吃水不忘挖井水教学实录.doc

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1、吃水不忘挖井水教学实录 吃水不忘挖井水教学实录1教学目标：一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。教学重点和难点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。教学准备：实物投影、毛主席的图片教学时间：2课时教学过程：一、导入我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。1、揭题2、齐读3、这句话从哪儿得来的呢?二、初读感知1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“?”。2、小组合作，组长组织学习生字和检查

2、小组成员掌握的情况。3、汇报：(出示卡片)派代表读，正音，说说记住字形的方法。指名读，给生字找找朋友。4、说说这句话是怎么得来的?三、品读感悟1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么?汇报，师板书：挖井的原因出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。3、齐读第三段，理解最后一句话。4、从这句话中你知道了什么?四、指导书写1、观察字宝宝在田字格中的位置2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领3、学生尝试写，师巡回指导五、巩固字词1、出示词语，开火车读，理解意思。

3、2、出示卡片，开火车读3、有感情地朗读课文六、延伸1、收集更多的关于毛主席的故事2、开展讲故事比赛吃水不忘挖井水教学实录2教学目标：1.正确流利地朗读课文，在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。2.初步懂得饮水思源的道理3.在读中认识“忘念”等12个生字教学准备：1.挂图。2.课前布置收集有关毛主席的图片资料一、激趣导入、解题1.小朋友，今天我们来学习新课吃水不忘挖井人。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?2.齐读两遍课题，并认识“井、挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?3.出示毛主席的画像。提问：这位爷爷谁

4、认识?请大家把课前布置收集有关毛主席的图片拿出来展示交流。 4.简介毛主席生平及主要贡献(可以先让学生说)并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”二、朗读课文1.自渎课文，借助拼音轻声读，标出自然段。要求：反复读，读准、读通、读流利。2.反馈情况：能读准，读通、读流利的同学举手。小组自评。3.教师范读，学生听后评价4.学生模仿老师读课文5.分别指名3个同学，每个人读一自然段，要求读准音，相机指导全班朗读。6.四人小组分自然段轮读，评价后组长奖励。7.老师引读课文最后一段，感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图，指名解说图意。8.看图找出相应的自然段读。三、有感情朗读课文学生选读课文中的自然段，说说

5、为什么喜欢这一自然段。四、积累词语1.出示课件显示“我会读”里的词语2.学生自由读，读准字意3.小组开火车比赛认读五、实践活动读有关毛主席的故事，利用班会课进行故事交流。组织学生观看电影开国大典。吃水不忘挖井水教学实录3教学目标：1、认识13个生字;会写7个生字。2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3、初步懂得饮水思源的道理。教学重点：1、认识13个生字;会写7个生字。2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。教学难点：初步懂得饮水思源的道理。教学时间： 2课时教学过程第一课时一、激发兴趣，谈话导入1、听歌曲我爱北京_。2、教师为学生做人物简介。(

6、出示毛主席的相片，介绍毛主席的革命历程。)这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。3、总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。4、导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝村，看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的，好吗?(板书课文题目)二、初读课文，自主学习1、读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗?(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己

7、先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白。)预设：(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁? (2)为什么“吃水不忘挖井人”?2、认识生字“忘、井”。3、你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。4、出示自读要求：(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读不认识的字词，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。5、以小组为单位进行自学。三、检查自学情况1、小组内抽读生词。2、汇报交流，分享记字方法。(1)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。(2)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。(3)交流识字方法，学生自由汇报，

8、汇报哪个讲哪个，使学生加强对生字的识记。3、读课文解疑。初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意。在语言环境中继续识字。(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。(2)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的? 谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。)你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读，男女生齐读。(3)概括*的主要内容。四、指导书写1、认读生字，并组词。(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。(2)学会给生字组词，观察教师范写，注意笔顺。2、学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。3、学生展示、评议。五、课外延

9、伸，拓展视野收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。第二课时一、复习字词过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。二、回顾课文，质疑问难1、浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说)2、还有什么问题需要进一步解答?预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井? (2)这口井和一般的井有什么不同?三、体会缺水困难和有了井后的好处1、出示红井图片：老师今天给小朋友带来一幅图，这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲

10、们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。2、在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱呀!3、引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难?4、学生想象，自由汇报。5、指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读?出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。 指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么?(1)“很远”说明了什么?(2)启发学生用“因为?所以?”说话。6、毛主席见到人们面临

11、着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢?7、过渡：今天，老师把这又清又甜的红井水带来了，谁想喝?喝了这口水你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这口水你想到了谁?(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水你想对毛主席说什么?(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人?(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)8、指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。四、体会人民对毛主席的难忘之情1、过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第3自然段，根

