《落难的王子》教学课件.doc

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1、落难的王子教学课件 落难的王子教学课件1教材版本 人教版 学段 七上 学科 语文章节 第二单元 课题名 人生寓言落 难的王子 课时 1课时教学目标 1.学习寓言，了解寓言的基本知识。2.感受优美的语言，学习精美的表达。3.树立积极、健康的人生态度。教学重点 感受优美的语言，学习精美的表达。教学难点 树立积极、健康的人生态度，得与失。教具 多媒体时间安排 导入新课(2分钟)整体感知(10分钟)研讨结构 (10分钟)拓展延伸(8分钟)拓展练习(5分钟)名言警句(4分钟)作业设计课后小结 在思维训练方面对*的结构进行探究，加深了学生对教材的独特体验与感受。备注一、导入新课同学们，上节课我们了解到 大

2、凡做事情就必然有得有失，要坦然地面对。不仅如此，人生路上，注定要同困难挫折甚至灾难打交道，今天我们来学习另一篇寓言故事落难的王子。我相信它一定让我们对人生有更深的体会。二、整体感知1.自由朗读课文认真思考：这篇寓言说了个什么故事?2.王子从这件事情中明白了什么道理?怎么理解这句话?凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。至于死，就更是一件容易的事情了。3.王子为什么会有如此深刻的体会? 试着揣摩一下王子遇难时的心理。父王被杀：母后受辱自尽：被掳去当了奴隶，受尽非人的折磨：成了残废：成了乞丐：三、研讨结构1.“我”见证王子落难，这样安排有什么用意?2.然而，厄运也落到

3、 “我”的头上，这一情节说明了什么?3.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次。答案：1.线索人物，增加了故事的真实性。2.作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。3.第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运 而言。用意：揭示了它在现实中的普遍性，像王 子这样的故事生活中还会继续发生，而旁观者的叹息 也将无限循环地延续下去。要勇敢去面对，做生活中的强者和英雄。四、拓展延伸1.像落难的王子的故事，我们生活中 就有很多，请你列举一二。司马迁倍受

4、宫刑仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史史记。贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。美国作家海伦?凯勒是一个盲人，但她以顽强的意志进行创作，给千千万万读者的心灵带来了光明。2.落难之后才能战胜脆弱，取得成功 ，这是一条定律吗?没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志?五、拓展练习生于忧患 死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。六.名言警句逆境给人宝贵的磨练机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者

5、。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境 中挣扎奋斗过来的。(松下幸之助)不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标(易卜生)一颗高 尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦(阿雷蒂诺)七、作业设计搜集有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。落难的王子教学课件2教学目标理解寓言的含义。正确地把握人生态度，对待人生际遇。感受优美的语言，学习精美的表达。教学重点理解寓言含义。学习精美的表达。课前准备、词典，扫除字词障碍。预习课文内容。第一课时教学内容教学白兔和

6、月亮：介绍寓言。 解读寓意。引导学生自相对照，把握人生态度。教学设计人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒;痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。 .出示课题。介绍寓言朗读疏通文意，感受语言。整体感知感知内容a.这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。b.白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答

7、。c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。d.这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。感知语言这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。问题研究找出故事情节中的两次转折。把握结构。白兔最终要求诸

8、王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。辩证思维拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?自我反思我们应从白兔身上学到什么?你是否有过患得患失的现象?原因是什么?我们应怎样把握自己的人生态度?作业完成“研讨与练习”相关作业 。预习落难的王子。第二课时教学目标教学落难的王子：理解寓言的深刻含义。与白兔与月亮L匕较阅读。教学设计导入同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交

9、道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。朗读、默读课文仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。整体感知这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。讨论题：这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文。这篇寓言告诉我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。“我”在情节的发展中起什么作用? ，提示：线索人物。王子落

10、难全过程的见证人。“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。问题研究对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。学生讨论，教师备案引导：王子落难前后性格

11、有什么不同?为什么会发生这样的变化?揭示中心。提示开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?提示作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。*结尾给人怎样的启示?提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄

12、运能使人的性格变得坚强起来。只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。比较阅读与白兔和月亮比较阅读。教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境;落难的王子写人在受难后的状态。在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事;落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”

