973四川省凉山州教育科学研究所谌 业锋.ppt

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1、1,四川省凉山州教育科学研究所谌 业 锋,如何撰写教育教学论文和案例,2,四川省凉山州教育科学研究所谌 业 锋（一）撰写论文的一般步骤（二）教育论文的构思（三）学术论文的写作（四）论文中的几个问题（五）案例研究论文的撰写（六）给教师的建议,如何撰写教育教学论文和案例,3,开场白:撰写论文的目的,如今衡量一位教师的整体水平，不但要看他的职业道德、教学水平、专业技能水平，还要看其教育理论的研究水平，而论文正是体现理论水平的标志之一。自觉性：提高自己的理论水平，改进自己的教学质量，更广泛地交流自己的教学经验。功利性：职称晋升，名师、特级教师、教坛新秀和教改之星评选，论文评选，年终教育成果审核等需要。

2、,4,（一）撰写论文的一般步骤,1.确定题目2.资料搜集3.拟定提纲4.论文写作 5.推敲修改 6.誊清,5,1.确定题目,（1）怎样选题？选题是解决写什么的问题。选题必须恰当，选题是论文成败的关键。选题总的原则是：选择客观上有科学价值的问题。选择主观上有利于开展研究的问题。,6,（2）选题的主要途径,教育发展的方向寻找研究课题；从工作面临的突出问题中选题；从成功经验中提出问题；从教育、教学中的疑点发现问题；以取得的研究成果为起点，跟踪追击；从教育研究中的薄弱点和空白点寻找研究问题。选题方向一般有：把“问题”形成课题。把“成果”形成课题。,7,（3）选题应注意的问题,选择学科上的“前沿”问题；

3、选择对传统观念提出质疑的课题；选择研究中空白方面的课题；选择有争论方面的课题；选题时要扬长避短，充分发挥自己的知识和能力水平；选题要注意题目大小适中，不应贪大求全；选题时要了解“行情”；不但要了解前人对这一问题的看法和观点，更要关心当代人的研究成果，以及注意国外的研究成果。,8,选题的角度和途径还有许多，但对于初写论文的教师来说，要注意选题宜实不宜空，宜小不宜大。选择好题目，是论文写作的第一步，是非常关键的一步。,9,（4）好的选题必须符合四个要求,（1）新颖，有时代气息。（2）切口小。内容集中，论点明确，阐述更深刻。（3）准确。题目能准确地反映论文内容。（4）简短。一目了然。,10,（5）论

4、文选题要注意四个原则,优势性原则要发挥自己的特长和优势。可行性原则题目越小越好。内容集中、深入、好把握。个性化原则论题要有特色，不与别人重复。目的性原则能解决教育一些实际问题。重点明确，针对性强。,11,2.资料搜集,结合写作论题进行有目的的专题学习及资料搜集。一方面，学习前人已有的研究成果，作为自己立论的起点，另一方面，搜集有关的原始材料，作为引用的论据。还可以阅读同类性质的论文，选读本学科优秀论文等。,12,文献资料的来源,书籍（相关的教科书、论著、专著等）；报纸（相关的报纸等）；期刊（教育研究、人民教育等）；学术性会议文献（论文集、会议报告、纪要等）；通过个别交流来搜集；网络。,13,文

5、献的搜集的步骤,由近及远；由今及昔；由资料及作者。,14,电子文献的查找,1）使用搜索引擎：百度搜索 Google搜 雅虎搜索 中国搜索2）搜集常用教育类网址：如：人民教育出版社 http:/3）通过数据库查找：万方数据 中国知网 维普资讯龙源期刊 中国期刊网,15,3.拟定提纲,写作提纲，实际上是在构思中由序码和文字所组成的一种逻辑图表，是论文的间架结构、内容、思路的蓝图。提纲能为论文的写作提供文路和线索，使论文首尾贯通，通篇一致，重点突出，并围绕中心（论题）逐层展开论述，推敲各部分之间的逻辑关系，以便更有力地、更有效地进行论证。,16,（1）提纲的种类,简单提纲。简单提纲的特点是比较概括，

6、只列出论文各部分的大小标题，对如何具体展开论述则不涉及。简明提纲只列出每一部分、每一层次、每一段落的要点。要点用主题句的形式标出来。一般说来，有一定论文写作经验的研究者，往往只列简单提纲。,17,详细提纲。详细提纲除了列出论文各部分的标题外，还在每一个标题下较为详细地写出所要阐述的内容的要点。因此，详细提纲实际上已近似于一篇论文的摘要。详细提纲则在要点下面列出比较具体的内容。一些地方关键性的话如何说，例子如何用，分析如何展开，论述中应注意些什么问题，这一切在构思中已经考虑到了在提纲中就应体现出来。初写论文者，可尽可能地把提纲列得详细些，以便写作时较为顺手。,18,（2）提纲的要求,一份好的论文

