《推敲》公开课教学设计.doc

《《推敲》公开课教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《推敲》公开课教学设计.doc（15页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、推敲公开课教学设计 推敲公开课教学设计1教学要求：1.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。2.学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。3.能根据课文讲演这个故事。教学过程：一、复习导入师：这节课，我们继续学习推敲一课。谁能用文中的一句话告诉我什么叫推敲?(出示) 同学们细细揣摩一下这两个字(在意思上或结构上)有什么特点?(都是动词、意思相近)你能做一下这个动作吗?那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?这里面还有一个有趣的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。二、学习第二自然段1、出示图画，说说图意。师：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到

2、友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。 这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。(用“”画出来) 出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉?(宁静、美好)你能读出这样的感觉来吗?指导朗读这句话。齐读。这么美好的环境是谁住的?贾岛为什么要来这儿呢?轻声读第二小节。思考。2、生：贾岛和李凝是好朋友。贾岛来拜访李凝。 (讲解：拜访)这里的拜访换个词怎么说? 还能从哪些词看出来他俩关系非常要好?从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情非常深厚。 指导

3、感情朗读。3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗题李凝幽居，并把它留了下来。(指名读)4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。三、学习第三自然段1、出示图片：图上画了谁，正在干什么?(贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑)可配上动作表演。书上是怎么说的?2、出示： “贾岛骑着毛驴进了长安城。” “贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”(1)比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一边.一边.”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时

4、的那种认真、专注、投入的样子形象地写出来了)贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容?(全神贯注、专心致志、聚精会神)(2)指导朗读第2句。(要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来)可配上动作。 如果你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想?怎样说?指名学生畅说。(神经病，真奇怪、疯子)3、师：贾岛骑着毛驴到底想什么呢这么入神?请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样?(贾岛创作态度认真严肃、锲而不舍) (讲解：即兴)文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。 齐读。4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。 (

5、板书：斟酌“推敲”， 难以定夺)四、学习四至七自然段1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，十分投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。 师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史(相当于现代纪检部专门负责反贪污的)，是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大!因此韩愈会怎样?贾岛的态度又怎样?自读课文4-6，揣摩人物说话的语气。2、出示对话。(1)指导朗读韩愈和贾岛的对话。 韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。(2)自由练读，分角色表演朗读。3、师：贾岛误闯仪仗，恳

6、请宽恕。这是故事的_。4、(1)出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。 想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的?(生自由畅说。)韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思索起来?(2)师：同学们，韩大人正在思考呢，那我们也来帮帮贾岛，到底用哪个字好?为什么?(我们的韩大人跟你想得一样。) 呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊!(3)出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用敲字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。” (讲解：宁静)5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话

7、? (齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)6、“宁静“一词正好符合那样的意境!贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。(板书：韩愈解疑)贾岛有什么反应?(贾岛点头)7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(师点击“推”，改成“敲”。) 当然，贾岛严肃认真，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧!五、指导讲故事。1、师：这篇课文也是一则有趣的故事，按照事情的发生、发展、_、结局讲述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现

8、了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神，你能将这个有趣的故事讲给更多的人听吗?2、学生自由练讲;(1)可看图想象练讲。(2)可根据板书提示练讲。(3)可通读课文整体感知后练讲。3、指名讲。师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的 表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步!六、延伸拓展1、读小故事妙用“绿”字绘春色，师：学习了推敲和这则小故事，你有什么想法吗?2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗? (出示：一阵风吹来，湖面(荡、漾)起了绿色的波纹)七、布置作业1、朗读背诵题李凝幽居这首诗。2、课后把这个千古流传

9、的故事讲给家长或者朋友听。3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇 遇告诉李凝。附板书设计：推 敲 发生：深夜访友 ， 留诗相赠 发展：斟酌“推敲”，难以定夺 _：误闯仪仗， 恳请宽恕 结局：韩愈解疑， 贾岛点头推敲公开课教学设计2教学目标：1.正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写;理解由生字组成的词语。3.理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学过程：一、揭示课题请同学们看屏幕，这个字念推请同学们做一做推的动作。再看，这是一个生

10、字，看看拼音，知道它念什么吗?一起把这个字念两遍敲也来做一做敲的动作。 你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗?那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢?这就是我们今天所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来到底有着一个怎样动人的故事呢? 齐读课题“推敲”，关于这个故事你想知道什么?下面就请同学们把课文放声地读一读，注意读准字音，读通句子，边读边思考*写了一件什么事? (指明回答)二、精读课文。这个故事发生在唐朝，距今天有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢?贾岛虽然没有李白杜甫那么有名气，但他也是唐朝一

