《卜算子咏梅》教学说课稿.doc

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1、卜算子咏梅教学说课稿 卜算子咏梅教学说课稿1设计意图本设计将“悟词情，品画意”作为研读目标，教学中努力体现“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的语文教学思想。1、 将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读卜算子?咏梅一词。2、 将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。3、 通过对比阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。4、 引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东主席其他诗词，通过组织毛泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。教学过程一、背诵导入我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。二、自主阅读今天我们要学习毛泽东主席的一首咏梅词。请同学们自己反复地

2、读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。三、交流讨论结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对毛泽东词中的梅花产生赞叹之情。1、从“飞雪”“百丈冰”等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”，可以想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。2、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。四、有感情地朗读、背诵1、梅花以

3、其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放红梅赞)。2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)五、对比阅读，感悟诗人的情感1?阅读陆游咏梅词，简介创作背景。(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)毛泽东主

4、席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。3、配乐欣赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。六、拓展阅读1、课外阅读毛泽东主席的其他诗词。2、用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。卜算子咏梅教学说课稿2教学目标：知识能力：让学生了解两首词的主要内容。能有

5、感情地朗读者两首词。情感态度：体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。过程方法：通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学重点：了解词的主要内容，并通过对比阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。课时安排：一课时教学过程：一、揭题解题导入今天，我们一起来学习毛主席写的一首词：卜算子咏梅。(板书)介绍毛主席创作词的背景1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖

6、獗，我国面临着严峻的考验。“卜算子”，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的意思。揭示课题，很干脆。解题也利落。“咏”，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。二、读一读1、初读感知：(1)读着这首词，你有什么感觉?你感到是振奋激动，还是哀愁无奈?从词中你听到是哀叹还是笑声?你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清?(要求用这样的句式回答：“读着这首词，我感觉到我仿佛看到我仿佛听到”)(2)齐读：要求读正确、流利。2、精读感悟(1)再读词文，理解下面的内容。问题： 学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。明确：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。“已是悬

7、崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?学生交流后，板书：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花开得怎么样?请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽”。梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她却怎么样了?想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样的情景?梅花笑了，为什么?明确并板书：百丈冰花枝俏坚强、勇敢不争春只报春无私、高尚山花开丛中笑豪迈、谦虚3、赏析方法归纳一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。三、学习词的内容1、古人说：“诗中有画

8、，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广阔的想象空间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”读着这句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅花傲霜斗雪，绽放枝头2、“俏也不争春，只把春来报。”梅花在冰雪之中向人们报告着春天的信息，如她是怎么向人们报告的呢?春天终于来了，这时展现在我们眼前的是怎样的画面呢?提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红3、这时梅花的心情怎样?这是一种怎样的笑?提示：她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我们一起来读一读陆游的卜算子 咏梅。介绍陆游的背景：乾道二年，陆游因“力说

9、张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的?明确：“独自愁”“香如故”3、引导比较。想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花”与陆游词中的“梅花”有什么不一样?明确：在陆游的词中，梅花在“独自愁”“香如故”，而毛主席词中是“花技俏”。4、同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子 咏梅”这首词的。毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅

10、词，反其意而用之。要求：学生说说“反其意”的意思。让学生进行比较性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学生认识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。5、大家来谈谈有什么不同的感受。(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。)五、小结：毛主席和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。可知，不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词卜算子咏梅六、布置作业：背诵并默写七、板书设计：百丈冰花枝

11、俏坚强、勇敢毛词 不争春只报春无私、高尚 乐观、积极山花开丛中笑豪迈、谦虚陆词 “独自愁” 悲伤、压抑“香如故”卜算子咏梅教学说课稿3教学目的：1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。2.学习衬托的手法。3.背诵并默写这两首词。教学重点：教学目的1、3教学难点：教学目的1教学课时：一课时教 法：诵读、点播、赏析。一.谈话导入，激发情趣1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如梅花、墨梅、早梅、红梅)。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词毛泽东主席在1961年12月写的卜算子咏梅。2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?3.(学生背

12、诵渔歌子、忆江南这两首词。今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。二、反复吟诵，理解词意1.自由读毛主席写的这首词卜算子咏梅，(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)(3)同学们还有哪些不明白的问题?(4)与同桌相互交流。3 。交流讨论。结合具体词句，充分交

13、流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。指导朗读，想象画面。是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?(学生描述自己想象的画面。)欣赏画

14、面：通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。(3)“俏也不争春，只把春来报”。“不争春”，不和谁争呢?梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀?(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)体会梅花的品格，练习朗读。要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)小结：这是多么了不起的品格呀!凌寒独

15、放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。4.有感情地朗读、背诵。(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，