12、据课文内容回答问题。)(1)乡亲们做了一件什么事? (2)看课文插图，石碑上刻着什么?2、引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的“人”指的是谁?(毛主席。)3、出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。指导学生理解“时刻”这个词：解放以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来的新生活，就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”4、引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖

13、流在乡亲们的心中激荡吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。5、小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，可现在每年都会有许许多多游客来我们瑞金参观，而且一定要喝上一口红井水。你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数。6、指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。吃水不忘挖井水教学实录4革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调

14、思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文?其二，如果需要，此类课文如何教学?笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。*仅以吃水不忘挖井人为例进行浅显的探讨。一、教学实录(一)揭示课题，朗读课题师(板书课题)：今天我们学习哪一课?生(不由自主地开始朗读课题)师(惊奇地)：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读?生(自豪地)：会!师：谁来读一读?

15、(连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)师：谁愿意一个人来读?(师指导读出一定的语感。)生(纷纷举手，请一生读)：“吃水不忘挖井人”。师(模仿学生的语气朗读)：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读?师(高兴地)：非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?师：哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)师：吃水的时候，不能忘记谁?生：挖井人!师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家?生(朗读，把“挖井人”三个字读得重些)(二)整体感知，自读自悟师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要

16、朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?生(声音响亮、充满信心地)：有!师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。(指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读;阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正;教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢?生(齐声)：愿意!师：好!现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人

17、选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。生(自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看)师(请出一组：张少飞徐涛)问：张少飞(挑战者)，你有信心吗?张(点点头)：有!师：我们为你加油!(两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。)师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问张少飞)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?张(自豪地)：我都读了六遍了。师：哦，读的多就读得好了!(转身向徐涛：被挑战者)你看，张少飞快要超过你了，你怎么办?徐(很有信心地)：以后我会多读几遍，一定不让他超过!(三)重点朗读，读出感受师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗?

18、生：可以!师：谢谢!那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见?生(有的犹豫、有的开始笑了)：敢!师：那好，我选择比较容易读的第二段(老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡)生(争行恐后地)：老师!我来!我来!生：你把“井”读成了“ ”了!生：你把“战士”读成了“ ”!师：咳，我有那么多的错误?粗心!真太粗心了!这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好?(请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，并给同学们领读)生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。师：说说容易!你来读一读!(生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很

19、远的地方”等几个词，学生鼓掌。)师：果然厉害!真是高手!谁知道他为什么这样读呀?生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你(指老师)倒读得这么高兴，当然还是他(指学生)好!师：有道理!生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你(指老师)读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪(指朗读者)慢慢地读好!生(齐读。)师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以?生：可以。师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看(学生面露惊奇的神色)，用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好?生(兴致盎然地)：好!(老师表演性默读，学生观看、猜测)生：你在读

20、第三段!师：为什么?生：因为你用手竖起了一块东西。师：你说是竖什么?生：石碑!师：你真聪明!生：你读的是第三段!因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作;第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段!师：说得太棒了!我们为你鼓掌!(四)分发材料，补充阅读师：那么，石碑立好以后(课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字)，可能会有哪些人去看呢?他们看了以后，又会说些什么呢?老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看?生(迫不及待地)：想!师(分

21、发四类资料，学生选择性阅读)看过石碑的人会说写什么呢?生：他们可能会说，毛主席真是个好人!生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢!生：这里说(指指手中的资料)这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大!师：你说得真好!生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。师：你是怎么想到的?生(手指资料)：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。师：哇!你看懂了课文外的知识，真厉害!对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。(五)回顾课题，感恩他情师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好?师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人

22、”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢?比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘”生：穿衣不忘做衣服的人!生：老师!是“穿衣不忘做衣人”!师：好!还有吗?生：“吃饭不忘种田人!生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人!师：说得好!生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师!师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊!谢谢你!下课!二、教学思考(一)以读为本，把握的主题活动我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。

23、如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意;在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解;学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。【尊敬的老师，您正在浏览网提供的*。请在站内输入课题关键字搜索更多资料!本站(网)网址是】(二)重情赏趣，关注教学过程的情趣体验学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。

24、这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。(三)强调人文性，重视人文内涵的普遍意义人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类*的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们

25、可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看?看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。(四)立体阅读，补充人物事件的历史背景革命题材课

26、文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。(五)分步识字，落实课程目标的全程理念随文分散识字是课程标准低段识

27、字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间(一般为一节小课约20分钟)让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时，老师特

