大象版六年级科学上册教案.docx

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1、大象版六年级科学上册教案首先，教师将学生分成小组，每组负责研究一个科学问题。然后，教师会提供相关的资料和书籍，帮助学生丰富自己的猜想。接着，学生需要通过观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设。最后，每组需要制定一个研究计划，并在下一节课上向全班展示他们的研究成果。小学六年级上学期的第一单元是“植物角里的科学问题，。在这个单元中，学生需要学会从自己的观察和疑惑中选出科学问题，并通过猜想、假设、分析等方法来寻找答案。教学目标是培养学生的探究精神和科学思维能力。在教学过程中，教师会放置一些身子倾斜的花草，引导学生观察这些现象，提出问题。学生会在小组中讨论，猜想这些现象产生的原因、条件、过程，并借助

2、资料来完善自己的猜想。教师会引导学生分析各种猜想，排除不符合实际的假设，选出可能成立的科学问题，并制定研究计划。通过这样的教学方式，学生能够培养自己的独立思考能力和合作精神，同时也能够学会借助他人的研究成果来进行研究。这对于他们未来的研究和生活都有着重要的意义。教师在这一环节应该巡视各小组，确保每个小组都有一个清晰的实验方案，并且能够有效地验证他们的猜想。同时，教师也应该鼓励学生积极交流，帮助他们更好地理解和调整实验方案。第二课时一、实验操作1、准备实验材料：每个小组准备好自己的实验材料，包括植物、标签纸、纸盒和水壶等。2、实验操作：小组按照自己的实验方案进行实验操作，记录实验现象和数据。教师

3、在这一环节应该注意巡视各小组，确保他们能够正确地进行实验操作，并且能够准确地记录实验现象和数据。同时,教师也应该鼓励学生积极思考和提出新的问题，以便进一步深入探究。二、分析实验结果1、小组内讨论：根据实验结果，小组内讨论并得出结论。2、交流结论：各小组向全班汇报自己的实验结果和结论。教师在这一环节应该引导学生积极分析实验结果，帮助他们得出科学的结论。同时，教师也应该鼓励学生积极交流和分享，以便更好地理解和探究植物的向光性和向水性。三、总结反思1、小组内讨论：各小组内部总结自己的实验过程和结果,找出不足和改进的地方。2、全班讨论：全班共同总结实验过程和结果，回答一些关键性的问题。教师在这一环节应

4、该引导学生积极总结和反思，帮助他们进一步理解和探究科学探究的过程和方法。同时，教师也应该鼓励学生提出新的问题和猜想，以便继续深入探究。教学说明：在分析实验结果的基础上，引导学生思考实验结果所反映的问题，从而帮助学生更好地理解实验现象和实验原理。3、总结：请各小组进行总结，给出你们的结论。教学说明：通过讨论和思考，学生应该能够得出结论。教师可以引导学生进行总结，从而帮助学生更好地掌握实验内容和实验原理。三、实验报告1、撰写实验报告：请各小组根据实验结果，撰写实验报告。教学说明：实验报告是学生对实验过程和实验结果的总结和反思，是学生探究过程中不可或缺的一部分。教师应该引导学生认真撰写实验报告，从而

5、帮助学生更好地理解实验内容和实验原理。2、交流实验报告：请各小组交流实验报告，互相评价和改进。教学说明：交流实验报告是学生相互研究和提高的过程，也是学生探究过程中不可或缺的一部分。教师应该引导学生积极参与交流，从而帮助学生更好地理解实验内容和实验原理。回顾上节课的实验结果，我们发现了什么问题？学生回答。二、合作探究。1、猜想原因，设计实验教师引导学生完成以下实验：“探究植物根的向水性实验。具体方法见教材。实验中，可以将油菜种子种在不透光的纸盒中，然后将纸盒放在花盆中，一侧加水，另一侧不加水，观察油菜根的生长方向。2、分析与总结学生分析实验结果，得出结论：植物根具有向水生长的性质，这叫做植物的向

6、水性。三、延伸拓展问题：植物的根向水性是如何帮助植物生长的？我们可以通过什么方法来促进植物的根生长？教师引导学生思考新的问题，并鼓励他们进行进一步的探究和研究。经过前面的研究，我们已经了解到植物有许多特性，这些特性对于我们更好地种植和管理植物非常有帮助。在表达和交流方面，教师应引导学生采用适当的形式进行成果交流，并将其应用到实践中。例如，写一份关于如何管理植物的建议书并进行交流。回顾和反思是非常重要的一步。教师应引导学生回顾本单元的内容，理清教材脉络，并试着写出本次“旅行”的经过地点。师生之间也需要进行交流和评议。在拓展方面，学生可以阅读“科学自助餐”，进一步了解植物的生活性。本单元的教学目标

