合与提升奏响教学质量的主旋律.ppt

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1、,ZOUXIANG JIAOXUE ZHILIANG DE ZHUXUANLV,山 东 滕 州 育 才 中 学,整合与提升,奏响教学质量的主旋律,滕州育才中学在全面实施素质教育的同时，围绕“国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化”的目标，大力实施课程整合，成功寻找到全面提高教学质量的突破口。,山 东 滕 州 育 才 中 学,聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量,聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量,聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量,摘要,山 东 滕 州 育 才 中 学,聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量,一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量

2、,立足学科课程内部改革，并使之与学科性实践活动密切结合。学校根据课程标准，对物理和化学学科的知识体系做了梳理，并结合其他版本的教科书和相关的课外资源，认真分析比对，编写出物理、化学引桥教材。学校在七、八年级分别成功开设物理引桥和化学引桥课程，这一举措在全市尚属首例。,山 东 滕 州 育 才 中 学,一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量,以语文课程为例，我们首先对语文教材进行有机整合，将阅读与写作结合，实现读与写的一体化；按照文体对教材进行阅读教学的模块化整合，语文教学形成小说阅读、散文阅读、议论文阅读、文言文阅读和诗歌阅读等模块；实行语文“阅读教学”，我们将国家规定的中学生课外阅读书

3、目和育才中学语文同步阅读作为教材在课外阅读，并定期举行诗文朗诵会、演讲比赛会、读书报告会。,山 东 滕 州 育 才 中 学,读写一体化,模块化整合,学科课程链,一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量,其次是开设了阅览室阅读课，每周每班一节课的阅览室阅读。在教学楼走廊，触摸式网络查询系统为学生创设了开放阅读空间，学生生活中处处渗透着语文学习。,山 东 滕 州 育 才 中 学,一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量,第三，将校本教材古诗文诵读作为“传统文化”课程的延伸，晨读暮颂，陶冶学生情操。第四，校园广播站三餐期间播放经典名篇的诵读，浅吟低唱，滋润学生生命。,山 东 滕 州 育

4、才 中 学,一、聚焦课程整合，提高课程创新力，提升教学质量,第五，将语文与“传统文化”及音乐、书法、绘画等进行跨学科整合。音乐课进行诗配乐，美术课设计诗配画，课本剧搬上了舞台。正是通过学科课程链的建设，学校建立起学校的“大课程”体系，这也不断促进学生综合素养的提升。,山 东 滕 州 育 才 中 学,二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,育才学案是全体教师以学科组为单位，以课程标准为指导，整合各种版本教材、教辅参考等材料，利用为期一月的暑期大培训期间完成初稿，并通过学期中的“每周大教研”、“每日碰头会”不断完善并形成定稿。育才学案有明确的学习目标，有一节

5、课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。育才学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。借助学案，学校打造高效课堂、进一步提高教学质量。,学案导学解放教师，放飞学生,二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,通过积极探索，我校最终确定建设“248”合作小组。二人组（同位组）以互助、互查为主的组织形式，发挥“兵教兵”的学习方式；四人组（合作小组）以合作探究为主的组

6、织形式，发挥“兵助兵”的学习方式；八人组（合作大组）是以评价为主的组织形式，发挥“兵强兵”的学习方式。学校建立捆绑式评价体系，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。,小组合作合作学习，自主探究。,二、聚焦课堂教学，提高课程执行力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,育才中学的“三段式”课堂改革研究己经开始深入学科的不同内容。通过课堂流

7、程的再造，教师成为学生学习路线的设计者，学习方法的指导者，这对促进学生主动学习，培养学生自主管理学习的能力有非常重要的意义。,课堂流程生本课堂、主动发展。,三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,即备课。我们创新形式，采取“深化集体备课，精细个人备课，形成精品教案”的模式，集体备课采取的程序是：集体议课个人自备复备修改反思总结”。集体备课后，教师根据共同制定的教案进行二轮备课，二轮备课主要是制定更加精细的个案，个案要认真研究学生在学习中要“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”三个重要问题。所有教师在执教完课后，写出教学札记，对教案进行总结，三轮备课形

8、成优秀教案。,备,即是集体教研、磨课的过程。学校通过“一人多课”、“同课异构”、“课堂大比武”等方式，同时借助我校与省内20所学校结成的校际联盟，近100人次的教师进行了跨区域教研，20余位教师赴单县、莱州、寿光、泰安进行“送课”活动。这些活动的开展让教师把研究与改进聚于一身，使教师在研课中体会发展。,三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,研,即是对集体研课的成果进行展示。“示范课”发挥了典型示范作用，“达标课”保证了教育底线，“研究课”增强了研讨氛围，“观摩课”提高交流效益。尽管这些课的问题指向不同、研究主体不同、磨课方式不同，但带来的变化是相同的

9、，那就是问题课题化、工作研究化、发展常态化。,三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,讲,即对集体研课和课堂教学进行分析。关注教师是否做到“六个放手”：放手让学生独立观察、放手让学生动脑思考、放手让学生动手操作、放手让学生动口表述、放手让学生分析解决问题、放手让学生标新立异培养创造性思维。关注学生是否做到“五个自主”：规律学生自主发现，方法学生自主寻找，思想学生自主探究，知识学生自主构建，问题学生自主解决。评不仅要求关注教师的教，更要关注学生的学。,三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,评,关注教师的教,关注

