《草莓》课堂教学课件.doc

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1、草莓课堂教学课件 草莓课堂教学课件1活动目标1、让孩子们知道草莓的特征以及草莓的味道。2、学会用白糖装饰出草莓。活动准备红色的粉笔，刀，白糖，木工胶活动过程导入1.通过猜谜语的方式向孩子们介绍草莓。-我是酸甜可口的水果，我红红的表皮上长着籽儿。-我可以加工成果酱和果汁。我是谁呢?展开1、谈谈草莓。-你吃过草莓吗?-草莓的味道怎么样?-吃草莓的时候你的心情怎么样?2、说说草莓的特征。-草莓是怎样制作生产出来的呢?它长什么样子?(我们喜欢的草莓是用花苞发育出来的，有的发育成球形，有的发育成颗粒状。)-草莓的籽儿长什么样?(草莓不像其他的水果，籽儿长在里面而是长在果皮上。)-水果是怎样长成的?(我们

2、吃的水果是花的一部分变化而成的。花的子房、花萼，花苞等部分的养分聚在一起形成了水果。像柿子，葡萄这些水果是子房发育成的被叫做假果，而梨，草莓是花苞和花萼变大形成的被叫做真果。)3、制作草莓并研究制作材料。-如果要装饰出草莓需要哪些材料?-用粉笔怎样装饰出草莓呢?4、用活动纸中的粉笔装饰出草莓。准备好红色的粉笔。把粉笔划出粉末来。把白糖和粉笔末混在一起，使白糖染上红色。在草莓上涂上木工胶把混合好的粉末粘在草莓上。说说草莓的味道和白糖的味道。结尾1、让孩子们把做好的草莓介绍给朋友们2、总结活动草莓课堂教学课件2【活动目标】1、能从食物中发现红色系色彩元素。2、尝试用纸浆塑形并将其染色，体验色彩变幻

3、和调色的乐趣。3、感受制作纸浆蛋糕的乐趣。【活动准备】1、餐巾纸，水，颜料，生日蛋糕餐碗，糨糊，教师事先做好的纸浆蛋糕。2、各式各样的蛋糕图片(以草莓蛋糕为主)。3、故事给熊奶奶过生日。【活动过程】一、欣赏故事，导入活动。1、欣赏故事给熊奶奶过生日。2、欣赏丰富多样的蛋糕图片，观察各种蛋糕的造型并感知草莓色。3、师：小朋友们，熊奶奶今天过生日，我们来做一个好吃的蛋糕送给熊奶奶吧!大家一起来研究下怎么做一个特别又好吃的蛋糕?二、魔法变蛋糕，制作纸浆蛋糕。1、出示范例纸浆蛋糕。2、引导幼儿观察纸浆蛋糕的特别之处，想象它的制作方法。3、探索用纸浆变奶油，制作纸浆蛋糕。制作奶油的步骤：准备纸一浸湿餐巾

4、纸并捣碎一准备糨糊一纸浆和糨糊混合一添颜料斗准备底板。要点提示(1)将餐巾纸或卫生纸浸湿后捣碎，如同搅拌面粉一样。(2)用不同的颜料将纸浆染色，染出有草莓感觉的色彩：先调入白色，再加入少许红色，一层层加，感受色彩的亮度和色泽的变化。(3)用不同的方式将纸浆装点在倒扣的碗上，然后伸出手指，抹一抹、按按平。整个小手在纸浆上面按一按，将奶油平铺在蛋糕上。再用手搓一搓，变一变，变出不同形状的奶油，作为蛋糕漂亮的花纹。将深颜色的奶油搓成小圆圆，便成了一个珍珠小球。用手指挖一块，轻轻捏两下，作为装饰物轻轻放到蛋糕上，边上还可以配上绿叶。三、给熊奶奶送蛋糕，展示并欣赏蛋糕。草莓课堂教学课件3教学目标：1、学

5、习*运用的联想和由物及人、由物及理的象征手法。2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。教学重难点：1、理解和体味生活中“变”的人生况味。2、理解不同时节的“草莓”的象征含义和联想的运用。教学设想：1、布置预习，课前让学生自行查阅解决有关文学知识，如作者、体裁等。课上先理清全文思路(或构思)，形成初步的整体印象。2、通过问题设置带动学生通读全文，把*思路，进而体会全文联想的巧妙运用。教学过程：一、导入草莓这个题目，同学看看可以写一些什么类型的*?可能有同学会认为草莓是托物言志的散文，或是赞美“草莓”的咏物散文，或是单纯的一篇说明性*伊瓦什凯维奇的这篇*题为“草莓”，作