11、位很出色的诗人，也写了不少很有名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的寻隐者不遇这首诗。我们一起背一背。 老师还为你们准备了一些资料，谁来读一读?从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人?(认真、一丝不苟)而题李凝幽居这首诗的创作过程就能充分说明这一点。(出示该诗) 宁静的夜，明亮的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊!描写了诗中的景象?(出示课文第二自然段)我们就来读读这段话，注意周围的环境是宁静的。除了感受到夜色的宁静那，你还能从第二小节中感受到什么? 贾岛尊重他的朋友。 小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首优美的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。(板书：访友不

12、遇 即兴成诗) 同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样发展的。先看小组学习单(课件出示1.自读课文3-6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。2.自学完毕后，在小组内按序交流自己的观点) 谁先来用一个词来形容贾岛?(严谨、认真)小组交流 A:“贾岛骑着毛驴长安城” 谁来学一学贾岛当时的样子? 真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉浸在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。B：“大街上好笑。” 旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说?C：竟然闯进了仪仗队中

13、。“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说? 正如文中所提到的，谁来读读? 韩愈在京城做官，他的出行是何等的威风，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是沉迷于诗，忘乎一切。 同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依然如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中快乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。 读完这一段，你有什么想说的? 贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的发展。同学们，

14、贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，请求韩愈宽恕，故事就此进入了_。(出示：冲闯仪仗，请求宽恕(_)那么，韩愈宽恕贾岛了吗?谁来朗读第7自然段。 这一自然段主要写了什么吗? 那韩愈主张用“敲”的原因是什么呢?我们一起来读读韩愈说的话。(出示)韩愈真不愧是一位的诗人!他从两个方面帮助贾岛分析用“敲”字更好些，其中的第二条理由是“用敲字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢?我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要响亮些呢?其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“o”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无

15、声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的安静。 下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。(出示：韩愈表态，贾岛点头(结局) 读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢?请大家齐读课文的最后一个自然段。同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢?请现场的老师组织同学们联系课文内容来讨论交流这个问题。四、讲述故事同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应该会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事

16、，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢? 是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。 课文读熟了吗?读熟了课文，就请同学们根据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要注意有顺序、有重点，尽量用上文中的语句。 夜深访友 留诗相赠(发生)为了一字 痴心斟酌(发展) 冲撞仪仗 请求宽恕(_) 韩愈表态 贾岛点头(结局)下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家注意听，看她讲得怎么样? 这位同学的故事讲得十分精彩，希望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。五、巩固延伸同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟

17、坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。“访问”与“拜访”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“拜访”说明贾岛对李凝充满敬意，并非一般性的“访问”。“即时”与“即兴”。“即时”是立刻的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的题李凝幽居一诗是触景生情，有感而发的。“宁静”与“安静”。“宁静”指环境很安静，表示静的程度较深。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“宁静”能准确地描写出月夜特定环境的特点。推敲公开课教学设计3教学目的：1.正确、流利，并能讲出这个故事。2.学会14个生字。绿线

18、中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。3.会用“即使也”造句。4.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 教学难点： 指导用“即使也”造句。教学准备：1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.指导学生课前查阅有关贾岛的资料。3.关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。教学时间：第一课时课时目标：1.学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥帖等词语的意思。2.正确、流利朗读课文。3. 了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

19、教学过程：出示图画。谈话：请同学们按照一定的顺序观察图画，猜猜图上讲了一件什么事?学生练习表达。师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗(学生一起读一读)：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家一定知道这句诗是谁写的吧?(唐朝诗人贾岛)诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个有趣的故事，就是今天我们要学习的课文推敲 板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了件什么事?2.我们先来看看本课生字词，你都掌握了吗?指名读第一组：贾岛、韩愈、(他们的身份是?)第二组：簇拥、避让、莽撞、宽恕(最容易写错的字)第三组：即兴

20、妥帖(近义词) 吟哦 斟酌(借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思) 齐读词语3、课文讲了一件什么事?(学生回答预设：贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。)4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗? 板书：即兴写诗斟酌文字韩愈解疑三、自主学习，合作探究1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢?(第2-7自然段)(整篇课文都在说推敲的来历，这样分段似乎不合适。)2、作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现3、现在请同学们再读课文，边读边

21、想：这是怎样的一个贾岛呢?请你在前面加一个词语?思考加词的理由是什么?边默读边用笔圈画出相关词句。小组交流4、交流A有情有义的贾岛(1)你说他有情有义，何以见得呢? 学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。 小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗?B才华横溢的贾岛(1)说说你的理由 学生回答预设：故事中的贾岛根据他的亲身经历，即兴写了一首题李凝幽居。C严谨认真、锲而不舍的贾岛(1)这是你的发现(板书：严谨认真、锲而不舍)说说你的理由 学生回答：(读课文中的段落)半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推

