幼儿文学的基本特点.ppt

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1、第二节 幼儿文学的特点,幼儿文学读者的特殊性,一、幼儿心理的特殊性1.感知觉 4.思维2.注意 5.想象3.记忆 6.语言,1.感知觉,外表感知幼儿观察事物的特点是大轮廓、粗线条的，容易抓住作品中人物形象的外部特征。幼儿文学要求：因此，幼儿文学作品中，应多着墨于人物（拟人形象）外部形象的描绘，而大段的心理描写和独白则不适于幼儿文学作品。,时空知觉幼儿的空间知觉水平较低，时间知觉发展较迟，还不能掌握“年”“年代”等概念幼儿文学要求：因此，为幼儿创作图画书时，要注意背景不能过于复杂，尽量避免重叠现象。同时，幼儿文学作品中最好使用笼统的时间词汇，如：“很久以前”、“从前”等。,跑 刘饶民 爷爷跑，胡

2、子翘；姐姐跑，蝴蝶飘；哥哥跑，一溜烟；奶奶跑，把手招；做什么？你看，拖拉机开来了。,2.注意 幼儿的无意注意占优势，对于鲜明、生动、具体形象，有变化的事物，容易引起无意注意。幼儿文学要求：开头：尽量简短故事情节：生动、曲折、有趣篇幅：不宜过长思考：幼儿园各年龄班的教学时间,3.记忆初期：形象鲜明、具体生动的事物后期：有意记忆得到发展总体：无意记忆，机械记忆为主幼儿文学要求：合辙押韵的幼儿诗、情节生动的生活故事、富于幻想的童话，最容易被读者记住。,4.思维 幼儿以形象思维为主，抽象逻辑思维要到五六岁才开始萌芽；概括能力较低，不易掌握抽象概念。（教材P11页）幼儿文学要求：作品的题材要以幼儿熟悉的

3、生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。,5.想象 幼儿以无意想象为主，有意想象正在发展，现实与想象分不清且主题易变化。幼儿文学要求：幼儿文学作品中，幻想、比喻、拟人、夸张、荒诞、变形等艺术的运用，对于幼儿想象力的发展有积极的作用。,6.语言 幼儿时期是言语发展最迅速的时期，3岁幼儿可掌握1000个词左右，到56岁，则可掌握30004000个词，但言语发展的水平仍处于较低阶段。幼儿文学要求：幼儿文学的语言要力求形象、生动、口语化，适合幼儿的理解水平，但也要稍稍超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿言语的发展。,7.情感 幼儿情绪外露而不稳定。幼儿文学要求：要求幼儿

4、文学作品要以情动人，具有初步的思想和知识内涵，具有美感。,二、幼儿审美心理的特殊性,1.幼儿的审美是动态的审美 例：1.蒋应武小熊过桥 2.金近童话小猫钓鱼 小猫钓鱼：“猫妈妈打开窗子，太阳光就笑着跑进来，把屋子里照得金光透亮。”幼儿文学应该充分考虑这一审美特点，避免枯燥、静态的描写教师在引导中应注意让孩子发挥自主性2.幼儿的审美是感性的审美例：锄禾、海的女儿,3.幼儿审美心理中的“自我中心”思维 皮亚杰认为，幼儿的思维是一种“自我中心”思维，这种思维的特点是思维主体对外在物理世界的把握处于混沌模糊的状态，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实和想象的界限。幼儿受生理、

5、生活条件的制约，心理分化刚刚开始。这使得他们的审美心理不仅与成人，就是与童年期、少年期的儿童审美心理特征客观上存在着很大差异。幼儿审美心理中“自我中心”思维非常突出。其特征是主体和客体不分，主观情感与客观认识合而为一，而且总是把客体“依附”于主体，形成幼儿审美意识的“自我中心”状态。突出的表现形式有以下四种：,突出的表现形式有以下四种：泛灵观念 人造观念 任意逻辑 前因果观念,1.泛灵观念 在幼儿心目心中，大千世界的各种生物都有生命，同人一样有感觉和意识。小雨点 小雨点，你真勇敢！从那么高的天上跳下来，一点也不疼吗？（樊发稼）,2.人造观念 在幼儿心目中，世界上没有人办不到的事情，一切都可以随