7、写作提纲，一般要求能做到三点：安排好全文的布局。如主要论点与次要论点的排列，论证的逻辑展开等，使论文各部分结构严密，条理清晰，推论合乎逻辑。安排好材料的使用。如基本材料和副次材料的排列，各部分、各个论点下需要枚举的材料等。使研究过程中搜集和积累下来的大量材料组成一个层次清楚的有机结合的整体，提供具有充分说服力的论据和事实。,19,安排好论文的篇幅。如全文大约多少字，各部分大约多少字。有了这个安排，写作时就可以更有计划，避免东拉西扯，离题太远。论文的篇幅应该根据题目的大小，掌握资料的多少而定。一般说来，篇幅过短，难以把问题分析得深刻、透彻。同样，洋洋数万言的论文也不容易写好，很容易变成资料的堆砌

8、，杂乱无章。,20,（3）编制写作提纲的总体考虑,立论：教育论文的论点是作者对研究课题的新见解。确立论点，首先要确立全文的中心论点，然后再确立阐述中心论点的分论点，并考虑用何种方式、从何种角度提出；论点最好用论点句来表述，即用一句言简意赅的话，把想好的论点书写出来。选材：为了证明文章提出的论点，将搜集的材料进行整理选用；选用那些有新意、有典型性、有魅力的、能证明观点的材料。,21,布段：为了阐述和证明论点，需设置哪几个部分，每个部分负有什么样的任务，每一部分下又需设哪些段落。谋篇：如何开头，怎样收尾，何处提领，哪里分述，上下如何衔接，前后怎么呼应。协调：论文的若干组成部分如何做到匀称，文字如何

9、做到疏密恰当。,22,（4）提纲的样式一般是：,题目：中心论点：内容纲要：一、二、三、（一）（二）（三）1.2.3.（1）（2）（3）,23,4.论文写作,（1）立论、推论和表述的科学性。论文是科学研究的结晶，丧失了科学性，论文就不成其为论文了。因此，在写作中，提出论点，运用概念，进行推论时都应该充分注意是否科学、严谨，任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量。,24,（2）论点、论据和论述的逻辑性。一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论述严密，形成三者间的逻辑统一。因此，只有观点，没有材料，固然会使人觉得空洞无物，缺乏说服力；但不加取舍，大量堆砌材料，同样也会使一篇论文不得要领，缺乏深度；,2

10、5,而有了论点、论据，却缺乏合理、严谨的论述，仍然会使人感到杂乱无序，理不出头绪。因此，在写作过程中，研究者应该对搜集到的大量材料进行提炼、取舍，精选出最有价值的论据，来支撑论点。同时，在论证过程中，层层论述，以便论点、论据、论述三者间形成严密的逻辑关系。,26,（3）数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果，在一篇论文中必须提供数据，尤其是观察报告、调查报告、实验报告以及测量报告等以直接研究、获取第一手资料为主撰写的论文，更要十分重视数据。但是，有的初学论文写作者，便因此认为只要有数据，就可以证明研究的成功，从而在论文中大量罗列数据。,27,其实，这种观点是片面的，在一篇论文中

11、，数据只是供作分析的素材，主要的部分还是文字表述。缺乏数据固然会削弱说服力，只有数据则会混同于统计报表。因此，在论文写作中，应该有选择地提供具有代表性的数据，同时，也应该重视对数据的逐层分析，展开充分论述，才能使论文具有较高的可信度和理论深度。,28,（4）典型分析和一般分析的结合。以往，我们比较重视典型分析，通过对典型事例的解剖和分析，来论证某个观点。近年来，在教育科研中，随着计量研究的兴起，人们又转而重视对总体、一般的分析。其实，两者各有长处，典型分析较为生动、丰富，但往往缺乏普遍意义。而一般分析正好与之相反。因此，在论文撰写中，应该注意两者的结合使用，才能更具有说服力。,29,例如在一篇

12、运用数学自学辅导教学法提高差生成绩的实验报告中。研究者列举了一系列的统计数字对实验对象的总体情况进行了分析，论证了实验的有效成果。如果能再补充一些典型事例，如某个原来十分突出的差生在学习习惯、学习情绪等方面发生的变化，就可以使论文更丰富、充实，更有深度，从而也可以更为有力地表明、实验研究所取得的成效。,30,5.推敲修改,首先，要作严格的自我审阅，自我修改。对此，最好先把稿子放一段时间，头脑冷一冷后，再用第三者的眼光，跟文章保持一定的距离，较客观地进行阅读，这样可能更容易发现问题。在写作时，要能钻进去；在修改时，要能跳出来。在写作时，要“深信不疑”，在修改时，要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到论

