XX学校物联网数字化资源开发服务项目采购需求.docx

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1、XX学校物联网数字化资源开发服务项目采购需求一、项目总体要求依据XX省教育厅XX省财政厅关于组织开展高水平职业院校和专业（群）建设工作的通知（简称“双高计划”）要求，落实国家职业教育改革实施方案，提升我省职业教育办学水平，加强高素质技术技能人才培养，打造高水平创新型省份，为经济社会发展提供强有力支撑”。XX学校以提高学校办学效益，促进学校教育和行业人才需求精准对接为目标，对双高计划中A类专业一一物联网技术应用专业建设启动顶层设计工作。需基于XX信息化产业发展状况，捋清产业链与岗位需求情况、梳理产教对接谱系，优化学校专业布局，形成以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的人才

2、培养模式。本项目是学校开展教学改革的重要工作，要求各项工作坚持目标导向、结果导向，抓实抓细抓落地。通过本项目建设形成一套工作方法,产出一批教改成果，锻炼出一批业务骨干，在全省中等职业教育专业（群）建设中发挥示范、引领和辐射作用。中标供应商需充分理解学校项目立项意图和目标，全程主导，措施更实、正排工序、倒排时间，校企合作，共同教研，指导并带领我校教师完成项目内容。本项目是学校专业（群）内涵式建设，思路逻辑、方法逻辑是相辅相成的，供应商不仅要清晰编写出实施逻辑、步骤、计划以及辅助应用的工具，还需对项目内容的重要环节、关键环节能够演示和答疑，展示实现的方式和手段。能够有效展示实现的逻辑、手段和案例者

3、，能够得到较好的评估和评价。本项目需遵循职业教育课程开发逻辑和方法，从最细颗粒度，体系性梳理3+2或5+0（统称为中高职衔接方式）不同学习阶段的衔接性。针对中高职在培养定位重复问题，专业方向设置凌乱现象，运用流程管理理论，以就业为导向，厘清不同阶段的培养目标定位关系、培养内容分工关系，界定清中高职层次的人才培养目标；针对中高职培养内容重复问题，坚持工作过程导向原则，对原课程体系结构性解构，使用数据比对技术，能力项血缘追溯技术捋顺不同学段之间、课程间以及每门课程知识点、技能点之间存在的串行、并行、包含、递进等不同逻辑关系。按照教育部对专业人才培养方案制定指导意见文件要求，研制出一体化人才培养标准

4、。供应商需要具备专业群建设经验，在本项目中调研工作完成后，需要与学校建设工作组充分沟通，思考基于双高计划中A类专业一一物联网技术应用专业为核心,统筹与相关专业的组群发展问题。若组群发展的方案经过学校研究确认后，供应商商需带领并指导相关入群专业统筹建设，专业群建设数为一个。二、项目建设成果要求本项目对产出的相应成果，要求如下表：表1成果产出内容要求表序号行动类核心专业名称标志性成果数量1市场调研物联网技术应用专业市场调研报告1份2职业面向的岗位能力分析物联网技术应用专业物联网技术应用专业职业面向岗位群能力分析表1份3教材解构物联网技术应用专业校本教材能力表1套4资格证书解构物联网技术应用专业X证

5、书解构1份5能力项汇总物联网技术应用专业能力项汇总表1份6学习目标编制物联网技术应用专业专业学习目标汇总表1份7学习任务编制物联网技术应用专业物联网技术应用专业教学任务汇总表1份8人才培养方案编制物联网技术应用专业物联网技术应用专业人才培养方案1份9教学内容与工作内容对接图物联网技术应用专业物联网技术应用专业教学内容与工作内容对接图1份表2校企合作开发机制成果内容要求表序号行动类要求成果应用数量1校企合作开发行业数据采集分析工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训一体化解决，并支持内涵成果产出运用。动态采集行业人才市场的数据，多维度实现热点分析，为专业（群）培养定位、改革调整提供数据

6、型决策。1套2校企合作开发网络问卷调研工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训一体化解决，并支持内涵成果产出运用。可开展各种类型的调研，解决调研中存在的真实性问题，解决调研中激励问题，解决调研统计科学性问题。1套3校企合作开发产教对接谱系图绘制工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训一体化解决，并支可开展专业（群）群谱系图的绘制，从相关“战略”“岗位”“证书标准”“新工艺”“新模式”等词条库中选择并绘制1套持内涵成果产出运用。出谱系图4校企合作开发基于行动导向课程构建工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训体化解决，并支持内涵成果产出运用。解决了课程体系构建中遇到

