《年月日》教学实录宋朝晖.doc

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1、年月日教学实录宋朝晖 年月日教学实录1师：大家知道今天是哪一天吗?生：12月15日。师：一年之中，大家最喜欢哪一天呢?生1：六一儿童节。生2：过年的时候。生3：过生日的时候。师：你能告诉老师，你是什么时候出生的吗?生3：我不知道。师：别的同学，谁能告诉我?生4：我是1997年12月2日出生的。师：太棒了!他说得非常完整。师板书1997年12月2日。师：请同学们观察一下，刚刚这位同学所说的日期中，包括哪些单位呢?生：包括年、月、日!师：同学们观察得真仔细。今天，我们就一起来学习年月日的知识。(板书课题)关于年月日的知识，同学们知道些什么呢?生1：我知道有12生肖年。生2：我知道明年是猪年。生3：

2、我知道有闰年，平年。师：太棒了，我们还没学过的知识他也知道了。那到底年月日的知识还有哪些呢?老师把它们放进了大家的学习袋里面。等一下请小组长把学习袋中的年历卡和统计表一拿出来，仔细观察年历卡，把20XX年和20XX年每个月的天数找出来，填在统计表一中。在填写统计表一之前，谁能告诉我怎样快速的找出一个月有多少天呢?比如说20XX年的4月(课件出示)。生1：看这个月的最后一天是几号。师：正确，说得真棒!下面就请同学们和小组同学合作，完成统计。完成后仔细观察一下你统计的数据，看看有什么发现。学生小组合作，统计20XX年和20XX年每个月的天数，并发现规律。教师巡视，个别指导。师：完成的小组请举手。(

3、基本上全部小组都已经完成后)师：你从自己的统计表中发现了什么?生1：我发现每个月的天数都一样。生2：2月份的天数不一样，二月只有28天。师：哦，你观察得真仔细!你发现了二月只有28天，而其他的月生2：其他的月都是30、31天。师：非常好!那大家发现了哪些月份有31天，哪些月份有30天吗?学生开始七嘴八舌的说自己发现的31天和30天的月份。师：哦!看来大家都发现了，那老师来把它们写在黑板上，请同学们一起帮老师说。生齐说，师板书：31天 一、三、五、七、八、十、十二各月30天 四、六、九、十各月28天 二月师：同学们观察得真仔细。在日常生活中，人们把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢?生

4、：小月。师：那二月只有28天，叫什么呢?(生窃窃私语)二月是一个特殊的月份，我们等一下再来研究它。现在请同学们观察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它记下来吗?生1：可以数拳头。师：你能把你的拳头举起来数给大家看吗?引导学生用拳头法记忆大月和小月。师：你还有哪些方法呢?生1：看日历。师：不错，可以从日历中得知每个月有多少天，再根据天数判断这个月是大月还是小月。还有吗?生2：一、三、五、七都是大月。师：哦，你发现了七月以前的大月都是单数的月。很好!生3：我发现八月以后的大月都是双数的月。师：你发现得真好!老师这里还有一句歌诀，可以很快的记住一年中的大月，请同学们看屏幕。(课件出示：歌

5、诀法：一三五七八十腊，三十一天永不差。)师：谁知道腊是什么意思?生：12月。师：对了，在我们的国家，人们习惯把十二月叫做腊月，所以，一三五七八十腊七个字，每个字代表一个月份，这些月份都有三十一天，所以都是大月。请同学们一起把歌诀读一读。生齐读歌诀。师：你记住了吗?生：记住了。师：那老师来考考你们，举起你的右手，当老师说道大月的时候，请同学们握拳，如果老师说道小月，就把手掌张开。老师随机说月份，学生用手掌和拳头表示大月和小月。师：下面来说个轻松点的话题。现在有一个国际性的体育运动会正在举行，大家知道是什么吗?生1：多哈亚运会。师：哇!你真棒，注意留心了身边发生的大事。在不久的将来，一场更加盛大的