13、敌的位置上，从鸡蛋里挑骨头，越“苛刻”越好。,31,如果带着“自我欣赏”的情绪修改自己的论文，那就必然难以下笔。其次，在文章的修改过程中，还可以请周围的老师或同行审阅，以征求更多的修改意见。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，有些问题，论文撰写者自己难以察觉发现，旁人却很容易看出来。,32,在请别人阅读指正时，一要诚恳，抱着诚恳的态度虚心请教，别人才会以诚相见。提出修改意见；二要虚心，对于别人提出的意见，要认真考虑，寻求其合理性，认真进行修改。俗话说，好文章是磨出来的。一篇高质量的学术论文正是在不断的推敲修改基础上形成的。,33,6.誊清,论文修改完毕后，不论是投稿，还是参加某个学术会议进行交流，

14、都要誊写清楚。誊清时应注意以下四点。（1）自己誊写。誊清过程实际上是对论文进行最后一次修改的机会，自己誊写，发现问题可以再做修改。,34,（2）誊写要规范、整洁。有些字形相近的字要写得端正一些，不要杜造简化字。如果能字迹美观，当然更好，但至少要做到工整、清楚，使人容易辨认。（3）用方格稿纸誊写，一字一格，标点符号占一格，每页标明页码。（4）誊清后，再认真仔细地核对一遍。随着计算机的普及，最好打印，在计算机上是很好修改的。注意保存修改过程中的不同版本。,35,（二）教育论文的构思,1什么是教育论文的构思构思，是在写作目的确定之后正式动笔之前，对通篇文章的安排设计。教育论文的构思是教育工作者在一定

15、思想指导下，对撰写教育论文全部过程所进行的酝酿、思索活动。,36,构思实际上是一个如何认识和反映客观事物的思考过程；也是集中注意，活用感官创造性的精神劳动。构思清楚、巧妙，写出来的论文才能布局巧妙，条理清楚，使论点鲜明，论据充分，论证有力，逻辑性强，学术见解深刻。,37,反之，构思混乱，布局必然混乱，也就看不出论证的问题，作者独到的学术见解也会被淹没在紊乱的布局之中。因此，我们在撰写教育论文前，一定要好好地构思，把要论证的内容构出个轮廓，搭起个“架子”来。所以，构思的写作形式就是写作提纲。而增强构思能力又正是提高教育论文写作水平关键的一环。,38,2教育论文与教育经验构思的差异,教育论文的构思

16、是通过发散思维，运用概念、判断、推理等方式，对确凿事实进行分析综合、抽象概括，达到对事物本质的认识，并在认识过程中用严密的逻辑推导形式论证其学术观点，使读者相信并接受这个观点；而教育经验的构思则是通过叙述做法，阐明观点，反映事物发展变化的因果关系，揭示教育效果获得的内在机制，并从各种表面的、全部教育事例的总和中找出规律性的联系，从而介绍经验，使读者相信其做法，学习这种经验。,39,3教育论文构思的过程,（1）构思是一种“预见”。作者应对教育论文中的论题（中心论点）、标题、基本素材（论据）、结构布局、表达方式（论证）、基色格调有一个通盘的设计。这个设计应是由中心论点所决定，循着提出问题（论题），

17、进行分析与论证；推导出结论的线路展开，体现逻辑思维的特点与要求。,40,（2）构思是一种“发现”。,教育论文是作者对教育科研课题的新见解。是要善于发现并提出新的问题和解决新的问题的可能性。一篇论文水平的高低，在很大程度上取决于论点有无意义，有无真知灼见，有无新的突破。构思就要善于在对大量材料进行分析的过程中做到有所发现，向人们展示某种新观点，揭示某种人们所不知晓的道理。,41,（3）构思是一种“内视”。,就是要通过作者敏锐的视觉、触觉，把自己对教育上某一问题感受最深、最新的观点，用心灵的眼睛透视出自己所要论述的问题。,42,（4）构思是一种“凝聚”。,它是作者在平时有意无意地观察中，把自己在教

18、育、教学实践活动中的观察、体验以及对于事实、事件、人物、图景的感受凝聚在一起，为今后分析、提炼，产生出自己对论述题材的新思路做准备。,43,（5）构思是“溶解”、“分化”。,它是作者把已经凝聚在自己思想仓库中对教育的感受，通过发散思维，按自己新的观点加以提炼、选择，并与新补充的材料围绕着自己新的论题重新凝聚、化合的思维活动。,44,（6）构思是贯穿撰写教育论文过程始末的思维活动。它包括认真仔细地看（即“凝视”），并全神贯注地想（即“揣摩”），还要用语言在心里描述（即“默述”）。它是萌动撰写论文欲望的基因，它是孕育论文的胎衣，它是迎接论文诞生的产婆。,45,4教育论文构思的要求,（1）在构思中要

