《林海》名师教学实录.doc
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1、林海名师教学实录 林海名师教学实录1教学目标:1.掌握7个一类生字,识记7个二类生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。3.感受自然美景,了解大兴安岭景物的特点,体味作者的喜爱之情,激发热爱祖国的情感。教学重难点:1.了解大兴安岭景物的特点,学习课文叙述的顺序。2.体会作者表达真情实感的方法。3.概括并体会大兴安岭景物特点,学习写作方法。教学准备:有关大兴安岭的文字、图片资料。教学时数:3课时基础知识:1.生字:峻 高山峻岭、险峻、崇山峻岭俏 俏货、俏丽、俏皮、俊俏桦 桦树、白桦蝴 蝴蝶、黄蝶矿 矿石、矿物、矿产恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰当、恰似厦
2、 大厦、广厦2.多音字: 厦 sh(大厦) xi(厦门)3.正音字: 摸m 峻jn 桦hu4.词语:奇峰怪石:奇形怪状的山峰和岩石。高不可攀:攀,攀登。高得没法攀登。形容难以达到。云横秦岭:云与秦岭平行,形容秦岭很高很险。孤峰突起:孤,单独。突起,高耸。指单独的一个山峰高高地耸立着。盛气凌人:盛气,骄横的气焰。凌,欺侮。傲慢的气势逼人。目之所及:及,达到。指眼睛所能看到的。千山一碧:许许多多的山岭都是一种碧绿的颜色。万古长青:这里指永远苍翠。常用来比喻高尚的精神或深厚的友谊永不衰退。椽柱:椽,放在檩子上架着屋面板和瓦的木条。椽子和柱子。疾驶:(车辆等)急速行驶。 疾驰?:(车马等)奔驰。第一课
3、时教学内容:识记生字,初读课文,理解*大意。教学过程:一、 揭示课题,导入新课。1. 你看过海吗?它什么样?2. 那你见过林海吗?今天就让我们随着作家老舍的脚步走入林海,看看置身其中的感觉吧!3. 出示课题,齐读。二、初读课文,了解大意。三、学习基础知识。第二课时教学内容:理解课文内容,梳理层次。教学过程:一、回顾导入,自然入文。1.作者初到大兴安岭的感觉怎样?(亲切、舒服)2.指导朗读,读出这种亲切、舒服的感觉。3.自由读课文,思考作者是从哪几个方面进行描写林海的?二、精读重点,领悟林海之美。1.学习第2自然段。(1)指读第2自然段,思考岭有什么特点?(多、美、温柔)(2)作者是怎样抓住岭的
4、特点写的?按照“读句子抓特点谈理解”的步骤说说自己的理解。(3)自由练读并读出感情。2.自由读3、4自然段,看看林的特点是什么。(绿而像海)3.指读第5自然段,思考这一段还写了什么?(花)(1)花有什么特点?(数量多,种类多,多姿多彩)(2)你觉得这段中哪句话写得好?读一读。4.读最后一段,思考:作者为什么觉得兴安岭越看越可爱?三、有感情地朗读课文,感受林海之美,语言之美。第三课时教学内容:总结全文,完成课后习题。教学过程:一、复习导入。1.有感情地配乐朗读课文。2.指名读课文。二、完成课后习题。(答案如下)1.作者是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。2.作者是按照由远到近,由上到下的顺序
5、来描写的。3.(1)这句话是用拟人和对比的方法突出了兴安岭温柔的特点。(2)这句话将连绵不断的山岭比作了波浪,可见森林之大,树木之多,不愧为“林海”这一称号。(3)这句话运用了反问和比喻的修辞方法,说明了白桦树又多又美,像海边的浪花。(4)这句话用拟人的方法把静止的景物写活了,从而充分表达了作者对兴安岭的喜爱之情。板书设计:岭 多 温柔林海 林 绿 像海 热爱花 繁 绚丽林海名师教学实录2【教学目标】1.学会生字。能正确读写下列词语:广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦;2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分;3.了解大兴安岭景物的特点,感受大兴安岭景物的美,认识大兴安