6、者的用意是什么?作者通过这篇*主要想表达什么主题思想?明确：“草莓”只是引起作者情感波澜的触媒，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，阐明对人生的变化的感悟。二、整体探究主旨学生通过复读思考，自由讨论。明确：1、自然与社会都处在无时不在的“变”的过程中。“不变”是错觉，“变”是必然。对青春易老，岁月易逝有赶上悲叹。(表层)2、通过展示人生四季的不同风景，写出时光赋予生命的不同色彩和形态。作者有对时光流逝的慨叹，更有对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦，珍惜过往，正视未来，是作者寄寓的生活哲理。(深层)三、围绕问题，品读课文1、问题：一颗普通的草莓怎样引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到

7、人生的变化?(思路探究)(提示：也就是说，它们有着某些共同之处和联系，可联系文本解读。)2、问题：为什么以“草莓”为题?六月草莓与九月草莓的象征含义是什么?(主旨把握)3、问题：开篇为什么不从草莓起头，而渲染“夏意正浓”?结语的作用(表达效果)是什么?你如何理解?(表达效果示例)1、明确：这是一颗晚熟的草莓，在它身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟，与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同;由草莓的“不变”与“变”，联想到自然中六月与九月的“不变”与“变”，抓住树木、太阳、天空、空气、鸟儿以及人们的欢笑，“但”字突现自然界

8、的“不变”与“变”;由自然界六月与九月的“不变”与“变”联想到象征着人生命中两个截然不同的季节春季和秋季，由此想到人生的“不变”与“变”：“不变”的爱好、思想、感情等美好的时光和回忆，“变”的是与“青春时代”不同的空气、时光以及时光赋予的不同的人生心性和容颜、思想和情感、思虑、生活、经验、信仰和理性。作者通过这种联想，领悟到“变”是一种永恒，对过去应该珍视，但更要正视未来，因为生命成长的希望在前面。2、明确：*最后一层意思：六月的气息“虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。”香味浓郁的六月草莓象征着生气蓬勃的青春时代，寄托着作者对过去生活的热爱

9、和对时光流逝的感慨;而成熟的九月草莓象征一种日益丰富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里让人越品尝越有滋味。3、明确：开篇“一切基本上都没有变”给人以“不变”的幻觉，其实从秋天的成熟也暗示了“变”，暗示大地每时每刻都在更新。与下面意外的发现“晚熟的硕大草莓”的“变”形成回转的笔锋在结构布局上，结尾的设置给人一种节奏感，尺水兴波，对景物特征的细微描写增添诗情画意之美，回味*寄寓的生活的哲理生命之“变”会给人带来不安，但唯有“变”才能让人生丰富，让生命成熟，让馨香不随时光流逝而永葆。珍视过去，正视未来吧。四、教师结尾点评通过对*的学习，让我想起匆匆里的一句话：“燕子去了，有再来的时;

10、杨柳枯了候，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候，但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”草莓课堂教学课件4一、目标与重难点教学目标：知识与技能：1、通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受，同时理清*的思路。2、要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是*的题目;作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。3、学生体味生命在变化中不断成熟丰富的哲理，体悟珍视过往，正视现在的人生态度。过程与方法：引导学生，使学生产生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。情感态度价值观：通过学习本课，使学生树立

11、热爱生活的态度，明白时间易逝，培养珍惜生命的情感。教学重点：1、理清*思路，学习运用联想由物及人、由物悟理的写作方法。2、理解“草莓”在*中的作用。教学难点：1、学生体悟*所蕴涵的“变化”哲理和作者的人生感悟。2、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。二、预习仔细阅读全文，请同学们提出自己的质疑，同时查阅重难点字词的读音。三、知识链接伊瓦什凯维奇：即雅罗斯瓦夫伊瓦什凯维奇，波兰作家(诗人、小说家、剧作家)。他的诗集另外的生活(1938)、奥林匹克颂(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。秋天的辫子及其他诗歌(1954)、阴暗的小道(1957)、明天收割节(1963)、一

