《最后一片树叶》教学设计.doc

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1、最后一片树叶教学设计 最后一片树叶教学设计1教学目标1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、培养阅读自然常识类*的兴趣。5、续编故事，发展想象能力和表达能力。教学重点：了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。教学难点：培养阅读自然常识类*的兴趣。教学过程：谈话导入秋风紧了，树枝上只剩下最后一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了悄悄话，你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开书，去看一看吧!一、初读课文，识记生字。1、同学们试着读课文，把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方式记住它。学生按照自己的方

2、法边读边识字，教师关注识字较差的学生。2、小组内检查生字，谁认对了，就奖励他“识字星”。3、检查读文情况，互相评议。二、读中感悟，理解课文。1、你们读懂了什么?还有什么不懂得地方，可以体问题。(不快乐快乐)树叶开始为何不快乐?后来为什么快乐起来了?你从哪看出来的?2、引导学生在小组里读文交流，再仔细读读，你读懂了什么?A：理解开始是为什么不快乐?B：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有快乐起来了。3、根据学生理解的情况，师生解疑。4、教师指导有感情朗读。叹息发愁怀疑，听的出神快乐的跳舞抓住情感的变化，读出相应的语气.四、续编故事。1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天，第二年春天，又发

3、生了怎样的故事呢?发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，注意语句要通顺。(课后写在小本本上。)2、小组内交流，互相评价。3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为奖励，“树高千尺，叶落归根。倦鸟知返，游子思亲。”为什么松柏不落叶?到了秋天，气候变得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各种树木落叶。因为叶子的表面有很多气孔，会蒸发掉大量的水分。落叶后，可以减少水分的消耗。松柏中大多数却不落叶，这是因为它们的叶子本来就很细小，像一根根针似的，消耗不了太多水分。所以用不着落叶。最后一片树叶教学

4、设计2教学目标1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、培养阅读自然常识类*的兴趣。5、续编故事，发展想象能力和表达能力。教学过程：一、情境激趣，导入课题。师：同学们，现在是什么季节?生：是秋天。师：走进秋天的大自然你发现了哪些变化?生：秋天天气凉了。生：树叶慢慢变黄了，都落了。师：还记得我们学过的歌曲小树叶吗?让我们一起来唱唱这首歌。(师生拍手同唱歌曲“秋风起来了”)师：正像歌曲里唱到的一样，秋天，小树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈妈。(教师出示课件：大树上一片树叶图)你们看这棵大树上还有几片树叶?

5、生：只有一片树叶了。师：是啊，只有这最后的一片树叶了，今天我们就来学习一篇和它有关的*最后一片树叶。举起小手和我一起来写课题(板书课题，生齐读：最后一片树叶。)师：这最后一片树叶在离开树妈妈之前，还发生了一个有趣的故事呢!你们想知道吗?生：想!(学生显得有些迫不及待。)(点评：联系学生生活，并利用学生已有知识储备，拉近学生与文本的距离;歌曲与故事调动学生的积极性，引发学生读文欲望，促使学生主动走进文本。)二、初读课文。初识生字。师：大家打开课文，自己走进故事中去看看。想办法解决不认识的生字。如果有认识困难或读不准的字用横线标出来。(学生开始读课文，不时地有向同学询问、停下来借助拼音拼读及拿笔标

6、画的。)(点评：学生带着好奇心初读课文时，教师在布置阅读要求的同时，引导学生完成识字教学的第一步：读准字音。)师：你们喜欢这个故事吗?生：喜欢!(异口同声，并且满脸欢喜。)师：读课文时遇到生字困难了吗? (部分同学点头表示遇到了困难。)师：那就和同桌同学一起走进故事中，每人一段轮流读课文。你可以仔细听对方读或请教对方解决你遇到的生字问题。并且边读边思考：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情会怎么样?(学生两人合作读文，读文过程中解决了部分生字。)生1：树叶不开心，因为它在叹息。生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。(师板书：不快乐)(点评：提出深层阅读要求：合作读文，思考树叶开始的心情