6、心所欲，万物都是为自己的需要而存在。这是因为幼儿经常处在幻想状态，其思维不受客观条件和社会习俗规范的束缚。,如柯岩的儿歌坐火车，小朋友们可以坐着“小板凳”火车，“轰隆隆隆，呜！呜！”地穿大山，过大河，跑遍全中国；又如幼儿图画故事长长的故事中，理发师叔叔可以骑着“装饰灯”飞上天，去救长长小朋友。幼儿的人造观念在游戏活动中表现更为明显。,3.任意逻辑 幼儿心目中，虾在云天游，鸟在水中飞，小猪生双翅，大树结金鱼一切变形、增减、移位都顺理成章。他们常常把两个毫不相干的事物或现象，按照主观愿望任意结合在一起，而不管他们之间是否真有联系。,所以儿歌中的“颠倒歌”，诸如“公鸡生个大鸭蛋，小猫游泳多快活”之类

7、深受幼儿欢迎。再如：吹牛大王里敏希豪森将樱桃射进长颈鹿的前额，一年后长颈鹿头顶长出一颗结满樱桃的大树等等。,4.前因果观念 在幼儿心目中，月亮跟我走，是因为月亮想和我交朋友；兔子眼睛红是因为太爱哭，这种“想当然”的前因果观念，不是反映事物之间的客观因果关系，只是幼儿出于好奇，用他们自己有限的感知对各种事物作出解释而已。这在许多优秀的幼儿文学作品中，往往表现为谐趣横生、异想天开。,由以上情况可以看出，幼儿的思维特征是一种极富美感的诗性思维，有很强的形象性、同一性、和生命性，动态审美、感性审美及“自我中心”意识突出，只有与他们生活最接近、与他们情感最契合、外部特征突出的内容，才会成为他们的审美对象

8、。因此，幼儿审美心理的独特性在幼儿文学中的反映便是作品中充满浓郁的童真情趣。,幼儿接受文学的特殊方式,“听赏”是幼儿接受文学的主要方式“图画”是幼儿理解文学的重要途径“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征,“听赏”是幼儿接受文学的主要方式“对于尚未识字的幼儿，亦即学龄前的孩子来说，文学作品不是他们读的，而是父母教师念给他们听的儿歌、故事、童话，都只能通过大人的朗读，尚未识字的幼儿才能得到真正的欣赏，不只是了解其内容，而是欣赏语言艺术。”（鲁兵）因此，无论是儿歌还是幼儿童话，都比较讲究语言的韵律感、节奏感。,“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征“应当竭力使孩子们尽量少领悟（理性）一些，但要多感受（感性）一

9、些。”（别林斯基）因此，教师在引导幼儿欣赏文学作品时，应多关注作品中的有趣情节，不要总问孩子理性问题。,“图画”是幼儿理解文学的重要途径 配图有时是配合文字，是文字的补充说明；有的则本身就可以“讲述”故事，画面包括很多语言要素。,幼儿文学的文体特点,幼儿文学是开启心智的启蒙文学幼儿文学是深入浅出的口语文学幼儿文学是趣味盎然的快乐文学幼儿文学是培育人文精神的情感文学,幼儿文学是开启心智的启蒙文学,幼儿文学有利于幼儿认识万事万物幼儿文学还能帮助幼儿了解一些日常生活的内容幼儿文学对幼儿心理成长也有启蒙引导作用,幼儿文学是深入浅出的口语文学,有人称幼儿文学“浅语的艺术”口语的一大特征是转瞬即逝，不容思