12、整年(1967)等，表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说圣女约安娜(1943) 描写17世纪波兰修道院的生活，1961年被改编成电影。长篇小说荣誉和赞扬 (19561962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运，反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖，1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥居里金质奖章，1970年获列宁奖金。草莓，多年生草本植物，匍匐茎，叶子有长柄，花白色。果实为红色，肉质多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也称其为杨梅。四、核心问题与教学法1、在第一段和第三段中，课文中描写了哪些景物? 引发作者产生这

13、样不同心绪的原因是什么呢?是什么事物引发的呢?“草莓”在*中的作用是什么?由此可见，*第2段的作用是什么?2、作者由草莓引发了哪些联想?仔细品茗“当然，今天我们还很年轻只不过是”还很年轻“!还有许多的事情在前面等着我们去办。”和“它虽然曾经使我们惴惴不安，去浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。”“有所剥夺，有所增添”的含义。3、作者对于时光流逝的态度是什么?同学们对于时光流逝有着什么样的感慨?教学法：质疑、讨论，多媒体教学法。五、教学步骤在上课之前放映最近的热播原创视频老男孩，带领大家进入一个追忆时光的氛围之中。1、导入语：四季更替，季节的演变，这是一个不能改变的自然

14、规律，同学们在这样的变换之中感受到了一些什么呢?请同学回答，你在如火如荼的六月和秋风萧瑟的九月，分别感受到了什么?(学生回答)同学们都谈到了自己对于季节更替变化的感受，每个人因自己的生活的经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文草莓，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。2、介绍作者(因为同学们对这个作家不太熟悉，所以只由老师一个人来介绍)伊万什凯维奇(1894-1980),波兰诗人、小说家、剧作家。他的诗集另外的生活、奥林匹克颂揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。阴暗的小道、明天收割节表现了诗人对祖国、对生活

15、、对大自然和人类文化遗产的热爱之情。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖。读准课文中的重难点字词：枝柯(k) 生意盎(ng)然 酣(hn)然 沁(qn)人心脾 韶(sho)华荒诞(dn) 惴惴(zhu)不安 檞树(ji )3、请同学们一起朗读13段，然后提出问题： 在第一段和第三段中，课文中描写了哪些景物?(根据学生的回答板书) 引发作者产生这样不同心绪的原因是什么呢?是什么事物引发的呢?(以上基本上是老师和学生的交流的形式)由此可见，*第2段的作用是什么? (过渡、点题) 下面提出质疑，主要由学生自己来解答：第一段对乡村景色的描写丝毫没有涉及草莓，能否删去?第一段段末说“自从我们五月来到乡下以来

16、，一切基本上都没有变”，而在第三段中却说“几个月前跟眼下是多么不一般”?是否矛盾?文中的省略号省略了什么内容?请试着补出所省略的内容，并结合*内容说出你的理由。4、老师：刚才我们讲到，作者由草莓想到季节的变化，由季节的变化想到人生的变化，课文的第4、5节，作者想到了怎样的人生感悟?作者为什么会有这样的感悟? 下面由同学们来朗读地36自然段。第五段与第四段的关系是什么? 从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻” 和“似水流年”代表什么?作者说“时间对我们有所剥夺，也有所增添”，我们该怎么理解这句话? 对比关系或第五段是对第四段的否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表时间。说说这部分文字与前文的照应关系

17、。4、5段分别照应1、3段(学生谈他们自己的看法时可以充分发挥自己的想象) 剥夺的是心性和容颜、爱好、思想和情感，激动不安、若明若暗、惴惴不安的青春思绪。增添的是成熟的思虑、从容不迫的有节奏的生活、日益丰富的经验、内心信仰和理性。 那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消极感伤里?请从文中找出一些句子来说明。 例： a、每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。 b、有所剥夺，也有所增添。 c、还有许多的事情在前面等着我们去办。 d、激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和