13、都是相对的，决定于当事者的思想观念。)在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论;落难的王子则重在叙事。以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。体验与反思人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样

14、在日常生活中培养自己的意志品质?小结我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”;不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。作业完成“研讨与练习”剩余部分。作文训练：居安思危、在逆境中成长落难的王子教学课件3教学目标1、 理解寓意，学习概括寓意的方法。(过程与方法目标)2、 学习正确把握人生态度，对待人生际遇。(情感、态度和价值观目标)3、 感受优美的语言，学习巧妙的构思。(知识与能力目

15、标)教学重点1、 理解寓意，学习概括寓意的方法。2、 学习正确把握人生态度，对待人生际遇。教学难点感受优美的语言，学习巧妙的构思。教学时数一课时。教学过程 和步骤一、导入 新课：同学们小学的时候学过寓言吗?从寓言的学习中，我们一般能得到怎样的收获?(认识一个道理)这正是寓言最大的特点。(幻灯片出示寓言的特点)寓言具有劝谕性，用短小精悍的故事寄寓深刻的哲理。那么，人生寓言的作者周国平想借白兔和月亮及落难的王子两则短小的故事告诉我们什么人生的哲理呢?二、学生带着问题自由朗读课文，朗读完毕将思考所得与周围同学交流。问题设置如下：(用幻灯片显示)1、白兔拥有月亮前后赏月时的心理和神态有什么不同?2、王

16、子落难前后对悲惨故事或经历的态度有什么不同?由此可见，他的性格起了什么变化?3、如何概括这两则寓言的寓意?明确并板书：前：无忧无虑 心旷神怡白兔拥有月亮 后：紧张不安 心痛如割寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。前：流泪叹息 脆弱王子遭遇厄运 后：正式相告 坚强寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强。教师小结：概括寓意要抓住故事的结局及主人公的下场来思考，想一想从中可以得到什么启示，并用简洁的语言加以表达。三、思考讨论，加深寓意的理解，学习正确把握人生态度，对待人生际遇。过渡：理解了寓意，并不意味着能在生活中正确地把握人生态度，对待人生际遇。问题1：有人说，既然拥有巨大的财富会勾起无穷的得失之患

17、，那么，与其拥有，不如没有，一贫如洗，才不会有得失之患。你同意这种看法吗?为什么?问题2：又有人认为，厄运能使脆弱的人变得坚强，也只有厄运才能使人变得坚强。对此你有什么看法?学生分四人小组讨论，各抒己见，畅所欲言。教师小结：通过讨论，我们加深了对寓意的理解，而这些理解还要在我们的人生实践中反复验证。四、赏读课文过渡：这两则寓言在写法上都有值得我们学习的地方，让我们一起来揣摩白兔和月亮精美的语言和落难的王子巧妙的构思。1、请一位学生朗读白兔和月亮，其他学生听读，用笔圈划出你觉得运用得很恰当的词语和写得很精美的句子，自由发言，谈感受。2、请一位学生朗读落难的王子，思考：作者为什么把主人公的身份设定

18、为王子并极写他的脆弱，还把他遭遇的厄运编造得如此凶险?为什么要写“我”遇见了王子并与他交谈，又写“我”又遭到了厄运?明确：这样写是为了突出“厄运能使人变得坚强”这一主题。这样写加强了寓言的真实性，又让人意识到类似的故事在现实中不断重演，给人启发，耐人寻味。五、小结：今天，我们学习了两则人生寓言，它们从不同的角度告诉我们要如何把握人生态度，对待人生际遇。我还想告诉大家的是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，“塞翁失马，焉知非福”，在生活中，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。愿同学们在今后的人生道路上能远离坎坷，藐视困难，直面人生。六、作业 ：学习编写一则小故事，寄寓一个哲理。板书设计 ：前：无

19、忧无虑 心旷神怡白兔拥有月亮 后：紧张不安 心痛如割寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。前：流泪叹息 脆弱王子遭遇厄运 后：正式相告 坚强寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强。落难的王子教学课件4教学目标教学落难的王子：理解寓言的深刻含义。与白兔与月亮l匕较阅读。教学设计导入同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。朗读、默读课