6、岭在祖国建设中的作用。4.学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。【教学重点】学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。【教学难点】体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。【教学准备】投影片、图片。【课时安排】2课时第一课时一、导入课文、解题1.导入课文。2.解题。二、初读课文提出阅读要求:1.把不理解的词语抄出来。2.课文写了大兴安岭哪些景物?把它们写在课文旁边。3.了解课文写作的顺序。读后请同学们讨论课文内容,教师小结:本课主要写大兴安岭的岭、林、花,目睹大兴安岭的美丽景色,作者联想到木材和社会主义建设关系,联想到林场对兴国安邦的意义。三、学习第一小节1.齐读,思
7、考:“我”一走进原始森林有什么感觉?这种感觉是怎样产生的?2.有感情地朗读第一小节,读出感情的变化。四、总结五、作业理解不懂的词语。第二课时一、复习引入1.师:同学们,上节课,老师跟你们一起学习了林海。(板书:林海)2.师:通过学习,我们已经了解了课文写了作者刚进森林、深入林中,以及作者的联想等几个内容。并且学习了第1小节。第1小节写了什么内容呢?(板书:大兴安岭 亲切、舒服)3.师:这节课,我们来学习作者深入林中和联想的部分。首先,我们来学习作者深入林中看到的景色。(板书:景色、联想)二、学习第二小节1.生快速地阅读第2小节,问:作者看到了什么景色?(板书:岭)2.生默读第2小节,问:哪一句
8、写了作者看到“岭”?3.理解“多少条岭啊,在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌”句子。 “疾驶”什么意思? “在疾驶的火车上看了几个钟头”说明什么?找出“看不完”的句子,“看不厌”的句子。并理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语。(板书:多、温柔)4.指导朗读“多”“温柔”的句子。(板书;喜爱)5.过渡:课文第2小节,作者描述了岭“多”“温柔”的特点,表达了自己的喜爱之情。我们是这样学习的:找出第2小节景物(岭)及其(多)(温柔)特点的句子。品读(多)(温柔)特点的句子。体会文中(喜爱)的感情。出示幻灯片:学法:找出重点词句;品读重点句子;体会文中感情。三、学习第35小节师:出示图片,配
9、乐范读第35节,生看图欣赏。师:生轻声读第35小节,把句、段读通顺、流利,思考:作者看到了哪些景色?1.学习第3、4小节。默读第3、4小节,问:看到了什么景色?(板书:林)品读第3小节:理解“目之所及”的意思。(板书:绿)理解第3句,弄清两对反义词的用法。指导朗读。(指名读指导读自由读比赛读)品读第4小节:写了哪些林?(板书:如海)把反问句改成肯定句,并体会2个反问句的用法。指导朗读。(指名读指导读自由读引读)过渡:课文第3、4小节,作者描述了林之大“目之所及,哪里都是绿的”。林中有波浪“群岭起伏是林海的波浪”。林中有浪花“在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”可见,
10、林之大之美,只有“海”才能与之相比。我们是运用这种方法学习的:找出重点词句, 品读重点句子 体会文中感情。2.自学第5小节:品读“多”“美丽”的句子。理解句子:出示幻灯片:兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着花鞋。这个句子描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?指导朗读。(指名读指导读自由读女生读)过渡:这里,我们和作者主要欣赏了兴安岭“林”“花”的特点,作者写的非常美!下面请同学们再有感情读一读35小节。并根据老师提示选择一小节背一背。3.指导背诵:学生练背。指名背诵。作者深入林中欣赏了岭、林、花,这么诱人的景色怎么不令作者浮想联翩呢?四、学习6、7小节师:快速阅读6、7小节,
11、用横线画出作者想到的句子。1.学习第6小节:指名生说。理解句子:出示幻灯片:它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。“空洞”什么意思? “并不空洞”呢?为什么说大兴安岭的美丽“与建设结为一体”?(板书:建设)2.学习第七小节:指名生说。理解句子:出示幻灯片:我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭?由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义。“兴国安邦”“邦”什么意思?“兴国安邦”呢?为什么说“由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义”?(板书:兴国安邦)过渡:同学们,作者描述兴安岭真美!下面就请同学们找出课文中的句子读给同学们听听,感受感受大兴安岭的美!五、学生练说,体会感情六、总结同学们,这节课,我们主要运用
