提升教学品质之作法.ppt

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1、1,提升教學品質之作法,國立台灣大學師資培育中心符碧真94.9.7,2,您對大學教授的教學內容及方式是否滿意？,抽樣方法：全國住宅電話為母體，隨機抽樣目前就讀大學，或曾就讀大學民眾調查地區：全國 有效樣本：201人 調查方式：電腦語音輔助訪問調查日期：8月28日調查機構：蘋果日報,3,您覺得教學不好的教授應該如何？,抽樣方法：全國住宅電話為母體，隨機抽樣目前就讀大學，或曾就讀大學民眾調查地區：全國 有效樣本：201人 調查方式：電腦語音輔助訪問調查日期：8月28日調查機構：蘋果日報,4,教學評鑑,教學優良及傑出者是給分數很甜者?Ans：研究傑出者之教學很差?（教學與研究衝突？）Ans：,5,教

2、學效果曲線,6,問題討論,What?Why?Whats the problem?How to improve?,7,大綱,教學基本原理認識我們的學生(Whom)規劃課程大綱(What)大班講述教學(How)討論教學法(How)成績評量(Whether or not&How much),8,一、教學基本原理(1),Our biggest problem here is that the students just are not motivated.They just dont seem to care,they are not interested in learning.I cant tea

3、ch students like this,if they dont have it before they come here,then I dont know what to do.Faculty member,9,一、教學基本原理(2),Well,to me,it is up to the professor to motivate me.I want to learn,but sometimes the material is so boring and the professor just loves it and they go on and on about meaningles

4、s things.You know,just because they are interested in it,it doesnt mean everyone else is,they should try to listen to a lecture in a subject they dont know anything about and see if they like it.I bet they would fall asleep too.College student,10,一、教學基本原理(3),Whose fault?,11,一、教學基本原理(4),師生知覺的不一致學生抱怨難

5、獲教師協助,教師抱怨Office hours 沒有學生來尋求協助教師表示歡迎學生提問,學生卻感覺發問時不受歡迎教師要求學生上課前應先閱讀資料,卻發現鮮少學生做到教師先前未言明對遲交者如何處理,卻重罰,12,一、教學基本原理(5),教與學的關係,TL名師出高徒,TL言者諄諄 聽者藐藐,T,L,TL青出於藍 而勝於藍,TL鴨子聽雷,T:教L:學,13,一、教學基本原理(6),14,一、教學基本原理(7),5個W,目標,評量,對象,教材,教法,15,一、教學基本原理(8),16,一、教學基本原理(9),教學理論,一、行為學習論,二、認知學習論,ex：教&學效果曲線What?Why?Whats the

6、 problem?How to improve?,17,一、教學基本原理(10)教學特徵,18,一、教學基本原理(11),教學效果曲線,19,20,一、教學基本原理(13),Tell me,I forget.Show me,I remember.Involve me,I understand.,21,一、教學基本原理(14),荀子儒效篇:不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至於行而止矣。,22,一、教學基本原理(15),More is less?Less is more?,23,二、Whom：我們的學生(1),學生上課心態有興趣盡學生本分怕點名求高分見朋友,24,二、Wh

7、om：我們的學生(2),學生對教學方式的好惡,25,三、What：規劃課程大綱(1),提供基本資訊教師準備度學生了解課程要求,並預先計劃時間分配學生希望包括每週單元內容作業或報告份量評量方式影響選課意願有可能影響,26,三、What：規劃課程大綱(2),基本資訊(basic information)教師姓名、電話、e-mail、上課地點、office hoursWhom：先備知能要求(prerequisites to the course)先修課程、讓學生先評估準備度是否充分Why：課程目標(courses purpose)簡介課程、本課程在本院、系課程中的位置、為什麼要學本課程Why：學習目