19、运用谋篇，紧扣中心论点。构思，实际上是对中心论点论证过程的谋划。因此，构思就应以论证中心论点为出发点，使构思诸方面都服从中心论点的需要。要做到殚思竭虑，胸有成竹。（2）在构思中要注意有新意。撰写教育论文要写自己独到的见解，“扩前人所未发”，而不要去“阐前人所已发”，这样才是有价值的学术论文。要提倡“双百”方针，智力碰撞，强调别出心裁，写出新意。,46,要变换角度求新意。要尽量摆脱通常立意的束缚，善于从人不经注意之处，开拓和选择立意角度。要巧用灵构思出新意。要巧用构思对教育上原有的观点、材料给以恰当的、新鲜的解释，就可以有新的突破，求出新的立意，收到“点石成金”的效果。要深入分析得新意。要抓住教

20、育上一些带根本性的问题，深入分析，开拓新意。,47,（3）在构思中要选好论题，确定论点。要探寻最深刻、最新鲜、最为当前教育、教学所迫切需要解决的、重大的、有代表性的问题。因此，在构思中能做到“新”（立论新）、“深”（思想深）、“巧”（内容布局巧妙）、“活”（论证方式灵活），这将决定着一篇论文的价值和作用，体现作者的理论修养、认识程度、创见能力和学术水平。,48,（4）在构思中要把握构思技巧，提高构思水平。要巧炼论点，理清思想脉络；要审视与选取材料，精炼、得当；要在充分分析的基础上为进行严密的论证，安排好互相联系的各个部分；要为精炼语言并运用好语言作好准备。,49,5怎样进行教育论文构思,（l）

21、要确定中心论点，对整个谋篇布局作全面周密的考虑。要按中心论点的要求来考虑全文结构，分几个部分，有哪几个分论点，怎样安放、接转、论证。,50,（2）要根据中心论点和分论点取舍安排材料。要按中心论点和分论点的需要对材料进行整理（审查、修整、摘要、补充、鉴别、分类），使材料简明化、条理化、系统化，有助于构思；并按照论文的逻辑，确定其材料的“位置”。要让中心论点把分论点和作为材料的事实、数据统帅好，让分论点和材料通过有力的论证方式，把中心论点很好地表现出来。,51,（3）要善于运用创造性思维方法（发散思维、聚敛思维、正反思维、立体思维）进行构思。撰写教育论文难就难在构思上。要排除“拦路虎”就得拓开单一

22、的思维模式，广开思路。即对入选的材料进行多角度的分析。即使是同一材料，也可发掘不同的观点、意义，使材料更真实、更典型、更富有新意，作者的独到见解得到更充分的显示，论述的内容也将变得更加深刻。,52,（三）学术论文的写作,学术论文的构成，不可能也不应该是千篇一律的。因此，我们不能规定教育论文，只能这样写，不能那样写。然而，我们从众多的成功的实例中，毕竟还是可以概括出通常运用的基本型。学术论文的基本型，分为绪论、本论、结论三部分。,53,1绪论要简明扼要，有吸引力,绪论是论文的开头，这一部分文字不能太多。要提出问题并交代问题提出的背景，以衬托问题的重要性；要说明研究课题的价值、意义，有助于读者领会

23、其学术观点；要简述论文是为解决什么问题而写的，以使读者作为选读的依据；要说明研究范围、特点，概括本论的精髓，以利于读者在读正文前就对论文的精华有所了解。当然，这几个方面不是样样俱全，但应以此精神具其特点。,54,（1）“开门见山”提出论题的绪论,如：简论教学语言的最优化正确使用教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，优化自己的教学语言使自己的教学语言有高度的艺术魅力和审美价值，是广大教育工作者努力的方向。又如：增强引导学生分析课文的启发性学生能否对家文进行深入的分析，关键在于他们的思维是否处于积极状态。而学生思考能否处于积极状态，想什么和怎么想这两个问题学生能否解决好，和教师的启发、引导、指导有

24、密切的关系，因而，启发、引导学生分析课文的教学水平，是至关重要的。,55,（2）引用材料引出论题的绪论,如：谈谈在语文教学中培养学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”什么是想象力呢？它是一种在表象的基础上形成新形象的认识能力我们应凭借教材内容，联系学生生活，根据学生的心理特点，在语文课内外教学活动中，有目的、有计划地培养和发展学生的想象力。,56,（3）介绍情况、交代背景的绪论,如：一题多用的例题教学如何进行数学例题教学，仍是当前数学课教学中亟待解决的问题。目前中学数学教学中题海战术现象在某些地方仍十分

25、突出，为克服此现象和大力提高课堂教学质量，必须加强和改进数学例题教学。,57,（4）揭示要点，概括全文的绪论,如：试论社会主义初级阶段基础教育的五个“化”在社会主义初级阶段，要使基础教育为发展社会主义生产力服务，必须在社会主义初级阶段理论指导下，加快和加深基础教育改革，实现基础教育基础化、地方化、现代化、多元化和个性化。,58,2本论要充分展开，要合乎逻辑,本论是教育论文的正文，是它的核心部分。本论部分应逻辑严密地表述出作者课题研究的成果，并加以充分的展开和阐发。,59,（1）要遵循“论点显明”原则。,在显著地位提出自己的论点，展示自己富于新意和富于创造性的教育、教学研究成果。而不应将这些闪光