6、运动会将在我们的首都北京举行，知道是什么运动会吗?生：奥运会!师：什么时候举行呢?生：20XX年。师：真棒!大家都会关心国家大事了。20XX年对于我们来说是一个特殊的年份。下面，我们就在奥运会开幕之前，先一起来研究一下20XX年的年历卡。(课件出示20XX年年历卡)师：请同学们把20XX年每个月的天数也填入统计表一中，看看你能不能有什么新的发现。学生统计20XX年各月的天数，教师巡视。生：老师，我发现20XX年其它月份的天数和20XX年、20XX年的是一样的，只有二月不同，二月有29天。师：说得真好。我们一开始上课的时候就有同学说有平年和闰年的分别，二月的天数就是我们判断一年是平年还是闰年的依

7、据。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做闰年。老师把从2000年到20XX年每一年的二月的天数都找出来了(课件出示)，请大家对照这些天数，完成统计表二，仔细观察一下，看看能不能有什么发现。生统计后回答。生1：我发现2000年，2004年，20XX年是闰年，其他的是平年。生2：我发现每隔三个平年就有一个闰年。师：也就是说，每四年里有一个闰年，三个平年。你们知道为什么会有平年和闰年的区别吗?(课件出示科学小知识：你知道吗?地球绕太阳一周为一年，准确的时间是365天5小时48分46秒，为了方便，人们把一年定做365天，叫做平年。这样一年就少算了5小时48分46秒，四年就少算了23小时

8、15分4秒，即大约1天，每四年就要增加一天，科学家把这一天加在二月里，这样一年就有366天了，这样的年份叫做闰年，每四年中有一年是闰年。)师：那如果只给出我们一年的年份数，能不能判断出这一年是平年还是闰年呢?生沉默。师：老师做了一个试验，我把2001到20XX年的年份数除以4，得到这样的一些结果，请大家观察一下，你发现了什么?生1：平年的年份数除以4后有余数，闰年的没有余数。师：说得真好!所以，通常，年份数是4的倍数的年是闰年。那你们知道怎样根据年份数来判断平年和闰年了吗?生：用年份数除以4，看有没有余数。师：很好，下面我们就来练习一下，(课件出示五个年份，最后一个年份为1900年)请同学们选

9、择五个年份中的一个来判断一下，这一年是平年还是闰年。生练习后，集体汇报。生：19004=475，没有余数，所以1900年是闰年。师：你的计算非常正确，可老师观察了1900年的年历，发现这一年的二月只有28天，而不是闰年应该有的29天，这是怎么回事呢?(生面面相觑)原来啊，每年365天，是少算了5小时48分46秒，四年就少算了大约1天，但实际上不到一天，而是23小时15分4秒，这样每四年增加一天，就多加了44分56秒，长此以往，就又造成了很大的误差，所以国际上就规定，整百的年份要是400的整数倍的才是闰年。根据这个判断标准，1900400=4300，有余数，所以1900年是平年。我们再来判断几个

10、整百的年份。练习整百年的平闰年的判断后集体交流。师：看来这节课同学们学得非常认真，都会判断了，给大家布置一个作业，(课件出示).2004年2月13日是小红的第九个生日。这一年，爷爷再过几天，才过第十五个生日。这是为什么呢?仔细想一想，下次数学课的时候告诉老师。年月日教学实录2教学过程：一、谈话导入 激发情感。师：同学们，在我们的生活中每一天都会发生大大小小的事情，有的使人高兴，有的使人忧伤，随着时间的流逝有些事情会渐渐淡忘，但有些事情会给我们留下永久的记忆。谁想说说你最难忘的日子是哪一天呢?生1：我最难忘的日子是2005年6月21日，因为这一天是我的生日，妈妈给我买了一个大蛋糕，还送给我一个洋

11、娃娃，我非常喜欢妈妈送给我的生日礼物，所以很难忘。生2：我最难忘的日子是2004年2月15日，因为这一天我的姥姥去世了，我很伤心所以很难忘。生3：我最难忘的日子是2005年10月12日，这一天我国“神州六号”飞船发射成功，并且在10月17日这一天成功返回陆地，所以感到很难忘。师：2005年 10月 17日这一天，让每一位炎黄子孙都感到无比的骄傲和自豪。那么在这里用到了哪几个时间单位?生(齐答)：年、月、日。师：今天我们就一起来学习有关年月日的知识。(师板书)师：我们先来看一下这节课的教学目标。(课件出示)教学目标：1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年，记住