20、文仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。整体感知这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。讨论题：这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文。这篇寓言告诉我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。“我”在情节的发展中起什么作用? ，提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的

21、?有什么意义?提示这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言;第二次是“我”对王子落难而言;第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。问题研究对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。学生讨论，教师备案引导：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?揭示中心。提示开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所

22、吓倒，挺了过来。王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?提示作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。*结尾给人怎样的启示?提示王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一厄运能使人的性格变得坚强起来。只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫

23、折教育和人生观的教育。比较阅读与白兔和月亮比较阅读。教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境;落难的王子写人在受难后的状态。在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事;落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个

24、深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论;落难的王子则重在叙事。以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。体验与反思人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?小结我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际

25、遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”;不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。作业完成“研讨与练习”剩余部分。作文训练：居安思危、在逆境中成长落难的王子教学课件5主要内容：第七课：第一次真好第八课：人生寓言(节选)学习重点：第一次真好1、理解课文第一次真好的主要内容。2、学习作者积极的生活态度，尝试有益的第一次，创造生活、享受生活。人生寓言1、了解寓言的特点，理解这两则寓言的寓意。2、学习白兔和月亮精美的语言。知识讲解：一、基础知识：1、正确朗读下列词语中的

26、划线字：嬉戏x 撤销ch 风韵yn 皎洁jio禀告bng 厄运 金窖jio 抢劫ji行乞q 落难nn 泯灭mn 俘虏l阴晴圆缺qng 心旷神怡kung 险象迭生di2、辨别下列词语的读音和形体的异同：慷慨灌溉 擅长禀告 抢劫胆怯 地窖窘迫 拐杖特别 销毁撤销 皎洁狡猾 泯灭流氓 嬉戏戏耍 玲珑 伶俐 雏形皱纹 孵化腐化羞耻羞辱 心旷神怡身心愉悦 阴晴圆缺多愁善感3、理解下列词语的意思：具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。审美：欣赏、领会事物或艺术品的美。风韵：优美的姿态和神情。雏形：事物最初所具备的形态。碌碌无为：平庸而无所作为。不可磨灭：指功劳业绩等不会因为时间的久远或其他原因

27、而消失。闲适：清闲而安逸。窖子：收藏东西的地洞或坑。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。心旷神怡：心境开阔,精神愉快。险象迭生：危险的情况一个接着一个发生。禀告：就是指向长辈或上级报告。二、重点分析：1、作者为什么把短文的标题命名为第一次真好?作者写了许多的第一次：详写的第一次有看见结实累累的柚子树、看见十姊妹孵出的小鸟;又略写了许多第一次。作者又对此总结出特殊的“好”的感悟。因而，就把文题命名为第一次真好。2、第一次真好“好”在哪里?“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味无穷积极的生活，不断开拓新的生活领域，享受生活。3、看见结实累累的柚子树，为什么说是“一幅秋日风情画”

28、，而不说是“风景画”、“风光画”?“风情”在这里指风土人情，柚子树生长在南方，旁边又有人家，这是南方的风土、南方的人情。4、既然“第一次的经验不一定都愉快”，又为什么“使人回味无穷”?虽然第一次的经验有的愉快，有的并不愉快;或者叫人难受，或者叫人做起来困难、受到惊吓等等。但是，感觉都是新鲜的，从没有体验过的，特别富有刺激，给人的印象很深，所以使人回味无穷。5、怎样才能使生命多姿多彩?随时留心寻找机会，大胆发现，勇敢尝试，才能有越来越多的第一次，才能使生命多彩多姿。6、阅读白兔和月亮，说说这则寓言的寓意。寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。7、白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?白兔的“

29、得”，不是一般的“得”，试想如果白兔得到一把青草，会有这样的“得失之患”吗?白兔得到月亮，虽然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在是不配拥有，因此不能泰然拥有。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?月亮归属于白兔，其实白兔也成了月亮的奴隶。这种不配拥有而拥有，就会产生无穷的得失之患。8、是不是只有一贫如洗才能安闲自在?不是。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。白兔和月亮处于两种不同的关系，白兔虽有赏月之才，但是她自身如此渺小，也就会紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，必然会引起得失之患，就应该放弃这种拥有。如果是天空拥有月亮，天空就泰然拥有。而

