《那树》表格式教学设计.doc

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1、那树表格式教学设计 那树表格式教学设计1【教学目标】1、知识目标：(1)积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。(2)了解王鼎钧及其散文创作成就。(3)理清*的基本结构。2、能力目标(1)整体把握课文内容，探究课文的主旨。(2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。3、情感态度价值观： 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。【教学重点】(1)了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。(2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。【教学难点】(1)揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。(2)正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用

2、意。【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义 及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。【教学课时及辅助教具】 一课时 多媒体课件【教学过程】(一)创设情境，导入课文1、请学生观看展示图片。2、导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。(板书课题：那树 王鼎钧)(二)走进作者，注重积累1、展示作者及其散文创作成就。2、字词积累。(三)朗读感知，赏析课文1

3、、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文，并思考：1、根据时间顺序和标志性语句划分*结构?2、*中大树遭遇了怎样的命运?(教师点拨提示，学生发言，共同明确。)2、速读课文，了解那树的生命历程。思考：(1)写早期的大树，作者写了几方面的内容?(2)写近期的大树，作者着眼于“矛盾冲突”，写了几方面的矛盾?(3)写现时的大树，作者叙述了几件事?(学生读后分组讨论，教师巡视，适时提示，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。)3、揣摩关键语句，体味作者的情感。提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?(

4、学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。)4、体味关键句，理解托物寓意的表现手法。揣摩下列语句，理解其深层含意。(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)(2)于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。(读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受?)(3)你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么?(学生读后分组讨论，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。)

5、(四)问题探究：作者为什么要叙述“蚂蚁国”里的事情?(学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。)(五)课堂小结作者为什么要关心一棵树的命运呢?因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福，希望人类能关心自然，保护自然，与自然和谐相处。(六)课外练笔：请以“人类文明的发展与环境冲突”为话题写一篇300-500字的小练笔。那树表格式教学设计2【教材简析】*是台湾散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。【教学设想】教师在这一节课中

6、试图从字、词、句入手，将那树与人类发展进行对比，以理解生命的意义，认识到人与人、人与所处的环境的关系的重要性。【教学目标】1.知识与能力目标：(1)掌握“倒坍”、“引颈受戮”、“周道如砥”等词的词义并学会运用。(2)理解托物寓意的写作手法，品味*的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。2.情感态度与价值观目标：理解生命的意义，树立人类进步应与自然界共同发展的观念。3.过程与方法目标：朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法【教学重点】(1)了解那树所做的贡献，认识到人类对大自然的破坏行为，从而认识到珍爱自然的必要性，正确认识人类在地球上的位置。(2)理解托物寓意和对比的写作手法。【教学难点】从老树

7、的命运中挖掘作者更深刻的意图，让学生领悟处理人与所处的环境、人与人的关系的重要性。【教具准备】课件【教时】一课时【教学设计】一、课前准备教师查找资料，准备教学课件，并要求学生借助字典，掌握生字词的读音、释义;借助网络，了解作者王鼎均的有关情况;搜集描写或含有“树”的诗词或*。设计意图：“能熟练地使用字典、词典独立识字”是课标对学生的要求，利用网络资源也是新时代学生应该掌握的搜集资料信息的一项能力。搜集描写或含有“树”的诗词或*目的是让学生获得情感体验。二、检查字词预习情况，朗读课文有关具体内容1.出示预习检测题(学生上黑板听写、注音、释义、朗读)：佝偻(gulu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干

8、弯曲。倒坍(tn)：倒塌。萌庇(ynb)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。踝骨(hui)：指树干靠近根的部位。虬须(qi)：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(d)这里形容公路的平坦，畅通无阻。2.让学生介绍有关王鼎均的情况。3.让学生展示搜集的描写或含有“树”的诗词或*。教师也展示有关课件。(有关大树的图片)4.导入：如果这个世界有上帝，那上帝赋予了这些绿色精灵们的使命是什么?王鼎均在那树中写到“当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿。”(屏幕展示)下面请大家自由朗读课文，在文中找出这一句话，用横线画下来，想一想这是什么意思?并找