10、考。为了能在短短的时间里给幼儿留下深刻的印象，就要求幼儿文学的语言具体、形象、上口。例1：A、在长江和嘉陵江汇合的地方，有一座神奇的山、美丽的城。B、在长江和嘉陵江碰头的地方，有一座神奇的山、美丽的城。例2：A、延伸的草地啊，鲜碧如染。B、延伸的草地啊，又嫩绿，又新鲜。,幼儿文学是趣味盎然的快乐文学,幼儿文学给幼儿带来的快乐有助于培养幼儿活泼开朗的性格和积极向上的生活态度。,笑话歌 嗓子不好会唱歌，唱的都是笑话歌。汽车生气天上飞，大马路上开火车，马养的飞机会下蛋，泥捏的母鸡娶老婆，一只黄狗三条腿，一只蚂蚁九斤重，一顿吃了三个馍，门前跑来一只虎，握着我手叫哥哥。（寒枫）,大萝卜苏联童话 阿托尔斯

11、泰一个老头儿种下了一棵萝卜。老头儿说：“萝卜啊，快长大呀！快长大！”过了两天，老头儿又说：“萝卜啊，长得甜甜的！萝卜啊，长得结实点！”嘿！萝卜长出来了，长得又甜、又结实还大得不得了。老头儿去拔萝卜。他拔呀拔，拔不出来！老头儿把老婆婆叫来。老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜，拔呀拔，拔不出来！老婆婆又把孙女叫来。孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔了又拔，拔不出来。孙女又把小狗叫出来。小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔，拔不出来！小狗又把小猫叫来。小猫拉着小狗，小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔，还是拔不出

12、来！小猫又把小耗子叫来。小耗子拉着小猫，小猫拉着小狗，小狗拉着孙女，孙女拉着老婆婆，老婆婆拉着老头儿，老头儿拔萝卜。他们拔呀拔！拔呀拔！哎哟！嗬！把萝卜拔出来了！,幼儿文学是快乐文学，作家在处理情节时非常讲究技巧。例1：方素珍祝你生日快乐例2：嵇鸿雪孩子,小丁子在外面玩耍时，遇到了一个患癌症的小姐姐，从此他们经常在一起做游戏，如数花瓣儿、挂“开心锁”，这些游戏都和小姐姐的生死有关，但他们却可以玩得一点儿不沉重。在小姐姐快过生日的时候，她又要住院治疗了，不过她和小丁子约好，在生日那天就会回来，和小丁子一起打开“开心锁”，一起许愿。可是，那天小丁子等啊等，小姐姐却一直没有来,幼儿文学是培育人文精神

13、的情感文学,幼儿文学作品中蕴含爱心、善良、同情、友谊、宽容等人类的共同美德，能让幼儿成为一个精神健全的人。例：谢华的童话岩石上的小蝌蚪幼儿文学作品只有在感情上打动了读者，才能达到情感教育的目的。,word,岩石上的小蝌蚪 一个绿油油的小山坡上，有一块光秃秃的大岩石。一天下了一场大雨，岩石上一个四下去的地方积了水，就像一个浅浅的水塘。在这水塘里，忽然来了两只小蝌蚪，身子一扭一扭，尾巴一摆一摆，游过来又游过去。“小东西，我这儿是你们玩的地方吗？”谁在说话？两只小蝌蚪吓了一跳。啊，原来就是这块大岩石，它的岁数很大了，得叫他岩石老公公。“小东西，你们是怎么到我这儿来的？”“我们嘛，”两只小蝌蚪一齐回答

14、，“我是一个圆脸蛋的小哥哥带来的，他可喜欢我们了，就要把我们养起来，看我们变成大青蛙。”“哦，小哥哥就把你们养在我这儿吗？”“不，不！”一只小蝌蚪说，“他把我们装在小玻璃瓶里，他不小心，把小玻璃瓶打碎了，只好让我们在您这儿待一会儿”另外一只小蝌蚪抢着说：“小哥哥会来接我们的，他去拿一只漂亮的杯子，还装上水草，让我们住在里面。”“嗯，是这样。”岩石老公公抬头看看天上的太阳。“可是，等一会儿，太阳会把这点儿水晒干的，你们的小哥哥可得赶快来呀。”小哥哥没来，来了一只小花狗。小花狗口渴了，看见大岩石上有个浅浅的小水塘，就伸出了舌头。“不行，不行！你不能喝这儿的水。”岩石老公公叫了起来。小花狗这才看见小