16、她在/丛中笑。4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)三、同桌合作，练习背诵1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。四.布置作业，复习巩固2.背诵并抄写这首词。卜算子咏梅教学说课稿4【教学内容】卜算子 咏梅 【教学目标】1、能感情诵读卜算子 咏梅。2、积累关于“愁”的诗句。3、理解词中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排挤。4、对比陆游的卜算子 咏梅与毛泽东的卜算子 咏梅

17、。5、诗词书法欣赏，从中感受中国古诗词的意蕴美及书法美。 【教学重、难点】指导学生有感情地朗读是本课教学的重点;比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。 【教学时数】 1课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】一、写字导入1、出示大屏幕：梅花图 同学们，这是一幅什么图?(梅花)2、板书“梅”。3、谁来背一背学过的有关梅花的诗?二、朗读指导1、南宋诗人陆游也喜欢梅花，他还为梅花写了一首词。请看大屏幕。2、出示卜算子 咏梅图文结合。3、请同学们先默读。4、请学生读。(重点指导朗读)读书就是找感觉，要读准确，字

18、正腔圆。速度放慢，音调放低。5、读过之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一个字。(愁)6、这是一个什么样的愁啊!三、诵读“愁”诗1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。-李煜虞美人2、明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。-范仲淹苏木遮3、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。-苏轼江城子4、试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。-贺铸青玉案5、生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。-李清照凤凰台上忆吹箫6、风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。-纳兰性德长相思7、东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错。-陆游钗头凤 请同学们读每句诗，教师适当讲解。 学生齐读愁诗。四、诵读

19、理解诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。(一)出示：驿外断桥边，寂寞开无主。1、“愁”在哪儿?(驿外、断桥边、寂寞、无主)2、是啊!如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。 读。3、驿站经常有人来吗?断桥有人走吗?人迹绝少，倍受冷落。唉!读。4、它是不是官府中的梅花?它是不是名园中的梅花?它是一株生长在 的野梅。唉!读。5、这么一株野梅，它得不到应有的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。它孑然一身，有谁来眷顾呢?这一株无主的野梅啊!读。6、王国维说：一切景语皆情语。哪句是景语?哪句是情语?(二)出示：已是黄昏

20、独自愁，更著风和雨。1、学生读此句。2、愁在哪儿?(黄昏、独自、风、雨)3、日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢?读。4、它只有“愁”，而且是独自愁。俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊!读。5、这天上，地上，人间，给它的种种压力，梅花失败了吗?(开了)这梅花开了，它是胜利者。这也许就是凝寒独自开，这也许就是不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。(三)出示：无意苦争春，一任群芳妒。1、请同学读。2、春天，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不愿意去苦争春，它只想把春的讯息告诉给人们，这引起了谁的妒?

21、(群芳 理解群芳) 读。(四)出示：零落成泥碾作尘，只有香如故。1、请同学读。2、还是这株野梅，寂寞无主，黄昏日落，风雨摧残。请看这句：零落成泥碾作尘，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折?3、零落：梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。成泥：落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。碾： 这又是一个无情的动作，踩。作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。4、你有什么话想说?(梅花的命运真凄惨。)5、令人不忍读下去，但还是要读。读。6、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗?讨论7、为了突出“香如故”。那别有韵味的“香”，永远如故，一丝一毫没有改变。读。五、由梅及人作者仅仅在写梅花吗?那在写什么?(写人、写陆游，从寂寞、愁

22、、争、任、妒看出。)六、介绍陆游1、陆游 (11251210) 南宋诗人，字务观，号放翁。他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。早年参加考试荐送第一，被秦桧所嫉;孝宗时又为龙大渊、曾觌(d)一群小人们排挤;在四川王炎幕府时要恢复中原，又被统治集团所阻止，而不得志;晚年赞成韩侂(tu)胄(zhu)北伐，韩侂胄失败后，又被诬陷。2、陆游写梅花，其实就是写自己，梅花是他的身世的缩影。词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。当我们喜欢或要赞美某一事物的时候，要用笔写下了，这就叫咏。板书“咏”七、描述词意。同学们，我们也来学一学陆游，也来咏一咏。请拿出笔，把这首卜算子 咏梅用自己的语言描述出来。一

23、、二组写上阙，三、四组写下阙。八、配乐朗读1、寂寞写在纸上 孤独印在墙上 忧愁化作音符 让听得懂的人静静地聆听?2、播放乐曲怆：学生闭上眼睛，教师配乐朗读。学生配乐朗读。九、同名对比1、陆游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一样历尽艰辛。有一位词人读了陆游的卜算子咏梅之后，也写了一首卜算子 咏梅，他就是毛泽东。毛泽东在诗中是怎么描写梅花的呢?出示课件。2、请同学们自由读。要读好这首词，有一秘诀，就是要走出陆游的心里，用清丽明快的语言去读。再请同学单独读。3、我听出同学们读这首词时，与陆游的不一样。这是怎么个不一样?(从1949年至1958年几乎年年有灾,有时灾情甚至十分严重.59、