7、的结构性问题和知识点关联性问题。15校企合作开发岗位分析工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训一体化解决，并支持内涵成果产出运用。可针对任何岗位开展工作内容分析，梳理出职业岗位所需的知识、技能、素养点及相关的工作要素。1套6校企合作开发能力项合并工具需提供源代码，用提供的代码进行安装、部署、培训一体化解决，并支持内涵成果产出运用。进行多源能力数据处理，建立能力库实现管理和分析操作1套校企合作共创要求：内涵成果的产出由中标供应商导师主导，并要求基于本项目中校企合作定制开发的工具产出，与学校教师共同合作产出成果。按照过程导向原则，理实一体的方式开展师资培训和课程开发，工作内容做到哪里对

8、师资培训到哪里，全程有导师协助和指导。三、项目建设详细要求3.1 要求调研企业调研方面。供应商需要带领学校教师走访企业，现场演示访谈流程，访谈话术，访谈结束后需要总结此次访谈结构逻辑与访谈设计的构思，及时培训教师。供应商需提供专业的辅助工具系统，基于专业的工具系统产生数据，以物联网技术应用专业为核心,与学校教师一起完成调研问卷的设计，调研问卷的发放,调研问卷的回收分析，问题设计逻辑性强，问题数量、题型设计合理。能够按照统计原理和分析需要进行组合分析。实地调研企业数不少于4家，网络调研企业数不少于15家，调研需要采用需要网络问卷形式和现场访谈形式，能够对访谈对象进行画像，能够设计对象的性别、职称

9、、性质、主营业务、工作年限、规模等维度画像，并能从用工结构、培训状况、薪酬、岗位要求、就业面向、升迁年限、待岗时间等维度进行，维度问题数不少于23道。需进行次方级交叉分析，问题可交叉统计分析少于122的组合。在校学生调研方面。供应商需提供专业的辅助工具系统，基于专业的工具系统产生数据，以物联网技术应用专业为核心，与学校教师一起完成调研问卷的设计，调研问卷的发放，调研问卷的回收分析，问题设计逻辑性强，问题数量、题型设计合理。能够按照统计原理和分析需要进行组合分析。调研需要采用需要网络问卷形式和现场访谈形式，能够对访谈对象进行画像，能够设计对象的性别、专业、年龄、系部，并能从毕业年限、教学模式、教

10、学方法、课程内容、学习效果、培养模式、实践实训成效、教学资源等维度进行。维度问题数不少于20道。需进行次方级交叉分析，问题可交叉统计分析少于122的组合。毕业生调研方面。供应商需提供专业的辅助工具系统，基于专业的工具系统产生数据，以物联网技术应用专业为核心，与学校教师一起完成调研问卷的设计,调研问卷的发放，调研问卷的回收分析，问题设计逻辑性强，问题数量、题型设计合理。能够按照统计原理和分析需要进行组合分析。调研需要采用需要网络问卷形式和现场访谈形式,能够对访谈对象进行画像,能够设计对象的性别、职称、性质、主营业务、工作年限、规模等维度画像，并能从毕业年限、教学模式、教学方法、课程内容、学习效果

11、、培养模式、实践实训成效、教学资源等维度进行。维度问题数不少于20道。需进行次方级交叉分析，问题可交叉统计分析少于122的组合。产业分析方面。供应商需提供专业的辅助工具系统，基于专业的工具系统产生数据，以物联网技术应用专业为核心，与学校教师一起完成价值链梳理。此工作内容需要与谱系图进行集成绘制，与谱系图一起输出。成果提交方式为jpg格式图。需要研究与学校办学层次相关产业，呈现出产业新业态新模式等，需对价值链进行梳理，并按照业务逻辑设计出逻辑流程图。对相关细节可以进一步穿透分析，流程图绘制流向需要清晰，关键环节的标注需要清晰和齐全。校内调研部分。供应商需要设计相应的调研工具和信息采集工具，开展校

12、内教师、教学条件、课程建设、专业内部机制方面的调研。并能对调研的结果进行开展分析，在教学改革、教学条件建设、课程资源建设、机制建设等方面提出改革建议。分析需要有依据，拒绝无依据的泛面结论建议。市场调研报告部分。需与学校教师一起完成报告撰写。报告要求数据充分，逻辑合理,论据和结论关联，图文表并茂。需要包含对专业组织内部盘点的分析、行业分析、同行学校调研分析、学生调研分析、教师调研分析。需对教学质量、毕业生满意度等情况给出基于数据分析过程和结论。并提供调研分析的佐证材料。成果提交方式为Word格式。报告文字不要少于2000字，字体微软雅黑，小四，报告页数不少于50页，图文并茂。报告结构需要交代背景

