第六章特殊学习者.ppt
《第六章特殊学习者.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第六章特殊学习者.ppt(25页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、第六章 特殊学习者,特殊学习者,哪些儿童属于特殊学习者(特殊儿童)?天才儿童的含义是什么,我们能够通过什么方式满足这些儿童的需要?智力落后的含义是什么?我们如何改善这些儿童在学校的表现?学习障碍的含义是什么?教师怎样才能帮助有学习障碍的儿童?注意力缺损多动症的含义是什么?这样的儿童在教室里往往会给教师造成什么问题?,特殊学习者,谁是特殊学习者特殊学习者:指在身体、心理或行为上与正常人不同(要么高、要么低),需要其他帮助或服务来满足其需要的个体。障碍:指个体功能上的局限,这种局限阻碍个体身体或认知能力的发展。缺陷:由社会或人们的态度等强加给障碍者的一种状态。,“以人为本”的语言,特殊学习者,智力
2、功能的极端情况:智力落后智力落后(mental retardation):指一般智力能力处于较低的水平。美国智力落后协会(AAMR)将智力落后定义为在智力当前的功能上的明显障碍。这个定义包括三个主要的部分:显著低于平均智力水平;适应能力较差;比如在交流、自我照顾、家庭生活自理、社会技巧、健康和安全、娱乐和工作等领域中,在两个或两个以上方面有所欠缺都被称为适应能力差;这些困难一般在18岁以前表现出来。智力落后的原因:家族性与器质性 原因有:染色体异常,如唐氏综合症;母体中的母婴遗传疾病,如风疹和 梅毒;母亲怀孕期间因滥用酒精和可卡因而导致的致命性化学依赖综合症;生产过程中因某些事故而导致大脑缺氧
3、;童年期疾病和事故,如脑炎和 脑损伤;环境污染,如铅中毒,,特殊学习者,智力落后的分类轻度智力落后IQ分数在50-75之间,占所有智力落后人数的80%-85%,基本上占总人口的2%。(可教育的智力落后)中度智力落后IQ分数在35-55分之间,占所有智力落后人数的10%,占总人口的0.1%。(可训练的智力落后)重度智力落后IQ分数在20-40分之间。极度智力落后IQ分数低于20-25分。,特殊学习者,启示教授学习策略将课程分为清晰的小步骤将课程具体化、实用化帮助学生提高自尊,特殊学习者,学习障碍(learning disability,LD)定义:当一个儿童在某个特定的学科上的表现与其智力水平相
4、比明显要差时,就被诊断为学习障碍。学习障碍的类型书写障碍-儿童在写作业时十分粗心,经常多一撇少一划,把答案抄错。有时难题可以解出来,简单的计算题却错了。考试时竟然可以把整个题丢掉,事后他们说自己没看见这道题。这种问题是由儿童的视知觉的分辨力、记忆力和视动统合能力相对落后造成的。这种孩子最易受到老师和家长的误解,因为大人认为他们学习态度有问题,是故意的,要给予惩罚。其实这是一种特殊的学习能力障碍。,特殊学习者,视知觉由许多技能组成,如空间关系的知觉、视觉辨别、图形背景辨别、视觉填充、物体再认等。视动统合:视知觉和动作协调统合能力。,特殊学习者,阅读障碍-阅读障碍是学习障碍中人数最多的,男生多于女
5、生。这类孩子往往记不住字词,听写与拼音困难,或朗读时增字减字,写作文语言干巴巴,阅读速度特别慢,逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵,但在温书和写作业及听讲方面成绩极差。数学障碍,又叫非语言学习障碍-这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后,这类孩子记不住人脸的图形,交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别,约0.11的儿童有此障碍。他们可能爱读书,也会讲故事,学习时较为刻板,不能将新学习操作迁移到新环境中。注意力障碍 家长通常怀疑这样的孩子有多动症,医学上称为注意力障碍。他们上课不听讲,集中注意力时间很短,经常搞小动作,学习时经常疲倦,下了课则很兴奋。这种孩子自控力差,经常