7、。在完成阅读任务的同时通过合作读文的形式达到互助识字、纠正字音的识字目的。)师：它最后离开树妈妈时心情又是怎样的呢?让我们一起走进课文去看看。我请十个同学每人来读一自然段，其他人边听边思考。(安排学生读文顺序，强调听读的要求。)(十个学生读文，其他人带着任务，有目的认真听读。)师：他们有字音的错误吗?生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他读成了“zu”。(鼓励出错同学再读一遍，纠正错误。全班齐读。)生2：“一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!”“场”在这里应该是二声，不是三声。师：(出示课件：我经常到广场上去玩儿。一场多么有趣的捉迷藏游戏呀!)调皮的“场”字有两个名字，它做量词要读二声。(学生自由体会读。

8、)师：谁能说说树叶后来的心情怎样了?生：有了小鸟的帮助，树叶最后变得很快乐。(师板书：快乐)(点评：通过学生朗读课文的展示，既为学生提出了更深层的阅读要求，又利于学生发现自身读音问题，利于教师及时发现学生中普遍存在的识字问题，并相机纠正。)(总评：从满足学生的读书欲望入手，以阅读为主线(明线)，识字为辅线(暗线)。学生读文有目的、讲策略、有收获。每一遍读文都先提出明确的阅读要求，并将识字过程暗含其中。在学生由深入浅有层次的阅读中，识字教学分步走。)三、默读品析，理解词语。师：最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。大家默读课文，在文中找出能反映树叶心情的句子，先自己读一读，一会儿读给大家听。(

9、学生自由默读课文，边读边勾画。)生1：我找到了树叶不快乐的句子。树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。师：是啊，一个等待死亡的人怎么会开心呢?再来读这句话。(课件出示句子。学生个别读后，全班齐读。师指导学生读出小树叶当时的心情。)生2：我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗?” 它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。(课件出示句子。学生多形式练读体会树叶的伤心。)生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁?”树叶在叹息，就说明它不快乐。师：树叶为什么叹息?为什么发愁?生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁

10、。师：(课件出示：叹息、发愁)说得好!再看这几个字。生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。生：“愁”字还可以这样记：一到秋天树叶心里就会发愁。师：你能把字形和字义联系起来记生字，这样的方法可真棒，也很有趣!这么好的方法我怎么没想起来?哎(师发出一声叹息，学生窃笑。)生：心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢?生：考试没考好会发愁、叹息。生：忘写作业了，老师又要检查。师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。(师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。)(课件出示句子。多形式练读。)师：大家找到了树叶的不快乐，谁找到

11、了它变得快乐的句子?生1：“是吗?”树叶听得出了神。它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了!师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀!再来读读这句话。(课件出示句子。一生读。)师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。生：第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。师：你体会得好极了!给老师一个机会读给大家听好吗?(师两种语气范读，学生体会。)大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。(学生练读、指名读。)生2：我从“啊!一场快乐了。”也看出树叶变得快乐了。师：树叶都把离开树妈妈当成

12、捉迷藏游戏了，能不开心吗?找得真好!(课件出示句子。男女生比赛读。)师：小鸟怎么让树叶的心情一下子变好了呢?生：因为小鸟飞得高(全场大笑。生有些难为情。)师：是啊，小鸟在蓝天上飞翔，从落叶纷飞的秋天到嫩叶萌生的春天。生：(眼前一亮)对!小鸟看到秋天树叶落，春天又会再长出来，并把看到的告诉了树叶。所以它变得快乐了。师：说得好!就请你把小鸟的话读给树叶和大家听。(课件出示第六段。生范读、众生自读、齐读。)读了这些，你有什么想说的?(生用儿童化的语言自由说了解到的落叶的知识。)(小节总评：该环节的设计注重培养学生默读中分析、理解的能力，并以简单的话题形式展开阅读。学生阅读过程中遇到的重点字词，让学生

13、通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。做到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。)四、融入文本，情感升华。师：我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个游戏：请同学们在课文前后两幅插图上为这片树叶画上不同的表情吧!(板书。在“不快乐”和“快乐”下各画一片树叶。)(一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。)师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗?(全班同学做“难过”与“开心”状。)师：谁想来做那只热心的小鸟?(生自愿起立。)谁愿意做这最后一片树叶?(生自愿起立。)其他人就来读叙述语言吧。让我们伴随优美的音乐再次走进最后