12、各月及平年、闰年的天数，初步判断某一年是平年还是闰年。2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。3、结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯。让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。(找一位同学朗读教学目标)自评：挖掘生活中的素材，让学生体会到数学就在我们身边，使学生对数学有亲切感，更调动了学生学习的积极性。二、自主学习、积极探究。1、激发探究兴趣。师：通过学习教学目标大家有什么感受呢?生4：我的感受是这节课我们要学到很多有关年、月、日的知识，又可以丰富我们的知识了 。师：对，但是这需要大家的共同努力才能得到。先说说你们都

13、知道哪些有关年、月、日的知识呢?生5：一年有12个月。生6：有的月是31天，有的月是30天。生7：有的月是28天，有的月是29天。生8：一年有时是365天，有时是366天。师：你们知道这么多有关年月日的知识呀!那还想知道些什么呢?生9：哪几个月的天数是31天，哪几个月的天数是30天?生10：哪个月的天数是28天，哪个月的天数是29天?生11：什么是大月?什么是小月?生12：什么是平年、闰年?生13：怎样判断平年、闰年?师：想知道这些知识并不难，有一样东西能告诉你答案，请同学们猜一猜：一张宝宝真神奇，印的全都是数字，要知几号星期几，一查它就告诉你。生(大声地)：日历。师：聪明，细心观察看看你能发

14、现什么?2、细心观察、讨论交流。学生自己纷纷对照日历观察，教师巡视。师：下面把你的发现和小组同学互相交流一下，那么在交流时大家应该注意什么呢?生14：我觉的小组交流时应注意三点：1、小组交流时声音不要太大，以免妨碍别的小组交流。2、小组交流时要有顺序发言。3、认真听小组同学的汇报。(各小组开始讨论。)小组汇报。生15：我们组观察的是2004年、2003年、2001年、2005年的日历，发现一年有12个月，31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月，30天的月份有4、6、9、11月，2月有时是28天，有时是29天。生16：我们组观察的是1998年、2000年、2002年、20XX年的日历，发

15、现一年有12个月， 31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月，30天的月份有4、6、9、11月，并且发现2000年的日历2月是29天，1998年2002年 20XX年的2月是28天。生17：我们组观察的是2004年、1995年、1997年的日历，我们组和前两组发现的一样，需要补充的是，我们发现2004年2月的天数是29天，1995年、1997年2月份的天数是28天。自评：通过为学生提供不同年份的年历这个学习材料，让学生自主探究。在独立思考的基础上，经过小组合作学习，学生基本上能自行解决有关年、月、日知识的问题。彻底改变了以往教师讲，学生听的学习方式。实施素质教育，需要教师转变教学思想，摆

16、正自己的位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手机会。师：通过观察我们知道了一年有12 个月，(板书)无论哪一年31天的月份总是1、3、5、7、8、10、12月，30天的月份也总是4、6、9、11月，(板书)我们把天数是31天的这几个月叫做大月，天数是30天的这几个月叫做小月。(板书)同学们对自己的生日一定记得很清楚吧?请生日在大月的同学举举手，生日在小月的同学拍拍手，(分别找几位同学说一说自己的生日是几月几日)，刚才老师发现有几位同学既没有举手也没有拍手，大家猜猜他们的生日是几月呀?生(齐答)：2月。师：你们猜的对吗?谁想说说?生18

17、：大家猜的对，刚才我既没有举手也没有拍手，因为我的生日在2月。师：通过观察我们发现2月有的年份是28天，有的年份是29天，看来2月是一个特殊的月份，我们把2月是28天的这一年叫做平年，2月是29天的这一年叫做闰年。(板书)谁想说说你手中的日历是平年还是闰年呢?生19：我拿的是2001年的日历，2001年是平年。师：你是怎么知道的?生19：因为2001年2月是28天。生20：我拿的是1996年的日历，1996年是闰年，因为1996年的2月是29天。师：刚才我们通过看2月份的天数可以判断这一年是平年还是闰年，如果不看2月份的天数，只看某一年的年份，能不能判断这一年是平年还是闰年呢?这里面有什么规律