28、意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文(包含5个生字)等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子(如：红军战士为老百姓挖井等)来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。吃水不忘挖井水教学实录5教学内容：山东教育版小学语文九年制一年级第二册第六单元第一课教学分析：教学目标：1、认识本课12个生字。2、能正确流利有感情的朗读课文。3、初步感悟文中所含的道理。教学重点难点：识字、朗读是重点，感悟是难点。教学准备：教师：1、毛主席的革命故事2、课文朗读、识字课件、识字卡片3

29、、东方红视频歌曲。学生：1、听爸爸妈妈讲毛泽东的故事;讲的革命故事，了解毛主席的事迹。听老师讲红井的故事。2、预习课文：一读课文，标画自然段;二读课文，圈画生字，把生字读过，在课后“我会读”中给生字注音;三读课文，把课文读正确，读通顺。3、布置学生在母亲节为妈妈做一件事。教学过程：课前：观看视频歌曲东方红，感受毛主席的形象。师：孩子们，我和大家一起来欣赏一首歌吧，如果会唱的可以和我一起随着唱起来。(师生边听边随唱)一、从歌曲导入，板书课题师：东方红，太阳升，中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，他是人民的大救星。这首歌曲，歌唱的是谁?生(齐)：毛泽东师：你对毛主席有哪些了解?生1：毛泽东是毛主席。

30、他很伟大。生2：他关心人民，是个好人。师：(出示毛泽东伟人相)是呀，毛泽东是中华人民共和国的第一任主席。他关心人民群众的生活，关心国家的命运，带领穷苦人闹革命，建立新中国。他是中国历史上以为了不起的人物。(评析1：解放钱的事情距离低年级学生很遥远，孩子们对毛泽东的了解很少。这里只对毛泽东做简单的了解，让学生有初步的了解即可。)师：这节课我们来学习有关他的课文，请同学们拿起小手跟我一起写课题：22、吃水不忘挖井人。请齐读。学生齐读。师：看到题目，我就想知道“挖井人”指谁?你想知道什么?生1：谁吃水不忘挖井人?生2：为什么要吃水不忘挖井人呢?师：带着这些问题我们来学习课文。我们这节课的学习任务是：

31、、认识本课12个生字。、能正确流利有感情的朗读课文，初步感悟文中所含的道理。二、学习生字。1、同桌合作，自学生字。出示带有拼音的12个生字。师：这是我们要认识的12个生字。课前预习了，试试自己读的如何，每个字读两遍。如果有不会读的字，拼读音节，读过。(学生自读)师：运用桌上生字宝宝袋里的生字卡片，同桌两个人一起认读，每个字读两遍。如果同桌有不会读的字，你做小老师，教会他认读。如果都不认识，或者查书，或者举手问老师。比比看，那对同桌完成学习任务又快又好。开始!(学生学习，老师巡视，掌握全班学情，帮助有困难的学生。)评析2：这一环节，有两个目的，一是运用生字卡片，让同桌互相检查各自在预习中掌握的情

32、况;二是运用兵教兵的战术，教会同学，提高自己，同时学会与人合作，关心他人，增加合作意识，培养学生的合作能力2、学情交流。小游戏一师：老师非常喜欢这些生字宝宝，给它们做了小房子，你能帮助搭上房顶吗?课件出示生字，第一二两个小组每人读一个字。师：你们是有爱心的孩子，帮助别人是快乐的。小游戏二师：小青蛙在井底上不来。快来读对这些词，帮助小青蛙跳出井底吗?课件出示生词画片，第三四两个小组每人读一个词，读不流利的多读几遍。师：呱呱呱，谢谢同学们，愿你们学习快乐。评析3：用小游戏的方式，提高学生的学习兴趣，使他们在游戏中复习巩固生字词，快乐学习。教师在游戏中查缺补漏，以游戏的方式帮助孩子。师：现在我们来整

33、理生字卡片，我说一个你们拿起一个来。战士 挖井 革命 刻 念 忘 席 导 解评析：这一环节，进一步巩固生字词，同时也注重学生学习习惯的养成。三、学文明理，指导朗读。1、听朗读，初步了解课文内容。师：生字就学到这里。我们下面来解决刚才提出的问题了。师：我们读课文就要有收获。看屏幕，听课文朗读，听完后要说说你知道了什么?生：沙洲坝村，没有水喝。毛主席带领战士和乡亲们忘了一口井。生：乡亲们立了一块石碑，上面写着生：我知道，上面写着：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。评析4：初步感知课文，从整体上了解课文内容。同时了解学生的预习情况，训练学生的概括能力。师：你们很会听课文，能从里面找到课文的主要内容。下