13、，阐述调研思路，产业分析、行业分析、企业调研分析、3年以上毕业生分析、1-3年毕业生分析，在校学生分析、教师队伍调研分析、同类学校调研分析，内部团队分析、调研结论与教学建议。调研报告需要图文并茂，每个版块需要文字描述，图文一致，同时也需要有分析的逻辑体现，报告所下的所有结论需要标注分析过程和标注所在页，拒绝无逻辑依据的宏观结论。报告所有数据需基于本次调研所采集数据进行分析，团队分析需基于本教学团队时间状况数据进行分析，拒绝凭空无依据的宏观分析结论。供应商需要提供案例报告供专家评价。查重率小于等于15%03.2 职业面向的岗位能力分析要求供应商需提供专业的职业岗位分析工具，并提供基于分析专业的岗

14、位工作内容和职业能力词条数据，数据词条需为近4年网络合法数据，并能词条的典型性提供清晰标识，供共创人员灵活调用、分析参考。所使用的分析工具系统需提供一种多人协同共创的组织模式和分析方式，能清晰梳理出岗位工作内容和职业能力要求，并能够对工作任务与能力项词条进行完善相关辅助信息功能，能实现对能力项词条的层次分解备注。供应商提供的分析工具，需提供一种任务典型性提取方式，并提供能力项去重方式，以确保岗位分析的逻辑性和合理性。供应商提供的分析工具系统需能记录分析过程和数据产出过程，实现数据逻辑性和合理性可追溯可审核要求。职业面向的岗位能力分析时，需基于专业的工具系统产生数据，以约定分析的专业为核心，对聚

15、焦的岗位开展职业能力分析，职业能力分析需要体现知识、技能、素质三个方面。需要对岗位进行关联分析，需要呈现岗位、职责、任务、能力点、要素等进行清晰逻辑。需要能够提供行业相关岗位咨询信息供查询，需提供针对能力点的层级标识。需要并能够对能力点进行合并处理。需要并能够提供岗位流程图。流程图绘制流向需要清晰，关键环节的标注需要清晰和齐全。需要现场技术演示并呈现。3.3 课程体系构建要求课程体系构建结构要求部分。供应商需提供专业的分析工具系统开展课程体系梳理工作，遵循职业教育课程开发逻辑和方法，从最细颗粒度体系性梳理中高职阶段的衔接性。供应商提供的工具系统需要能够能力划分功能，需提供专业素材库工推导构建时

16、使用，需提供引导方式引导构建工作的推进，需能灵活设计专业和专业方向，合理处置专业方向设置凌乱现象。供应商需运用科学的理论，以就业为导向，厘清不同阶段的培养目标定位关系，培养内容分工关系，界定清中高职层次的人才培养目标。供应商需提供专业的工具系统，支撑数据比对，能力项缘链追溯，按照工作过程导向原则，清晰捋顺不同学段层级、课程层级以及每门课程能力点间存在的串行、并行、包含、递进等不同逻辑关系。专业工具系统需提供多人协同分工工作机制，提供多种源的数据词库供分析调用，需支撑不同层级的课程生成，能够一键生成专业定位逻辑图，职业标准表等。需要现场技术演示并呈现。流程梳理表部分。供应商需提供专业的辅助工具系

17、统，基于专业的工具系统产生数据，以物联网技术应用专业为核心，与学校教师一起完成流程梳理。此工作内容需要与谱系图、价值链梳理图进行集成绘制，与谱系图、价值链梳理图一起输出。成果提交方式为jpg格式图。需呈现出产业新业态新模式等，需对业务价值链进行梳理，并按照业务逻辑设计出逻辑流程图。对相关细节可以进一步穿透分析，流程图绘制流向需要清晰，关键环节的标注需要清晰和齐全。供应商需提供一种中高职衔接的层次定位分析方法，依据所所选择的定位层级自动进行知识点、技能点、素质点的划分。需要现场技术演示并呈现。教材与资格证书解构部分要求。供应商需提供专业的辅助工具系统，用于对构建任务结果的查询，以不同的查询方式和

18、展示形式清晰呈现出课程、学习主题、学习目标、能力项之间的关系，展示出不同课程与标签方向的关系。使用的分析工具系统需提供一种多人协同共创的组织模式和分析方式，并提供能力项去重方式，以确保分析的逻辑性和合理性。工具系统需能够提供多源的数据词条，供共创人员进行选择调用，操作方式和显示方式需要是灵活方便。在目标编制时能够提供行为动词和层级的提示和参考，并能调取相关的图谱辅助参考和对分析结果查询的入口功能。需要现场技术演示并呈现。专业学习目标汇总表部分。供应商需提供专业的辅助工具系统，基于专业的工具系统产生数据，需要对能力项分析，按照行为标准要求组合能力项形成学习目标，数据需全部为教师产出。行为动词、层