18、理性的大厦的落成。 ?这些句子表明作者并不是沉浸在一种消极的感伤中，更多的是抒发了对生活的热爱，表现了珍惜年华、积极进取的精神。“当然，今天我们还很年轻只不过是”还很年轻“!还有许多的事情在前面等着我们去办。”在这句话中，作者特别强调了“还很年轻”，含蓄地告诉我们年轻的日子很快就会过去，应趁年轻时光去做有益的事情。这句话表现出作者珍惜年华、积极进取的精神。“它虽然曾经使我们惴惴不安，去浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。”理解。作者将“六月草莓”与“妙龄十八的馨香”融合在一起，展示的是自然与人生的诗意的融合，给读者以更辽阔的思维空间。这句话中的“六月草莓”是一个耐人寻

19、味的意象，它的馨香就像妙龄十八一般的纯美。那种年少的滋味是每个人都难以忘怀的。5、结束语：作者以“草莓季节人生”这样一条线索由一颗晚熟的草莓生发联想说明了生命之“变”是必然的。正如前赤壁赋中苏轼所说：惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也。而吾与子之所共适。生命的变化是必然的，青春时代要学会珍惜，成熟的成年期要能够享受，做到珍视过去，正视现在。 下面由一首诗来结束我们今天的课文(ppt显示)我们不该吝啬青春。纵使她是一本太仓促的书，我们是否也应该细细品味;纵使她是一棵没有年轮的树，我们是否也应该让她永不老去。或许是吧，无怨的青春，无悔的青

20、春，我们又复何求?六、板书联想：七、跟踪练习：(一)我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着切都如花似锦，韶华灿烂。大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。但是，只需去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。从信的字里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。直到那时，我们才察觉我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年，彻底再造了我们的思想和情感。有所剥夺，也有所增添。当然，今天我们还很年轻但只不过是“还很年轻”!还有许多的事情在前面等着我们

21、去办。激动不安、若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。 2.画线句是由课文前面的“_”这句话联想而来的。 3.画线句是由课文前面的“_”这句话联想而来的。 4.画线句是由课文前面的“_”这句话联想而来的。 5.“有所剥夺，也有所增添”这句话的深刻含意是什么? _(二)杨 梅鲁 彦故乡的食物，我没有比这更喜欢的了。倘若我爱故乡，不如就说我完全是爱这叫作杨梅的果子吧。啊，相思的杨梅!它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀。它是圆的，和大的龙眼一样大小，远看并不稀奇，拿到手里，原来它是遍身生着

22、刺的哩。这并非是它的壳，这就是它的肉。不知道的人，一定以为这满身生着刺的果子是不能进口的了，否则也须用什么刀子削去那刺的尖端的吧?然而这是过虑。它原来是希望人家爱它吃它的。只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切这甜蜜的感觉，真使人迷醉啊。颜色更可爱呢。它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后黑红了。原来，是红得太红了，所以像是黑。轻轻地啄开它，我们就看见了那新鲜红嫩的内部，同时我们也染上了一嘴的红水。说它新鲜红嫩，有的人也许以为一定像贵

23、妃的肉色似的荔枝吧?唉，那就错了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目;杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水。滋味吗?没有十分成熟的是酸带甜，成熟了便单是甜。这甜味不使人讨厌，不但爱吃甜食的人尝了一下舍不得丢掉，就连不爱吃甜食的人也会完全给它吸引住，越吃越爱吃。它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。那时我们才知道自己的牙齿酸了，软了，连豆腐也咬不动了，于是我们才恍然悟到刚才吃多了“酸”的杨梅。我们知道这个，然而我们仍然爱它，我们仍须吃一个大饱。它真是世上最迷人的东西。唉，唉，故乡的杨梅啊!6.作者从哪些方面描写了杨梅的特点? _ 7.作

24、者用比喻和比较表现杨梅的颜色可爱，有什么好处? _ 8.选文描写杨梅的语言准确、生动，余味无穷。如果去掉下面句中的粗体词语，表达效果会有什么变化?(1)只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。 _ (2)它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后黑红了。_ (3)它是甜的，然而又依然是酸的，而这酸味，我们须待吃饱了杨梅以后，再吃别的东西的时候，才能领会得到。 _篇二：草莓 公开课 教案草莓教学设计一、教学目标1. 体会作者通过草莓表达对人生的体验和思考，珍惜过往，正视未来。 2. 学习哲理散文的写作思维。二、教学重点体会作者通过草莓表达对人生的体验和思考，珍惜过