18、呢?同学们想不想亲自找一找试一试?生(高兴地齐答)：想。师：同学们可以参照1993年至20XX年2月份的天数来思考，老师相信你们一定会有所发现的。(学生认真观察)年份 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 20XX2月天数 28 28 28 29 28 28 28 29 28 28 28 29 28 28生21：我发现1996年、2000年、2004年是闰年，其余的年份是平年。生22：我发现平年多闰年少。生23：我发现每隔3年到第四年是一个闰年。生24：我发现每四年里有3个平年，1个闰年。师：你观察的真

19、仔细，根据这个规律，你能指出还有哪一年是闰年吗?生24：20XX年是闰年师：你是怎么想的?生24：因为每四年里面有一个闰年，我用2004+4=20XX，所以20XX年是闰年。生25：1992年是闰年。师：解释一下。生25：每四年里有一个闰年，我用1996-4=1992，所以1992年是闰年。师：同学们说的都对，通常每四年里有三个平年一个闰年，也就是说每四年里都有一个闰年，看来年份与4的关系比较密切，它们之间到底有什么关系呢?3、课件演示，直观感知。师：(课件演示)大家请看，地球绕太阳一周为一年，我们看地球从a 点开始运行到b点是365天，从b点到a点又运行了5小时48分46秒，为了方便，人们把

20、平年按365天来计算，那么一年就少算了多少时间?(生：5小时 48分46秒)，也就是少算了大约6小时，四年就少算了大约多少小时?(生：24小时)，也就是少算了大约一天，于是每到第四年就要增加一天，这一天便加在了2月里，这一年的2月就有多少天?(生：29天)，这一年就叫做闰年，所以每四年里有一个闰年。同学们根据这个规律，让你来判断这一年是平年还是闰年，你有什么好办法呢?生26：我用年份除以4的方法来判断，因为每到第四年是一个闰年，再到第四年又是一个闰年，所以年份是4的倍数的一定是闰年。师：真聪明，公历年份是4的倍数的一般都是闰年。(课件出示)。根据这个方法，请同学们判断一下1960年是平年还是闰

21、年呢?生27：1960年是闰年。师：你是怎么知道的?生27：我用19604=490，能够整除所以是闰年。师：很好，那1900年呢?生28：1900年也是闰年，因为19004=475，能够整除所以是闰年。师：大家有不同意见吗?(没有)好，老师这里正好有一张1900年的日历，同学们请看一看。(课件出示1900年日历)生29：(惊讶地)老师1900年的2月是28天，那它应该是平年，可它又是4的倍数，这又该怎样判断呢?师：为什么会这样呢?请自己查阅资料找答案吧?生28：(大声地)我明白了?书上说了遇到公历年份是整百数时必须是四百的倍数才是闰年，所以1900年不是闰年。师：说的很好，我们知道地球绕太阳一

22、周的准确时间是365 天5小时48分46秒，算做365天6小时，实际上够6小时吗?(生：不够)，还差了11分14秒，于是这样长年累月下去，就造成了很大的误差，怎样解决这个问题呢?科学家们规定了，遇到公历年份是整百数时必须是四百的倍数才是闰年，所以1900年不是闰年。请同学们判断一下2100年是平年还是闰年?生30：2100年是平年。师：你是怎么知道的?生30：我用2100400=5100，不能够整除所以是平年。师：通过刚才的学习，我们已经知道了一年有7个大月， 4个小月，并且还研究了平年和闰年，那么每个月究竟有多少天?又有什么好方法把它们记住呢?请小组同学互相讨论，看看哪一组想出的方法最好。自

23、评：在数学教学中，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。对于判断平年、闰年的方法我没有直接给出答案，而是通过课件演示问学生“发现了什么?”在这种开放问题下，放飞了学生的心灵，展开了学生想象的翅膀，学生发现了许多有价值、有创意的问题，有效培养了学生的思维能力。4、合作学习，多法计时。学生小组合作讨论。生31：我们组是多读几遍就记住了。生32：我们组是用数拳头的方法来记天数的。师：好，现在就请你走到前面来，用实物投影给大家边讲解、边演示。生32：握紧左拳，突出的地方是31天，凹进去的地方是30天，2月除外。这样数，一月大，二月平，三