12、“找出重点词句、品读重点句子、体会文中感情”的方法,理解了兴安岭景物特点和作者联想的内容。仔细的观察,加上丰富的想象,作者把满腔喜爱之情蕴含在文字的字里行间,写得生动、形象。我们应该学习作者这种方法。板书设计林海岭 温柔林 绿花 美林海名师教学实录3教学目标:1.会认7个生字,会写7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。4.了解大兴安岭景物的特点,感受作者对大兴安岭的喜爱之情。教学重点:正确流利有感情地朗读课文,了解大兴安岭岭、林、花的特点, 体会作者表达真情实感的方法。课时分配:两课时教学准备:大兴安岭的图片资料、文字资料、音乐备课人:初
13、鹏备课时间: 上课时间:教学过程:第一课时教学内容:初读课文,了解课文内容,理清*写作顺序一、欣赏图片,激发学习兴趣同学们到过大兴安岭吗。今天让我们一起走进美丽的大兴安岭,去感受大兴安岭的美。1、投影仪播放图片2、谈谈你看过的感受吧这节课我们就一起走进老舍的林海,去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。二、初读课文,理清*结构1、自己读课文,不认识的生字借助书后生字表读准2、指名读课文,检查断句及字音情况3、再读课文,说说每个自然段都写了什么内容4、试着给课文分段,并在小组内交流5、全班交流分三段:第一段(第一自然段)写作者初到大兴安岭所产生的亲切、舒服的感受。第二段(第2、3、4、5自然段)从岭、
14、林、花三个方面依次描写了大兴安岭的美丽景色第三段(第6 自然段)作者在大兴安岭上的联想。三、再读课文,说说作者是从哪几方面描写林海的四、指导写字“蝴”字属左右结构,三个部分所占比例大体相当,书写时要注意。书写“峻、桦”要仔细观察它们在虚宫格中的具体位置。“厦”是厂字框,要注意第二课时教学内容:理解课文内容,体会作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法一、激趣导入上节课,我们已经欣赏了大兴安岭的图片,感受到大兴安岭的美,这节课让我们走进文字中去,通过我们的朗读来体会作者对大兴安岭喜爱,感受语言文字的美。二、学习课文第一段老舍先生亲眼目睹了大兴安岭,并且进到原始森林里边去,与大自然亲密接触,你
15、能了解他此时的感受怎么样吗,请你自己读读课文的第一段,来谈谈你的感受。(亲切与舒服)练读第一段三、学习课文第二段(一)这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?(岭、林、花)(二)你从哪些地方感受到老舍先生对大兴安岭的喜爱?自己读读课文的第二段,画出相关的句子,请你讲一讲。(三)汇报交流并在读中体会大兴安岭的美和作者的喜爱之情(学生自主学习交流)重点语句:1、每条岭都是那么温柔,自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突起,盛气凌人。联系“孤峰突起,盛气凌人”,理解秦岭的险峻峭拔与大兴安岭的“温柔”指导朗读,读出作者对岭的喜爱(高点的,矮点的,长点的,短点的要读得轻快一些)体会拟人化的用词方式的好处总
16、结“岭”的特点:多,温柔2、多少种绿颜色呀:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!林的特点:绿得难以形容朗读指导:读出赞美之情3、在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不是像海边上的浪花吗?句子比较:“在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,就像海边上的浪花。”朗读体会反问句的表达方式语气更强烈体会比喻的形象生动“银裙”指什么,为什么比作 “浪花”林的特点:美丽多姿4、兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。小结:这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美。5、完整朗读2到5自然段6、总结:作