25、往，正视未来。三、教学难点学习哲理散文的写作思维。四、教学课时：一课时五、教学过程(一) 导入教师：题目名为草莓，如果要你以草莓为题，你会写什么?(请一排同学开火车形式回答)教师：每个人因自己的生活的经历、知识层面的种种不同，对不同的“物”，或者是对相同的“物”，都会有不同的感受。今天我们就一起学习波兰作家伊瓦什凯维奇的散文草莓，体会作者对时光、对生命的别样的感悟。(二)初步感知 1.教师：请同学们有感情地自由朗读课文，圈划出文中描写草莓的词句，并思考：你认为草莓属于哪类散文?明确：由物及理的哲理散文(补充散文类型：叙事散文通过平淡的语言、人物的描写、故事的叙述来表达作者的情感，如鲁迅的藤野先

26、生;抒情散文通过对景物的描写、象征暗示来抒发情感如茅盾的白杨礼赞朱自清的荷塘月色，哲理散文阐述人生哲理。) 2.教师：*题为草莓，但正面写草莓的篇幅却很少，这是为什么?我想先解决大家最关心的问题。一起读*第二段，抓住关键词说说这是一颗怎样的草莓。明确：晚熟、硕大、香、甜、沁人心脾教师：作者显然意在草莓之外 ，哪句话能看出作者写草莓的用心? 明确：“这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。” 作者从草莓想到草莓生长的季节，思绪从草莓出发联想到时间，也就是说草莓在文中是触发作者思绪的一个媒介，这样的作用我们可以称之为“触媒”(板书)。(三)整体把握*思路教师：九月的一颗香甜的草莓触发了作者

27、的思绪，使他产生了一连串联想。下面，四人一小组试着将这篇*的思路提炼成一幅板书。要求：文字简洁;突出关键词;借助线条、箭头等符号表现思路走向。ppt展示：草莓自然的变化人生的变化(突出联想)(四)细读文本，感悟“变化” 1.研读自然的变化(1)自由朗读第一到第三自然段，圈划出自然发生了哪些变化?明确：第一段的景物 天暖、树绿、天蓝夏意正浓第三段的景物 天寒、树枯、天灰秋的气息(2)*以草莓为题，但第一自然段却根本未提草莓，那么，这一自然段是不是题外话?能不能把它删去?明确：开篇渲染九月乡间景色，给人“夏意正浓”之感，“一切基本都没有变”， 照应了第三自然段“其实只不过是一种幻觉”，秋天的成熟也

28、暗示了“变”，暗示大地每时每刻都在更新。这为下面意外发现“晚熟的硕大草莓”，引发对人生的“变”的联想作了铺垫。 2.研读人生的变化找一位朗读好的学生范读第四到第六自然段，看看人生又发生了哪些变化。(1)“今天我们还很年轻但只不过是还很年轻!”作者要表达的到底是年轻还是不年轻?这么写的用意是什么? 明确：在这句话中，作者特别强调了“还很年轻”，含蓄地告诉我们，年轻的日子很快就会过去，应珍惜年华，做有意义的事。这是积极进取的人生态度。(2)作者说“有所剥夺，也有所增添”，我们该怎么理解这句话?明确：剥夺的是心性和容颜、爱好、思想和情感，激动不安、若明若暗、惴惴不安的青春思绪。 增添的是成熟的思虑、

29、从容不迫的有节奏的生活、日益丰富的经验、内心信仰和理性。(3)草莓在课文中出现有两处，第2节是九月草莓、第6节是六月草莓，你认为作者到底喜爱哪一颗?(在文中找到依据)明确：都喜欢。六月草莓象征蓬勃的青春时代，最珍贵、值得回味的，对过去生活的热爱(不可取代、妙龄十八的馨香) 。九月草莓象征一种日益成熟的人生，含在嘴里让人越品尝越有滋味。(那样的香、那样的甜、稀世的佳品)引导学生回答出象征(4)海明威的冰山理论指的是作者只描写了露出水面的八分之一，还有藏在水面下的八分之七应该由读者自己去想象。通过前面的探讨，水面下的世界越来越清晰了。哪个同学可以用简洁的语句概括一下作者通过联想抒发了怎样的人生哲理