9、出那树对人类的贡献和人对树的看法、做法的词语和句子。设计意图：搜集朗读描写或含有“树”的诗词或*的目的是让学生获得情感体验。朗读是对学生预习情况的动态检查，也是让学生在真情的读书中理解、感悟、挖掘文本的情感，体悟作者所要表达的情感。三、细读语文，体会对比和托物寓意的表现手法，领悟文意提出问题：1.那确是一棵老树，它给世界带来了些什么呢?(提示研读方法：先找出有关描写大树的语句，再讨论分析)在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴(遮阴、凉爽)让下车的人好在树下从容撑伞(休息的方便)于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外的幼儿园里的孩子也在唱歌(快乐)于是情侣止步(浪漫)毛毛细雨

10、比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意(诗意的氛围)附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。(神奇的灵性)当这一带还没有建造新公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡型的洞里插一炷香呢!(人们精神的寄托)四、拓展延伸，扩大积累(一)展示：有关资料：人类属于大地，但大地不属于人类。世界上万物都是相互关联的，就像血液把我们身体的各个部分连结在一起。生命之网并非人类所编织，人类不过是这个网络中的一根线，一个结。但人类可做的一切，最终会影响到这个网络，也影响到人类本身。确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅

11、是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。“对生活在第三世界国家大城市里的儿童来说，他们所呼吸的空气相当于一天吸两包香烟。”流行病学家戴维斯(二)讨论：问题：拯救地球还是拯救人类自己设计意图：富有哲理性思辨的文字展示的目的是让学生理解地球上的我们人类的处境，让学生关注现实，并能对其有自己的思考，帮助学生树立正确的生命观，懂得处理人与自然、人与人的关系。五、家庭作业1.朗读课文2.围绕“绿色”写一段文字设计意图：反复朗读体会情感，通过写作强化情感，提高写作表达能力。那树表格式教学设计3教学目标1、知识与能力(1

12、)理解*的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。(2)理解对比的写法。2、过程与方法(1)有感情地朗读课文，在朗读中体会*的内容;运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握*主旨。(2)鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造;鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。3、情感态度与价值观了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。教学重点1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2.掌握托物

13、寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法1.朗读法2.讨论点拨法3.品读法4.延伸拓展法教具准备多媒体教学课时 1课时教学过程：一、情境导入 (幻灯片1)我想问大家每年的3月12日是什么日子呢? 人们为什么要植树呢?.是啊树是人类的朋友，给人们浓浓的绿阴，心神的安慰， 他们因为有你们的爱护而翠绿欲滴，因为有你们它们才得以宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，所以它们是一棵棵幸运的树，也是一棵棵幸福的树。今天，我要和同学们一起关注的却是另一棵树那树，那树的

14、命运又如何呢?是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头。二、检查预习 (幻灯片2)在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。(展示生字生词：生字注音)三、整体感知 研读探讨1、请仔细听读课文并思考下列问题：(幻灯片3)(1)*中的那棵大树仅仅给人类以恩惠吗?明确：人和蚂蚁(2)对人和蚂蚁分别都施与了那些恩惠，这两个受恩者又是如何做到?(本环节设置主要让学生梳理*内容)明确：树给了人很多恩惠，无论是生活上还是精神上，但人类却无情的将它砍倒甚至连根拔起。相反树仅仅给了蚂蚁一个家，蚂蚁却临走前用行动祭奠大树，这两者间竟有如此大的反差。人(忘恩负义)阴凉、清净、温馨滋润、安慰

15、树(绿着生、绿着死) 对比家祭奠蚂蚁(感恩图报)(3)是什么力量让人类毫不吝惜的砍到昔日给自己做出贡献的大树呢?明确：人类城市文明的进程与自然发生了矛盾。2、跳读课文品味描写大树的语言并思考：(幻灯片4)作为受虏者的大树它是如何面对这一切的?这是一棵怎样的大树呢?明确：绿着生，绿着死。这是一棵有着古老历史，有着坚固而稳定身躯的奇特的大树;是一棵对人类大有功德、有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。3、人类文明是不是该停下脚步让道自然呢?(出示众多人类文明的成果和功绩)四、大家齐心想对策大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的群体是森林，但今天许多地方的森林被吞噬了，那么在人类文明的进程

16、下，老树就只有死路一条吗?请大家开动脑筋帮大树想想办法!五、教师寄语(播放歌曲好大一棵树)我们应心存感恩与自然和谐共生，只有这样文明才会走得更远，我们才会展颜欢笑!那树表格式教学设计4教学目标 1、正确认识人与自然的关系。2、理解托物寓意的创作手法 3、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意 教学方法 1、朗读法 2、讨论点拨法 3、品读法 4、延伸拓展法 教学过程：一 、 导入：多媒体 CAI 课件深情导入。二 、 读“悲” 1、如果我们把*也比作一首歌,那你认为这也是一曲赞歌吗? 2、朗读指导: 读“悲”的*,我们该怎么读? 你能选择其中的几段读一读吗? 三 、 谈 “ 悲 ” 1、*既然