24、60、61年出现的主要自然灾情是旱灾，全国闹饥荒。梅花在最严峻的情况下，勇敢地迎接挑战。毛泽东勉励自己，劝慰他人要向梅花学习，去展示自己的“俏”，向灾难抗争。这“笑”是自信者的笑，是胜利者的笑。) 读。6、毛泽东这首词不是枪炮，不是原子弹和导弹，但在这首词出现之后，让中国人有了清醒认识，坚定的意志，敢于向困难挑战。毛泽东认为困难是暂时的，战胜困难是必定的。这“俏”这“笑”分量是何等的重啊!读。十、书法欣赏1、古往今来，许许多多的文人骚客都曾借梅抒怀，还留下了书法墨宝。诵读这些经典诗词让我们荡气回肠，欣赏这些书法作品更是倍感豪放。2、课件出示：书法欣赏3、布置作业：在课本上书写卜算子 咏梅词。

25、十一、结课收尾齐背卜算子 咏梅，师板画。卜算子咏梅教学说课稿5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。2、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。重点难点：理解词作内容，领略词作意境是本课教学的重点;比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。教学准备：歌曲红梅赞音乐视频、配乐朗诵磁带 教学课时： 两课时 教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、你了解梅花吗?学生交流对梅花的认识。2、学生观看、听歌曲红梅赞音乐的视频。老师小结：梅花在中国传统诗歌中，和松、竹一起并称为“岁寒

26、三友”，因为它们都是以在严寒节令中保持生机，作为逆境中精神气节的象征。同学们，我们学过墨梅、竹石、石灰吟这三首古诗，学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是托物言志。谁能解释托物言志是什么意思?对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会*思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。三、交流讨论，激趣导学1、同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗?学生诵读。今天，我

27、们学习的也是一首赞美梅花的词。出示课题：卜算子咏梅(1)卜算子 词牌名(介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名?)咏梅题目“咏 ”是什么意思?(依着一定的腔调缓缓地诵读)哪些古诗题目上也有“咏”字?(2)这首词是毛泽东主席读了陆游的咏梅词后写的。作者咏梅要抒发自己怎样的感情呢?2、学习上阕(1)梅花生存的环境是什么样的?飞雪(寒冷的冬天)、悬崖(险恶)、百丈冰(寒冷) 总结：寒冷艰险的环境“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。(2)理解：已是悬

28、崖百丈冰，犹有花枝俏。百丈冰：形容极度严寒。犹：尚且，还。尽管冰凌垂挂于悬崖，北风怒号于幽谷，但是梅花还是开放了，是那么美丽。(3)配乐吟诵：迎霜斗雪，白雪使她更艳，寒风让她更挺，冰天雪地中只有那一点红色，它是那么生机勃勃，那么俏丽动人，那就是梅花。引读上阕现在，你脑海中出现了一幅怎样的画面?(4)指导背诵上阕3、学习下阙(1)梅花还有什么特点值得诗人赞美呢?出示：俏也不争春，只把春来报。“争春”是什么意思?春天到了，百花怎样?你脑海中出现了怎样的画面?能用什么词来表达?出示：百花齐放 争奇斗艳 姹紫嫣红 花枝招展繁花似锦 花团锦簇 百花怒放 (齐读)从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报

29、春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。(2)当其他花争奇斗艳时，梅花怎么样?出示：待到山花烂漫时，她在从中笑。4 梅花在哪儿笑?怎样笑?笑什么?从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。(3)再读下阙，想象画面。(4)介绍毛主席写词背景，再读诗词，体会所蕴含的思想感情。四、由情导读，因读成诵1、过大家的讨论，我们对这首词有了深入一步的了解，请同学们边读边想象画面，有感情地读。2、播放名家配乐朗诵，让学生学习朗读的技巧。3、播放音乐，让学生自己配乐朗诵。五、作业1、背诵毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

30、”的景象，用简笔画把它画出来。2、预习陆游的咏梅词。第二课时一、复习导入1、有感情地背诵毛泽东的词咏梅2、练习默写，相互订正。二、学习陆游的咏梅1、范读2、自由读咏梅3、结合注释，理解意思开无主：无人过问，无人欣赏。更著：更加受到3、自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。三、对比阅读，深入感悟1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击后心境的写照。)毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写6 道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(引导学生自己给画命题时要有创意，有文采)3、展示为本课试所配图画及音乐，有感情地背诵咏梅词。四、作业背诵并默写两首词。