26、的东西淹没在琐碎的论述和琐碎的材料之中。同时，要充分运用段中主句（即本段中心句）显示段旨。段的中心意思是段旨，全段是围绕着这个段旨展开的，又是为阐述这个段旨服务的。段中主句通常放在段首。作者把握它，可以避免段的不统一和段中的观点发生变化，也便以它为中心展开论述；读者也能从段中主句里领会本段中心，把握本段要点。,60,（2）要使中心论点统帅好分论点，分论点紧紧围绕中心论点。,中心论点是论述的中心，是教育论文中居统帅地位的观点，分论点是从不同的角度、不同层次支持、证明中心论点的观点。相对于中心论点说，它们又可看作是论据。为了阐明中心论点，写作中常常将中心论点分解成几个受它支配、为它服务的分论点。因

27、此，必须围绕中心论点，组织好分论点。,61,分论点本身要求观点鲜明；分论点之间应逻辑严密。如防止“期望效应”中的“高山反应”，作者初稿的四个分论点是：“期望目标要适度”；“期望目标的心理要自我满足”；“优化期望环境”；“期望技巧和艺术的合理运用”。,62,后来，作者在反复推敲后定稿时其四个分论点改为：“提出适度的期望目标是使学生保持正常学习心态的首要条件”；“正确引导学生的心理需求是使学生自我意识得到满足的重要途径”；“优化期望环境，形成优势互补，是防止高山反应的主要方面”；“正确应用期望效应并充分发挥其积极作用”。这么一改，观点鲜明，逻辑性强，论证有力。,63,（3）要处理好“分述”和“总述

28、”的关系。,既要有分述，又要有总述。分述有利于化整为零，对问题的各个局部作透彻的分析；总述有利于化零为整，从整体上把握对象。分述是总述必不可少的前提和基础，总述则是分述“水到渠成”的总结和概括。,64,（4）要以严密的逻辑性把推论出科学结论作为最终目的。,论证层次要有严密的逻辑性。论点和论据的联系，论述的先后次序，文章的层层推理，这些都要根据事物的内在规律，并考虑论证的力度来组织安排。要做到纲举目张，环环相扣，使观点和材料有机地、富有逻辑效果地统一起来。,65,本论的安排一般有如下几种形式：并列式即指各个论据（分论点）间的关系是并列的，亦即围绕一个中心把几个有关的论据（分论点）分类排列，逐一论

29、述。,66,例如低质阅读教学中的辩证唯物主义启蒙教育，在结论部分，首先提出了阅读的“训练价值”和“教育价值”；在“教育价值”中又提出了“共产主义道德品质教育”和“辩证唯物主义启蒙教育”并指出前者是培养学生“高尚的思想情操”，后者是帮助学生学习“科学的思维方法”；“如果不及时帮助学生学习牢握科学的思维方法，他们就不能真正凭借书面语言间接地认识事物，培养高尚思想情操的目的就会随之落空。”接着提出了中心论点，并从五个方面分别进行了论述。,67,递进式即指各论据（分论点）之间的关系是递进的，它们的位置不能互换，论证时步步紧逼，直到得出结论。,68,如加强学校德育的战略意义就是这样的形式。它肯定了“我们

30、学校的德育的任务是对学生进行思想教育、政治教育和道德教育，即用无产阶级的思想政治观点和社会主义、共产主义的道德要求教育学生，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级革命事业的接班人。”接着，便提出了“大力加强对青少年的德育工作，是关系到培养无产阶级革命事业的可靠接班人的战略任务”这一中心论点。,69,然后，作者从四个方面进行论证：“一、全面贯彻教育方针，把德育放在首位，这是解决育人的根本方向问题”；“二、培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，必须从加强青少年的德育工作抓起”；“三、加强青少年的德育工作是搞好我国社会主义精神文明建设的一项奠基工程，对于提高我们的民族素质有着重

31、要的战略意义”；“四、加强学校德育工作，关系着党和国家的前途和命运，关系着社会主义现代化建设事业的成败”。以上整个论证过程一步比一步深，后面的一个分论点是在前一个分论点的基础上展开的，环环紧扣，步步紧逼，论证十分有力。,70,综合式即或以“递进式”为主，在论述过程中又局部采用“并列式”；或以“并列式”为主，局部采用“递进式”。论文中往往是“递进”与“并列”交叉进行、多重结合的。,71,总分式先提出中心论点，然后运用不同的论据从几个方面或确立几个分论点来加以论证。这种结构式叫总分式。,72,例如从整体着眼，有序培养小学生的优良阅读品质，在绪论部分就总的提出了“小学生优良阅读品质的培养应该循序渐进

