简体版河南郑州叙事治疗大型演章节.ppt

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1、叙事治疗:见证力量的学派,吴熙琄老师www.doctorwu.infoTwitter:shijiuan微博:,吸引学习叙事的原因,(1)人不等于是问题的标签(2)把人从问题中解放出来(3)不把人放入既有的规格模式中(4)打破治疗师是专家的模化(5)支持求助者找出自己较期待的自我认同摘自”故事 知识 权力”吴熙琄代序,2001年.,后现代的翻转,在不同思维的对话中去创造希望,哲学观傅科(1982),1.科学的分类制定了何者为正常,何者为非正常(极权性技巧).2.人们透过内化后对自己的了解与定义是来自外在文化的规范/科学的分类。内化后的个人对话是一种来自外界对自我的控制.3.系统化的理论是一种社会

2、控制,因为它将人们变成物品4.当知识长期的实施变成唯一的真理 主流知识 时它便成为权力 power5.自我的塑造往往会变成是知识真理的压制而不自觉6.世俗/文化的知识是主流的是一种有权力的技术7.替代的/地方性的知识通常是被否定的,非主流的,没有权力的,内在特质(Internal)意图(Intentional),Internal state每一个人都有他的天性 human nature 每一个人的自我认同是来自一个基本的我 essential self 每一个人必须符合正式规定 normalizing judgment 寻找 真实的自我 truth,Intentional state人们的经验

3、、意义是透过社会建构 social construction 来的阐释的回转 interpretive turn 自我认同是透过不断的社会建构和意义的协商而衍生出来的 constituted self 自我认同会受情境contextual 和关系影响的,缺陷描述(内化)重新描述(外化),总括结论化个案的特质个案特质不会改变个案自我变脆弱对专业权威的依赖不信任个案/家庭的资源侵蚀在地性知识摘自”叙事治疗在学校中的应用”(p66-70),和个案合作探索问题对个案的影响相信个案特质是可以不断调整变化的个案自我变强壮纳入个案的想法相信个案/家庭的资源珍惜在地性知识,文化1 文化2,文化1治疗 纠正专家

4、诊断病理修理非正常病理治疗师导向症状问题的根本起源延展到孩童时期缺点的证据拒绝、投射、压抑情绪的指标治疗过程指导的情绪宣泄对抵抗作挑战鼓励未解决的冲突的了解,文化2治疗合作寻找知识能力建立在问题的例外上治疗师导向希望坚持韧性资源社会支持问题形容之外的事件治疗过程合作的指认个案的较期待的方向扩大正向的发展多种意义的产生,David Pare（2003）：慈悲心会话：在有治疗性的会话中创造文化。（Com-passionate conversation：Creating culture in therapeutic dialogue）,练习：（四人一组）,一人扮演个案。三人扮演访问者。访问根据文化1

5、的形式(10 分钟)访问根据文化2的形式(10分钟)小组比较二者的差异：(10 分钟)（1）从个案角度（2）从访问者角度,支线/替代故事的丰厚：,AlternativeStory支线/替代故事,DominantStory主线/控制故事,事件,時間,(I)外化问题（Externalizing Questions）：让问题-人的关系可以重新编订-将问题从人身上分离-人不等于问题-重整与问题的关系(绝对相信人有力量处理任何问题,给于当事人和治疗师无限希望)-可以替问题命名,外化式问题的形式:三类,什么可以外化:问题和对来谈者有意义的特质或价值,1.感觉例子：惶恐如何告诉你，你是一个没有能力的人;勇气

6、如何陪伴你面对这个困难的挑战2.人与人之间的关系和互动例子:冲突如何影响你们夫妻的关系;冷战对你们母子的家庭生活带来了什么;了解而不再生气对于你和母亲的交流带来了什么新的东西3.习俗例子:媳妇以夫家为主难得的地方在那里;再苦也要撑下去对你的影响是什么4.隐喻例子:草莓族的形容对你而言代表的是什么;看到自己是小草带给你生活里什么新的想法,外化常犯的错误:,急于或马上外化没有花上足够的时间去推敲到底是什么压抑了当事人外化了非正义(injustice)的事件(家暴性虐待),外化练习的示范问句:去病理化的问话,先说一段你想外化的小故事,再请伙伴陪你去外化XX是怎么来的或发生多久了?可不可以多描述XX指

