《月光曲》教学设计及反思.doc

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1、月光曲教学设计及反思 月光曲教学设计及反思1教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重难点;重点:使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点:贝多芬的感情变化的原因。教学方法：诵读品

2、味，采访探究，音乐怡情。教学准备：月光曲教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，板书课题哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的?月光曲二、出示学习目标：1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和

3、逻辑思维的能力三、出示自学提示1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。2、这篇课文写了一件什么事?3、默读课文一自然段，说说你知道了什么?4、默读2-6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。学生自学，全班交流。师：月光曲是首什么曲子?结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福!全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。

4、会用这些词语造句。(点击课件出示解释和例句。)学生在练习本上写生字词。辨析部分词语的近义词和反义词。交流第一自然段1、齐读。课文讲贝多芬创作月光曲的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2、理解谱写：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么?(”谱成”)写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。交流课文2-6自然段一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? (断断续续的弹琴声)这琴声为什么会引起他的特别

5、注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但

6、是很不容易。)指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范;学生练习朗读。月光曲教学设计及反思2一、出示学习目标1、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。2、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。3、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。音乐导入，学习课文第二段第二部分(第九自然段)二、出示自学提示1、自读710自然段，想一想：贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”2、贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲

7、。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?3、同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。三、学生自学，全班交流。“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。”)读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的

8、意思;“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”再读想象，体会联想1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”(学生各自准备，同座两人对话。)教学预设：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬

9、望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。2、师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?3.学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。4.学生读联想，体会情境。(1)读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面(2)体会第二幅画面：月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境。(3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听

10、着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)引导体会联想在*中的作用师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与*中记叙中展开了联想有很大的关系。”引导对比：如果把联想部分去掉，看*会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。指导读：读这类*时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解*的思想感情。指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，*就会更加充实，表达的感情就会

11、更加丰富、深刻。朗读全文，体会*的前后照应盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静是陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动?(飞奔)。难句讲解梳理1、一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来“断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。2、姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这句话既表明盲姑娘想听贝

12、多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。3.她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。4.月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产

13、生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!佳句赏析1、月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。2、他好像面对着大海，月亮正

14、从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描

15、写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。板书设计：26、月光曲听：弹琴 谈话贝多芬 弹：一曲 又一曲(实写)记：月光曲皮鞋匠、盲姑娘 陶醉 (联想)月光曲教学设计及反思3月光曲教学反思教师是课堂中的引导者。学生能否在学习中充满激情，关键在于教师的引导及自我的表现。本人在月光曲一课中，精心设计教学过程，自己充分理解月光曲及贝多芬的背景及课文环境的内涵，融入自己对课文的理解及自己的激情，让学生在教师的激情中寻找学习的激情，寻找课文的内涵，以达到事半功倍的效果。一、教师充分理解课文，并把自己的感受融入课堂当中。月光曲一文是讲述月光曲创作的一个传说。这个传说中所呈现出来的是贝多芬先生对广

16、大劳动人民及穷苦家庭的关心及爱护，也展现出来贝多芬的高超的音乐造诣及艺术修养。要理解好这篇课文，就必须深入了解贝多芬本人及其创作的作品，以及关键在于对月光曲的理解。本人为了深入地理解这篇课文及月光曲，在网上寻找有关资料，对贝多芬及其所创作的作品，以及月光曲都有了一定的了解。从资料中，我知道贝多芬相关的生平事迹及有关作品的情况，(并重点了解了月光曲的情况。关在教授之前就让学生了解到月光曲又名月光奏鸣曲，是贝多芬的第十四钢琴曲，又称升c小调奏鸣曲，写于1801年。二、利用音乐及相关的图画让学生感受月光曲的魅力“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是将人之创造潜能诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直

17、到精神生活的根。”由于月光曲所处的环境相对我们的学生而言，实在太过于遥远了。所以，在教学中，让学生从感官上感受月光曲清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。观看课文中所相对应的图画，让学生能从视觉、听觉上感受到月光曲的魅力，再让学生闭眼细心聆听月光曲，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，让学生画出文中相对应的句子、词语，加深对课文的理解。如让学生划出描写兄妹俩在聆听月光曲时所幻想出来的画面的句子，再划出表示“想象”的词语：好像，仿佛。让学生能够了解文中的词语、句子。就这样，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为

18、易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，还在发现美、感悟美的阅读中与作者产生了强烈的感情共鸣，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。三、以自己的理解渗透入学生当中。本人对月光曲的理解是比较深刻的。课前，我曾多次听月光曲这一首曲，觉得这曲中所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。让他们在听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面(第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线)：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”;第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕

19、一缕轻纱似的微云”;第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在充分理解之后，还让学生根据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解月光曲，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表

20、达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。月光曲教学设计及反思4教学目的：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。3、培养学生的想象、联想能力。教学过程 ：一、激趣导入 。1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢?现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中