30、? 明确：珍惜过往，正视未来。全体学生朗读第四到第六自然段。小结：作者以“草莓季节人生”这样一条线索由一颗晚熟的草莓生发联想说明了生命之“变”是必然的。正如前赤壁赋中苏轼所说：且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也。而吾与子之所共适。 生命的变化是必然的，青春时代要学会珍惜，成熟的成年期要能够享受，做到珍视过去，正视现在。(五)总结并学习哲理散文的思维方式哲理散文以种种形象来参与生命的探索，揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深人本质、提示事物的底蕴、

31、观念具有震撼性的审美效果。 从自然万象人手去证悟生命体验，从自然之境中看到生命的旋律。在孔子看来，整个世界，一切都是哲理的象征，他站在河边，看到的是哲理：“子在川上日，逝者如斯夫!他站在松树下，看到的是一种高尚的人格：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”他看到禾苗，就想到人生的价值和结局：“苗而不秀者有矣夫!” “秀而不实者有矣夫!”理解一篇哲理散文或者写好一篇哲理散文要把握哲理散文中的思维方式。在我们的课堂中也早已总结出来了。 1.哲理散文中的象征思维：哲理散文因为超越日常经验的意义和自身的自然物理性质，构成了本体的象征表达。它摒弃的是浅薄，而是达到一种与人的思想情性相通、生命交感、灵气往来的境界

32、，我们从象征中获得理性的醒悟和精神的畅快，由心灵的平静转到灵魂的震颤，超越一般情感反应而居于精神的顶端。 2.哲理散文的联想思维：由于哲理散文是个立体的、综合的思维体系，经过联想，*拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄，把自然、社会、人生多个角度进行了融合。 3.哲理散文中的情感思维：哲理散文在本质意义上是思想表达对情感的一种依赖。“外师造化，中得心源”，由于作者对生活的感悟过程中有情感参与，理解的结果有情感及想象的融入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的议论，而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想。从哲理散文的字里行间去读解到心智的深邃，理解生命的本义。这就是哲理散文艺术美之

33、所在。六、作业布置选一个触媒，写一篇哲理散文。篇三：草莓教案草莓教案一、教学目的：1、通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。2、要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是*的题目;作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。3、通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的;教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。二、教学重点难点：重点1、掌握课文中的重点字词。2、了解*的中心思想和作者的写作手法。难点1、

34、让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。2、使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。三、教学设想1、教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。2、引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。3、教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。四、教学突破1、通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。2、让学生谈谈

35、他们认识、得到或失去这些东西的经历。 3、让学生谈谈他们对自己的经历的感想。五、课时安排：二课时六、教学内容和步骤第一课时一、教学准备教师准备1、先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。2、课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。3、课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的*。学生准备1、课前认真通读全文，找出自己的疑问。2、找出*的写作手法，并和前面几篇作比较。二、教学步骤(一)、教学流程设计教师活动1、给每个学生发一个草莓，让其品尝，导入课文题目。2、让学生分别找出作者描写六月和九月的句子，并进行对比。3、向学生提出有关问题。4、让学生回答作者此时的感受。学生活动1、品尝草莓后回答感受。

36、2、读出教师要求的句子，并说它们的区别。3、回答教师提出的问题。4、积极回答问题，进入作者的角色。(二)、通过实物导入新课教师活动1、给每个学生发一个草莓让其品尝，问学生感觉怎样，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?2、对学生的回答进行归纳，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，是季节不同或时间不同导致的。人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。3、提问：*作者因为什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月? 学生活动1、品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸甜，回答：在

37、中秋或冬天不盛产草莓时 吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜瓜一样，感觉就不一样，因为“物以稀为贵。”2、听教师讲解，体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，明白一个道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的。3、回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象。领会到，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。(三)、提出问题。引导学生进入情境教师活动1、让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。2、提问：整个第三段都是说二者的不同，这些不同最后可以归结到什么原因上让学生从课文第三段上

38、找出一句可以印证的句子。3、提问：第四段在*中的作用是什么?作者现在是不是还处于人生的青春阶段? 学生活动1、阅读课文第三段和第一段，在文中找到答案。2、回答：是时间的不同，第三段最后一句可以印证。读出最后一句话：“还有一会儿，还有一天，也许两天?”3、回答：起承上启下的作用;作者已经过了青春期，但还很年轻，从第四段第一句话和第五段第六句话可以看出来。第二课时(四)、进入作者角色，体会情感教师活动1、提问：第五段与第四段的关系是什么? 从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻” 和“似水流年”代表什么?作者说“时间对我们有所剥夺，也有所增添”，我们该怎么理解这句话?2、提问：青春岁月的特征是什么?成年