34、面我们一起大声的朗读课文，特别要读好你们说出的内容，好吗?师生通读课文。2、细读课文，感悟课文所含的道理。师：听同学们读课文真是一种享受。请齐读第一段。这次有个要求：读后说一说这个故事发生在什么地方，什么时候。学生齐读。生：沙洲坝。师：请你说完整，像这样：故事发生在沙洲坝。生：故事发生在沙洲坝。生：故事发生在毛主席在江西领导革命的时候。师：你说的很完整。棒极了!师：张晓晴请你朗读第二段。其余的同学，边听边想边：课文中挖井人指谁?听后交流。生：课文中的挖井人指的是毛主席生：还有战士们和乡亲们。板书： 毛主席师：你是从哪句话里知道的?生读：毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。师：请同学们用线画下

35、这句话。我们提出的问题，要从课文的语句中去找答案。师：为什么毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井?生：因为村子里没有水喝。生：因为村子里没有井，人们挑水很远。请你用因为所以连起来说一说。生：因为村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑，所以，毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。师：是呀，也正因为毛主席带领战士们和乡亲们挖了一口井，所以，乡亲们才不用去很远的地方挑水了，喝水方便了。毛主席关心乡亲们的生活，为亲们做好事，谋福利。你觉得毛主席是怎样的人?生：毛主席是个有爱心的人。生：毛主席是个可敬的人。师：是呀，我们很敬重毛主席。让我们带着这种敬爱，再读一遍这一段吧。齐读第二段。评析5：在这段教学中，

36、依据课文内容，训练学生用“因为所以”练习说话。师：沙洲坝的人们比我们更爱毛主席。他们做了什么呢?请自由读第三段，边读边画出石碑上刻的文字，读一读想一想，谁吃水不忘挖井人?学生齐读碑文。生：乡亲们吃水不忘挖井人。师：乡亲们为什么吃水不忘挖井人呢?生：他们村子里没有井，人们挑水很远。毛主席就带领战士们和乡亲们挖了一口井。生：毛主席关系乡亲们。师：对，毛主席关心乡亲们的生活，为亲们做好事，谋福利。(板书：关心乡亲们不忘心存感激)沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世，永世不忘。在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你?生：我妈妈、爸爸，还有奶奶爷爷。生：老师也关心我们成长。生：还有

37、同学也帮助过我。生：还有毛主席也帮我们过好生活。师：你会忘记他吗?生齐声：不会。师：你打算怎么回报他们呢?生：我们给毛主席敬礼。生：我们给毛主席打电话说谢谢生：我们给毛主席写信说谢谢他。师：你们的想法很好，毛主席已经过世了。我觉得，你们现在好好学习，将来更好的建设祖国，就是对他老人家的最好回报。师：请看黑板，同我齐读：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。吃水不忘挖井人，饮水思源。让我们满怀感激，用实际行动回报关心爱护我们的人吧!评析6：步步引导学生理解毛主席关心群众的美好品质，知道人民饮水思源，懂得感恩，感谢毛主席，热爱毛主席。从而使学生受到感恩教育。五、推荐作业师：回去后，为你身边爱你的人做点事

38、情好吗?另外，读或听一些老一辈革命者的故事，准备举行故事比赛会。教学板书：22、吃水不忘挖井人关心乡亲们 毛主席感激教学反思：1、拉近距离，走进为人。这篇课文的内容距离学生的生活非常的遥远，对学生来说很难懂。利用课前和学生进行大量的准备活动是很有必要的。在听毛主席故事，唱歌颂毛主席的歌曲，看毛主席的伟人像和展现主席风采的电影电视，让学生了解毛主席，走进毛主席，崇敬毛主席。2、根据学生年龄特点，合理组织合作学习。菜合作学习有诸多的好处，但也要合理使用。这节课，依据低年级孩子的特点，采用了两人合作小组。课前布置学生预习圈画认读生字，学生学习的如何，只靠老师一人检查是不合适的，采用小组合作，既能检查到学生的情况，又能利用兵教兵的策略，查漏补缺，达到人人达标的结果。3在理解重点句“吃水不忘挖井人”时，引导语言还不够准确，没有达到预先期望效果，但却生成了新的意境，孩子们也想到了想在的幸福生活是毛主席和老一辈革命者带来的，所以要感谢他们。于是就有了“给毛主席打电话致谢”“发电报”“写信”的想法。尽管不现实，但吃水不忘挖井人的教育在孩子们心里扎了根。所以感觉心里特别高兴。吃水不忘挖井水教学实录