19、级合理，提交格式为word或Excelo学习目标需要分层，需要列出岗位课程学习目标，需要列出专业核心课程学习目标，需要列出专业基础课程学习目标。岗位课程、专业核心课程以及基础课程需要用图形展示出这种逻辑关系。专业教学任务汇总表部分。供应商需提供专业的辅助工具系统，基于专业的工具系统产生数据，需要对学习目标分析，形成学习任务，数据需全部为教师产出。行为动词、层级合理，提交格式为Word或EXCeIo专业方向核心课程框架编制部分。课程框架需基本包含课程性质、典型工作环节、目标要求、能力递进参考逻辑线，课程内容结构。数据需全部为教师产出。提交格式为WOrd或Excel。需要根据课程特性，合理选择并构

20、建行动导向和能力导向的原则，构建课程框架。课程框架包含课程性质与定位，学习目标、能力要求与层级，参考系依据，模块化课程或行动导向结构设计。并提交案例供评审参考。专业人才培养方案部分。按照教育部关于职业院校专业人才培养方窠制订与实施工作的指导意见要求，完成人才培养方案部分的专业名称、专业代码、学制要求、招生对象、培养目标、就业面向的编制。培养目标、就业面向数据需要由本项目约定的系统工具产生。教学进度计划表及保障条件等内容由学校教师完成。提交格式为word。人才培养方案结构需要包含：专业名称及代码、学制、入学条件、职业岗位、学习目标（含知识目标、能力目标、素质目标、思政目标）、证书要求、升学专业、

21、课程体系、课程安排表、实践安排表、保障条件（师资要求、教学资源要求、实训资源要求、管理机制要求）等。3.4 项目成果服务要求本项目供应商需要提供相应辅助工具让教师进行实践专业顶层设计成果产出的过程，借助信息化工具来予以产出，供应商提供的辅助工具系统作为本项目师资培训载体和工作成果辅助支持，不作为项目供货要求。项目成果需要遵循职业教育理念,每项成果可以用EXCeI或Word形式呈现，同时，项目成果需要通过任务管理工具实现管理。本项目建设与探究的重点是通过岗位能力分析技术、数据处理技术，利用信息化的手段将学校专业中的岗位及关联岗位的相关职业群从业者的素质进行系统性的分析，从众多知识、能力要求中筛选

22、出来并按教学规律组织起内容及其实施过程。对从事某一职业的从业者所必备的职业能力的层层分解、层层落实，并形成学习课程。并将这些岗位关键能力通过教学或其他方式进行贯彻、落实、评估、反馈。供应商必须以升学和就业为导向，运用国内外职业教育成熟的经验和做法,通过计算机技术开展调研活动。要求能够对学校专业或工种开展分析，能够根据一个或几个相关职业群对从业者的素质进行系统性的分析，能够从众多知识、能力要求中筛选出来并按教学规律组织起内容及其实施过程。对从事某一职业的从业者所必备的职业能力的层层分解、层层落实，并形成学习课程，为学习者搭建通向就业的桥梁。供应商需综合运用多种开发理论，基于人才成长规律，认知规律

23、，综合考虑单项技能、综合技能的变化和迁移等职教问题。需要解决职业技能等级证书融合等热点问题。以上问题的解决逻辑需以案例展示。供应商必须在中标后签订合同前到学校进行考察充分了解学校专业标准化建设教育改革意图与目标，并提供详细的本项目建设实施方案由学校组织的专家组审核，并详细讲解建设路径与提供辅助的工具展示，若达不到专家组要求、不具有可行性，虚假响应的则不予签订合同，直到诊改方案得到学校建设组可行性人，并承担给学校带来的损失。供应商必须提供一套方法将工作任务进行系统的梳理并用信息化系统呈现出，从众多的任务中筛选出具有代表性的任务，必须具有理论基础支撑。要保障在流程工作中保障分析出来的结果非常的精准

24、。供应商必须提供软件安装、使用的培训。供应商需要能够对学校物联网技术应用专业现开设的课程进行分析，供应商需要带领老师开展行业需求分析，需要培训教师如何进行行业需求分析，并将所采集的行业数据呈现到系统平台上，包括行业与招聘人员数量关系分析图，行业与岗位平均薪酬状况分析图，企业规模与平均薪酬关系分析图。规模与学历要求、与招聘人数关系分析图,地区与职位、与招聘人数关系分析。供应商需要提供一套方法，带领老师课程进行系统的梳理并用信息化系统呈现出，将分析出的能力要素进行合并，采用正向设计，反向实施形成教学所需要的内容，并运用信息化系统进行合理的分析，能够将学习期望值进行整合关联,信息化系统要能够体现这种

