做教育科研课题研究的一般方法.ppt

《做教育科研课题研究的一般方法.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做教育科研课题研究的一般方法.ppt（46页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、做教育科研课题研究的一般方法,资阳市教科所 钟俊,一、几个术语的理解,1什么是课题课题即有研究必要，研究意义和探究空间的命题。课题的基本要求是：有一个研究中心，有一个具体的研究思路。所谓课题是指要研究的问题。但所有的问题不全是课题，课题也不只是单纯的问题，只有将问题作为有计划、有目的的研究命题后才能算是课题。研究就是把问题中的不明白的东西搞明白，就其本质、本能、本性之所在。,2什么是教育科研教育科研是指在一定的教育科学理论指导下，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察、探究、收集、整理、分析、概括、总结，进而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性的实践活动。,3什么是教育科研课题即是与教育和教学

2、有关的，有研究必要的，有研究意义的命题，而且是有探究空间的命题。所谓“探究空间”是指别人没有涉足或者是很少有人涉足，别人还没关注到或很少有人关注，别人没有明确结论或长期研究难有结论，或是对同类问题你有不同看法和关点，而且需要探究论证的未知地段，或是需要通过推广和实践、尝试和验证的有意义的已被学术界认可的命题。有目的、可设计、可操控、具有一定的因果关系和可能有创新发现是其特点，问题是课题研究的初入点，实践是课题研究的基本形式，思考是课题研究的核心，研究不只是反思，反思是研究的基本形式的一种。,注意：第一，学校的改革措施不等于科研，但改革措施可以当作科研来进行，保证决定的科学性，并提供理论借鉴。第

3、二，教研活动不等于教育科研，但科研课题的研究可以以一些教研活动的形式开展，可通过一些实际课例进行研讨推进、总结。,二、怎样选择研究课题,（一）选择教育科研课题的原则1价值性原则 2科学性原则3创新性原则4可行性原则,1价值性原则,理论价值：理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论科学体系。实践价值：实践价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业发展的需要，有利于全面提高教育质量，有利于青少年的全面发展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导应用意义。综合价值：研究课题虽然在理论价值

4、与实践价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。侧重实践价值的课题只有揭示教育规律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的课题，其最终目的是对教育实践起指导作用。,2科学性原则,科学性是指选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论基础和实践基础。,3创新性原则,选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在：一是反映时代特点。如学生自主性培养的研究、学生学习能力的培养等；二是具有新内容。如在语文教学中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力，或培养学生的语言表达能力等；三是寻找新的角度

5、。如在新课程标准的指导下文本解读的研究，或构建新的课堂教学的模式研究等；四是采用新的方法。用不同的研究方法会得出不同的结论。,4可行性原则,即研究的课题是可研究的命题。因此，遵循课题的可行性原则，要注意以下几点：有的课题根本不可能取得成果就不能选，否则只能“浅谈”了事。比如“提高家长素质的研究”，别说是一位普通的教师,就是再权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选择“提高家长教育子女水平的某方面的研究”就可行。有的课题限于自己的研究能力、管理权限，研究不了，就不要选。如“中国小学语文教育现状的研究”、“整体的构建作文教学体系的研究”、“小学语文素质教育评价研究”等等，就属此类。所选

6、课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够进行界定，即应对其下抽象定义和操作定义，否则就会造成空谈或者文不对题、语词歧义。,小结,课题选定要做到四点：1.有学术性、理论性2.有实践性、针对性3.文献资料占有量足4.能够扬长避短，力所能及。,题目设计要注意四个方面：,第一：题目要新颖，研究的内容要新，研究的角度（切入点）要小第二：题目与内容相符，题目能够涵盖课题研究的全部内容第三：题目大小适当，题目太大，必然空泛，题目太小，分量不够。第四：能够扬长避短，力所能及,三、怎样制定研究方案,（一）制定研究方案的目的对课题研究方案进行设计，目的是为了保证课题的研究更具有目的性、可操作性、计划性和

7、规范性。具体说：1规定研究的范围和目标。2规定研究的内容和方法3规定研究的步骤与进度。4明确研究人员的分工。,（二）研究方案的基本内容,1课题名称2课题研究的背景和意义3课题研究的范围和基本内容4研究的方法5研究假设和研究程序6成果的形式与课题组成员分工 7经费预算与设备条件要求,1课题名称,一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。科研课题的表述要注意以下几点：科研课题不宜用肯定的语句表述科研课题应是有确定涵义的具体问题科研课题的表述要完整科研课题表述时要用语严谨,表述不对的课题：,（1）良好的学习习惯是提高小学生语文成绩的基础（用了肯定的