32、，逐步提高。在低年级，应着重培养良好的阅读卫生品质；中年级应着重培养学生阅读的自觉性和阅读的注意力品质；高年级应培养学生的深入性和阅读的广阔性品质。这样，小学生优良阅读品质培养就形成了一个序列。”接着，在本论部分分别从“低年级培养小学生阅读的卫生品质”、“中年级培养小学生阅读的自觉性和阅读的注意力品质”、“高年级培养小学生阅读的深入性和阅读的广阔性品质”进行了论述。,73,在论证中，还应注意这样两点：一是过渡衔接。论证过程中随着层次的展开，中间环节的出现，间接论据的运用，使论文的内在联系变得比较复杂，有些论据与论点的关系比较隐蔽，这就需要必要的内在衔接，使复杂处清晰，隐蔽处显露，以达到连贯思路

33、、承上启下的效果。,74,二是有时需要用说明的方法。比如在论证中，不易了解或易生误会的地方，就必须加以解释；有时也需要用叙述的方法，比如叙述别的人或自己的主张等，但无论是说明或叙述，都必须能直接地或间接地起论证作用。本论部分内容多，为求眉目清楚，往往要使用不同的序码，有时候还要加小标题。,75,3结论要干净利落，不拖泥带水,结论是教育论文收束部分，是整个研究过程的结晶。这一部分应在本论部分立论和论证的基础上，水到渠成般地自然引出结论。（1）结论应与本论部分的立论相一致。它是立论在得到证明之后的自然归宿，是从本论的基础上得出的。两者之间应当有紧密的内在联系，而不应脱节。,76,（2）结语对本论部

34、分的主要学术观点作科学的概括，而且应不厌其烦地重复。（3）结论的写作，要措词严谨，逻辑严密，文字具体。,77,（四）论文中的几个问题,1要制作好题目题目是论文内容的高度概括，往往是论文精髓的集中体现。每个作者总是力图以最简洁、最鲜明的语言来概括论文的内容，要拟定好题目。,78,（1）制作题目的要求,直接要求直接揭示论点或论题，使读者一看就能了解论述内容。具体使读者能准确地把握论文的基本论点或论题。精炼题目不宜过长，尽可能删去可有可无的字、词，长的标题可以用副标题来加以调整。醒目题目要鲜明，能一目了然，引起读者注目。,79,（2）题目的类型,教育论文标题的类型大体有两种：一是揭示论点的标题。即把

35、论点概括出来拟定标题。如：马克思主义世界观是培养“四有”人才的思想基础、教师师应注意培养学生的幽默感、要重视语文学科的交际性、教师，应把美的语言带入课堂。,80,二是揭示论题的标题。,即不是揭示论点而是揭示研究的是什么问题的标题。如：从经济建设对教育的需求，看我国教育发展的困惑与出路、关于股份制办学的思考、论市场主体对“见利思义”传统美德的要求、谈中学数学中学习迁移能力的培养。,81,2.准确署名,署名应该是积极参与整个研究过程，并对全文的观点和依据有全面而一致的认识，以及对论文承担学术责任者。有些集体研究的课题成果，可以用课题组署名、对执笔者加以说明。署名一般放在论文题目下面。有些集体署名的

36、，可以在正文后面列出课题组参加者的名单。,82,署名要求书写出作者姓名及其工作单位，个人写的个人署名；集体写的按贡献大小列名。姓名前写上单位全称，单位与姓名之间空一格。或姓名（单位 邮政编码）,83,3写好内容提要,内容提要是论文的重要组成部分。它的作用在于让读者尽快地了解论文的主要内容和结果，以补充文题的不足。提要既负担吸引读者的任务，又可供文摘索引杂志选用。,84,提要,提要要做到：短，200-300字为宜；精，内容准确、精炼，把论文主要内容概括出来，不多写一个可有可无的字；完整，一篇提要是一篇独立的短文，结构严谨，逻辑性强，独立成篇，不加评论，只对论文内容作忠实介绍。,85,拟写提要要注

37、意叙述准确而不走样，内容具体而不空泛，文字简练而不冗长，表达明白而不晦涩，不列举例证，不讲研究过程，不作自我评价，不与他人成果互相对比，不与正文、前言或结论的语言雷同。,86,在排列上，它一般放在论文题目和作者署名下面。用“内容提要”四字标出。每行文字的左右两端，都应向里缩进数目相同的数格。投稿论文，特别是短论文，一般可不写内容提要。这里，介绍几篇论文的“提要”，各有其特色，供参考。,87,如：论中学物理美育目标内 容 提 要本文论述了中学物理美学目标理论与实施的问题，着重论述了中学物理学科的内容、美的本质和形式与相应审美意识的产生，中学物理的美育目标及其实施方法和途径。关键词：物理 美感 美

