《一面》教学设计反思.doc
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1、一面教学设计反思 一面教学设计反思1是一篇阅读课文,这篇课文讲述了1932年秋天,“我”在上海内山书店见到 鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文“课文对鲁迅的外貌描写,由远及近,从粗到细,由整体到局部,紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”:一次整体写,两次写手,三次写脸。从情节发展上,每到一个转折处,便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时,要引导学生反复诵读,激活想象,感悟鲁迅置健康于不顾,把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。” 在这方面我着重引导了一下。鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点,孩子们交流的
2、时候并不踊跃,我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少,对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容,但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有一定难度的,学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。因为是阅读课文,我在教学中也没有过多的追究孩子们,也没有给他们提出更多的要求,更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的过程,我们能领悟的东西,不能强求孩子们也理解,随着年龄的增长,他们会理解的。我觉得这篇阅读课文,上课的时候没必要极力将*讲的透彻仔细。因此我在教学中尽量避免跟孩子们烦琐的分析。一面教学设计反思2【教学片断】1、今天我们要
3、学习第26课一面五星红旗,看到五星红旗,你想说些什么?2、通过同学们的回答,我知道了五星红旗是庄严的,代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中,五星红旗又是怎样的呢?让我们走进课文。3、初读课文:找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?收拾好背包,我把它在筏子上,手举一面鲜艳的五星红旗,便出发了。为了防止丢失,也为了行动方便,我把国旗从旗杆上抽下来,系在脖子上。我犹豫了一下,把国旗慢慢地解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么
4、也不知道了。文中哪一处最能体现我爱五星红旗?非常饥饿的时候也不愿意拿五星红旗换面包?用一个字来形容他此时的这种情况。(饥饿、劳累、伤痛、遍体鳞伤)他的心情是(害怕的,孤独,担心的)这时,他最需要_,如果你是他,我的眼前仿佛出现_。【教学反思】1、教学从学生所了解的国旗知识入手,在学生自学课文的基础上了解故事的大概经过。2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?设计意图是抓住关键问题,要求学生细细品读课文,直接找到重点句,以点概面,突出重点。3、文中哪一处最能体现我爱五星红旗?设计目的是为了让学生感受到我当时的处境十分艰难,急需帮助。理解他那时劳累、伤痛,以及后面的补白,都是为了突出后面那么艰难的
5、情况下都不愿用红旗换面包,为后面我的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。4、而后面面包店老板态度前后的变化,是侧面来突显我的爱国之情。通过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划,串讲来突显我情感态度的果断、坚决,从而感动面包店的老板,具体放到了第二课时。一面教学设计反思3一面五星红旗是一篇感人至深的*。“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此,*的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬,
6、爱国者是最值得尊重的”,“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。对三年级学生来说,课文篇幅较长,思想性也比较强,对于学习用外在动作表达内心情感的方法,更是不好把握。阅读课要主线清晰,但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点,让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动,深入阅读文本,在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板?这一问题,请同学们自由读课文4到10自然段,找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流,重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学,找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学:
7、课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子,请同学们划一划,同桌两人交流交流。请四人小组合作学习,挑选一个句子进行重点研究,按照我们刚才的学习方法,抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”,如果教法相同,难免让人有重复之感。因文而异,采用不同的方法展开对这两个点的教学。一面教学设计反思4一面五星红旗是三年级下学期的阅读课文,这是一篇感人至深的*。课文讲述了“我”一名中国留学生,在一次假期漂流旅行中遇到了危险,在极度困难的处境下,“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求,用自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。这是一篇人文性浓厚、
8、思想境界高的*。如何引导学生感悟文中的爱国之情,体会世界人民之间的友好情谊,便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不光是理性的认知,它还需要语言文字的融汇。经过一番思考,我决定从以下两个方面来引导学生充分研读文本,感受语言文字之美。一、遵作者之路,理清*脉络叶圣陶先生在他的语文学二十韵中说:“作者思有路,遵路识斯真。”拿到一篇*,我们首先要做的就是要理清作者的思路,挖掘文本的潜在价值,这样,才能近距离地与作者对话,与文本对话。这篇*按照事情发展的顺序来描述,思路非常清晰。因此,在复习课文时,我首先引导学生归纳*主要内容。有些孩子回答流畅而且语言精炼,有些孩子表述还不太清晰,于是,我顺势利用多媒
9、体展示,利用填空的形式,让学生学会抓住几个关键词,从而减轻学生做题的压力。之后回过头,再引导学生利用关键词在文本中走一个来回。这样,*的构架一目了然、思路十分清晰,同时也悄无声息地教给学生用关键词来概括课文内容的方法,对写作尤其是写事这类*起到一定的帮助。理清了*的思路,我紧紧抓住*的重难点,对教学做出了取舍,将这篇较大容量的课文分为两个部分进行教学,即“体会面包店老板的态度变化”以及“感悟我深深的爱国热情”。整个品读的过程,我一直把自己当成了一个学生,用学生的眼光来解读文本,一路读着,一路好奇,一路提问,一路收获。如:我为什么要带着一面五星红旗去旅行?我遇到困境后是如何保护好五星红旗的?在我
10、遇到困境后,只剩一面五星红旗时我该怎么办?这样,一读、一问,作者的思路清楚了,课文的思路明白了,文本的重难点也抓住了。二、入作者之境,品读感悟情境理清思路是前提,在此基础上融汇感情才能领悟课文的内涵和文本所要表达的宗旨。正如叶圣陶先生在他的语文学二十韵中所说:“作者胸有境,入境始于亲。”任何一篇*,都融入了作者的思想情感。如何指导学生与文本对话,领悟作者的情感?我想方法是多样的。一面五星红旗是一篇情感浓烈的爱国主义教育*,对于三年级的孩子来说,这种感性的说教显然是“空中楼阁”,无法让学生和文本产生“共振”。如何真正站在学生的角度,让学生轻松、自然地体会到这种爱国主义情感呢?我从以下几个方面进行
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- 关 键 词:
- 一面 教学 设计 反思

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