8、標(learning goals)列出3-5項希望學生達到的目標(Knowledge,skills&competencies)What：組織本課程的概念架構(conceptual framework)安排本課程topic的邏輯次序,27,三、What：規劃課程大綱(3),What：課程時程(course schedule)每週課程的順序(sequence)、主題、相關準備或reading、要交的作業How：課程活動(activities of the course)fieldwork,research project,lectures,discussionWhether or not&How

9、much：作業(assignment,term papers,exams)性質、格式、繳交日期、考試日期、考試性質（選擇、申論,take-home test）教師的期待、作業與學習目標間的關係Whether or not&How much：評量(evaluation&grades)包含哪些部分、比重、依常態分配給分?extra-credit work學生據以規劃自己的時間,28,三、What：規劃課程大綱(4),教科書及相關閱讀資料(textbook&reading)說明readings 與本課程目標間的關係是否需預習圖書館是否有reserve，學習善用圖書館課程要求(course requi

10、rement)學生是否需參加office hours,or 組成study group上課規範(course policy)出缺席、遲交作業、補考、extra credit、作弊、抄襲、吃東西期中評量回饋(fast feedback)供教師調整教學參考學生工作份量(student work load)修本課程需有多少準備、需花多少時間,29,四、How：大班講述教學(1),教學效果Effective:transmit facts,share complex intellectual analyses,synthesize ideas,clarify controversial issues,c

11、ompare and contrast different viewpoints.Ineffective:promote independent thought or develop thinking skills,30,四、How：大班講述教學(2),配合及調整學習曲線學生注意力集中10-20分鐘改變教學活動(problem solving in group,demo,audiovisual)上課前在黑板旁寫本單元outline讓學生知道本單元的 what,why,relationship,conclusion,31,四、How：大班講述教學(3),集中在幾個major points(Les

12、s is more)用不同方式說明major points(rephrase)引起動機之openingProvocative questions,startling statement,unusual analogy,striking example,personal anecdote,dramatic contrast,powerful quote,short questionnaire,demonstration,recent news說明解釋多用具體、不易忘記的例子對 concept,實際demo describe不是告訴學生如何呈現一個logical argument;而是呈現一個lo

13、gical argument,並協助學生分析為什麼.提示較難學習或易錯的概念,32,四、How：大班講述教學(4),開始及結束都用summary statement(承先啟後)連結what students have learned&what they will be learning next meeting.安排 interesting&stimulating 的作業Provocative or controversial assignmentResearch project(研究real-world的client)Field experience assignmentAnalysis o

14、f an essay or article,33,四、How：大班講述教學(5),聲音高低、大小及速度快慢的變化需時間消化、內化太慢，學生會bored結論時加強語氣停頓獲學生注意重點強調讓學生思考,34,四、How：大班講述教學(6),eye contact功能有助學生專心瞭解學習狀況，供修正(快、慢、懂不懂)作法避免無目標的scanning,注視一個學生3-5秒將大班教室分成3-5區，平均注視各區不必極力試圖贏得uninterested,而注意再專注者,35,四、How：大班講述教學(7),Body language移動位置抓住學生的注意力有兩種意見時，說明甲方意見站一邊，說明乙方意見站另一

15、邊，強化相反意見臉部表情(facial expressions)以五官表達情緒會話式的說明(conversational)Tone,pitch natural,36,四、How：大班講述教學(8),投影片、PowerPoint每頁強調一個重點，句子簡短每頁不超過6行，行間及四邊留白字體大小：28-60點間文字與背景顏色對比鮮明(顏色不宜太多)動畫頻繁會分散注意力,37,五、How：討論式教學(1),老師提問,全班噤若寒蟬時?學生鮮少回答怕被人認為 愛現(Show off)怕說錯答案,被認為笨，被人恥笑提供安全的環境(safe environment)小組討論(Group discussion)