15、水塘里有两只小蝌蚪，就不喝水了。它对小蝌蚪说：“呀，这点儿水很快就给晒干了。让我带你们下山坡去吧！”“不，小哥哥说好来接我们的，我们在这里等他。”小花狗听了点点头，跑下山坡去了。小河里有的是水够他喝的。太阳晒得更厉害了，水慢慢地给晒热了。小蝌蚪浑身不舒服起来，只好一个劲地扭着身子。岩石老公公看见他们这样子，心里真着急，这时候正好有只小花鸭，从他跟前走过。他急忙叫住小花鸭：“小花鸭，帮个忙，把小蝌蚪送下山坡去吧。”“好啊！”小花鸭说，“我正要到河里去洗澡，我带他们去。”可是小蝌蚪不愿意，一只小蝌蚪说：“小哥哥说过要来的呀！”另外一只小蝌蚪说：“是啊，要是小哥哥来了，找不着我们，他多难受啊！”“真

16、是一对小傻瓜！”小花鸭叹了口气，摇摇摆摆走了。小水塘里的水越来越烫了，越来越少了。小蝌蚪把身体紧紧地贴在岩石老公公的身上，一动也不好动。“你说，小哥哥这会儿是在找杯子，还是在捞水草？”一只小蝌蚪轻轻地说。“他一定走在路上了，拿着漂亮的杯子，盛着清凉的泉水，那水好清好甜哟！”另一只小蝌蚪想把头抬起看一看，可是已经抬不动。山坡上静悄悄的，一个人影也没有。快到中午了，太阳晒得好厉害！小水塘里的水给晒干了。岩石老公公难受极了，不停地叹气。小蝌蚪觉得浑身像着了火，一会儿就什么也不能知道了。过了好久，真有一个圆脸蛋的小哥哥上来了，手里拿着一个漂亮杯子，杯子里盛着清清的泉水，还装着许多水草。可是他没跑到大岩

17、石跟前来，就在山坡下的一条小河边，捉起小蝌蚪来。只有岩石老公公还记得两只可怜的小蝌蚪，它们已经变成两个小黑点了，紧紧地贴在它的身上。它们在做梦呢，梦见漂亮的杯子，清清的泉水，绿色的水草，圆脸蛋的小哥哥。,幼儿文学的美学特征,稚拙美纯真美质朴美,稚拙美,“稚”与“拙”是幼儿的天性 幼儿文学的稚拙美主要表现为幼儿心理、生活中的稚拙情态和形态。例1：谭小乔小蜜蜜与乖独独例2：赵家瑶的儿歌我学猫儿 我学猫儿 夜里老鼠吱吱叫，我学猫儿“妙唔妙”老鼠吓得不敢动，我在床上偷偷笑。“稚拙”并非是愚昧无知，笨傻呆蠢的表现，而作品中着重表现的正是这种稚拙的幼儿情趣。,纯真美,幼儿的心灵是单纯而明净的，他们真诚地对

18、待一切事物。例1：张继楼快住手一个孩子与一只正在欺侮小鸟的老猫的对话：你这个淘气包，为啥欺侮小鸟！老师没有告诉你吗？这样顽皮可不好。你要是肚子饿了，我请你吃奶油蛋糕；你要是想做游戏，我来当一次小鸟。例2：李其美鸟树,质朴美,质：本质、质地、本色朴：原指树皮，引申为未加工的木材，再引申为不加修饰的原始与天然状态。质朴美：不加修饰的自然、淳朴的美表现：作品形式简洁、朴素的表达风格、内容浅显简单，语言不加雕琢、自然。,例如，格林童话中的玫瑰公主是这样开头的：从前，有一个国王和他的王后。他们每天都说：“唉，要是我们有个孩子，那该多好！”可是，他们一直没有。有一次，王后正在洗澡。有一只青蛙从水中爬上岸来