21、吧!(播放月光曲片段)2、能说说你的感受呢?(交流，对学生不同的感受都给予肯定。)二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。(8-9自然段)1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的?(打开课文，自读有关段落。)2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲一讲这幅图。”(学生各自准备，同座两人对话。)(教师适时点拨观察图画的方法。)3、请一位同学来说一说图画内容。(即课文第8自然段)4、刚才我们图文结合，知道课文

22、是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思考：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句?请用“”画出实实在在事物的语句，用“”画出联想的语句。5.再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。6.请交流一下，你们刚才所画出的语句。7、师生交流总结。(请几位学生说一说交流的结果)8、再听录音朗读课文第8、9自然段。9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样?(陶醉了。)三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。1.学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的琴声，是什么情感促使

23、他弹出这么美妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻原因。2.创造性地阅读。(先自读感悟，再讨论合作。)3.交流。(根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。)A出于对兄妹俩的同情。语段：兄妹俩的对话。(请两位学生分角色朗读兄妹俩的对话。)重点研读：“随便说说。”引导体味：“你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想?B是因为盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。(请两位学生分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。)“多纯熟”“感情多深”贝多芬没有回答，其实他心理会怎样想呢!C是当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。(全班齐读第八自然段。)引导感悟：“披

24、上银纱”“格外清幽”等4.情境朗读。5.引读最后一段。四、教师总结、提升。1、贝多芬先生的这支著名乐曲的创作，得益于他的这一次“散步”。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热情，向着一定目标奋斗，勇攀高峰。五、布置作业 。搜集和欣赏贝多芬的音乐作品。板书设计 ：传说：贝多芬 盲姑娘散步 想听弹奏 入神 对音乐的执着、痴迷再弹 陶醉记录月光曲教学设计及反思5教学目标：1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。3.会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。4.进一步学会借

25、助课题归纳主要内容的方法。教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学难点：想象第9自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。教学准备：月光曲和课文的录音，小黑板。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，学习第一段。1.今天我们学习月光曲。“曲”是什么意思?(没有歌词的乐曲叫做曲。)2.这个“曲”字还有一个读音，读曲(q)。谁能按“曲”(q)来组词。3.月光曲这篇课文是讲谁的?他是什么人?你怎么知道的?4.齐读课文的第一段。二、学习最后一段。1.整篇*是写贝多芬谱写月光曲，课文还有哪一段和他描写月光曲的过程没有什么关系?(最后一段)

26、2.自由读段，读后交流(1)这个曲子叫什么?(2)一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来?(3)有感情地朗读最后一段。三、通读全文，交流阅读所得。四、学习第九自然段。1.导入：这一篇*的题目是月光曲，可是*并没有写月光曲，这月光曲在哪儿呢?2.自由读第九节后交流(1)“月亮正从水天轻纱似的微云。”句。(这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。)结合理解“霎时间”、“ 微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。指导朗读“皮鞋匠静静地听着洒满了银光”部分。(2)“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花

27、，一个连一个朝着岸边涌来”(3)“皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。”3.指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。月亮升起，微波粼粼月亮升高，风卷巨浪月光照耀，波涛汹涌。4.月光曲的曲调在哪?旋律是什么?(“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的;然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是月光曲的旋律。)5.这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(皮鞋匠和妹妹的联想。)这种联想是怎么产生的?6.什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼?你们想想当时的钢琴曲是什么样呢?能形容一下

28、吗?7.说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。8.播放月光曲录音带，感受旋律的变化。9.引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的?下节课学。第二课时一、复习导入。二、学习28自然段。1. 指名读第一、二层，思考回答(1)贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?(2)从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎

29、样做?(3)贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?(贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)2.月光曲的内容究竟是说什么的?是月光和大海的变化吗?(月光曲的内容是写兄妹俩的，特别是

30、写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷;月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入;月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。 月光曲也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分

31、感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪;最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的月光曲所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)3.指导有感情地分角色朗读第二层。仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人?听了她的话，贝多芬心里会想些什么? 读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。(1)盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练;十分渴望听到贝多芬的演奏;听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”。盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从

32、未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。(2)贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。(3)有感情地朗读第2-8自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。三、完成部分作业。第三课时教学目标：有感情地朗读全文，背诵第9自然段，能借助课题归纳课文主要内容。教学过程：一、默写。运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。(不要求人人全部默出)二、归纳课文主要内容。1.回忆课文内容，结合课题，说说课

33、文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。2.要求人人说，说清楚。三、继续学习课文，巩固月光曲的内容。1.一边读课文，一边想象、画图，体会美妙意境。2.再听月光曲。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静，体会月光曲的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。3.月光曲太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海她那恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋。”4. 背诵第9自然段。四、学到这里，你觉得这个传说有道理吗? (进一步了解贝多芬)1.故事的地点环境与月光曲一致。小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。2.贝多芬的为人与品格的确如此。贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。3.故事中贝多芬的心情变化与月光曲的旋律变化一致。五、完成作业本习题。月光曲教学设计及反思