24、月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。平年2月28天，闰年2月29天年月日教学实录3教学目标:1.认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住全年以及每个月的天数。2.在观察年历的活动中，培养收集、处理信息的能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。课堂实录：师：今天是几月几日?生：3月9日。师：这是很平常的一个日子。但一年中总有一天对我们每一个人来说，是很特殊的一天。这一天是你的生(脱口而出)：生日。师：你能在年历上找到你的生日吗?圈划出来，看看这一天是星期几?学生在各自的年历上找生日并作圈划(课前，每位学生准备了一张2005年的年历卡

25、。)师：愿意告诉大家你的生日是几月几日吗?其他同学根据他所说的日期找出这一天是星期几。两位学生起立说出各自的生日，其余学生判断是星期几。【评析：“年、月、日”知识是计量知识中与空间知识(长度)、质量和货币知识相并列，承接较小的时间单位“时、分、秒”之后而学习的较大的时间单位。教材的这种安排顺序是包含了对儿童认知客观实际的正确把握。年、月、日的概念相对于空间(长度)、质量和货币要抽象、难于把握一些;相对于时、分、秒的体验又空乏、肤浅一些。但因为生活离不开时间，它是物质存在的形式之一，所以儿童的生活之中已积累有一定的年、月、日的初步经验。本课教学从其中选择有较多体验的 “日”开始，而至月、年，次第

26、展开。在一般自然的交谈中，刻意地安布一个普通日子的“平常”题眼正反拈联，顺手牵引出与之对立的“特殊”的日子的猜测，使话题与认识的主体学生的相关度一下子得到了提升，从而激活了学生对课题学习的兴趣，使其后对年历片的观察与圈划活动能使学生令行风动、倾心参与。这是教者开课艺术的充分体现。本课的目标定位对知识层面规定较低，只是要求知道(记住);但对情意领域，教者的眼光又很高远，重视了能力和兴趣的教育培养。这是本课设计着眼点的一大特色。】师：请继续观察年历卡，你发现些什么了?生：每个月后都有空缺。师：哦，你看出了每个月的日期排列有特点。生：一年有12个月。教师板书：一年有12个月。生：2月有28天，其它各

27、个月有30天，有31天。师：你是怎么看的?生：一个月的最后一个日期数是多少，这个月就有多少天。师：说得真好!2005年的各个月有多少天，请大家观察年历，再填写数学书第17页的表格。月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12天数学生填写后，指名报各月的天数，学生核对。一位学生说：他的年历上，7月是30天。教师接过学生的年历看，发现日期的排列有些特别，因最下面一行没有空行，遂把31排到了最上面一行。学生没看懂这种有些特别的排列法。教师随即视频展示这一位学生所带的的年历，并引导其他学生观察、辨析这个月有多少天。【评析：接下来教者的谈话采用简短的祈使句，对学生的学习活动作出安排，并从“

28、发现”的高度引导增强学习活动的意识性。教者还帮助学生把对年历观察所发现的表达上升为某种规范的形态，并迅速作出信息的筛选，采取板书措施，强化有用信息，催生学生的认知构建。在这一引导观察年历片的学习活动中，教者还十分重视方法引导，注意提问方法“你是怎么看的?”对学生的学习活动安排，教者能顾及细节，具体入微，十分真实，不避讳、不放弃学生问题中的特殊性：某学生带的省纸排列法的年历片上七月的最后一格没有31日这一特殊现象，并能随即采用视频展示手段，把个别学生的学习疑惑推广到全班，积累成全体学生的学习经历和认知财富。教者的教学机敏，视课堂矛盾为“有戏”、是一种极其难得学习资源的意识，以及驾驭课堂左右逢源的