8、语句表述就不成其为问题了）（2）语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼统）（3）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的问题，浅谈不是研究）（4）爱在风雨中（不是问题，没有确切涵义，用语不严谨）（5）自我学习能力形成的研究（表述不完整，缺少研究对象）（6）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大，缺乏界定）（7）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性）,2课题研究的背景和意义,重点论述课题的创新性，包括课题研究的现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等。,课题研究的现状及趋势课题研究的实际意义和理论价值在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。（

9、1）理论意义。（研究是对相关理论的细化和补充；研究是对的具体阐述；研究是对理论的充实等。）（2）实践意义（价值）。（研究有利于促进学生的发展；研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。,3课题研究的范围和基本内容,研究范围的限定。研究的基本内容主要说明研究什么，要从课题的内涵和外延上去寻找。注意：研究内容要与课题相吻合。,4研究的方法,常用的有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法等。,5研究假设和研究程序,研究假设。研究假设是研究者根据一定的科学事实和科

10、学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。在有假设的实验研究中，研究必须围绕“假设”进行，对“假设”进行验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。研究步骤课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基

11、本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。,6成果的形式与课题组成员分工,成果的形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。,课题组成员及其分工课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组

12、各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。方案中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。,7经费预算与设备条件要求,经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。,三、常用的教育科研方法,（一）问卷调查法（二）教育实验法(三)行动研究法,（一）问卷调查法,问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查分为结构式和非结构式。结构式问卷是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行选择。,（二）教育实验法,教育实验研究法是用实验的方法来

13、研究教育问题，是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象的因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。教育实验法的特点是:(1)实验有设想,即实验前有假说,通过实验来验证设想是否正确;(2)实验有控制,要控制与实验措施无关而对教育效果可能产生影响的因素,要控制条件,即控制无关变量;(3)实验有措施,即实验因素,又叫自变量;(4)实验有结果,即固变量;(5)实验侧重研究因果关系,即自变量与固变量的关系。,(三)行动研究法,1.行动研究法的定义行动研究法是教育工作者从实际出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。其“行动”是指

14、教育工作者的实践活动，“研究”指专门的科研人员与教师相结合对教育规律的探索。这种方法较好地解决了“行动与研究”脱节的现象。,2.行动研究的性质行动研究以教育教学的现实问题为研究课题。行动研究以解决教育教学现实问题为研究目的。行动研究通过变革教育措施以实现对问题的解决。行动研究的过程渗透于教师的日常教育教学工作。行动研究在自然的状态下进行。行动研究的性质决定了它很适合教师开展教育科研。因为它是一种不必人为控制和改变自然教学情况，既可定量分析又可定性分析，既能解决实际问题又能形成理论的教育科研操作的模式。,3.行动研究的实施步骤：（1）发现问题。教育工作者通过对教育教学工作的观察和思考，发现存在的

15、问题。（2）分析问题。从发现的问题中选定研究课题，了解问题实质，确定研究范围，初步分析问题存在的原因。（3）查阅文献。广泛搜集有关研究问题的资料，从前人的实践中了解课题背景，寻找研究线索，借鉴研究方法，掌握相关理论。（4）初拟计划。根据实际情况，初步拟定切实可行的研究计划，内容包括研究目的、假设、对象、范围、方法步骤和研究成果等。（5）试行修正。随着研究的开展和不断深入，及时反馈研究信息，不断改进研究计划，完善研究工作，直到问题得到解决。（6）总结评价。研究工作结束后，对效果进行定性和定量分析，写出研究报告，并为新一轮的更深入的研究做好准备。,4.把握行动研究的三个基本要领：要以科学理论为指导

16、，行动研究不是在经验基础上解决问题，而是建立在科学理论的基础上的。所以教师首要的任务是学习掌握一定的教育科学理论；运用科学理论对教育实践进行诊断，发现问题。一般来说，教育理论与实践的矛盾往往是问题产生的主要源泉；以一定的科学理论制订出科学的解决问题方案，并加以实施的检验。如此循环往复就构成了行动研究法的模式。,四、教育科研论文及撰写,撰写论文是中小学教育科研活动的一个重要环节,论文撰写的成功与否,直接反映科研效果如何.所谓撰写教育科研论文,就是在调查研究或实验的基础上,经过分析论证的深化认识过程,把研究成果文字化,形成论文或报告。,1.教育科研论文的类型:,(1)调查报告(2)经验总结(3)实