17、者从大兴安岭的岭多、温柔,林的颜色多美丽多姿,花多等几方面来描写大兴安岭,为我们展开了一副精美的图画。这部分描写能调换一下顺序吗?(不能,岭、林、花的描写是从远到近,从整体到部分来写的)四、学习最后一段美丽的大兴安岭不仅美丽多姿,更为祖国建设提供了许多良材,请大家一起读读课文的最后一段。五、总结全文写作特点:结构上是总分总结构,写作顺序上从远到近,从整体到部分。修辞方法上运用了比喻、拟人的写法。板书设计: 林海总:亲切舒服岭 多 温柔分: 林绿得难以形容 美丽多姿花 多 叫不出名总:越看越可爱林海名师教学实录4一、教学目标1.学习课文,了解大兴安岭的美景及产生的联想。2.学习抓住环境特点,体会
18、作者的思想感情。3.练习感情朗读课文。二、教学重点学习抓住环境特点,体会作者的思想感情。三、教学难点理解作者的思想感情。四、教学过程(一)导入师:这节课我们继续学习老舍先生的林海。下面齐读课题。生:林海。师:上节课,我们学习了生字词,初读了课文,理清了思路,学完了第一自然段,请大家回忆:1.作者来到大兴安岭的感觉是什么?生:作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。师:齐读第一自然段,读出这种感觉。板书:亲切舒服2.作者是从哪几方面描写大兴安岭的?生:作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。板书:岭 林 花师:这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想,学习抓住环境特点,体会作者的思想感情
19、,并练习感情朗读。评:师生回忆,归纳第一课时学习所得。在此基础上提出第二课时学习目标适时、明确。(二)我们讨论的第一个问题是:作者是怎样抓住岭、林、花的特点,表达亲切舒服的思想感情的?1.师:请一位同学读写“岭”的段落,大家思考:岭有什么特点?(一名学生读写岭的段落)生:岭的特点是多和温柔。板书:多温柔师:作者怎样抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。生:“这里的岭的确很多,”,我从“的确很多”可以看出岭多。生:“多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。”我从“多少”看出岭多,还从“疾驰的火车上看了几个钟头,看不完”,看出岭多。生:“可跟秦
20、岭的岭字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔,因为秦岭是雄伟、险峻的,而大兴安岭和它大不一样。生:“高点的,矮点的,长点的,短点的,”,我从“点”看出岭的温柔,因为它们的差别不大。生:“可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭,看出大兴安岭的温柔。(师加示意图说明)生:“既看不完,也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温柔的美。生:“每条岭都是那么温柔,”我从“每条岭都温柔”,看出大兴安岭的温柔。生:“可是谁也不孤峰突起,盛气凌人。”我从“不孤峰突起,盛气凌人”看出岭非常温柔。评:突出了学生自己读书,思考。学生从词、句中体会到岭的特点,体现了学习语言
21、文字和认识事物相结合。师:自由练读并读出感情。(学生自由练习读第二自然段)师:你觉得自己哪句体会得好就读哪句。评:教师十分重视、尊重学生的主体地位。(个别练读,指导,鼓励)2.下面自由读第三、四自然段,提出自己不懂的问题。评:鼓励学生质疑,就是提倡一边读,一边想,就是在培养学生提出问题的能力。质疑应贯穿在教学的始终。生:为什么“群岭起伏是林海的波浪”?生:为什么绿得难以形容?生:为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?生:为什么第一应夸落叶松?生:为什么把白桦比作浪花?生:为什么用“闪烁”一词?生:为什么要把林比作海?生:为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?评:从提出的问题看,学生的
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