幼儿园艺术教育专题.ppt

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1、,幼儿园艺术教育专题,幼儿园艺术教育专题,课 程 介 绍,考 试 方 案,期 末 复 习,课程介绍,一、您需知道课程的性质幼儿园艺术教育专题是中央广播电视大学学前教育专业（本科）的一门选修课程，由江苏省广播电视大学开设，3学分，开设在第4学期。本课程从儿童发展心理和学习心理出发，在理解现代艺术理论与实践的基础上，研究学前儿童美术学习与音乐学习的过程，研究教师如何通过艺术活动对学前儿童进行审美素质教育的科学规律和方法，是一门理论与实践紧密结合的交叉学科。,课程介绍,二、您需知道课程的任务通过本课程的学习1了解学龄前儿童艺术教育体系的基本框架；了解学龄前儿童艺术教育体系的基础和心理学基础；了解在学

2、前儿童艺术教育实践中如何应用一般教育学、心理学原理；了解在幼儿园的艺术教育过程中进行教学的具体方法。2通过学龄前儿童艺术教育的理论原理和教学方法的学习，将理论与学前儿童艺术教育的实践活动相结合，获得理论联系实际能力的锻炼，能够设计学龄前儿童艺术教学活动，并获得进一步在幼儿园中进行艺术教育教学实践和教育教学研究实践的能力。,课程介绍,三、您需知道课程的重点内容 加深对美术体系及作品构成的认识，了解美术对幼儿成长的意义，明确儿童美术能力发展阶段及指导要点，初步形成对幼儿美术活动与作品的认识，明确学前儿童美术教育的目的与任务，理解学前儿童美术教育的指导原则，了解学前儿童美术活动的内容，初步掌握指导学

3、前儿童美术活动的基本技巧，掌握学前儿童美术教学活动设计的基本结构，明确影响学前儿童美术活动效果的主要因素，初步了解幼儿园具体美术活动内容的开展方式，体会幼儿美术教育理论转化为实践的历程，了解音乐的本质、基本特征及其功能，了解学前儿童音乐的特点及其能力的发展，在理解学前儿童音乐教育含义的基础上，充分认识学前儿童音乐教育的作业，明确学前儿童音乐教育的任务，明确幼儿音乐教育的基本内容，掌握幼儿音乐教育的基本方法，了解并把握学前儿童音乐教育活动的组织形式，明确学前儿童音乐教育活动设计的原则，掌握学前儿童音乐教育活动的目标、活动过程等的设计，了解学前儿童音乐教育活动评价的原则、内容和方法，了解国外有关儿

4、童音乐教育的主要体系。,课程介绍,四、您需知道学习路径与学习策略1学前儿童艺术教育活动指导，主编：郭亦勤，复旦大学出版社2011年4月第二版第六次印刷。2面授辅导：由当地教学点教师授课。3网上学习（这很重要）：http:/-点击“在线平台”-输入用户名与密码-点击“浏览所有课程”-选择本（专科）专业-点击课程（可见各栏目）-课程教学活动“进入”（在此参加BBS实时与非实时讨论，注意时间哦！）本学期课程最后一次bbs的时间为12月10日18点开始。,课程介绍,课程介绍,课程介绍,五、您要了解课程教材主教材：学前儿童艺术教育活动指导，主编：郭亦勤，复旦大学出版社2011年4月第二版第六次印刷。本教

5、材为了更好地配合理论学习，安排展示了许多国内外学者、专家在幼儿艺术教育领域的真实、生动、有趣的案例，供学习者分析、思考与借鉴。第二版更新、增加了部分教学案例，并将美术部分的重要插图以彩图形式呈现出来，便于学习者赏析；另外，还为教师们特别配备了一套幼儿艺术教育活动教学光盘，供老师们在进行立体教学实践时选用。请各教学点的教师按照教材后面的地址索取。,考试方案,按中央电大有关文件精神，本课程总成绩由期末考试成绩和平时形成性考核成绩两部分构成。期末考试成绩占70%，平时形成性考核成绩占30%。在平时形成性考核成绩中，四次平时作业占70%，参与三次网上学习活动占30%，一起合成平时形成性考核成绩。考核由

6、江苏电大统一命题和布置作业。同时要求各地电大根据教学大纲要求安排小组活动，做好学生自主学习记录工作，并评定成绩。特别是引导同学在完成书面作业的同时，认真参与三次网上学习活动，并严格按照要求，评定成绩。本课程为开卷考试。,考核要求,在本课程考核中，按照了解、理解、掌握和应用、分析和评价六个层次规定其应达到的要求，各能力层次的含义如下：了解：是指能够通过阅读，知道所读教材内容的大意。理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释（包括能够准确表述各个基本概念、原理）。掌握和运用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所

7、学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题；也指能运用原理，策划、组织有助于幼儿艺术教育的各种活动。分析和评价：是指能对幼儿艺术教育活动进行分析，并做出合理评价及纠正教育；也对一些幼儿园或学前社会机构组织的幼儿艺术教育活动能做出科学的评价指导。,考核要求,试题类型课程期末考核为开卷考试。其中，30%为不定项选择题，30%为论述题，40%为教学设计题。试题在90分钟内完成。,期末复习,上篇第一章 美术与学前儿童美术【考核要点】:1、加深对美术体系及作品构成的认识2、了解美术对幼儿成长的意义3、明确儿童美术能力发展阶段及指导要点4、初步形成对幼儿美术活动与作品的认识第二章 学前儿童美术教育的