17、称之为一曲“悲歌”，那它“悲”在哪里呢?请结合课文,结合自己的理解，相互之间讨论交流。2、“蚂蚁国”的叙述有什么好处? 3、角色互换，说感想。四 、 悟 “ 悲 ” 1、*仅仅告诉我们这是一曲“树”的悲歌吗? 2、托物寓意。3、人类的这份良知是否已经完全泯灭?从文中哪里可以看出? 在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，身边的绿色默哀吧! 五 、课堂小结 人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一

18、条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些文明的建设者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?答案是不言而喻的。关注我们身边的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。希望“青苔石上净，细草松下软。窗外鸟声闲，阶前虎心善。”的物我相亲，任运自在的和谐画卷不再仅仅只是出现在古人的诗中。附：一棵树的价值 一棵树到底值多少钱?印度加尔各答农业大学的教授德斯先生对一棵树算了两笔账：“一颗正常生长 50 年的树，按市场上的木材价值计算，那么最多值 300 多美元。但是，如果按照它的生态价值来计算，其价值却多得多。据粗略估算，一颗生长了 50 年的树，

19、每年可以生产出价值 3 1250 美元的氧气和价值 2 500 美元的蛋白质，可以减轻大气污染价值6 2500 美元，涵养水源价值 37 500 美元，为鸟类及其他动物提供繁衍场所价值 31 250美元。将这些价值综合在一起，一棵树的价值就是 165 000 美元了。那树表格式教学设计5从容说课那树是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。*采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的

20、形象给读者以强烈的震撼。教学*，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感;体会托物寓意的手法，理解课文的主旨;探究*打动人心的奥秘，品析鉴赏*的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。教学目标知识目标1.积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2.了解王鼎钧及其散文创作成就。3.正确认识人与自然的关系。

21、能力目标1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。2.理解托物寓意的创作手法，品味*的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3.揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。德育目标正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学方法1.朗读法2.讨论点拨法3.品读法4.延伸拓展法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时教学要点资料助读

22、;朗读课文，整体感知;理清行文思路，把握树的生命历程;感知树的形象，体会作者的情感。教学步骤 一、导语 设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。二、资料助读1.关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有人生三书(开放的人生人生试金石我们现代人)人生观察长短调世事与棋情人眼碎玻璃灵感等。2.多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源

23、严重枯竭三、朗读课文，整体感知1.学生默读课文，积累生字生词，并交流。多媒体显示;佝偻(gu lu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(tn)：倒塌。萌庇(yn b)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。踝骨(hui)：指树干靠近根的部位。虬须(qi)：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(d)这里形容公路的平坦，畅通无阻。2.选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。3.学生大声读课文，入境。4.学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。生1：*描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神

24、，体现了一切都要为发展让路的主旨。生2：*写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。生3：*写了一棵老树从生到死的生命历程，表达了作者对大树命运的痛惜和思考人类的发展不应该以牺牲环境为代价。教师总结：三位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。四、理清思路，把握文意1.学生自读课文，划分*结构层次，理清思路。2.四人一组讨论交流。明确：全文大致分为三部分。第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”

25、到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。第三部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。教师总结：*按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的浯言标志。如第6段开头有一“但是”转折，表明另一种相反的情况将要讲述，由早期的大树自然过渡到近期的大树。如第9段开头说“这天，一个喝醉了的驾驶者”表明将要讲述某一具体事件，由写近期的大树自然地过渡到写现时的大树。梳理*思路时，要充分借

26、助这些浯言标志(路标)。方可快速理清全文思路，整体把握*。五、感知那树的形象，体会作者的情感1.提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。成果展示：第一部分，概括地说写了三方面的内容。大树有奇特的容貌：它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛;有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。大树生长在特殊环境中：站立在泥泞的马路边，周围有几处老式平房，一片破败、荒凉景象。大树对人类大有功德：面香，成为人们心理的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;朦胧的夜晚

27、，送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积，为人类带来更多的福利。总是，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。第二部分：大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里.即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。第三部分，那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格;它身遭逆境。却不放弃绿

28、的愿望，表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。2.体味作者的情感。提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?学生品味、辨析。“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。“绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。六、布置作业1.反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。2.揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?