30、白兔拥有青草，也应泰然拥有。9、白兔和月亮的语言很精美，要注意揣摩。月色皎洁时，白兔无忧无虑的嬉戏，心旷神怡的赏月。乌云蔽月时，白兔紧张不安，唯恐宝藏丢失。满月缺损时，白兔心痛如割，仿佛遭了抢劫。10、阅读落难的王子，说说这则寓言的寓意。寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。11、生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强的面对厄运?生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历经苦难的磨练，性格坚强起来了，所以能够顽强的面对厄运。12、落难的王子这篇寓言的编写有什么特殊的地方吗?寓言，主要是通过叙述故事来讲道理。而落难的王子这篇寓言的编写方法却很特别，作者假设了一个极端的例子。人物，一个极端脆弱的人，拟定为王子

31、，极写他怎样脆弱。厄运也往极端方面去编：国破家亡，又当奴隶，又成残废，行乞度日。最后，用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。构思也很特别：用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，不但亲眼见过王子，还与他有过一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻。“天哪，太可怕了!”这句话反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在我耳边响起，而且，只重复半截，耐人寻味。王子的故事在前，“我”的经历在后，又将如何?引人深思，给人启发。13、落难王子的人生感悟是什么?我们如何面对厄运?落难王子的人生感悟是：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。如果厄运落到头上，不必倒

32、下，应该顽强的挑战命运。坏事可以变成好事，厄运可以使人变得坚强起来。巩固训练1、选出下列词语中读音全对的一组( )A嬉戏x 撤销c 风韵yn 皎洁jio B禀告bn 厄运 金窖jio 抢劫jiC行乞q 落难nn 泯灭mn 俘虏lD硕果shu 霎时sh 玲珑ln 孵化f2、找出下列词语中有错误的一组( )A慷慨灌溉 皎洁狡猾 抢劫胆怯 B地窖窘迫 拐杖特别 善长禀告 C泯灭流氓 嬉戏戏耍 玲珑 伶俐 D销毁撤销 雏形皱纹 孵化腐化3、第一次真好“好”在哪里?怎样才能使生命多姿多彩?4、说说白兔和月亮以及落难的王子这两则寓言的寓意。迁移阅读(一)张三带着斧头从树林里走过，一棵小树拦住他，对他说道：

33、 “把这些树木砍个干净吧，好心肠的朋友，我希望你砍掉它们!它们不让我自由发展，太阳光照不到我的身上;伸展我的根子吧，我又根本找不到地方;我的四周没有一点儿风的声音，这些树木在我头顶上结成了一个道地的罗网。我告诉你吧，要不是它们挡着我，要是我能自由生长，一年之内你就可以看到我成为这地方的光荣和骄傲，我的友爱的树阴将要一直遮蔽到山谷的左右两边。然而，现在的情况却是如此，你瞧!我是灌木就这么点儿高。”于是张三挥动着他的斧头，为朋友帮忙。他的好心肠没半点儿犹豫，他在小树的四周，开辟出了整整齐齐的一块地方。可怜的小树!它的胜利并没有存在多久，起初是炎热晒干了它的汁液，接着是挨到了大雨和冰雹的打击，最后，

34、一场可怕的风暴，把它的枝叶都吹折打落了。“愚蠢的东西”，小树听见附近有一条蛇说道，“你的毁灭是你自己招来的，如果你在树林的慈爱的荫庇下多栽培些日子，那么，无论炎热也好，大风也好，都不可能这样地逼上门来;你有老树保护你的安全。如果到了那些树木因为寿命已经结束，统统消失了的时候，这就轮到你一年年地成长，长到它们那样的高大，那时候你已经日积月累地锻炼得壮健有力，就不会有今日种种的祸害发生了。即使是再厉害点儿的风暴，你也经得住，也可以安然无恙。”1、用一句话概述故事内容。2、*主要的写作手法是什么?3、为什么要写小树抱怨老树呢?4、联系全文，用转折关系句“虽然但是”写两句话，说明其它树木对小树是既有弊