39、期的特征是什么?、作者在谈到由青春期到成年期的改变时，是积极乐观还是消极悲观?3、让学生概括指出第五段的中心思想，提问：最后一段“六月的气息”是指什么?作者在最后一段表达了什么样的情感?总结*作者在整篇*中所表达的情感：表达了光阴易逝、时不待我的感慨。学生活动1、回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表时间。(学生谈他们自己的看法时可以充分发挥自己的想象)2、可以用书本上的话回答，也可以自己概括，但一定要恰当。3、回答：时间改变了作者的思想和情感;“六月的气息”是指青春岁月;第六段表达了作者对青春易逝的感慨和留恋。(五)本课小结本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托

40、物言志，抒发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。本课是一篇优美的散文，作者采用托物言志的写作手法，通过一颗草莓有感而发，层层深入，展开联想;通过对六月和九月的细微差别，联想到青春期和成年期的不同，由此表达了对青春不再来、一日难再晨、及时当勉励、岁月不待人的感慨。通过学习*，应该让学生懂得一寸光阴一寸金的道理，勉励他们珍惜现在的大好时光，发愤学习，热爱生活，全面提高自己。三、板书设计草 莓六月： 青春期：九月： 成年期：请画出*的结构图表。四、课后练习全解1、一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想?通过联想作者抒写了怎样的情怀? 这篇散文由一颗晚熟的草莓引发对季节更替、生命

41、演变的联想，表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情，抒写了对流年似水、青春不再的感怀。作者并不是消极地感伤逝者如斯，因为尽管流年似水，“有所剥夺”，但更“有所增添”。虽然时间飞逝，“深刻地改变着我们的心性和容颜”，却“再造了我们的思想和情感”，“还有许多的事情在前面等着我们去办”，从而抒发了对生活的热爱之情，表现了珍惜年华、积极进取的精神。2、课文一、三两段同是描写九月的景物，第一段意在表现“夏意正浓”，第三段却意在表现“秋的气息”。从*的思路看，这样写的目的是什么?这样写，一方面表现了季节更替是不可抗拒的自然规律;另一方面，从全文的行文思路看，也是为了引发下文对生命演变的联想。3、季节更替、生

42、命演变，这是不可抗拒的自然规律，但每个人对此都会有不同的观察和感受。细读课文，体会作者的观察与感受，说说你从中得到的启迪。既要细读课文，体会作者的观察与感受，又要结合自己对生活的观察与感受，争取说出有个性特点的启迪。篇四：草莓教案草莓教学设计教学目标：1、积累字词，理清作者思路，把握*内容。2、把握作者展开联想的构思之美;欣赏*优美的语言。3、学习作者由一事物引发丰富联想的写法，细读品味并且从文中得出启示。4、体会作者因季节更替而触发的情思;热爱生命，珍惜生命，感悟生命的价值。 教学重点：掌握课文中的重点字词。了解的中心思想和的写作手法。教学难点：让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联

43、想能力。 使学生真正体会感情的变化，理解是怎样由物及感的。让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有 意义。 教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课：季节更替、生命演变，这是一个庄严而严肃的话题。作者却举重若轻，由一颗晚熟的草莓生发开去，娓娓道来，表现对生活的热爱和对生命的珍惜。这种构思方式很值得我们借鉴。二、整体感知课文内容：1、“草莓”，一是实指大自然中的草莓;二是虚指青春，这是“草莓”在文中的比喻义。2、伊瓦什凯维奇(18941980)，波兰诗人、小说家、剧作家。3、背景这篇散文选自世界散文随笔精品文库，这是作者于九月，在田野散步，由一颗晚熟的草莓发出对季节更替、生命演变的联想，从而抒发了自己的感情。4、学习生字：枝柯(k)璀璨(cucn)槲树(h)盎然(ng)酣然(hn)硕大(shu?)沁人心脾(p)弥漫(m)韶华(sho)禀赋(bng) 赋予(y)惴惴不安(z