16、較週延，較不容易錯，較有信心小組成員共同負責,38,五、How：討論式教學(2),時間分配前(20分)：講述facts,evidence,issues供討論之用中(30-40分)：討論facts,evidence,issues可能的原因及解釋後(20-30分)：分析討論結果並帶出結論根據結論提出後續問題，讓學生思考,39,五、How：討論式教學(3),事前準備確認討論的問題&爭議的問題奠定討論的基礎Books&journal articlesAssignmentOpinion questionnaire分小組(6-8人)LeaderSummarizer,40,五、How：討論式教學(4),上課

17、中Ask questions establish students understand(comprehension&review)before asking them to do more complex or original thinking.Try brainstormingRapid ideas不質疑、批評 ideasEncourage heated debates讓學生有不同觀念教育資源分配應重卓越 vs.公平中小學教育應採能力分班 vs.常態分班,41,五、How：討論式教學(5),如何鼓勵安靜不參予者？製造期望每個人都將參予的環境明白說明大學畢業生必須要有對大眾發表的能力，故每

18、個 人均需參予討論設計活動：要求學期中每個人都需擔任不同角色隨機抽籤請學生報告，使安靜不語者也會被抽到如何處理壟斷討論者？讓我們聽一聽其他沒發表意見者的看法對發言過多者，予以提醒(帶到旁邊)說明每人發可表次數的遊戲規則,42,五、How：討論式教學(6),結尾留時間給學生寫下 key points&尚未解答的問題根據討論結果，發展作業或小考題目從討論結果中歸納出結論本次討論結果引發出後續哪些討論根據學生課後comments或written responses，規劃下次討論議題強調新主題(topic)與先前討論結果間的關係,43,五、How：討論式教學(7),評估討論結果不評分 評分會阻礙學生思

19、考，給學生太大壓力佔分比重小,不值得花時間評分評分 Direct approach教師評分：同儕評分：避免 Take a free ride對每位成員評分並敘述成員之長處及短處小組活動紀錄：於期末作業報告敘明誰作哪一部份的作業自評：自我評估參與情形Indirect approach：筆試測驗時,將討論課程中的內容納入,44,五、How：討論式教學(8),教育與學校行政（案例教學）Before開學前給案例、討論問題（理論後附有案例及問題）學生先閱讀案例，從理論分析問題，撰寫一頁報告，於討論當日繳交DuringCheck 起點行為：小組從 5個W討論歸納案例重要內涵教師協助各組建立共同的起點行為針

20、對案例所附問題，分組討論，分享各組結果教師將各組意見做summary，並提出學生忽略之處(insight)After評分書面報告課堂小組討論的品質,45,五、How：討論式教學(9),畢業校友返校修讀教育學程過程印象最深刻：課堂小組討論、辨證的過程 More is less?Less is more?,46,六、Whether or not&How much:評量(1),教師有責任說明給分理由(系統化、公平、客觀)課堂參與(平常紀錄參與情形)小組口頭報告(評分標準:個人貢獻,free rider)筆試(找出參照標準,避免個人喜好,comments)書面報告(comments)改成績(只在計算錯

21、誤時,公平性)抄襲(嚴重違反學術倫理,告知如何引用),47,六、Whether or not&How much:評量(2),打分數原則先看過幾篇,了解學生可能表現範圍制定評量要點申論題一次只看一題同一題儘可能在同一時段看完學生匿名,48,六、Whether or not&How much:評量(3),抄襲以他人作品為自己作品大量援引他人作品,但未引述來源重要性不公平競爭學生需為自己作品負責說明講述課程大綱,撰寫報告時說明教導引述之寫法處理重做或零分計算,49,參考資料國立台灣大學93學年度提升教學品質研討會資料（台大教務處師資培育中心）Davis,B.G.,Wood,L.&Wilson,R.C.(1983).A Berkeley Compendium of Suggestions for Teaching with Excellence.http:/teaching.berkeley.edu/compendium/Davis,B.G.Tools for Teaching.http:/teachig.berkeley.edu/bgd/syllabus.html,