8、目的、任务和指导原则【考核要点】:1、明确学前儿童美术教育的目的与任务2、理解学前儿童美术教育的指导原则,期末复习,第三章 学前儿童美术活动的内容与指导【考核要点】:1、了解学前儿童美术活动的内容2、初步掌握指导学前儿童美术活动的基本技巧第四章 学前儿童美术活动的设计与实施【考核要点】:1、掌握学前儿童美术教学活动设计的基本结构2、明确影响学前儿童美术活动效果的主要因素第五章 学前儿童美术教育的实践【考核要点】:1、初步了解幼儿园具体美术活动内容的开展方式2、体会幼儿美术教育理论转化为实践的历程,期末复习,下篇第一章 学前儿童音乐教育概论【考核要点】:1、了解音乐的本质、基本特征及其功能2、了

9、解学前儿童音乐的特点及其能力的发展第二章 学前儿童音乐教育的作用和任务【考核要点】:1、在理解学前儿童音乐教育含义的基础上，充分认识学前儿童音乐教育的作业2、明确学前儿童音乐教育的任务,期末复习,第三章 学前儿童音乐教育的内容与方法【考核要点】:1、明确幼儿音乐教育的基本内容2、掌握幼儿音乐教育的基本方法第四章 学前儿童音乐教育活动的设计与组织【考核要点】:1、了解并把握学前儿童音乐教育活动的组织形式2、明确学前儿童音乐教育活动设计的原则，掌握学前儿童音乐教育活动的目标、活动过程等的设计3、了解学前儿童音乐教育活动评价的原则、内容和方法第五章 国外儿童音乐教育理论与方法【考核要点】:1、了解国

10、外有关儿童音乐教育的主要体系,试题类型及举例课程期末考核为开卷考试。其中，30%为不定项选择题，30%为论述题，40%为教学设计题。试题在90分钟内完成。一、不定项选择题1、学前儿童美术能力包括哪些阶段：A、涂鸦期 B、象征期 C、图示期 D、写实期二、论述题1、目前国际上有哪些儿童音乐教育体系，请说出2个音乐教育理论体系的特点三、教学设计题1、结合自己实际工作，以小班“我捡到的树叶”为主题，设计一次美术教学活动，引导幼儿去观察落在地上的树叶，并利用自己捡来的树叶作为创作主题，进行美术活动，请从活动目标、活动准备、活动过程这3个方面来具体设计一下，并且给出此次教学活动的效果评估。,教学设计题的

11、答题方法结合自己实际工作，以小班“吹泡泡”为主题，设计一次美术教学活动，让幼儿在游戏活动中感知泡泡的特征，引导幼儿学习画圆的技能，并能进行装饰的美术活动，请从活动目标、活动准备、活动过程这3个方面来具体设计一下，并且给出此次教学活动的效果评估。活动目标：1、让幼儿在游戏活动感知泡泡的特征，如：大小、颜色、形状等。2、引导幼儿巩固学习画圆的技能，并能应用线条、色彩进行装饰。3、培养幼儿对美术活动的兴趣。活动准备：吹泡泡玩具两套，熊猫头饰一个、人手一张印有熊猫吹泡泡的画纸、作画工具人手一份。,活动过程：一、游戏：“吹泡泡”(室外)1、引导幼儿观察泡泡的特征。师（A）：“熊猫宝宝们，你们看，谁来啦?

12、”师(B)：扮演熊猫妈妈走进来。师：“孩子们，今天妈妈想和你们玩吹泡泡的游戏，你们高兴吗?”“但是我有一个要求，玩的时候要看清楚泡泡的形状、颜色、大小，明白了吗?”2、集中幼儿，提问：“你看到的泡泡是什么样子的?大小颜色呢?”3、小结：“泡泡圆圆的，有的大有的小，五颜六色的真漂亮!”过渡：“孩子们，听说教室里也有一个熊猫宝宝在吹泡泡呢?我们一起进去看看，好吗?”,二、引导幼儿添画泡泡。(室内)1、出示放大的作画图，“你们看，它吹得泡泡怎么样?”(太少了，而且也不好看)“你们想不想帮助它们吹出更多的泡泡?”(引导幼儿添画圆)“用什么办法使这些泡泡更漂亮?”(引导幼儿运用已学过的线条、色彩进行装饰

13、。)教师边说边根据幼儿意愿演示。2、幼儿作画，教师指导。三、幼儿自主评价：教师将幼儿的全部作品展示出来，让幼儿自由地评价，并将自己认为最好的贴上小粘贴，最后看谁的奖品最多，谁就是能干小宝贝。,活动反思：陈鹤琴先生说：“我们主张幼儿园应当采取游戏式的教学去引导儿童。”他主张在玩中学，因为玩是孩子学习的第一需要。美术活动是以鲜明的形象性为特征的，是必须动手动脑的。美来自客观事物，美感是主体对客观刺激的反映。有了美感，才能有美的表现。在美术教学活动中，我们主要采用“看看、想想、做做、画画、玩玩”，的方法，让幼儿在自由自在的天地中充分发挥自己的聪明才智。本课堂，我们主要是通过游戏活动的形式，让在幼儿生动，活泼的情境中感知圆的特征，从而由感知-熟悉-记忆-再现，达到“寓教于乐”的教学效果。这样，孩子学习的积极性调动起来了，自然会用他全副的精神去做他要做的事情，整个过程充满轻松、愉悦的气氛。活动结束时，让幼儿相互评价，教师参与评价，再次达到师幼互动生生互动的效应。同时也充分体现以幼儿为活动的主体，让幼儿自主评价，发挥了幼儿的主动性，参与性。,