7、的是什么?XX对你的影响是什么?(例如生活,人际关系,作,亲情)你希望和XX保持什么关系会让你较喜欢?XX如果会说话,XX最想告诉你这个主人&让你这个主人理解的是什么?,II.解构的反思,对事物的由来和发展情境(context)愿意好奇质疑(愿意对事情或价值建构的由来做好奇和探索)体会世界上许多事物价值都有它建立的脉络和情境(解构),随着脉络和情境的改变其实事物或价值也会有新的建构(再建构)解构带来更多因人地事物的改变后须要的弹性,也能用更多元宽广的视野来理解在地性的故事,进而不再带着即定的价值来框住来访者.,解构大家似乎已懂的被访者的用语,对人们谈的话语不用既定的方式去看它,而希望透过好奇的

8、问话请人们给予意义(解构主流文化、邀请地方性知识)例如当人们在谈“不耐烦”时,我们大家都了解不耐烦这三个字而不会想去问它,但叙事却不会用既定的方式去看它,而会请人们谈不耐烦的生命故事,去了解它到底是什么因此叙事工作者对人们的用字会专注贴近,带着好奇心不断去透过问话解构(丰厚文字背后的地方性故事,而不让一般的主流知识来限制文字的地方性意义),解构问题的影响力(问题有时建立在主流文化的框架上),问题会影响希望、梦想、与他人的关系了解问题对每一个家庭成员的影响唯有透过外化才能了解问题的影响力仔细探索问题的影响力得以发现特殊意义事件（unique outcomes）评估问题的影响力?是好的或是不好的影

9、响?例子：这个影响是否令你满意？阐明你所给予的评估?为何会引发你新的想法,解构和问题的关系:你希望和问题保存如何的关系,不来烦我 偶而来就好了驯服它 多体谅我被我逮着了和问题保持和协的关系,解构问题的历史:,早远的过去过去的生前邻近的过去最近的发展问题的四个W和一个H:What,where,who,when,&how问题在不同时刻的相异面貌,透过问题拟人化来解构:,问题有生命有动机,例如：?问题的意图?问题的需求?问题的伙伴,访问问题:,今年多大年纪?怎么想到要进入到此人的生活?想从此人的生活里获取什么?什么时候问题最有力?什么时候问题较无力?问题受什么滋养来长壮?问题受什么影响较会消弱?谁是

10、问题的好朋友?谁是问题的敌人?,问题通常在当事人什么情况下较能控制当事人?控制后,问题的感受如何?当当事人能抵挡问题而不让问题控制当事人,问题的感受力又如何?问题在什么情况下会对当事人敬畏三分,知道要攻占当事人绝非简单?,解构练习的示范问句A:,这个困扰如何影响你的生活、你和家人的关系、和你如何看待自己?这些影响是正向的、还是负向的?正向的因素在那里?负向的因素又在那里?知道这些因素会带给你什么新的想法?社会上是如何看待面对这个困扰的人?这些看待你的看法是什么?同意在那里?不同意又在那里?你想如何面对这些你不同意的讯息?,解构练习的示范问句B:（你和性别的关系）,你对性别的概念是什么有那些事件

11、特别影响你的这些概念这些概念又是受什么或谁的影响你喜欢这些概念嘛你对这些概念的经验是什么这些概念如何影响你对自己是男性或女性的感觉它如何影响你对同性或异性的关系?,III.重写问题（Re-Authorizing Questions）：探索当事人和其环境对问题的影响,寻找丰厚特殊意义的事件,进而移向较期待的自我认同,这些对问题的影响有那些例外案主对这些例外状况的贡献是什么将这些例外的故事详细描述扩展例外的故事在过去、现在、未来的可能性探索这新故事带来的新机会创造对新故事执行的观众,改写(re-authorizing)生命故事:追溯特殊意义事件的历史与意义，并且为支线故事命名,-假设：问题永不可能