29、高超技能于中可见一斑。】师：请大家观察根据年历整理的这张表，你又有什么发现?生：各个月的天数不同。生：7月、8月都是31天。生：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，师：你怎么会说的?生：我们一年级的语文书中有这首儿歌。师：大、小指什么?生：大指大月，31天;小指小月，30天。教师板书：大月(31天)小月(30天)师：一年中，有31天的月份是生(齐答)：大月师：有30天的月份是生(齐答)：小月师：请大家拿出水彩笔，把表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。我请两位同学，一位男生，一位女生，在黑板上的表格中涂色。男生涂大月、女生涂小月，比一比，看谁涂得快。学生活动：涂色。黑板上的两位学生，

30、涂小月的女生比涂大月的男生抢先完成。男生争着叫嚷：不公平!不公平!师：公平，还是不公平，我们稍等片刻再说!请大家对照检查，你的书上和黑板上的表格中所涂的颜色，是不是正确?学生自我检查。师：有涂得不一样的吗?愿意说给大家听听你涂得不同的是什么?有三位学生主动起立，陈述的都是把二月涂成了蓝色。师：我们大家的想法是生：二月，不能涂颜色。生：二月，既不是大月，也不是小月。师：说得对!看看涂色，请回答，一年中的大月是哪几个月，小月呢?随着学生的回答，教师继续板书：大月(31天)： 1、3、5、7、8、10、12小月(30天)： 4、6、 9、11师：我们一起数一数，一年中，大月、小月各有多少个?学生数后

31、回答：大月有7个，小月有4个。一位男生起立：刚才的比赛不公平。我们男生涂的是大月，比女生涂小月，涂得要多!师：是的!一年中，大月比小月要多。让男女生比一比，分别涂大小月，这的确是一场不公平的比赛。一年12个月，除了大月就是小月，同意吗?生： 同意!教师沉默，等待。片刻之后，一位学生站起来了：不对!12个月，除了大月、小月，还有二月。二月，既不是大月、也不是小月。其余学生恍然大悟。师：呵呵!一不小心，掉进贲老师设置的思维“陷阱”中去了。学生们会心而笑!教师板书：二月(28天)生：二月还有的时候是29天。师：对!2005年的二月是28天，还有的年份的二月是29天。这个问题，明天的数学课我们专题研究

32、。补充完成板书：二月(28天、29天)年月日教学实录4师：观察各月的天数，大家有什么疑问吗?生：为什么每个月的天数不同样多呢?生：大月、小月是怎么来的?生：为什么二月份的天数最少?生：为什么7月、8月连续两个月都是大月?师：下面我给大家讲一个故事，可能对解答刚才同学们提出的一些问题有所帮助。教师讲述：公元年历编制最初是来自欧洲的古罗马。传说在公元前46 年，古罗马皇帝凯撒在制定历法时，规定每年为十二个月，一、三、五、七、九、十一月为大月，每月31天;二、四、六、八、十、十二月为小月，每月30天。这样，大小交错相间，各六个月，使人很容易就能记住。但是，照这样规定，一年就多了一天了，因此得找出一个

33、月减去一天。减哪个月合适呢?那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决，人们都希望二月能快点过去。于是，就从二月中减去一天。这样，二月只剩下29天了。后来，有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。他发现先前皇帝凯撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月却是小月。他为了显示自己和凯撒有同样的尊严，就修改历法蛮横地把八月也定为大月，改为31天。还将下半年八月之后的双月十月和十二月都改为大月，九月和十一月改为小月。而八月改为大月后，全年多出的一天也从不吉利的二月中减去。于是2月又少了1天，变成28天了。以后这种大小月安排的历法就流传下来并且沿用至今。师：听完这个故事，我想，它还能帮助我们大家记住

34、各个月的天数。大家还有什么办法能帮助记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢?一位学生介绍拳骨节分辨大、小月法，并一边指拳骨节一边说儿歌。师：边指边说，像小老师!我们在指关节的时候，凸起的表示生：大月。师：凹下的表示生：小月。生：还有二月。师：在说儿歌时，我们把儿歌中的“二月平”改为“二月少”。好吗?因为，二月的天数比大月、小月的天数都生：少!师：我们请小老师示范，其他同学跟在后面一起边指边说。学生说完后，教师要求同桌两位同学互相指着拳骨节说一说儿歌。学生活动：指拳骨节，说儿歌。一位学生举手发言，说同桌的手握成拳头，关节处看不出来凹凸。教师观察该生的手，发现这位学生是小胖墩，她的手是“馒头手”，的