38、育 中学美育目标,88,又如：影响中学生化学学习成绩的因素及启示内 容 提 要本文根据教育心理学的学习变量理论，分析了影响中学生化学学习成绩的内因和外因，并提出了如何围绕这些因素去有效地指导中学生学好化学的一些新见解。再如：运用启导式综合教学手段全面发展学生思维能力初探 提要 在全面总结十年来教改经验的基础上，提出了“启导式综合教学”的方法与理论依据、教学结构模式和试验效果，阐述了它的各种教学结构对提高学生六种思维品质的相对作用。,89,4.引文和加注,较短的引文，嵌在文中即可，这是段中引文。如果引用的是原话，要加引号；如果引的是原意，则用冒号而不加引号。重要的或比较完整的引文要提行自成一段，

39、叫提行引文。为了区别于正文，这样的引文书写时全部要比正文低两格（第一行开头空四格）。,90,说明引文的出处要加注，解释引文中的难点也要加注。加注的方法通常有：（1）夹注。写在正文中间，一律用括号表明。（2）脚注。在本页中加注，注在正文的下方。（3）章、节附注。写在一章或一节的末尾。（4）尾注。写在全文或全文的末尾。,91,5“致谢”的写法,致谢是对本文研究提供过重要指导和得动的老师、同志，都应在论文的结尾处书面致谢，以表尊重他人的劳动，感谢他人的帮助，这既是一个科研工作者的学术道德，也是应有的文明礼貌。致谢一般放在全文之后，参考文献之前，另起一行，加括号。例：（本文写作中曾得到xxx老师的指导

40、和帮助，谨表感谢。）,92,6“参考文献”的写法,参考文献是指论文引用、参考的文献资料，包括引文出处和观点出处。参考文献著录采取顺序编码制，即按参考文献在正文中出现的先后顺序，用带方括号的阿拉伯数序号顺序编码。同一文献被反复引用者用同一序号标示。参考文献表列于文章末尾注释条目之后。,93,（1）专著、论文集、学位论文、报告,主要责任者.文献题名文献类型标识次要责任者（任选）版本（任选）出版情况（包括出版地：出版者，出版年）例如：赫伯特马尔库塞爱欲与文明M黄勇，薛明译上海：上海译文出版社，1987项 楚敦煌变文选注 M成都：巴蜀书社，1989,94,（2）报纸,主要责任者文献题名文献类型标识报纸

41、题名，出版年月日（版次）例如：谢希德创造学习的新思路人民日报，1998.12.25（1）,95,（3）期刊,主要责任者文献题名文献类型标识期刊题名，年，卷（期）：起止页码例如：4钟荣富.优选论与汉语的音系J.国外语言学,1995,(3).,96,（4）专著、论文集、学位论文、报告等的析出文献,析出责任者析出文献题名文献类型标识主要责任者文献题名文献类型标识版本出版地：出版者，出版年例如：毛泽东.在延安文艺座谈会上的讲话A.毛泽东选集C.北京：人民出版社，1991.,97,（5）丛书里的专著及丛书里专著中的析出文献,主要责任者专著题名文献类型标识卷页主要责任者丛书题名文献类型标识版本出版情况例如

42、：6梁启超过去之中国史学界中国历史研究法民国丛书：第一编Z上海：上海书店，1989,98,（6）电子文献,主要责任者电子文献题名电子文献及载体类型标识电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期引用日期（任选）例如：7王明亮关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展 http:/ Psychology of Creativity and Discovery.Chicago:Nelson Hall,1981.,100,参考文献类型标识,以纸张为载体的参考文献类型标识为：M专著，C论文集，N报纸文章，J期刊文章，D学位论文，R报告，S标准，P专利，Z其他未说明文献类型，A专著、论文集中的析出文献。非

43、纸张型的电子文献标识为：DB数据库，CP计算机程序，EB电子公告。电子文献及载体类型标识为：DB联机网上数据库，DBMT磁带数据库，MCD光盘图书，CPDK磁盘软件，JOL网上期刊，EBOL网上电子公告，NOL网上报纸。,101,7.教育论文的主要类型,（1）教育实验报告特点是实践性和理论性都很强。首先是它的实践性特点。课题实验是建立在有计划目的，有步骤，可控制状态下的一种教学科研活动。实验教师是在拟好实验方案，控制人为环境的情况下围绕实验课题，研究不同变量间的关系，展开一系列的对比实践。,102,（2）教育调查报告,调查报告的根本在于调查。调查方法的正确与否，直接关系着调查过程的运行，调查材

44、料的真实性，研究报告分析、归纳的准确性，报告结论、建议、对策的科学性等等。因此学习调查报告的写作，先要了解调查的方法，投身调查法的实践运用，以取得丰富客观的调查资料，才能进入材料分析，报告写作阶段。根据调查目的的不同，可分为现状调查、比较调查、相关调查、预测调查。,103,（3）教育经验性论文,教育经验性论文主要包括正反两个方面，即成功经验和失败的教训。先进教育经验应具备以下基本特点1.新颖性：提出新颖的观点，采用新的研究方法，运用新发现的材料。2.代表性：所提观点、方法、体系、形式等，有一定的普及和推广价值。3.稳定性：所取得的成果不带偶然性、随意性，而具有普遍规律性。,104,4.现实性：