10、学生的学,即教学反思。教师自觉进行不同教学环节中的自我反思课前反思：在备课时，反思上届学生学习本单元知识的难点和解决方法，给现在学生提供支持；课堂反思：时刻关注学生的学习状态，跟备课时预设相比较，及时调整教学环节和教学方式。课后反思：认真反思当堂教学的成败环节及其原因，归纳整理课堂生成资源，形成教学案例。,三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,思,在语文课堂教学中，情感、态度、价值观问题一直是一个“雾里看花，水中望月”的教学目标，对一些人来说可能还是一个块尚未开垦的处女地，本人在这一节课中惊喜地发现，这一道亮丽的风景线在千呼万唤之后终于跚跚而来，我最

11、大限度地让学生去感受这道风景的美丽，不论是课堂的分组讨论，还是集体辩论，丰富的情感、明朗的态度、令人深思的价值观，伴随着一个个有鲜明个性的发言，汇成一股清泉汩汩流淌，流进学生的心田，也流进我的心田，这使我深深认识到，课堂应该是学生学习、生活的天堂，学生永远是课堂的主人，让他们充分地展示自我吧！只有这样学生在语文课堂中才能拥有一方明净的天空，只有这样新课标才能在语文教学中成为一面鲜红的旗帜，只有这样新的教学理念才能在学生的心田生根发芽，只有这样素质教育的春风才能吹绿祖国各地，我们才能用双手去托起明天的太阳，当然，这也为我以后的语文教学注入一股新鲜的活力，我坚信，在我和学生的共同努力下，这股清泉一

12、定会源源不断地奔涌而出！,三、聚焦校本教科研，提高课程指导力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,五步校本教研模式有力促进了教案水平的提升，在枣庄市优质教案评比活动中，我校教师共上传教案221篇，其中51篇被推荐参评。,四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,针对教师专业发展的不同阶段的特点，学校采取有力措施，不断提高教师的课程实施力，有力促进教学质量的全面提升。,成 长 阶 段,成 熟 阶 段,成 才 阶 段,成 功 阶 段,四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,成长阶段：面相入校1至3年的青

13、年教师,成 熟 阶 段,成 才 阶 段,为加快青年教师成长，学校 建立师徒结对制度，实施青蓝工程。学校制定青年教师三年发展规划，并出台了相应的评估细则。为落实这项工作的效果，我们制作了青年教师专业发展档案，详细记录青年教师成长的点点滴滴，包括读书笔记、学期指导教师评语、学期个人反思、综合荣誉等内容。对青年教师的课进行诊断课、示范课、研究课、汇报课的“四课型追踪”。举行学校十佳青年教师评选活动。同时我们制定了关于指导教师和青年教师的双向考核细则，实行“捆绑”考核，促进共同提高。通过结对帮扶，我校200名青年教师成长迅速，有30人获得县市级优质课一等奖，40人次论文入选国家省级刊物，50人次参加了

14、市县级课题研究。,四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,成熟阶段：面相入校3至6年的青年教师,成 熟 阶 段,成 才 阶 段,强化教学基本功：学校依托教研组，以随时的推门听课和“每周一堂公开课”为契机，引导教师对照新课程理念，针对教学基本功的薄弱环节继续进行重点攻关，在反复积累和沉淀中夯实教师的教学底气和地气。强化教学设计：学校以“钻课标、钻教材、磨教法”为主题的教案评选活动为抓手，让青年教师能够在顺利解决“教什么”的问题的基础上，合理解决“怎样教”的问题，懂得设计自己的教学。提供展示舞台：学校为每一位青年教师提供实践新理念、新方法的舞台，让他们成

15、为各级各类公开课、展示课、优质课的主角。杨美菊等50位青年教师在县市两级“优质课”评比中获奖，青年教师洪贵完成了县市省优质课”评比的“三级跳”。,四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,成才阶段：面向学校教学骨干,成 熟 阶 段,成 才 阶 段,“一个在书架上只有习题集的教师，他的教育人生注定缺乏精彩。”学校设有多项教学科研奖，鼓励每位教师将教学和科研整合，以小课题研究方式，进行课堂教学专题探究，一是在学校大课题研究的基础上，围绕课堂教学确定科研课题。小组合作教学的策略性研究、小白板在课堂展示环节的使用与研究均与课堂教学息息相关；二是根据我校“三段式

16、”课堂教学模式下实现高效课堂教学的目标，尤其对“三段式”课堂教学的各个教学环节与步骤等进行精细化研究，切实解决课堂中存在的问题。学校在引导教师进行课题研究，整理自己的教学成果，形成自己的教学特色，为向名师发展奠定基础。,四、聚焦教师专业发展，提高课程实施力，提升教学质量,山 东 滕 州 育 才 中 学,成功阶段：面向已在教育教学中取得突出成就的名师,成 熟 阶 段,学校实施教学部、教研组、名师、名校长工作室的建设工程，构建学习共同体。不仅发挥校内学科名师、骨干教师、校长为主体的影响力，实行自主管理和发展。我校又通过省“1751建设工程”、“山东省齐鲁名校长建设工程”与省内20所学校结成校际联盟，积极吸纳校内专家、学者参与共同体，形成合作与互动的教师共有的生活方式。,1751建设工程,山东省齐鲁名校长建设工程,名校长工作室,“课程为每一位学生的发展奠基”。我们欣喜地看到，学校特色突出彰显，教学质量全面提升，育才师生和谐发展。课程改革的成功让我们共同期待滕州育才中学更加美好的明天。,山 东 滕 州 育 才 中 学,滕州育才中学校长张昌耀诚邀各位教育同仁莅临指导,