《英语短文写作》PPT课件.ppt

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1、ON 04 ZMETFOR 05 ZMET,OUTLINE,COMMENT&REFLECTION ON 04 ZMETSUGGESTIONS ON THE PREPARATION FOR 05 ZMET,ON 04 ZMNET,READINGPROOF-READINGWRITING,READING materials,文章选材丰富、注重人文，既具有知识性，又有趣味性和思想性，既贴近考生的生活经历，有涉及时代热点。如：A篇讲述的是一个外地人员在都市打工时钱包失而复得的故事，体现了现代生活中的人情味；B篇提出“绿色建筑”的环保概念，反映现代科学及现实生活中的新事物；C篇是有关纽约市区旅游景点介绍的

2、应用文。D篇是有关传承传统工艺的议论文，也是所有语篇中理解难度最大的一篇文章。E篇通过作者一次赛跑经历，讲述了他如何转变固有看法的过程。在文体上，五篇文章中有两篇记叙文、两篇说明文、一篇议论文。,READING designing,问题设计明了，20个考题基本覆盖到常见的阅读技能。,READING sophistication(1),难度不大，阅读量比2002、2003年的有所增加，许多选项的干扰性略有下降。如4个考查主旨大意的题目都是比较直接。64题中的A、B、D三选项都是涉及文章的局部；67题的答案可以简单地从四个小标题猜测大概；70题中略有干扰性的是选项B，因为文章有这样一句话：Nor

3、can they afford the high labor cost of employing a carpenter to build the stairway。但通读整段内容，我们就可以了解作者写这句的意图是想说明：好的木匠是有的，只是雇不起，反驳“手工技术没有了”的观点；71题中的B、C、D选项的内容都没有在文章中进行讨论。,READING sophistication(2),又如7个考查推理判断能力题，文中都提供直接、清楚的依据。58题文章中已经提供的现成单词“cold”和“sick”；60题的答案可以直接从文章的最后一句话得出；61题答题的依据很明显地出现在文章的最后一段；68题的

4、提示出现在文章倒数第二段：it is not uncommon any more to find carpenters with college degrees and carpenters with a solid knowledge of mathematics；72题：文章的第一段提供这样话：it was going to be a fine run；73题的正确选项也可以文中直接提供的句子得出：You dont chat during a race unless you are feeling good,and Peggy plainly was；,READING sophistica

5、tion(3),词汇要求不高，许多生词都配有汉语解释（共有14处），考查词义猜测能力的单词都不是生词，只是在具体语境中有具体的意思或指代。如B篇文章中 的building；D篇的they；E篇的a long,punishing hill,READING contrast,往年试卷设计的技术数据相比，04年试卷的阅读理解部分在保持稳定的基础上，难度有所下调。（20012004年高考英语试卷阅读理解设计技术数据对比）,PROOF-READING(1),04年高考卷的改错题是一篇有关集邮的短文，话题贴近考生的生活，考题涉及到7项语法点，要求考生从篇章着手，把握文章内容，着重看句子的结构是否完整、统一

6、，习惯用法、固定搭配是否正确，上下文逻辑是否合理等。,PROOF-READING(2),这一大题历来是考生感到困难重重，今年的题目更是如此。其主要原因是文章的句子结构比较复杂，复合句多，个别考点难度过大。,PROOF-READING(4),04年高考试卷主观题阅卷结果统计，255,121份试卷中，得零分考生有27,418名，占全体考生的10.75%，得满分的只有335名，仅占0.13%。,Proof Reading,分数分布曲线（255,121份卷子）,Proof Reading,分数分布（255,121）,PROOF-READING(3),对108份试卷抽样分析 难度系数低于0.4的有5题（

7、79、81、82、83、85），最容易题（78）的难度也有0.60，有些小题几乎没有区分度，如79题、83题。由此可见试卷的难度。,WRITING(1),04年试卷的书面表达是常规题，要求考生根据题目要求和内容提示，给加拿大笔友Steve写一封回信，向他推荐两本词典。试题设计要求明确、审题容易、话题真实、贴近生活、实用性强，基本能够区分考生以下的微技能：（1）书写、拼写、正字技能；（2）书写速度；（3）用词技能；（4）应用语法系统、结构与规则的技能；（5）运用不同的语法形式表达意义的技能；（6）语篇整合的技能；（7）使用语篇惯例的技能；（8）根据不同交际目的得体地发挥语段交际功能的技能；（9）

8、运用逻辑关联手段传达主旨、具体信息的技能；（10）根据读者对象，调整文字表述的技能。,WRITING(2),整体评估,WRITING(3),分数分布曲线,WRITING(4),分数分布（1）,分数分布（2）,分数分布（3）,分数分布（4）,分数分布（5）,Beyond 04 NMET,Some problems Poor grammarChinese EnglishIllogicalPoor handwritingCarelessness,REFLECTION,We notice grammar,but We notice writing,but,SUGGESTIONS ON 05 ZMET,

9、How do we comprehend?,comprehension,Bottom-up approach to reading,Reading begins with letters and sounds:Lettersletter clusters wordsphrasessentenceslonger text,Intensive reading,How do we comprehend?,Reading begins with reader background knowledge,Top-down approach to reading,The reader uses backgr

10、ound knowledge,makes predictions,and searches the text to confirm or reject the predictions that are made,Extensive reading,How do we comprehend?,comprehension,Reader background knowledge,Individual letters and sounds,Interactive approach to reading,How to train?,Pre-reading During reading Post-read

11、ing,Pre-reading,What is pre-reading for?make a fold of background knowledge in students recognition structure make a fold of language in students recognition structure,Pre-reading,What should students do?to recall to imagine to create to warm up,During reading,What is while-reading for?to look for i

12、nformation we want to form reading skills to enrich experience to stimulate intelligence to develop linguistic competence,During reading,What is the approach to reading?skimming predicting scanning confirming or rejecting predictions further predicting reading for details including information and l

13、anguage building meaning,During reading,What should students do?to work individually to combine background knowledge with texts to share with others to try some reading strategies to get reading skills to find information required to get pleasure in reading,Post-reading,What is post-reading for?to e

14、xtend to consolidate to assess both reading skills and reading comprehension,Post-reading,What should students do?to apply what is gained from texts to work with others to improve themselves to reflect themselves,READING PROGRAM,Reading for information Reading for skills Reading for language Reading critical thinking,reciting before writing imitating before writing discussing before writing preparing before writing checking after writing polishing after writing,WRITING PROGRAM,THANK YOU,THE END,