25、关联对应。必须记录可追溯可查询。供应商需用提供的辅助信息化工具进行体系重构建设，需要提供能力项的合并,查重，提供遴选功能。能够将遴选的内容进行呈现。能力要素库须分成2个库进行呈现。一个为中间存储，方便筛选和查询。一个为结果库，为遴选后的汇总。供应商在提供的辅助分析工具系统中，必须能够将结果进行合并整理。必须提供能及时进行编辑，必须提供及时查询信息来源的功能。同时在每个用户处提供评估工作界面，提供提交按钮，将评估结果汇总。能够将能力库进行分解，每个分解维度单独进行填写和提交，每个分析维度能够筛选查询。3.5 师资培训内容要求本项目师资培训需要供应商提供辅助的工具，让教师能够更好的掌握专业顶层设计

26、的操作方法。提供操作培训，建设应用原理培训，让教师了解在何种情景下，运用何种方法，解决何种问题，达到何种结果，注意何种事项。教师在辅助的工具支持下，结合培训I,完成项目相关环节工作内容,产出相关成果，强化教师对工作的理解。成果产出由中标供应商导师主导和培训，指导专业教师产出成果。按照过程导向原则，理实一体的方式开展师资培训，工作内容做到哪里培训到哪里，全程有导师协助和指导。供应商需提供大量的数据案例用于教师趋势分析，要依据学校办校要求，当地产业结构及政策要求研究提供数据采集检测分析，提供的行业需求分析数据量不能少于4000万条。需支持受训教师自主设定行业类别、地域、分析内容，教会教师如何建立分

27、析的长效机制。需要让受训教师可以查看不同行业的数据量排名的功能。培训时，需让受训教师根据分析要求，设置不同的分析事实表功能。需能让受训教师查看数据分析结果，包括图表、表格展示采集数据。需支持用户查看不同岗位的分析结果，选取不同的分析方向的功能。需依据专业（群）服务的产业或产业群要求，供应商需提供辅助的专业精细化数据调研工具，让受训教师实操编制专业调研方案，需能在线编写调研问卷,掌握与合作紧密型企业数据调研、教师数据调研、毕业生数据调研、同类学校数据调研、高等学校数据调研等方法方式，受训的内容需要涵盖如何基于信息化手段设置调研问卷，如何合理设置不同类型的问卷模板，训练的题型需要包括单项选择、单项

28、填空、多项选择、问答题等类型。让教师能够选择问卷模板样式。并教会教师如何将设计的问卷通过发送网址、链接地址等方式进行发放，如何在qq、邮箱、微信、微博等途径发送给受访者，如何查看受访者地址及回收的问卷。需能教会受训教师在调研时，如何保隙问卷调查真实性，如何借助保障问卷调查激励性。教会受训教师如何设计多维度的统计。需教会受训教师在统计时,如何统计问卷的收集反馈情况，回答问卷的人群情况，问卷中各项问题的统计方式，哪些途径对问卷收集有效等等。需教会教师，如何在统计时依据被调查对象的属性进行分类统计。如何利用运用统计学原理，将问卷价值最大化。需能受训教师掌握对问卷信息管理，包括新增、问卷详情、问卷图形

29、汇总、答卷信息、复制链接、生成二维码、分享等功能。需教会受训教师如何进行职业岗位分析，需能提供相应的工具系统让受训教师进行实操演练。让教师借助信息化工具实操演练如何主持访谈任务，如何设计访谈任务的阶段、如何了解专家完成情况功能，如何让专家提交工作任务，如何并对任务进行梳理，如何设置不同权重配比，如何对梳理后的任务进行打分，筛选出典型任务。需教会受训教师如何对典型任务进行细化，如何细化需包括绩效标准等内容，并教会受训教师对专家内容进行整理合并。如何进行职责任务梳理,如何提炼典型任务，如何分析并得到多个职责、任务等多种方式组合筛选。培训讲师需是企业/行业优秀培训师，需根据自身经历，要能理论讲解又能

30、通过信息化工具对受训教师开展理实一体化的培训I。需指导受训教师组织研讨会议，指导对访谈岗位的分析实践操作，包括岗位职责、岗位工作任务的分析，教会受训教师引导技术，讲解引技巧，让受训教师列举出每一个典型工作任务的素质点、技能点、知识点。指导受训教师根据标准的内容完成每一个工作任务的学习目标编写。讲解编写要求，指导受训教师将典型工作任务和学习主题综合分析设计，完成对典型任务的细化分析，形成学习目标、学习主题。受训教师能完整的操作一遍此流程。培训时需基于专业标准编制系列方法，需包含人才培养方案的编制、课程标准的编制、课程设计的编制等。格式需遵循国家专业标准及实施标准中的规定要求。需能让受训教师明白编