12、拥有百分之百的影响力-特殊意义事件不需是了不得的事件-特殊意义事件不是挑出正向特质-求助者决定什么是特殊意义事件-特殊意义事件是新故事的入口-特殊意义事件可以来自过去、现在、未来-特殊意义事件是任何不合主线故事的事件或与主线故事相矛盾的事件,-将事件发展顺序串连以形成行动蓝图问话（Landscape of action):探索特殊意义事件的细节（Who、What、Where、When）-意义蓝图问话（Landscape of Identity):一个特殊意义事件可能是计划、行动、感觉、渴望、质量、想法、宣示或约定-为支线故事命名-评估、阐明支线故事-许多特殊意义事件的串连会带来新而多层次的故事

13、-多层次的描述可以透过他人的角度来陈述,鹰架对话(摘自叙事治疗的工作地图),对生活的熟知和认为生活有何可能性之间的鸿沟可视为是一种潜在发展区为潜在发展区搭建鹰架,也召集他人参与,可以使个案逐渐与熟知的事物拉开距离,迈向更多新的可能性,搭鹰架式(Scaffolding)的叙事会话(什么是可能知道的故事,搭鹰架让不同层次鹰架的故事距离变小),根据层层的搭鹰架方式来设计问话,当被访者无法响应搭鹰架式的会话时,访问者必须重新调整鹰架的层次来问话,而非去下结论说被话者在抗拒。学习必须和被访者的想法有些不同才能带来被访者的想象力,但又不能和被访者的想法太不同,让被访者无法了解。人是解释的动物,当故事中的解

14、释有变化时,故事中的自我认同也会有变化强调被访者站在什么位置来采取步骤(意图)而非为何被访者要去做(内在状态),VHLDT(very high level of distancing task)如果让你去猜,你叔叔对你生活中的变化/生活中采取的步骤可能会如何响应?HLDT(high level of distancing task)(推测,预估)如果你持续这个想法/思考这个提案、你的生活会有什么变化/你在生活中会采取什么步骤?MHLDT(medium high level of distancing task)(事情之间如何互相贴近)这个新的想法/提案会如何告诉你祖母,你生活过的如何?MLDT

15、(medium level of distancing task)这个想法/提案和你生活里其它的事件有什么关联?LLDT(low level of distancing task)这个想法/提案是什么?VLLDT(very low level of distancing task)这是新的想法/提案,或这件事你已想/做了一段时间了?,见证(Witnessing):有意义的观众,重要性:当被访者的地方性/非主流故事被人们看到、珍惜、欣赏、感谢时,这些故事被见证,故事的主人对自己的故事会有不同的感觉,对自我的价值也开始会有变化不同的观众带给人们不同的影响力,有些观众的见证会带给个案无限的鼓励和希望

16、,有些观众的见证则会削减个案的力量和信心,因此在叙事见证的对话中,观众的选择变的很重要“当故事被珍惜后,故事会变的很不一样”,见证的必要条件:解构主流文化被视为是唯一真理的强势,不再受主流文化的唯一量尺来定义与限制规范人能用更宽广、多元的视野来看待人生不同的议题对被访者不同的价值愿意好奇、问话、贴近、同在、甚至欣赏、丰厚,见证的方式:,用不同时空的自己去见证现在的自己用现在的自己去见证不同时空的自己用不同时空的重要他人去见证现在的自己和其它时空的自己用非人物(木偶、玩具、宠物动物、卡通人物/动物、小说中的人物等)来见证不同时空的自己局外见证人团队,局外见证人团队 outsider witnes

17、s group,有治疗性的小区聚集目的:透过见证人们较期待的故事/自我认同来创造健康的小区受回响团队和定义的仪式 Barbara Myerhoff,小区人士主动建构他们自我认同的过程 的影响,见证的危险性,-避免鼓掌-避免给建议-重视替代的故事团队的建立-注意自己说了多少话-过度讲自己的生命故事,不记得和历史的关系避免加入自己的价值观-避免比较回响想想听什么-机密和隐私权,局外见证人团队的四种探索类型,(1)表达(identifying the expression)当你听着受访者的故事时,什么让你印象最深刻?什么最吸引你?(如何表达对受访者价值观的理解)(2)意象(describing th