22、月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。(2)(相机出示投影)你能从具体的词句谈谈你的理解吗?a什么是吟哦?那贾岛吟哦什么呢?(僧推，僧敲)b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。(师生共同边吟诗，边做动作)c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么? 学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。(3)你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。 (学生回答预设：专心致志 全神贯注旁若无人浑然忘我、如痴如醉)D专心致志、追求完美的贾岛

23、学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。(1)是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢? 学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。(2)你能说说你的感悟吗?学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。(3)你能结合你的生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景 学生上台表演(4)对贾岛是一个怎样的人

24、，还有没有其他的见解? E善于听取别人意见的贾岛 学生谈理解F、有礼貌的贾岛(1)何以见得? 学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛彬彬有礼，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。(2)指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是 学生回答预设：韩愈。6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢?学生回答：他是一个宽宏大量的人。 他是一个学识渊博的人。 他是一个不拘小节的人。 他是一个博学多才的人。7、是的，韩愈的学识

25、的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，仔细体会一下“敲”字好在哪里?(指名读) 学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人;二是更能衬托月夜的宁静;三是读起来也响亮些。8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好朋友，演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做推敲。10、古往今来，人们念念不忘，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人;茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们

26、要感谢“推敲”是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话;是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛;是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。 四、总结全文，布置作业。 其实在写*时，善于推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写泊船瓜洲时也留下了千古佳话出示泊船瓜洲，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢? 这是今天的作业，大家回去“推敲”。板书设计：推敲 即兴写诗斟酌文字韩愈解疑 认真严肃、锲而不舍推敲公开课教学设计4文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，处处

27、歌舞。贾岛与韩愈之间发生的推敲的故事，便是在这个年代。课文讲关于推敲的故事，内容可以分为三段。第一段(第1自然段)简单介绍贾岛早年因家境贫寒出家当了和尚。第二段(第27自然段)具体介绍推敲的来历。故事又可以分成三层：第一层写贾岛拜访朋友，写下题李凝幽居一诗;第二层写贾岛斟酌用推还是用敲时，无意间闯进了韩愈的仪仗队;第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用敲字更好。第三段(最后一个自然段)写后人把斟酌文字叫做推敲。教学目标：知识与技能：1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。4、学习略读，粗知*的大意。过程与方法：1、继续进行自主识字，提高学生随文理

28、解词语的能力，同时提高学生的阅读能力。2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生掌握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。情感态度与价值观：知道推敲的来历，能够用自己的语言，生动地讲述推敲的故事，提高口语表达能力。课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。教学过程：师生活动设计意图再设计及随笔一、谈话导入师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，推敲的故事便是这沧海中的一粟。今天我们一起来学习这篇*。二、初读课文，识记生字。1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。3、利用多种

29、形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥帖、斟酌等。三、再读课文，深入品味。1、默读课文，问：推敲是怎么得来的?引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛拜访朋友，写下题李凝幽居一诗;第二层写贾岛斟酌用推还是用敲时，无意间闯进了韩愈的仪仗队;第三层写贾岛说明原由后，韩愈告诉贾岛还是用敲字更好。(为复述课文打好基础)2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事?(要注意引导学生把故事讲的自然、生动。按照事情的发展顺序来描述整个故事，运用普通话，注意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境;投入到贾岛是“推”还是“敲”犹豫不决的陶醉;投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧张;投入

30、到韩愈对贾岛宽容与指点，以及贾岛对韩愈的尊敬与钦佩。)3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习打算。四、拓展延伸：最后放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理的进行语言表达的能力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写*时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。推敲公开课教学设计5教材分析这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛(见参考资料)与著名文学家韩愈“推敲”诗句的故事(见参考资料)，告诉我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时

31、，要注意体会语言的韵味;使用语言时，要注意“推敲”语言。通过对*的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做推状”“弯起一只手指做敲状”。描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头沉思默想”，侧头蹙眉，眨眼凝神”。描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是推好呢还是敲好呢?”此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一

32、起经历了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“沉思良久”，旨在告诉人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的判断。总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。要点提示1.通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。2.学习作者详略得当重点突出的写作方法。3.通过对故事的了解，从情感上增强对祖国语言文字的喜爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。教法建议1.*通俗易懂，生动形象。学生自读后教师可以引导学生交流阅读体会：读了这个故事，我明白了以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。2.学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增强阅读兴趣，加深对课文内容的理解。3.还可以课前布置学生自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，评一评。通过表演，加深对课文内容的理解;通过互评，提高学生对“推敲”作用的认识，更好地使用祖国的语言文字。4.课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅交流。5.师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，交流分享“推敲”之体会。推敲公开课教学设计