31、制的要求，理解目标要层层贯彻，要贯标。需能让受训教师从专业人才培养方案到课程标准，到课程教学设计，实操演练专业培养目标与能力模型要求的知识点、素质点、技能点的对应关系。明白标准方案编制过程中对标比对的重要性。受训教师能完成专业能力模型标准的编制，实现规范化,系统化能力提升目的。供应商需结合学校专业实际情况，结合产业状况，立足现在，面向未来发展进行合理的定位设计。指导和协助学校教师完成专业人才培养的构建、课程体系的构建、职业资格证书的融入、中高职的衔接等。培训需按照专业建设的进展,采用每项工作开展先培训后实施，用多少培训多少实践多少的伴随式培训。对遇到的问题，构思解决方案，伴随教师成长，完成学校

32、物联网技术应用专业顶层设计与建设。3.6 机制成果定制开发要求行业数据分析工具要求。需开发具备机电技术类产业需求分析与职业需求分析工具系统，提供机电技术应用专业相关岗位的数据分析和职业数据查询，为专业改革与课程改革建立动态研究分析机制。提供近三年（2019、2020、2021）至招标日的数据词条库不能少于6000万条。能够提供进行职业类别设置、企业规模、职业能力、企业性质、企业规模、学历要求、经验要求、区域等查询分析,并可以与岗位数量状况、薪酬状况、企业数量状况、人员数量状况等进行多维度的交叉分析，能够自动生成柱状图、饼图等分析图形。图形能自动随着分析需求条件切换进行变换。能支持岗位工作内容的

33、查询和收藏，支持职业能力分析，并支持从时间维度上需支持趋势查询分析。并能根据查询条件的设置，生成综合分析图形和每个单项的分析图形。本分析工具系统需实现私有化部署。技术基本架构要求：平台需采用B/S技术，使用主流的JaVa编程语言进行开发，支持SoA架构，使系统功能最优化，同时将整体系统内部在技术上的相互依赖性减至最低。整体开发上采用面向对象组件化设计，引入SOA的开发理念,开发组件模块化，能够为第三方软件提供相关接口。考虑到学校管理体系的改革以及建设规模的庞大和复杂，系统建设要具有很强的扩展性要求。各模块应该相对独立，容易组装，整个系统容易升级和扩展，符合软件模块间强内聚、松耦合的规范要求。需

34、基于spingboot2.0以及mybatis相关核心组件，前端需采用bootstrap3.0框架。RediS缓存,Shiro权限管理,redis管理Session。需实现单点登陆:整合casshiro+redis单点登陆,实现多个系统统一登陆登出。需基于SPringbOot：简化了大量项目配置和InaVen依赖。需ReSt风格Contrc）IIer：Exception统一管理shiroredis注解redis缓存数据；shiro实现redis分布式session同步，重启服务会话不丢失。供应商需提供大量的数据案例用于教师趋势分析，当地产业结构及政策要求研究提供数据采集检测分析，提供的行业需求

35、分析数据量不能少于6000万条。需支持用户自主设定行业类别、地域、分析内容，建立分析的长效机制。需要查看不同行业的数据量排名的功能。可根据分析要求，设置不同的分析事实表功能。让用户查看数据分析结果，包括图表、表格展示采集数据。需支持用户查看不同岗位的分析结果，选取不同的分析方向的功能。需完成平台账号管理、用户管理、权限管理、等基础数据管理功能，用于保障平台顺利运行。角色管理。需实现对角色的新增、编辑、删除管理，并实现对角色所具有的页面权限进行配置。用户管理。教师用户，并可以对其进行角色配置及密码管理。已设置的教师用户可以根据院系、专业、教学活动发起数据采集工作，可自行设置分析条件。可在行业需求

36、分析主页面，可以按照查询目标（岗位数量、招聘人数、企业数量、平均薪资）、查询条件（包括岗位职能、工作地区、时间、企业性质、企业规模、学历要求、工作经验等组合）进行数据查询，以各种图表的方式进行展示。可选择“X轴”可选择【岗位职能】【地区】【企业性质】【企业规模】【学历学位要求】【工作经验】等词条，选择需要分析的具体一个或多个行业条件。根据选择为X轴和Z轴的项设定筛选条件或限定范围，进行统计。可以点击不同图表的示意图，以不同的图表方式展示，可以下载或收藏统计的图表。可根据操作进行图表与数据的切换显示。可将需要收藏的数据进行收藏（包括设定的查询条件与查询目标一起收藏，每次打开实时查询最新数据）。岗

37、位详情主页面右侧的按钮【岗位详情】，展示当前筛选的岗位职能中岗位的招聘详情信息。需将当前图标数据下载的，可点击【复制概览】，将当前图标的数据信息进行复制操作，另行编辑操作。需查看当前图表中统计数据信息时，可直接点击图形，显示当前统计的岗位信息，以列表的形式展示，显示岗位名称、工资薪酬范围、岗位发布时间、岗位地点、公司规模、公司福利等信息。网络问卷调研工具。提供一款用于课程学习、教学状况调查分析工具系统,建立教与学质量调查与反馈机制。系统能够自行编制调查问题及自行排序和问题间的管理设置，系统提供一种真实性筛选机制，能够自行筛除掉自相矛盾的反馈信息。支持对每个调查内容的图形统计和表格统计，图形需能