18、e image)在聆听故事时,吸引你的部份所浮现出来的意象是什么?这个意象可以如何协助你去了解受访者的价值、信念、希望、热情、梦想、承诺、目标等(3)共鸣(resonance)为何如此受到这些表达的吸引?去了解表达是如何触动了你个人的经验?(4)迁移(acknowledging transport)听到受访者的故事,会带你去那里?会带给你什么启发?会让你成为怎么样的自己?,小组练习,四人一组一人是受访者,一人是访问 者,二人是见证者受访者分享一个生活里难得的经验访问者专注地聆听受访者的故事,可以好奇地问一些话访问者访问见证者,根据局外见证人团体的四个方向访问者访问受访者听到见证者的见证故事的感

19、想,迁移(transport),叙事的核心是自我认同的再建构因此叙事重视丰厚带给人们力量的对话过程透过有力量的对话建构出来的故事再请带着力量故事的受访者分享他会如何面对原来的问题叙事的重点是透过叙事的对话建构较期待的故事和较期待的自我认同,而非问题的解决,基本功:,好奇功听功解构功-看到主流文化对辅导人员和个案的影响欣赏功-地方性知识问话功-每一句问话都流露叙事的精神,参考书目,叙事治疗:张老师出版社儿童叙事治疗:张老师出版社故事、知识与力量:心灵工坊傅柯与社会工作:心理出版社叙事治疗在学校中的应用:心理出版社从故事到疗愈:叙事治疗入门:心灵工坊说故事的魔力:儿童与叙事治疗:心灵工坊叙事治疗的

20、工作地图:张老师出版社,故事的形成 法律、文学、生活美杰罗姆 布鲁纳教育科学出版社有意义的行为 美杰罗姆 布鲁纳 吉林人民出版社叙事心理学马一波 钟华 上海教育出版社叙事心理治疗导论李明 杨广学 山东人民出版社象征与叙事-现象学心理治疗 尤娜 杨广学 山东人民出版社诠释学-真理与方法德伽达默尔 商务印书馆,叙事在婚姻家庭关系中的运用,暖身练习,自我介绍愿意来听和学习婚姻家庭的议题可以如何反应你生活中重视的价值？,叙事精神的对话,愿意听自己、对方的故事愿意放下主流量尺看自己、对方&关系的故事愿意珍惜、共同建构属于彼此的支线故事愿意和伴侣外化不同困难,和伴侣成为面对困难的团队,而非去病理对方(一旦

21、有权力、阶级、和暴力的议题,再另加探索)愿意见证自己、对方、在关系中的彼此的细微的故事愿意陪对方去面对他的挑战,而不用自己的方法去勉强对方解决(对方是面对问题的主人和专家),外化的练习:贴近自己亲密关系的状态,请你设想你站在家门的外面往里看,你看到了自己的亲密关系你看到了什么?你看到的感想是什么?想和门里在关系中的自己说什么?,外化:丰厚(Thickening)渴望的过程,你在关系的生活中最大的渴望是什么?这个渴望是怎么来的?这个渴望对你的重要性是什么?你想在未来的生活里如何陪伴自己去实践这个渴望?渴望遇到挑战时,渴望会和挑战说什么而带给挑战一些支持?去谈谈这个渴望可以带给你怎么样的支持?,两

22、性关系是一段不断努力灌溉的生命历程,永不停止如此一来,深层沟通才能不断累积&演化,珍惜关系和在一起生活(包括共同克服困难)的缘份,伴侣不等于问题陪伴伴侣去面对问题才是重点,(A)外化伴侣的问题,伴侣这个人不等于是问题重要的是:(1)伴侣如何看待问题(2)爱人如何陪伴伴侣去面对问题(3)探索问题如何影响伴侣关系,外化伴侣关系的问题,伴侣关系的问题不等于是伴侣关系重要的是:(1)伴侣如何看待关系的问题(2)探索问题如何影响伴侣关系(3)双方探索如何面对关系问题(4)双方探索如何将对关系的理想去支持关系中的问题,不必活的像别的伴侣,伴侣可以 活出自己的特色,解构式的生活,勇敢的活出伴侣自己的不同珍惜