17、验报告(4)测查报告(5)研究工作报告(6)评审意见,(1)调查报告,调查报告是对教育科研现象的情况调查,经过整理分析后的记录.它不是情况的罗列,材料的拼凑,而是提示教育现象的主要矛盾和最本质的东西,是对材料的再加工再创造.调查报告的结构一般由导言,正文和结论三部分组成.形式有描述性报告,解释性报告,建议性报告,综合报告.,调查报告的表述无固定格式,一般有以下几个部分:题目.应以简练,概括,明确的语句反映所要调查的对象,领域,方向等问题,题目应能概括全篇。导言.即引言,总提,序言,前言.简短扼要地说明调查的目的,意义,任务,时间,地点,对象,范围等,要注意将调查的目的性,针对性和必要性交待清楚

18、,使别人了解概况,初步掌握报告主旨,引起关注;调查方法要详细说明,使人相信调查的科学性和真实性,体现其价值。主体.即正文,把调查来的大量材料,经过分析整理,归纳出若干项目,分条叙述,做到数据确凿,事例典型,材料可靠,观点明确,尽可能用数据,由图表表示,可增强说服力,一目了然。写作安排先后有序,主次分明,详略得当。讨论或建议.根据正文的科学分析,可以对结果作理论上的进一步阐述,深入地讨论一些问题,亮出自己的观点,提出建设性意见。结论.归结结论,即交待调查研究了什么问题,获得了什么结果,说明了什么问题。列出参考资料.列出参考引用了哪些资料,含篇目名称,作者,出版单位,出处,日期等,目的在于对所写报

19、告负责,并向读者提供信息,同时表示对引用资料作者的尊重。,(2)经验总结,经验.即经历和体验,指实践中亲身感受的感性知识,体验.但不能仅停留在感性阶段,要上升到理性,把握事物的规律,经验总结主要指能反映规律的实践经验和认识经验,要偏重实践中的作法和自身感受.经验总结要体现三性:实践性,概括性和个性.类型大致分为汇报式,报告式,理论式,(2)经验总结,格式如下：题目.根据是否全面的经验,专题的经验或点滴的经验确定题目的大小,要找出形象最深,成效最大,富有新意的东西来标题,开始时宜小不宜大。前言.有四种写法:介绍背景,作者总结的缘由,时间,环境,内容提示;单刀直入,提出需解决的问题;介绍本单位基本

20、情况,成绩和效果;综合上述三种写法。正文.有四种构思:一是按工作的过程写,报流水账,最后讲些体会;二是按解决问题写,提出一个问题,采取相应的办法,把作法写出来,必要时可对问题的原因及办法的根据加以说明;三是按体会来写,把问题,过程,作法,感受结合起来,夹叙夹议,哪几点体会深就写哪几点,体会必须是自己的真情实感,用自己的语言写出特色;四是按理论性的归纳来写,这是比较深层的总结方法,强调抓本质,抓联系,抓规律。结尾.对正文的表述再一次概括,是总结的总结,是经验的精髓,因此语言要准确,给人印象要深,要起到画龙点睛的作用.也可概要说明不足和需完善的地方。,(3)实验报告,实验报告是反映实验过程和结果的

21、书面材料.探索性实验是对研究的领域尚属空白,或认识贫乏所进行的开发性实验,其报告一般用探讨性语句.而验证性实验是对已有实验进行重复实验,或同类实验进行移植,以验证某些结论,报告多用决断性语句。,(3)实验报告,报告的组成部分有:题目.除简练,明确外,还要反映出教育的特点.单位,作者.要写真实姓名,集体研究要逐一写清,如人多,可写主研人员或执笔人,在脚注中标明研究者.问题的提出.提示实验的背景,目的和意义.对实验的内容要具体明确,一语道破.可先介绍本问题的国内外研究进展和水平,说明本课题在哪个方面,哪个环节上有所突破.实验方法.应交代怎样选择实验对象,实验的组织类型的单组,等组或轮组;测量标准;