38、按照显示需要切换成饼图、柱状图、曲线图和维度切换图，需能自行统计出数据量分析的文本信息，支持不同问题间的交叉分析和出图。需提供设计调查需求的共享解析方式，支持不同人员共享应用需求，需能支撑PC与移动端的浏览问题和回答问题。系统需提供答题人数统计信息，发布状态等信息。需支持问题的查看，分析图形的图片下载、快速定位等便捷功能。本分析工具系统需实现私有化部署。技术基本架构要求：平台需采用B/S技术，使用主流的JaVa编程语言进行开发，支持SOA架构，使系统功能最优化，同时将整体系统内部在技术上的相互依赖性减至最低。整体开发上采用面向对象组件化设计，引入SOA的开发理念,开发组件模块化，能够为第三方软

39、件提供相关接口。考虑到学校管理体系的改革以及建设规模的庞大和复杂，系统建设要具有很强的扩展性要求。各模块应该相对独立，容易组装，整个系统容易升级和扩展，符合软件模块间强内聚、松耦合的规范要求。需基于spingboot2.0以及mybatis相关核心组件，前端需采用bootstrap3.0框架。RediS缓存,Shiro权限管理,redis管理SeSSiOno需实现单点登陆:整合cas+shiro+redis单点登陆,实现多个系统统一登陆登出。需基于SPringbOot：简化了大量项目配置和maven依赖。需ReSt风格ContrC)IIer：Exception统一管理shiroredis注解r

40、edis缓存数据；shiro实现redis分布式SeSSiOn同步，重启服务会话不丢失。功能要求。需完成平台账号管理、用户管理、权限管理、等基础数据管理功能，用于保障平台顺利运行。角色管理。需实现对角色的新增、编辑、删除管理，并实现对角色所具有的页面权限进行配置。用户管理。教师用户，并可以对其进行角色配置及密码管理。需具有自我新增平台教师用户的功能,包括教师的新增、编辑、查看、删除、密码设置功能。已设置的教师用户可以根据院系、专业、教学活动发起调研工作，可自行编辑设置问卷模板并发起问卷活动，根据手机的数据进行对比或下载工作。由教师用户建立不同的问卷模板，可用于不同调研对象的问卷数据，教师可针对

41、自己设置的问卷模板进行新增编辑工作，查看不同模板的发布次数，可设置模板的数据权限，是否可对外开放，教师可查看对自己开放的问卷模板，仅限于浏览问卷模板，可在新增问卷的同时引用模板，节省了教师的重复工作，提升了工作的效，并提升了数据共享性。建立调研问卷，教师可以根据调研方向以及调研对象选择问卷模板，并在模板的基础上调整问卷内容，新增问卷题目，添加题目描述，设置问卷地址的统计开关，设置交叉问题等功能。可根据所属进行实现对问卷信息的管理；能够按照所属筛选相应的问卷信息，便于问卷的管理。通过对教师设置数据权限后，允许教师查看当前问卷，仅限浏览功能。除自己外不见当前问卷信息全部可见，启用后当前学校组织架构

42、下的教师皆可查看当前问卷信息以及问卷数据信息；本部门可见，启用后按照当前创建教师所属的组织架构上级部门下全体教师用户可浏览查看问卷数据；指定可见，现实当前学校下的全部组织架构信息，勾选所要开放的教师账号后，所选的用户可查看当前问卷以及数据信息。岗位分析工具系统。为机电技术专业与课程教学内容开发与动态调整建分析梳理机制。包括访谈任务设置、职责任务梳理、权重配比、典型任务筛选、典型任务细化、素质-能力-知识管理、分析、学习目标管理、学习主题管理、任务目标主题和任务目标管理；系统能管理访谈任务，能够发起访谈任务，能够设定访谈任务的重要度，难易度，频繁度，标准化程度，经验要求度系数，能够在任务访谈时查

43、看和梳理专家列举的工作职责和任务；查看专家对梳理后的标准任务的打分情况，并根据打分筛选出典型任务；能够对典型任务进行细化，包括绩效标准、工具填写、对专家填写的态度、技能、知识进行整理合并；需能对所有专家列举的职责和任务合并同类项、查看标准化职责和专家提交职责的对应关系；需能支撑对知识-素质-能力项进行归类整理形成知识-素质-能力数据库，并能编辑知识-素质-能力内容。本分析工具系统需实现私有化部署。技术基本架构要求。平台需采用B/S技术，使用主流的JaVa编程语言进行开发，支持SOA架构，使系统功能最优化，同时将整体系统内部在技术上的相互依赖性减至最低。整体开发上采用面向对象组件化设计，引入So