35、确握成拳头看不出关节处的凹凸。师：怎么办?我们大家帮帮她，想想办法，怎么记呢?学生饶有兴趣地介绍他们“创造”的方法。一位学生介绍：可用手指的第二个关节的凹(其实是手指与手指之间的缝隙形成的凹处)凸来记。另一位学生介绍：把五指伸直张开，利用手指尖和手指丫记忆。有学生补充发言：要弯去大拇指，利用其余四根手指的指尖和指丫来记。师： 我们同学的方法很有创意!那贲老师是怎么记一年中的大月、小月的呢?因为全年只有一处是两大月相邻，所以，可以归结为一句话：七前单月大，八后双月大。你能解释这句话的意思吗?生：就是说，七月前的，单月都是大月;八月后的，双月都是大月。生：刚才那个故事中七、八月是两个皇帝的出生月，

36、定为两大月，大小月相间，所以七前单月大，八后双月大。师：简短的两句话，帮助我们记忆大月、小月。看来，记大、小月的方法比较多，同学们喜欢用哪种方法帮助记就用哪种方法。下面我们一起来做游戏，我报月份，如果这个月是大月，请男生起立;如果这个月是小月，那么女生起立。游戏：教师报月份，学生起立。师：接下来，我们请生日是大月的学生起立。起立的学生说出月份，其余学生判断该月份是否是大月。师：我们请生日是小月的学生起立。部分学生起立后，坐着的学生说出站着的学生的生日是几月，该月份的学生就坐下。师：请刚才两次还没有起立过的学生现在起立，他们的生日在生：二月。【评析：学生自我探究中，引导质疑是很重要的一环。教者意

37、识明晰，当学生提出了对公年历法的诸多探源性问题后，教者及时从自身文化知识的相关储备中，恰到好处地提取了公年历法编制中的古罗马两代皇帝，凯撒和奥古斯都修编历法的简短故事，满足学生的探究欲望，很好地帮助理解和记忆一年中大小月的分布规律。故事中不但使大、小月设置来由得到了释解，而且渗透了对封建专制皇权蛮横自大的抨击。而这种教育又是艺术的，掖首藏头，不露痕迹，是“随风潜入夜、润物细无声” 的渗透。这里教育教学水乳交融，应着了一句教育名言：没有不带教育的教学;没有不附着于教学的教育。数学教师的人文知识积累，为教育教学的成功增添了胜算的筹码。随后的起站游戏，突出了二月不是大月、也不是小月的特殊归属地位。用

38、“数拳法”记忆大小月分布，历来的教学都通顺无戏。细心的教者却能在无戏处“生戏”，发现了小胖墩握拳后“馒头手”的凹凸不分。这又见一般人所未见。继之，师生共同帮助，各抒己见，创造了数指丫法和“七前单月大、八后双月大”的歌诀法来遇水搭桥、逢山开道。】师：我们来看年历，你能在年历里找到国际儿童节、国际劳动节、我国国庆节、我国教师节分别是几月几日吗?不看年历回答，这个月是大月还是小月?学生口答，其余学生看年历验证发言。师：我们来看两道填空题。出示：儿童节的前一天是( )月( )日。教师节的这个月的最后一天是( )月( )日学生口答后同桌间相互提问：( )月1日的前一天是( )月( )日师：我们再回想刚才

39、的故事。从故事中，同学们一定感受到了一年的天数是一定的。一年有多少天?生：365。师：怎么知道的?生：听说的。生：我看过一本书365夜，就是一年中一天一个故事。生：还有一首歌是365里路。生：有一首歌365个祝福，很好听。师：365，很有意思的一个数。但我们要自己再来算一算，验证一下，一年是不是365天?学生计算，教师巡视，指名两位具有代表性算法的学生到黑板上板演：生1：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365生2：317=217 304=120 217+120+28=365生3：3012=360 360+7-2=365评析板演，解释算法。学生指出：生1