45、所说明的问题正是许多教师在积极探索、力图解决的课题。5.可接受性：有群众基础。使广大教师学之可得，用之有效，有公认的实践效果。6.具有发展的前景：先进的经验不仅在当时有效，对教育的发展同样具有重要意义。以上基本特征，互相之间具有密切的相关性，它们不可能单独地存在于先进经验之中，但基本上能很好地具备各个特征。,105,8.论文写作的基本要求,（1）言之有益。文章的观点、内容要正确、有意义。（2）言人未言。论文要有新意，要有自己独到见解、独特发现，要有新的创造、新的理论、新的视角和新的信息。（3）言之有物。论据有力，材料丰富，整理科学，内容详实，文章血肉丰满。,106,（4）言之有理。立论正确，论

46、据充足，论证过程合乎逻辑，论证方法科学合理。（5）言之有序。行文的先后有序，文章结构巧妙合理，思路有序。（6）言之有文。语言通顺，表达准确，自然流畅。准确性、简明性、学术性。,107,9.论文表述的要求,（1）规范的书面语言，力求简练严谨。（2）文风要平凡朴实，必要时援引专业术语。（3）主要概念应该做出定义表述。如：“课程”“建构”等（4）所提供量化的数据要准确；所运用的照片要能证明内容的真实性。（5）以示意图表示文章内容的结构纵向与横向的关系。（6）表格一般用于表示数据及论文内容的比较、整理。,108,10.好的论文的特点,（1）口子比较小，挖掘比较深。比如写教学评价，选择评价的一个方面，或

47、即时评价、或过程评价，或发展性评价。有位老师写即时评价，指出了当前即时评价的种种弊端，即时评价的现实与学生发展的长远意义，提出了即时评价的有效举措，既有理论性又有实践指导意义。,109,（2）取材新颖，给人耳目一新。有的论文选材的角度新颖，如有篇文章是写培养儿童创造能力的，从“童趣”“童心”“童性”切入。（3）论述严密，有理有据。很多论文有较强的理论性，有鲜明的论点，论述有较强的逻辑性，层层展开，论据充分，既有理论的依据又有实践的典型案例，因而很有说服力。,110,11.论文中的存在的主要问题,（1）题目过大。如学科渗透“育人”的策略探索，“学科”“育人”都是大概念，易写得大而空。（2）缺乏论

48、述。举例过多，是较为普遍性的问题。不少论文充斥着课堂实例，缺乏理性的思辨，缺乏对实例的精选。举例不是目的，目的是证实理性思辨、论文观点的正确性。,111,（3）“内容提要”写作认识有误。错误地理解为写作此文的原因。内容提要应该写本文的主要内容摘录，使读者对本文的主要内容一目了然。（4）缺少新意。参考和推广的价值不大。,112,12.投稿论文,（1）对论文的篇幅、字数的限制要严格不能过长。（2）了解杂志社需要哪方面的文章（投其所好）。（3）寄打印稿1份，并附电子文档；要保证附图印刷质量，注意分辨率。（4）告诉自己的地址、电话、电子信箱、QQ号等联系方式。,113,13.论文答辩,（1）目的从了解

49、教师对所研究的课题相关理论和实践的深度和广度入手，评价他是否具有扎实的学术水平和较强的教育科研素养。首先是论文撰写的真实性。了解教师的知识面、实际教学和研究水平，了解论文背后的“支撑力量”。,114,（2）意义,是作者与专家对所作论文的一次面对面互相交流、学习提高的机会。通过专家的提问，作者的应辩，促进了作者对专业思考和分析问题的能力、口头语言表达能力。在答辩的过程中，作者不但锻炼了自己的思维、机智、临场发挥的心理素质，还可以自我总结经验，借鉴他人的研究长处，开阔自己的科研创新思路，调整和完善自己的专业研究发展方向。,115,（3）问题选择,从作者的两篇中选一篇，一般选分量较重、内容较丰富、写

50、作时间较近的一篇。一般每篇论文提两个问题。一般问题从以下几个方面展开：研究背景。确立论题的来龙去脉、当前发展方向；研究价值。阐明论文研究的理论或实践意义；,116,理论应用。说明论文的理论依据，理论的要点，以及它如何应用于本学科的教学。研究方法。创新意义。你的论文有什么新意？在前人研究的基础上有什么发展？目前进展。对较早的论文，提出目前有无新的认识，有什么需要补充的地方。,117,（4）答辩前的准备,了解所要答辩的论文题目和要回答的问题，并在1小时的准备时间（含说课准备）内有重点地进行准备。答辩时间为15分钟，这就要求作者在有限时间内简明扼要，语言精练地围绕问题进行思路清晰的要点分析，并能熟记