19、对她说：“你的愿望就要实现了。一年之内你会生下一个女儿。”果然，青蛙的话应验了。王后生了一个女儿，长得非常美丽。”,以小红帽为例，浅谈一下它所表现出来的美学特征。,幼儿文学的语言,幼儿文学与其他文学种类最显著的区别就是它的语言。能否使用真正的幼儿文学语言是作品成功与否的关键。对幼儿文学作品语言的要求 可接受性 超前性,幼儿文学的语言,一、浅显二、音乐性三、形象性四、动作性,一、浅显1、注意词汇的使用以名词、动词和形容词为主，要少用各种虚词。尽量选用幼儿口语中的虚词 可是 就 和 但是 便 与,使用实词时，也要尽量避免使用抽象的词，而要使用具体形象的词。例：于是老狼掉到陷阱里去了，原来猎人早已设

20、好圈套。改为：老狼就掉到坑里，给猎人抓住啦。尽量避免使用方言、成语、俗语 尽量使用本义 例：顿时，森林里成了欢乐的海洋。,2、注意句型的使用多使用简单句，少使用复合句。例：小白兔不但聪明，而且很勇敢。改为：小白兔又聪明，又勇敢。多使用短句，少使用长句。例：小白兔多想跑到溪边去喝个痛快呀！改为：小白兔多想喝个痛快呀！,不要用又是长定语，又是被动型的句子。例1：这一切都被躲在树上的小猴子看见了。改为：小猴子躲在树上，什么都看见了例2：小白兔连忙一动不动地站好 改为：小白兔连忙站好，一动也不动。避免用介词和方位词组成的结构例：在阳光的照耀下、在小红的帮助下,二、音乐性1、文句有韵 儿歌、儿童诗大都讲

21、究押韵，就是在非韵文的文体中，押韵的效果也非常好。2、象声词的使用使用象声词能够引起小读者对事物发出声音的听觉直感，从而唤起对事物具体形象的记忆和想象。3、节奏的安排 靠句式的长短排列或整齐统一来形成内在的节奏感。,例1：季华的童话三只蝴蝶中的一段 红花姐姐，红花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶儿下避避雨吧！例2：儿歌小狗 小狗 小狗小狗，尾巴当手，一摇一摇，欢迎朋友,例3：童话金色的房子 一个小姑娘不让朋友走进她的漂亮房子，她对小鸟说：“你扑棱扑棱地乱飞，会把我的房子弄脏的。”她对小狗说：“你汪汪地乱叫，会闹得我睡不着觉的。”她对小猴和小羊说：“你们啪嗒啪

22、嗒地乱跑，会把我家的地板踩坏的。”有时，为了增强语言的节奏，还有意表达得十分“啰唆”例：阿里巴巴和四十大盗：“等呀，等呀，等到天黑，高西木没有回来；等呀，等呀，等到天黑，高西木还没有回来。”,4、反复手法的使用 反复是把同一词语或句子连续地或间隔地反复使用的修辞手法。词句的反复例：童话金色的房子：“红的墙，绿的窗，金色的房顶亮堂堂。”叙述的反复 有的作品通过叙述的反复，逐步推进情节，只是人物和动作稍加变化而已。例：小蝌蚪找妈妈、拔萝卜,造成作品音乐性的手法还有很多，例如叠音词、双声词、叠韵词的使用等。例：阮章竞金色的海螺：“美丽的姑娘轻轻地微笑，柔和地闪动那明亮的眼光，慢慢地理着那闪光的头发，