23、伴侣地方性的关系故事,探索在关系中自己的须要,有那些须要的满足会让自己开心这些须要是怎么来的当须要不满足时会带给自己那些痛古,探索在关系中对方的须要,有那些须要的满足会让对方开心这些对方的须要是怎么来的当须要不满足时对方会有那些痛古,探索在关系中自己&对方须要的协商和平衡,每个关系愿意协商的方式可能不同 但只要二人觉得很好便可以,探索渴望关系的滋养和建构,每对关系的滋养可能不同,只要二人觉得有被滋养到便可,关系中的滋养有被满足时,二人较能面对关系中的挑战,探索较有帮助的吵架探索冲突的面对,吵架是一种能量的流动,挺珍贵的在关系中的彼此可以研究怎么样的吵架对彼此会较好,关系解构再建构的练习:,伴侣

24、吵架方式是怎么来的?期待如何吵架?伴侣冲突方式是怎么来的?期待如何冲突?伴侣期待如何面对彼此不同的价值和思维?,两性关系在生命的旅行里总会遇到不同的挑战,两人如何陪伴彼此去面对挑战中带给彼此的困难与变化,倒带哲学,有状况的相处，重来一次，直到彼此满意,两人经常性地去回顾彼此在生活中的不易与难得,建构重写关系里的力量与可能性,用老年的自己去看现在的自己的练习:,80岁的你回过头去看年轻的自己的伴侣关系,觉得这一路走来,年轻的自己很辛苦的地方是什么?想对年轻的自己谢谢的地方是什么?有什么话是80岁的你想送给或祝福支持年轻的自己?,关系就像团队工作如何尊重彼此,发挥彼此,欣赏彼此才能长久,因为不同的

25、多元文化有机会和表达而非被压抑,家的滋养,在现代忙碌快速的时代里，人们如何在挑战中灌溉家庭生活？,家的滋养的练习,做为家人也是很不容易的,家往往是一辈子的陪伴,不论我们跟它的关系是亲疏远近,如何维系”家”这个宝贵的生命?家不是理所当然的,你如何在生活里灌溉滋养你的家园?,家如何面对不同生命阶段的挑战,相信在不指责彼此的分微里好好对话讨论?在关怀里支持彼此往前进,家的韧力,邀请家人去看这个家宝贵的地方是什么（例如传承，价值，承诺，梦想，在一起等）,叙事假设:(内化到外化的思维)对法院制度下的个案的看待,相信个案这个人不等于是他的问题相信个案有无限的生命故事(只是没被被看到)相信透过叙事精神的问话

26、,可以和个案共同建构出对个案较有帮助的生命故事和自我认同叙事助人者对问话建构是要负起责任的个案,法院制度下的个案的问题故事会影响他们如何看待自己的自我认同当这些法院制度下的个案被看到特殊意义事件时(不被主流文化认可的地方性知识),这些个案才能开始慢慢地感受到自己不是一文不值,而是可以有一些些的价值的人当个案的特殊意义事件能持续的被丰厚,他们的自我价值才能慢慢地转换成自己可以是还不错的人。带着自己是有些价值的感觉可以陪伴个案产生力量去面对他未来的生活。,叙事对观护人的敬重,在司法系统和曾经犯过罪的人作也是一个不容易的事情当警察和相关人员在维护法律的前提下,去和这些犯过罪人谈话,甚或做咨询,这种对

27、待是非常珍贵的,因为这些犯过罪的人在他成长的过程里往往很少有人好好地与他们谈话,让他们觉得有价值,不管犯过什么罪仍然会被尊重(不代表我们赞同犯罪,人不等于犯罪,要尊重的是人,犯罪仍然是不被接受的)警察和相关人员如何在困难重重里,去和犯过罪的人作也是须要被理解和支持的,叙事在教育的相信:(内化到外化的思维),相信每一个学生,不论他的情况有多糟,他都会有他内在的渴望与想法老师如何在问题堆中仍愿意和学生建立关系,和学生共同从问题的故事中走出来用问题之外的故事来进行对话,建构新的故事和新的可能性相信不一样的对话会让学生开始对自己有信心,相信自己的能力而产生向前走的力量,一,相信学生透过问题也在学习人生

28、,学生在问题中的学习是非常宝贵的老师放下要替学生面对人生的责任,试着引导学生去对问题做挣扎 思考,就算找不到答案,摸索的过程也是生命财产的累积老师的相信 陪伴 尊重 引导是学生真正可以找到自己 进而发挥自己的快捷方式,叙事对老师的尊重,老师要面对各式各样的学生,绞尽脑汁,有时十八般的武艺都要使出来,真是辛苦加不容易呀!时有的挫折,灰心也是可以被理解的如何去看到老师的努力,付出,和心意,也就是如何去看到老师很珍宝的力量,是可以陪伴老师继续往前走的.,做父母非常不容易,尤其在这个快速变化的时代,父母是须要被感谢的!,做父母似乎也是一种学习,要面对独特的孩子,也要面对独特的自己,边走边调,因此珍惜这