14、一片树叶这美丽的故事中。(师也选择角色，师生分角色共同配乐读文。)师：在我们绘声绘色的朗读中，这个故事显得更动人了。能读得这么好，前提就是大家已经认识了课文中的生字。(生纷纷小声读出自己已经学会的生字。)现在哪些画上线的字你已经认识了，就请你把线轻轻的擦掉，并和它说声再见!(学生开心地擦起来。)(点评：通过游戏创设真实情境，让学生与文本亲情对话;通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本，从而体验阅读的快乐。并通过擦掉已认识的字感知一个完整的识字过程，让每个孩子都有收获，体会识字的快乐。)五、结束语。师：今天我们的收获真不小，不但认识了那么多生字朋友，走进了一个动人的故事，而且还了解了落叶的知

15、识，不会再为落叶离开妈妈难过了。我想，如果有时间，你们可以再去看望一下操场边大树下的一片片的落叶，对着他们静静地想一想，你们一定会有很多新的想法，有一些话要说。那就在你的小本本上写一写吧。(点评：让学生从文本到生活，从无意观察到有意观察，做生活的有心人，并随时记录下生活中的点滴。)最后一片树叶教学设计3最后一片树叶是冀教版教材二年级上册第六单元“认识自然”单元主题下的一篇选文。在本课的教学中，我带领学生走进情趣盎然的故事，同时又注重落实识字教学这一低年级语文教学的重点，坚持在阅读过程中有的放矢地进行识字教学，追求教学过程的流畅自然与高效整合。在本节课中共设置了五个环节：一情景激趣，导入课题;二

16、初读课文，初识生字;三默读品味，理解词语;四融入文本，情感升华;五拓展延伸。1、在教学第一环节中，联系学生生活，并利用学生已有知识储备，拉近学生与文本的距离;歌曲与故事调动学生的积极性，引发学生读文欲望，促使学生主动走进文本。2、从满足学生的读书欲望入手，以阅读为主线(明线)，识字为辅线(暗线)。学生读文有目的、讲策略、有收获。每一遍读文都先提出明确的阅读要求，并将识字过程暗含其中。在学生由深入浅有层次的阅读中，识字教学分步走。3、注重培养学生默读中分析、理解的能力，并以简单的话题形式展开阅读。学生阅读过程中遇到的重点字词，让学生通过字形分析、做动作、联系已有的识字经验、生活经历等共同解决。做

17、到识字、口语交际、课外拓展与阅读同步进行。4、通过游戏创设真实情境，让学生与文本亲情对话;通过入情入境的配乐读文使教师、学生融入文本，从而体验阅读的快乐。5、让学生从文本到生活，从无意观察到有意观察，做生活的有心人，并随时记录下生活中的点滴。让学生走出教室，走进自然，走进生活，在自然和社会的大舞台上尽情享受学习语文的快乐。在教学过程中，学生积极识字阅读，回答问题。但在拓展延伸部分，续编故事这一环节，有的同学不善于想象，表达，不能续编出合理而精彩的故事，还有待于进一步锻炼和提高。此外，还应加强教师自身的文化修养以及灵活驾驭课堂的能力，这样才能使语文教学更加精彩，更好的完成教学目标，促使学生全面发

18、展。将生活与课堂融为一体，放飞儿童的心灵。最后一片树叶教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读小兔、小猴子、小熊的话，体会小动物的心理。 2、通过学习懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。教学重点：有感情地朗读小兔、小猴子、小熊的话，体会小动物的心理。教学难点：明白“勿以恶小而为之”的道理。教学准备：词语卡片课件小动物的卡片教学过程教师活动 学生活动 一、由复习导入新课 1、 这节课我们继续学习一片树叶，板书课题。 2、 小椿树要考考大家，他的每一片树叶上都有一个词语，看我们能不能准确、响亮地读出 它们。 二、细读感悟 1、 教师朗读课文第一自然段。 2、