23、说话像淙淙的泉水流淌。”,三、形象性 把人物或事物的声音、色彩、动作、神态等鲜明而具体地突现在儿童面前。1、摹状 摹状就是摹写事物的情状和声音。例1：“这只大花猫呀，长了一身黄毛，黑黑的花一道一道，白色的胡子一翘一翘，看上去真有点儿像老虎呢。”例2：柯岩的游戏儿歌坐火车：“轰隆隆，轰隆隆，呜！呜！”,2、比喻用儿童熟悉的事物去说明他们未知的事物，或用具体、形象的事物去描绘比较抽象的事物。例1：他的拳头可厉害了 他的拳头像个大铁锤例2：孙悟空把身子一摇，就变成了一个巨人。孙悟空把身子一摇，就长得像一座高山。,3、拟人幼儿思维中的“泛灵论”，是幼儿文学中拟人手法广泛运用的基础。用写人的词语来描写物

24、例：小草悄悄地从泥里伸出了绿色的脑袋 直接把物人格化，让它具有人的思想感情 例：他先给蝴蝶花浇浇水，蝴蝶花张开翅膀向他微笑；他又给含羞草浇浇水，含羞草合拢双手向他点头。,4、夸张 指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的善意扩大或缩小例1：神话故事夸父追日：“他在地上一坐，就像一座大山；他一站起来，不得了，脑袋碰到天上的云彩了。他的两条腿很长很长，一步就跨过一条大河，跑起来，飞鸟也赶不上他。”例2：豌豆公主,四、动作性一些表现心理状态的词，如“委屈”、“羡慕”、“惭愧”等，幼儿不易理解，可以化为动作来写。例：瓜瓜嫌西瓜太小，生气了。瓜瓜斜眼儿瞧一瞧那西瓜，撅起了嘴巴，心想：哼，这也叫西瓜

25、。”,运用动词时，还要选择确切的词，注意变化。例1：楼飞甫春雨的色彩“春雨落到草地上，草地绿了！春雨淋在柳树上，柳枝绿了”、“春雨洒在桃树上，桃花红了！春雨滴在杏树上，杏花儿红了”“它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了”,例2：林武宪阳光 阳光 阳光，在窗上_着，阳光，在花上_着，阳光，在溪上_着。阳光，在妈妈的眼里_着。,巧妙地利用动词的形象，重叠或重复运用。例：忽然，海上起了大风，小船一摇一晃，一摇一晃，好像一片小树叶，飘过来，飘过去 忽然，海上起了大风，小船一摇一晃，好像一片小树叶，飘来飘去,幼儿文学的语言除了以上特点外，还需注意语言的色彩和语言的趣味性。幼儿文

26、学语言的趣味性和形象性是结合在一起，很难分开的。形象化的语言往往是有趣的，而语言的趣味性主要依赖于形象。例：太阳升起来了 太阳公公露出了红红的笑脸（有趣）,儿歌,丫头丫 传统儿歌 丫头丫，打蚂蚱，蚂蚱叫，丫头笑，蚂蚱飞，丫头追，蚂蚱跳，吓得丫头一大跳。,幼儿诗 午睡 眼睛睡了 嘴巴睡了 胳膊睡了 手睡了 脚睡了 全身都睡了 只有小鼻子在值班 呼呼 呼呼（张茹）,幼儿散文,项 链 夏辇生 大海,蓝蓝的,又宽又远.沙滩，黄黄的,又长又软.雪白雪白的浪花,哗哗笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳.小娃娃嘻嘻笑着,迎上去,捡起小小的海螺和贝壳,串成彩色的项链,挂在自已的胸前.快活的脚印落在沙滩,串成金色的项链,挂在大海的胸前.,练习：小宝心里真羡慕 小宝心里像有个虫子在爬，痒痒的。,苏霍姆林斯基的故事大的和小的“我是一头小牛犊，刚刚生出来的。”“简直是奇迹！刚生下来就这么大个儿。”兔子很惊讶。“那么，你是只老兔子，连孩子都有了，怎么才这么小?”小牛犊也很惊奇，他暗暗想：“事情怎么会这么奇怪呢：年老的，个子小，而年龄小的孩子却是个大个子。这奇妙的生活真让人弄不明白。”,