6、跟比自己小的孩子一起玩,显得十分幼稚。,特殊学习者,对教学的启示教授学习策略,并鼓励学生进行计划和监督。增强自尊并提高学习动机。帮助学生发现他们学习上的优势,并使用这些优势来弥补他们的弱项。注意力缺损多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)注意力缺损多动障碍:在注意力上有问题,好冲动和活动过多的儿童,也称多动症儿童。,特殊学习者,表现:活动过多;注意力不集中;冲动任性;学习困难活动过多:坐立不安;经常奔跑;难于待在教室座位上;躺在床上还常常扭动翻身;终日忙忙碌碌,没完没了;7岁以前开始出现多动现象;至少持续六个月以上。注意力不集中:
7、做事情往往有事无终;上课常常不听讲;很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情;很难坚持做某一种游戏或玩耍。冲动任性:往往想到什么就做什么;过于频繁的从一种活动转移到另一种活动;不能有条不紊的做事情;需要他人督促照料;常在教室里突然大声叫喊;在游戏或集体活动中不能耐心等待轮换。学习困难:由于注意力不集中,对老师上课内容及作业都模棱两可,考试成绩波动较大,但因为智力正常,所以若抓紧复习、辅导尚可赶上。,特殊学习者,如何组织教学:仔细安排教室布局;帮助学生集中注意力;提供使用剩余能量的机会。,特殊学习者,孤独症(autistic disorder)孤独症是行为障碍的一种特殊形式,是以明显
8、的社会和沟通技 能缺陷及刻板的兴趣和行为模式为特征的。对人缺乏兴趣,而对非生物环境有强烈兴趣;与他人有情感距离,并会避免目光接触;不能建立同伴关系;语言发展迟缓或者没有语言发展;有一些模式化的或者是没有目的的重复性的活动,如摇摆 身体或拍手;自我伤害行为大脑迟滞,但在某单独的技能上可能会表现出色。,DSM-IV-TR孤独障碍诊断标准的主要特征在社交方面有质的损害,至少有以下所列的两项:1、在多种非言语的使用方面存在明显的损害。2、不能与同龄人建立与发展水平相当的关系。3、不会自发寻求与别人分享喜悦、兴趣或成就。4、缺乏社会或情感的交互作用。在沟通方面有质的损害,至少有以下所列的一项:1、言语发
9、展落后或完全缺乏(不能尝试通过其他可选择的沟通方式如手势或模仿进行补偿)。2、独自一人时讲过多的话,但在主动开始或维持与其他人谈话的能力方面却有明显的损害。3、刻板和重复的使用语言或特殊语言。4、缺乏符合发展水平的、多边的、自发的的假装游戏或社会模仿游戏重复的和刻板的行为、兴趣和活动模式,有以下所列的至少一项1、包含专注于一种或多种刻板的、限制性兴趣模式,无论是兴趣的强烈程度还是兴趣的焦点都是不正常的。2、明显顽固的坚持特殊的、非功能性的日常习惯或仪式。3、刻板和重复的运动方式。4、持久稳固的专注于物体的部分或整体。,自闭症案例,患儿一直不爱说话,近半年来更是很少讲话。与她同龄的孩子往往感兴趣
10、的事,她却总是漠不关心,也不像别的孩子那样喜欢提问题。三个月前,幼儿园的老师向家长反映,孩子每天都沉醉于刻板重复的翻书动作,而且只翻一本书。孩子家长同时也发现,孩子感情淡漠,即使妈妈坐在她身边,她也不看一眼,对身边发生的一切事情都没有什么反应。其老师还反映,她在幼儿园也是整天一个人呆在旁边,不与其他小朋友交往,明显愿意离群独处。,治疗方案 对这一患有孤独症的儿童,心理医生建议家长用正强化法予以调治。正强化疗法,也就是给患者一个好的刺激。即为了建立一种适应性的行为模式,运用奖励的方式,使这种行为模式重复出现,并保持下来。第一步:母亲与孩子面对面地坐在地板上,母亲一手拿孩子喜欢的那本书,一 手拿好
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第六 特殊 学习者
链接地址:https://www.31ppt.com/p-5672349.html