35、也有利的。5、蛇为什么说小树是愚蠢的东西?6、蛇的话语给了我们什么样的启示?(二) 池沼和河流“这是怎么回事呢?”池沼对她附近的河流问道，“我老是看到你整天奔流不息，亲爱的姐姐，你一定累得要命吧! 而且我老是看到，你一会儿背着沉重的大船，一会儿负着漫长的木筏，在我眼前奔流而过。小船小划子更不用说了，他们多得没有个穷尽。你什么时候才抛弃这样无聊的生活呢?换了我啊，可真要把我烦腻死了，我宁可干涸掉!“像我这样安安逸逸的生活，难道你还找得到吗?我承认我并不出名;我没有蜿蜒流过整幅地图，弹琴的也不歌颂我的名声。可是这些个虚名果真有什么实惠吗?我，一个幸福的闲人，舒舒服服悠悠闲闲地荡漾在柔和的泥岸之间，

36、好比高贵的太太们窝在沙发的靠枕里一样。大船小船也罢，氽来的木头也罢，我这儿可没有这些无谓的纷扰，甚至小划子有多重我也不知道哩!至多偶尔有几片落叶漂浮在我的胸膛上，那是微风把他们送来和我一起休息的。一切风暴有树林挡住，一切烦恼我也沾染不上，我的命运是再好不过的了!周围的尘世不断地忙忙碌碌，我却躺在哲学的梦里养神休息。”“哲学家，你既然懂得道理。可别忘了这一条法则，”河流回答道，“水只有流动才能保持新鲜，如果我成了伟大壮阔的河流，那么，就是因为我并不躺在那儿做梦，却按照这个法则川流不息。结果呢，我的源源不绝的水，又多又清的水，一年复一年地给人们带来了幸福，因而赢得了光荣的名誉，或许我还要世世代代地

37、川流不息下去;那时候，甚至你的名字也不会有人知道的了。”河流的话果然应验了，壮丽的河流仍旧川流不息，池沼却一年浅似一年。池沼面上浮着一层黏液，芦苇生出来了，而且生长得很快，池沼终于干涸了。有了天才不用，天才一定会衰退的，而且会在慢性的腐朽中归于消灭;懒惰致命地支配一切的地方，工作，艰难的工作，就没有起色，就无法重振旗鼓。1、给下列词语中的划线字写出正确读音：(1)池沼 (2)木筏 (3)干涸 (4)蜿蜒 (5)荡漾(6)沾染 (7)懒堕 (8)黏液 (9)腻烦 (10)安逸2、解释下列词语：(1)安逸： (2)干涸：3、*的体裁是：( )A、散文 B、童话 C、寓言 D、神话4、*主要采用什么

38、修辞方法?运用什么写法、写出两者怎样不同的特点?二者结局如何?5、*的中心意思是什么?参考答案巩固训练1、C 2、 B 3、“好”在：第一次的奇妙、第一次的新鲜而刺激、第一次的回味无穷。 随时留心寻找机会，大胆发现，勇敢尝试，才能有越来越多的第一次，才能使生命多彩多姿。4、白兔和月亮的寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。落难的王子寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。迁移阅读(一)1、故事内容是：小树为了自己迫不及待的成长，不惜毁掉周围的老树。失去了老树的荫蔽，小树经受不起炙晒、雨淋、冰雹和风暴，终于毁灭。 2、写作手法是：拟人的手法。 3、目的是：表现出小树自大的特点。 4、虽然老树给小树的成长带来了诸多的不便，但更给小树提供了保护，保证了小树的健康成长。 5、小树只留心到了老树对它形成的阻碍和对它不利的一面，却忘了老树带给它的许多好处。 6、启示是：任何人都少不了别人的关心和帮助，谁也不能单独地生活。(二)1、(1)zho (2)f (3)h (4)yn (5)yng (6)zhn(7)du (8)nin (9)n (10)y 2、(1)安闲舒适。 (2)水干，枯竭。 3、C 4、修辞方法：拟人。 写法：对比。 特点：池沼停滞不前。 河流川流不息。 结局：池沼干涸。 河流成为一条壮丽的河流。 5、只有奋斗不息的人才能取得成就，相反者则一事无成。