29、个学习的旅程,温和的陪伴自己去做父母也是重要的!,父母愿意在忙碌中抽出时间和孩子对话(好好的听与好奇问话的了解),暖身练习:邀 请 学 员 分 享 自 已 曾 是 孩 子 的 经 验 与 知 识,分享你的童年经验,介绍童年的你是一个怎样的小孩,(用第一人称),喜欢什么,喜欢做什么?童年的你的学校经验是什么?童年的你的朋友经验是什么?童年的你的家庭经验是什么?童年的你希望大人如何对待你是你喜欢的,怎么说会喜欢这样的对待?如果请童年的你来做长大的你的顾问,童年的你会如何告诉长大的你如何带领教养你的小孩?,外化的对话:孩子不等于是问题/困境,大人愿意相信孩子本身对问题/困境是有看法的,父母关心孩子,

30、难免会着急,但孩子似乎不急,而且孩子不一定能看到体会和回应父母的着急外化的对话比较会先请父母暂时把着急放在旁边,愿意相信孩子的想法可以先被听到和了解,再去对孩子的想法做好奇和对话,让孩子觉得他的想法也是重要的,有价值的,当孩子被听到后,父母再引导孩子,和孩子协商亲子的关系在外化的对话里会让关系更靠近,无形中父母对孩子会带来更多的影响力,父母变成是外化问话和对话的专家,内化问话(标签化孩子,孩子的自我认同被病理化,孩子和问题黏在一起)你怎么老犯错!这么懒惰!考这么差,以后怎么办?你脾气很糟糕,以后谁敢和你在一起?,外化问话(给予孩子空间思考,相信孩子是面对问题的主人,去标签化)犯错是怎么来的?懒

31、惰怎么找上你的?你想用什么方法面对考不好这件事?是什么让牌气变的不好?有什么可以帮忙脾气,让脾气会比较舒服?,解构&再建构 成 人 对 孩 子 的 思 维,在传统的思维里,成人对孩子的负责任是定义在成人须要知道什么是给孩子最好的答案在急速变化的社会里,成人已经无法知道所有事物的答案,反而成人如何陪伴孩子去面对复杂世界的思考是更重要的因此成人的角色变成是好奇的问话者,和引导孩子思考的陪伴者成人和孩子在一起仍可抱着人类学的视野,除了适时引领孩子之外,仍可谦卑地向孩子学习,创 造 孩 子 发 展 的 空 间,孩子须要透过很多的被相信,被看到,被尊重,才能持续累积的成长与发展孩子的发展不是只是孩子的事

32、大人如何创造适合孩子成长的舞台,让孩子在舞台上可以发挥,成长和透过挫败中的学习可能是更重要的事情,多元 的思维&方 式 与 孩 子 的意义建构,思维的开放相信孩子的想法在他的年龄层就是宝贵的多好奇,而非多告诉愿意去看孩子好的地方愿意倾听愿意用问话去引导孩子思考,参考书目,叙事治疗:张老师出版社儿童叙事治疗:张老师出版社故事、知识与力量:心灵工坊傅柯与社会工作:心理出版社叙事治疗在学校中的应用:心理出版社从故事到疗愈:叙事治疗入门:心灵工坊说故事的魔力:儿童与叙事治疗:心灵工坊叙事治疗的工作地图:张老师出版社,故事的形成 法律、文学、生活美杰罗姆 布鲁纳教育科学出版社有意义的行为 美杰罗姆 布鲁纳 吉林人民出版社叙事心理学马一波 钟华 上海教育出版社叙事心理治疗导论李明 杨广学 山东人民出版社象征与叙事-现象学心理治疗 尤娜 杨广学 山东人民出版社诠释学-真理与方法德伽达默尔 商务印书馆,希望叙事可以让大家看到在不同角色中的自己和关系中更多的支线故事和力量!,祝福大家!谢谢大家!,