7、是培养学生活动整体构思意识。在教学过程中，教师应该创设情境导入，例如让学生走进一个暗室，引导学生从不同的侧面对事情进行评价。在回顾和反思过程中,教师可以引导学生思考生活中存在采光不足的问题，并让学生讨论如何解决这些问题。在计划和组织方面，教师可以引导学生思考如何进行一个大型的活动，例如采光设计方案邀请赛，从中选取最佳方案进行实施。教学过程：一、谈话导入。为什么一些建筑物的长通道会出现采光问题？二、模拟实验。1、实验探究光传播的路线1）介绍实验材料：模拟建筑物（纸箱）、电筒、弯管吸管等。2）思考：探究光是如何传播的，为什么光无法照进建筑物内部，以及为什么会出现影子。学生进行猜测和假设。3）实验操

8、作：使用弯管吸管观察日光灯，探究光的传播路线。2、阅读资料1）交流讨论：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？学生进行交流和讨论，教师进行评议。（学生得出结论：光是沿着直线传播的。）2）知识链接：阅读课文第17页，了解什么是光源。教师和学生一起列举生活中常见的光源。3）课件演示：演示光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。三、设计方案。师：展示“采光方案设计邀请赛”图片，让学生讨论哪些地方采光不足，并制定可行的研究计划。教师巡视倾听，必要时进行指导。参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案,修改完善总体研究计划。四、交流总结。学生交流汇报自己的改进方案，师生进行评议。探寻光

9、的路线教学目标：1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究惯。2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。5、感受探究成功的喜悦。教学准备:教师：远程教育资源中关于光的传播教学课件、镜子、铝板、纸板、凸透镜等。学生：模拟建筑物（纸箱）、电筒、弯管吸管、镜子、铝板、纸板等。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。为什么一些建筑物的长通道会出现采光问题？二、模拟实验。1、实验探究光传播的路线1）介绍实验材料

10、：模拟建筑物（纸箱）、电筒、弯管吸管等。2）思考：探究光是如何传播的，为什么光无法照进建筑物内部，以及为什么会出现影子。学生进行猜测和假设。3）实验操作：使用弯管吸管观察日光灯，探究光的传播路线。2、阅读资料1）交流讨论：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？学生进行交流和讨论，教师进行评议。（学生得出结论：光是沿着直线传播的。）2）知识链接：阅读课文第17页，了解什么是光源。教师和学生一起列举生活中常见的光源。3）课件演示：演示光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。三、设计方案。师：展示“采光方案设计邀请赛”图片，让学生讨论哪些地方采光不足，并制定可行的研究计划。教师巡视倾

11、听，必要时进行指导。参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案,修改完善总体研究计划。四、交流总结。学生交流汇报自己的改进方案，师生进行评议。教师可以利用课件直观地演示光直线的传播现象，让学生了解古人是如何研究和利用光直线传播原理的（墨翟）。在谈话环节，学生可以根据生活经验大胆进行假设，提出关于光能否改变方向以及如何解决采光问题的问题。在实验探究环节，师生可以共同利用镜子进行改变光传播路线的实验，并可以使用其他材料再次实验。在拓展研究环节，师生可以利用各种材料进行反光实验，了解各种材料的反光特点。在小结环节，学生可以记录下实验中的发现。在拓展研究环节，学生可以交流生活中的光的反射现象，并收集

12、和查阅有关光传播的资料。在第二课时中，可以通过交流收集的资料和教师展示的课件来让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。在设计方案环节，学生可以分组设计解决采光不足问题的方案，并向其他小组展示和接受建议，以改进自己的方案。在拓展环节中，可以通过实验验证自己的方案是否成功，并在研究过程中提出新的问题。1、教师引导学生收集关于光的资料，并让学生自己阅读资料，了解光的基本知识。2、学生可以利用下载的远程教育资源中的光的分解课件等进行研究。二、实验制造人工彩虹。1、教师向学生介绍太阳光是由七种色光组成的，并让学生通过实验制造人工彩虹，观察七种颜色的光的组成。2、学生可以利用各种颜色的纸片、玻璃纸和三棱镜

13、等进行实验。三、分析实验结果，提出评估和改进。1、学生小组分析实验结果，提出评估和改进，并进行反复实验验证。2、教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。四、总结和展示。1、根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。2、学生展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。教师鼓励学生大胆进行改进，不一定设计都能变成现实。第一课时在这节课中，我们将讨论如何让我们的“阳光小屋”更美丽。我们的同学们设计的“阳光小屋各具特色，但它们都有一个共同点，那就是它们都希望自己的小屋美丽明亮。让我们一起思考，怎样才能让我们的小屋更漂亮呢？第二课时在这节课中，我们将制作“人工彩虹首先，让我们了解一下彩虹的形成和光与