44、A的开发理念，开发组件模块化，能够为第三方软件提供相关接口。系统具有强大的可扩展性，各模块应该相对独立，容易组装，整个系统容易升级和扩展，符合软件模块间强内聚、松耦合的规范要求。需基于spingboot2.0以及mybatis相关核心组件，前端需采用bootstrap3.0框架。RediS缓存，Shiro权限管理,redis管理SeSSiOno需实现单点登陆:整合cas+shiro+redis单点登陆,实现多个系统统一登陆登出。需基于springboot：简化了大量项目配置和maven依赖。需ReSt风格Controller：Exception统一管理shiroredis注解redis缓存数据

45、；shiro实现redis分布式session同步，重启服务会话不丢失。功能要求。需要能检索相应的待分析的岗位信息：根据岗位类型（是人工新增的岗位或大数据采集的岗位）、岗位分类、岗位名称以及是否已经有相关分析检索出对应的信息列表。需要两种方式实现岗位的采集，一种通过大数据的分析技术抓取岗位的分类与岗位名称，第二种可以通过自定义岗位名称并进行岗位分类、与大数据抓取的岗位进行关联。需要能够基于上述两种方式采集的岗位基础上，针对该岗位创建岗位能力分析，编辑分析名称，实现岗位相关的职责、职责关联的任务、任务管理的能力项ASK进行梳理分析。在岗位能力分析时，需要利用大数据采集与分析技术，根据地区、公司性

46、质、公司规模、学历要求、工作年限等条件，筛选出职位背景数据，包括：当月职位招聘人数、前三个月职位招聘人数、当月职位平均薪资、前三个月职位平均薪资、当月招聘企业数量，前三个月企业招聘数量等信息。需要能够根据设置的筛选条件，查看具体的企业招聘相关职位的职责、企业招聘职位胜任力、企业招聘职位能力的详细要求。需要基于上一步的职责的编写基础上，在每个职责下添加该职责对应的岗位任务，该岗位任务的编写可以由专家或教师独立完成，也可以通过分组合作头脑风暴的形式，以主持人主导邀请专家的方式共同完成岗位任务的编写工作，主持人可以分配对岗位任务编辑/删除/新增的权限。需提供简洁的流程编辑画板，对某个具体的岗位任务绘

47、制任务流程图，便于岗位能力的梳理与编写。需要方便快捷的方式在岗位任务下添加岗位能力项，包括知识K、技能S和素养A,每个能力项具有不同的数字LlO标记其能力等级。需要按照能力项类型、能力项层次等级、能力项描述的格式，单条或批量拷贝的方式录入或添加能力项。需要实现对岗位能力项的标记、编辑、删除等操作；需要实现对相关的岗位能力项添加关联的词条，词条包括富文本内容、附件等信息，需支持对上传的词条的查看、编辑、删除、下载。岗位能力项的编写可以由专家或教师独立完成，也可以通过分组合作头脑风暴的形式，以主持人主导邀请专家的方式共同完成岗位任务的编写工作，主持人可以分配对岗位能力点编辑/删除/新增的权限。要实

48、现小组合作头脑风暴的投标模式，实现对岗位能力分析的讨论与完善工作，可设置投票的标题、针对的投票对象（岗位职责、岗位任务、岗位能力项）、投票对象下的投票选项，也需要支持自定义投票对象的类型。主持人发起投票活动后，被邀请的专家或教师进行投票并提交，主持人可以在活动管理中查看投票情况。需要实现基于小组合作头脑风暴的合并模式的设计，可支持基于岗位任务的合并、基于岗位任务下的岗位能力项的合并。岗位任务添加界面,选择一个岗位任务，选择“合并模式”，主持人选择某一待合并的能力项，点“合并”进入合并选项页；主持人和被邀请的专家或教师都可以选择能力项与待合并能力项进行合并并提交，主持人界面同步所有专家或教师提交的结果，根据选择统计数据确定最终可以被合并的能力项。主持人需可以重新定义合并后的能力项描述，合并后的等级与类型，保存最终的合并结果。要查看岗位的能力项（分析完成后，关闭分析窗口，回到上一级，也可以进行“结果查阅”）。可以查看当前岗位的职责、任务及能力项具体描述及数量统计。分析完成后，需要可查询分析列表，实现对相关分析确认更新，能够设置四位的版本后，进行版本更新，版本号更高的版本被设置为当前版本。需要在分析列表里，查看修订的历史记录，记录整个岗位能力分析修订的记录；对本用户尚未确认的分析可以删除。在分析