40、的算法是对的，有些麻烦;生2的算法比较简便，317=217算的是7个大月的天数，304=120算的是4个小月的天数，大月天数加小月天数再加二月天数，得到全年天数。生3的算法是先假设12个月都是小月30天，然后加上7个大月多出的7天，再减去二月多算的2天，得到全年365天。【评析：对一年天数的计算采取了先出结果，后计算验证的方法，这符合儿童的经验现实。计算中培养学生不满足于被告知，要求自己探求、加以验证的科学求实态度，并允许和鼓励“八仙过海”，呈现多种算法并存的局面。繁、简、巧、拙，争奇斗艳，风格不同，进行比较，实现殊途同归。在解释算法的过程中，进一步巩固了大小月知识，使计算策略和计算技能的训练

41、获得了一个恰当的生发点，让学生对“年”的研究经历了一个理性的探求途程，同时使课堂进程出现了一个新的亮点。】师：请大家回顾一下，这节课我们学习了什么?生：年、月、日。板书课题：年、月、日师：今天这节课我们一起探讨了关于年、月、日的一些知识，大家回顾全课自己的学习过程，对照板书，可以说得具体一些吗?年、月、日大月(31天)： 1、3、5、7、8、10、12一年有12个月 小月(30天)： 4、6、 9、11二月(28天、29天)31+28+31+30+31+30 317=217 3012=360+31+31+30+31+30+31=365 304=120 360+7-2=365217+120+28

42、=365生：一年有12个月，大月有7个，小月有4个。生：大月是31天，小月是30天。生：二月最特殊，天数最少，可能是28天，可能是29天。生：一年有365天。生：二月是28天时，一年是365天。师：补充得很好!大家知道为什么一年的天数是365吗?生：好像与地球转动有关。师：是的!地球不停的转动，每自转一圈，形成一日。地球绕着太阳公转一圈，就是一年，也就是我们平常所说的365天。实际上，经过科学测定，地球绕太阳一圈的时间并不正好是365天，而是365日5时48分46秒，这样每年都会多出5时48分46秒，该怎么解决呢?同学们课后可以查找有关资料，看看科学家们是怎么解决这个问题的。年月日教学实录5一

43、、教学内容人教社教科书第六册81-83页的内容。二、教学目的1、使学生理解有关时间单位年、月、日的基础知识。知道大月、小月、平年、闰年的知识，能够初步判断某一年是平年还是闰年。2、引导学生进行收集处理信息，观察比较，进行联想，提高学生解决日常生活问题的能力和合作学习能力，培养学生的创新意识。3、使学生感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生珍惜时间的好品质。三、教学重难点闰年、平年的区分与计算及大月、小月的记忆四、教学准备1、教师准备教学辅助课件及某年天数统计表若干份2、学生课前收集不同年的年历、学具盒五、教学过程(一)谜语导入同学们，老师这儿有一个谜语，请大家猜一猜(教师展示课件：有个宝贝

44、真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮)，学生猜出是：日历。指名说说日历有什么作用呢?师：日历给我们带来了很多方便，今天我们就来研究它。(揭示课题)(二)探究新知1、大月、小月的认识(1)师：(出示4年的年历)同学们从这张年历上可以得到哪些信息?说己最喜欢的日子(学生回答)课前同学们也收集了一些不同年份的年历，请同学们结合手中的年历，填出每个月的天数。(学生填表)(2)请3名学生拿上来展示，并说出每个月的天数。师：从你们的表中可以看出各月天数有哪几种情况?(学生回答，师板书：31天、30天、28天、29天)(3)师：(展示课件)我也收集了近十年的每月的天数，请同学们观察老师的统计表，你发现些什么?(小组讨论，把讨论的情况写在纸上)(4)小组代表发言(5)(教师引导学生)展示概念课件：大小月概念(一个月31天叫大月，一个月有30天叫小月)。(6)小组活动：说一说自己的生日、父母的生日是大月还是小月?2、闰年、平年认识(1)师：同学们，大小月中怎么没有2月呢?请同学们观察，老师给出的19954近十年2月是多少天?(28天、29天)你们能发现什么规律吗?(2)猜测：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天?(课件展示万年历进行验正)(3)教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么叫平年、闰年。师：判断一年是平年还是闰年，主要是看哪一个月的天数呢?(