22、实验步骤.实验措施,即自变量包含哪些内容.,(3)实验报告,对无关因素的控制.用什么方法,控制了哪些无关因素.实验结果.是实验报告的关键,最重要的是提出数据和典型事例.数据要核实准确,典型要有说服力.分析与讨论.由实验结果回答篇首提出的问题;对结果进行理论上的分析与讨论;把实验结果与同类研究相比较,找出得失成败,对实验中有争论的问题提出见解;本实验有待深入研究的问题和不足之处.结论.对整个实验的总结,并回答实验提出的问题.下结论要谨慎,注意结论适应范围应同取样范围一致.附录与参考文献.附录指内容太多的材料不便写入总的实验报告的材料,如测试题,原始数据,统计检验.参考文献指引分别入哪些材料和论述

23、,应注明出处,作者,书刊名,页码.,(4)测查报告,测查报告主要指一项普教科研课题完成,结题之际,对课题研究过程中收集数据,资料,检验效果等测量,统计工作所作的报告.目的在于向课题管理,评审机构说明,论证有关数据,资料来源的客观性,科学性,公正性,可靠性,并对测查结果作出统计分析.测查报告通常由课题管理机构委托有关部门会同课题承担单位共同完成,以保证其权威性,客观性和科学性.,(4)测查报告,.测查报告一般由以下部分组成:测查目的.要求简明扼要.测查对象及施测单位.测查内容.有关测查项目,种类;测查的主要内容及题目的来源,以及编拟测查题目的依据,原则和程序.测查方法.关于测查对象取样的方法,测

24、查的操作方法和步骤,数据,资料的整理,统计方法.测查结果.用恰当的图,表和文字对整理,统计好的测查结果加以呈现.测查结论.对测查的客观性,公正性,科学性和可靠性,以及测查的结果作简明扼要的结论.,实验研究报告重在讲道理,而测查报告侧重摆事实,二者有区别,也有联系.撰写测查报告要注意:一是客观公正,力求用事实,客观,中立的语句来描述,不带个人倾向;二是真实可靠,实事求是,有根有据,不夸大和缩写;三是科学准确,测查,统计方法和理论根据要科学,措辞要严谨准确;四是简明扼要,力求精炼,避免繁琐冗长.,(5)研究工作报告,研究工作报告是课题从开题到结题,课题研究的客观记录,进程回顾和主要大事的汇总,它是

25、研究情况的高度概括和研究按计划实施的具体体现.研究报告除简单介绍课题名称,隶属和同期外,还包括:课题的研究目的,指导思想(原则),研究方法.即基本同方案有关内容.课题研究进程.是工作报告的主体.按研究计划,明确研究所经历的主要阶段和实施步骤;准备阶段,研究阶段和总结阶段所进行的主要工作.在准备阶段的基础工作,包括调查摸底,落实分工,拟定计划,后勤保证等;在研究阶段,紧紧围绕方案的主要内容和措施,把怎样做的主要工作,包括观摩,活动,研讨等如实反映出来,遇到的困难,问题,进展情况和成果都包含在内,在总结阶段,重点进行测查,收集材料,撰写报告等.研究的组织与管理.课题组的组建,管理制度的落实,各级领

26、导的重视与支持,经费的筹集与开支等.最后要扼要介绍课题研究所取得的主要物化成果和主要经验,使整个研究过程自始至终给人以完整,清晰的印象.,(6)评审意见,对研究成果的评价要遵循综合评价的原则,实践检验的原则和实事求是的原则,对课题水平,资料水平,研究方法,研究结论,影响范围,与同类研究成果对比等都要进行客观的评价.通常,评审意见包括:课题隶属关系,周期;主持评审单位,评委的组成及权威性;评审过程简介;研究取得的主要经验和成果;研究的主要特点;概括研究的目的,方法,资料的方向性,科学性和全面性;研究的创新及在同类研究中所达到的水平;建议与希望,变量分析,课题研究所包含的变量有很多。所谓变量是指在性质上,数量上可以变化,并产生影响的条件,现象,事件.研究过程中主要有三类基本变量:一是刺激变量,即对有机体的反映,行为,心理发生影响的刺激条件。二是机体变量,即有机体本身对反映有影响的特征.三是反应变量,即刺激变量在行为上引起的变化。如,开展一个小学生写字教学的实践研究研究小学生写字次数与写字水平之间的关系。小学生原有的写字水平(写字速度,态度,兴趣,正确率),就是机体变量;小学生写字的次数,就是刺激变量,你可以进行甲班每字写4遍,乙班每字写8遍的比较.小学生最后的写字水平就是反应变量。,