19、其实不只小黄牛喜欢，还有许多小动物也很喜欢小椿树呢!你知道它们是谁吗? (教师贴小动物的卡片) 3、 这些小动物喜欢小椿树都说了些什么呢?请同学们自读课文2-7自然段，用“ ”划出小动物说的话，并反复多读几遍。 4、 小兔子是怎么说的呢?(课件出示小兔子的话) (1)教师指导朗读小兔子的话，读出“赞叹”的语气。 指导朗读感叹句的读法。 (2)谁能用换词发理解“赞叹”。 (3)喜欢小兔子的同学和老师合作读这一段。 5、小兔子发出了这样的赞叹，小猴子又是怎样说的?(课件出示小猴子的话) (1) 指导朗读小猴子的话，读出“欢呼”的语气。 (2) 理解“高耸入云”。 6、小猴子走了又来了小熊。(课件出

20、示小熊的话) (1) 指导朗读小熊矛盾的心情。 (2) 指导抓住重点词朗读。 书空课题 指名读词语 学生认真听 汇报 自读勾画课文 指名多个同学读，体会小兔子赞叹的语气 学生回答(赞美、称赞) 集体读 指名多个同学读，体会小猴子欢呼的语气 理解词语(形容小树特别高) 指名多个同学读，体会小熊矛盾的心情7、这三个小动物都这么喜欢小椿树，那么它们是怎么做得呢?请你快读朗读2-7自然段，用“”划出它们是怎么做得? 教师板书小动物的做法(摘掐捋) 8、虽然他们是很小心的摘下树叶，但是对于这棵刚刚栽下的幼小的树苗来说这意味着什么? 9、就这样许多小动物只顾自己的感受，不顾小椿树的伤痛，各自取走了一片树叶

21、，可怜的小椿树现在成了这个样子，小黄牛也和你们一样“目瞪口呆” 用表情解释“目瞪口呆” 10朗读课文最后一段。 11、如果你是小黄牛你此时会想些什么?说些什么? 三、教师总结 这些小动物们没有把喜欢小树，保护小树落实到行动上，认为摘一片树叶是一个很小的错误。但他们却不懂得“勿以恶小而为之”的道理，一个个小小的错误能积累成大的祸患。 自读勾画 汇报 自由交流 理解“目瞪口呆” 朗读课文最后一段 畅所欲言最后一片树叶教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读小兔小动物的心理。2、通过学习懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。教学重点：有感情地朗读小兔、小猴子、小熊

22、的话，体会小动物的心理。教学难点：明白“勿以恶小而为之”的道理。教学准备：词语卡片、课件小动物的卡片教学过程：一、复习导入小椿树要考考大家，他的每一片树叶上都有一个词语，看我们能不能准确、响亮二、细读感悟1、学生看大屏幕，自由读课文。回答读懂了什么?2、其实不只小黄牛喜欢，还有许多小动物也很喜欢小椿树。打开书，快速找出还有哪些小动物喜欢小椿树?生回答。3、思考：这些小动物喜欢小椿树，你是从哪看出来的?请同学们用自己喜欢的方式读课文27自然段，用画出小动物说的话，体会应以怎样的语气来读?4、小兔子是怎么说的呢?(课件出示小兔子的话)(1)教师指导朗读小兔子的话，读出“赞叹”的语气。指导朗读感叹句的读法。(2)谁能用换词发理解“赞叹”。(3)喜欢小兔子的同学和老师合作读这一段。5、小兔子发出了这样的赞叹，小猴子怎么说?(1)指导朗读小猴子的话，读出“欢呼”的语气。(2)理解“高耸入云”。6、小猴子走了、又来了小熊。(课件出示小熊的话)指导朗读小熊矛盾的心情。7、小动物这么喜欢小椿树，它们是怎么做的8、接着又有谁来到小椿树下，做了什么?还有谁来过?9、读最后一段，小黄牛看到了会怎样?10、表演一片树叶。三、拓展知识续编童话故事四、指导书写生字：表、味、惊。五、总结：学习本课，你懂得了什么?最后一片树叶教学设计