14、色彩的关系。接着，我们将用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，观察纸屏上有哪些颜色。如果现象不明显，教师会引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成。接下来，我们将将人造彩虹投射到不同颜色的纸板上，观察纸板呈现的颜色。通过实验，我们可以得出结论：不同颜色的物体反射不同的色光。第三课时在这节课中，我们将交流“阳光小屋”的设计，并讨论如何改进我们的设计。接着，我们将提出新的问题，思考如何研究这些问题。最后，我们将对本单元的研究进行评价，从不同的方面评价我们的研究，并进行自我评价、小组评价和班级互评。第四课时在这节课中，我们将进入第三单元的研究，大家将动手制作乐器。我

15、们将搜集和整理资料，预测结果并进行验证。接着,我们将动手制作、改进并演奏简单乐器。在制作乐器的过程中,我们将了解有关声音的基础知识，并进一步培养学生的合作意识。教学难点：教授学生如何制作、改进和演奏简单乐器。教学课时：教学过程：第一课时一、揭示主题。1、播放多媒体课件，展示美妙的合奏场景和旋律，帮助学生了解不同类型乐器的音效，激发研究兴趣，揭示“大家动手做乐器”的单元教学主题。2、我们能否像这些演奏者一样？我们用自制的乐器来办个音乐会，好不好？教师在黑板上写下课题。二、确定目标。1、师生交流。你们知道哪些乐器呢？学生说出乐器名称，教师引导学生将这些乐器分类。（弦乐器、管乐器、打击乐器）2、拓展

16、视野。教师向学生展示一些自制乐器的图片，供学生参考、选用,从而确定制作目标。同学们可以模仿已有的乐器，也可以自己发明一种乐器。教师展示自制乐器的图片，包括吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等。3、确定目标。有同学会演奏乐器吗？本单元，我们将自制一种简单的乐器，并用它来演奏一首乐曲。请大家讨论，准备做哪一种乐器呢?小组讨论，将确定的乐器名称写在“科学资料本”上。请各组汇报自己的乐器名称。三、可行性分析1、制作乐器不是一件容易的事情，需要具备很多条件，否则，是不会成功的。想一想，我们到底需要哪些条件？写在“科学资料本”上。小组讨论后认为，制作“可乐音乐罐”这种乐器，需要这些条件（教师帮助归类、板书）

17、：样版：别人做过这种乐器没有？我们可以参考的品种有哪些？工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、胶布知识：声音是怎样产生的？怎样调整声音的大小和高低?技术：会在易拉罐上挖孔经济：买七个易拉罐饮料还有一个方面，也决定了制作的成功与失败一小组怎样合作才能成功？想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件？需要解决的困难有哪些？如果有些困难是无法解决的，那恐怕得重新确定制作目标了。预测一下，制作过程中存在着不可解决的困难吗？四、制订计划1.画小组路线图：师：在动手制作之前，我们要做哪些事？请用“路线图”的形式把小组的工作步骤画出来。（如果同学们没有接触过“路线图”，则教师要呈现下图，供学生参

18、考借鉴）可乐音乐罐”制作小组行动路线图（为便于相互观摩、评价，要求学生将路线图用彩笔画出来。）讨论、绘图，然后集中展示各组的路线图。2.画班级路线图本文已经没有明显的格式错误和需要删除的段落。以下是对每段话的小幅度改写：教学目标：通过健康测试等活动，帮助学生认识什么是健康，并确定研究影响健康因素的主题。同时，培养学生相互合作的意识。教学重点：让学生认识什么是健康。教学难点：培养学生相互合作的意识。教学准备：准备好人体健康测试记录表。教学过程：一、谈话导入：通过提问“什么是健康？”引导学生发表自己的看法，并进行讨论，完善学生的理解。二、探究研究：1、学生观察教材中的五幅图，并讨论这些行为是否健康

19、。2、进行人体健康测试，学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况，并将测试情况记录在测试记录表上。3、小组讨论，分析测试结果，找出其中的原因。三、拓展活动：学生小组合作，自主确定研究主题。教学目标：在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。同时，让学生利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果，并培养学生团结合作的意识。教学重点：在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。教学难点：利用自己擅长的形式解释本组研究内容的过程和结果。教学准备：准备好实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件、血液循环系统课件。教学过程：一、谈话导入：通过回顾上一节课的研究

20、，引导学生进一步了解如何做到健康生活。二、探究活动：1、计划与组织：学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。同时，学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”研究方案。学生自读“小资料”，了解人体神经系统的组成及功能，教师加以讲解引导。2、事实与证据：学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验进行研究，并用自己的方式对研究情况进行交流。在这节课中，我们回顾了过去难忘的科学探究过程，进一步理解了科学探究过程。首先，我们提出了问题，询问大家对以前的科学研究过程是否还有印象，以及哪些活动的印象最深刻。在学生小组交流后，我们进行了集体活动。学生将自己在科学研究活动中印象最深刻的内容讲述出来，在全班进行交流。师生共同回顾重温。接着，学生制作了“难忘的科学探究过程“卡片，并在教师的指导下进行了整理。最后，学生进行了交流展示卡片。通过这些活动，我们加深了对科学探究过程的理解，同时也回忆起了难忘的科学探究经历。