感觉强迫4、行为ABC分析法：A-代表前事，是行为发生前的情况 B-代表行为，是行为的表现形式 C-代表结果，是行为发生后的结果,行为ABC分析表,请分析一下，小明做的每个行为，是为了什么？,5、影响行为改变的因素：前事的控制：了解儿童的内在前事，如健康情况、睡眠与饮食、身体的疼痛、药物的使用以及生理上的残疾。结果的控制：了解外界环境的可能因素：如在何时、何地、何种情况下、何人在场的情况下这种行为出现得最多或最少。孩子的行为都有原因的。我们的指导策略都应该寻根溯源，对症下药。,（三）ABA的

3、四个操作特点：分解目标：目标是事先设定好学生应该学会的一种技能。ABA强调把每一个技能分解成最小、最简单的单元进行教学。给予辅助：操作中伴随指令和辅助，有期望的行为标准，不能正确完成时给予适当的辅助，让课题进行下去。及时强化：及时利用有效的强化物进行强化反复地教：从“一对一”开始，逐步进展到小组集体课。,（四）ABA的操作核心DTT回合式教学 DTT五要素：指令、强化、辅助、反应、停顿 DTT回合公式：,DTT流程,DTT五要素之一指令,1、什么是指令：是让孩子做什么事情时出示的刺激，一般可以分为：语言指令和非语言指令。2、指令与模仿的区别：模仿：是通过视觉辨别的 指令：是通过听觉反应的,3、

4、发指令的原则：统一性：开始教时指令要保持一致，以使孩 子准确地理解让他做什么。不重复性：如果指令发出后孩子没有反应，给予辅助，完成一个回合，停顿后再发下一个指令。与强化物结合使用：在孩子反应正确时，给予夸奖（强化）。,DTT五要素之一指令,DTT五要素之一指令,发指令的技巧：及时、适时 有必要性 准确、扼要 可实现性,注意事项：环境单一，目标明确，避免不必要的刺激 观察孩子反应，给予必要辅助 语言指令根据孩子的理解能力，把握恰当、提高的原则,1、强化的定义：针对孩子的反应情况给予奖励或不给予奖励。2、强化的原理：,DTT五要素之二强化,指令（刺激）正确反应 强化（该行为继续出现）,指令（刺激）

5、错误反应 不强化（该行为减少或消失）,强化物,3、强化手段的重点强化物（奖励物）（1）、强化物的概念：在孩子学习的过程中用来对孩子进行奖励的物品和活动。（2）、强化物的选择：具有“奖励性”是选择强化物的根本原则 有效性 安全性 可实现性 可管理性,（3）、强化物的种类：一级强化物：直接（间接）与孩子的生理需求有关，如食物、饮品、依恋物、亲抚等 二级强化物：伴随一级强化物反复出现建立强化作用。活动型强化物：如游泳、音乐、玩电脑等 象征型强化物：代币法，如分数，小红花，红旗等 社会性强化物：语言的夸张，赞赏的表情和动作等 内在型强化物：内在成就感，自豪。,强化物,（4）、强化物的使用原则：一级强化

6、物和二级强化物同时使用 二级强化物出现在一级强化物之前 二级强化物逐步代替一级强化物 强化方式要多样进行，避免过度强化（通常强化物失去强化作用的因为过度满足）,4、强化方式：正强化通过给予奖励性的刺激，促进正确行为的增长。负强化错误行为出现时，孩子不喜欢的刺激物出现，正确行为出现时，移开孩子不喜欢的刺激物。强化的反差,DTT五要素之二强化,5、强化的频率：固定频率（1：1）：对孩子的每次正确反应都给予一次鼓励，也称作“高频强化”。变化频率（X：1）：对孩子数次正确反应后给予一次鼓励，也称作“低频强化”。,DTT五要素之二强化,1、辅助的概念：是一种附加的刺激，被使用在有意识引发所期望反应，帮助

7、孩子在指令和正确反应之间建立联系，以保证儿童反应的正确性，使强化的目的得以实现。2、辅助的种类：,DTT五要素之三辅助,身体辅助动作示范手势辅助,方位辅助语言辅助视觉辅助,3、辅助的技巧：时间辅助要及时，5秒内及时辅助，以帮助孩子建立信心，培养兴趣并体验成就感。反差改变刺激物与其他物品的反差程度以诱惑孩子做出正确反应，如大小，色彩等。辅助和强化物相结合：在辅助孩子做出正确反应后给予夸奖。,DTT五要素之三辅助,辅助的消失,最终目标：独立完成期望的目标。减弱辅助的程度：身体辅助 动作示范 手势辅助 方位辅助 语言辅助 视觉辅助,新课题：辅助程度由高到低 旧课题：辅助程度由低到高,塑造法,概念：是行为改变的一种方法，通过强化近似成功的反应逐步建立新的行为。原则：“赏进不赏退”、“赏好不赏坏”举例画圆：,第一次,第二次,第三次,第四次,连环法,要点：将学习的目标分解成不同的小单元，按一定的顺序进行教学。工作分析举例：洗手,连环法的形式：顺向串联法：从第一个动作开始至最后逆向串联法：从最后一个单元的动作开始练习课题分解实践：1、串珠子2、界内涂色,