争吵教学设计.docx

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1、争吵教学设计教学目标：1 .通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。2 .给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。3 .学习生字词,练习用缘由、诚意诚意造句。4 .有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.联系课文内容,体会争吵后“我和克莱蒂的感情变更及最终一段中父亲说的话的含义。2.练习抓住课文的主要内容。教学时间：三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文,了解事情的起因、经过和结果。（二）为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意,抓住课文主要内容。三、教学过程（一）按“预习要求初读课文,了解“争吵

2、的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。（“争吵的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。）（二）再读课文,正音正字。“嫉（川妒（du）的“嫉不要读成去声。（是指心里嫉恨别人比自己强。）“我火了的火偷偷”的其次个偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了的都应读dou,不要读成“du的音。“最终挨到了放学”的“挨应读“ai的阳平音,表示困难地度过时间的意思,不要读成你挨（ai）着我、挨（ai）家挨（ai）户”的挨字的阴平音。“我把这件事告知了父亲的“诉（SU）”应读轻声。“哼的右下是“了,不要写成子防备的御”的中间是不是“缶终归的竟不要少写一横,留意与

3、“竞区分。（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并）,按意思相关或相近的归并方法,划分段落（或按带有阶段性的内容）,为归纳课文主要内容做好打算。1 .概括自然段段意第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了，骂了他。他说不是有意的。第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段:我很懊悔,想向他认错,可是没有志气。第68自然段:克莱蒂表现出凄惨,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好挚友。第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段:回到家,

4、父亲说,错了就该第一个伸手请他宽恕,并把尺子折断扔向墙角。2 .探讨划分构造段：提示:“争吵的故事可归并为争吵、反思、和好及受教化四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换）,划分四个段落。第一段（第14自然段）:我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我把他的本子也弄脏了。其次段（第5-8自然段）:“我很懊悔,但没有志气向克莱蒂成认错误。第三段（第914自然段）:放学后,克莱蒂主动要求跟“我重归于好,“我受到了教化O3 .再议四个段落划分的四个阶段：第一段，争吵，的情节是集中的,明显是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。其次段“反思是争吵”完毕,集中讲“我的懊悔和反思,主要表现“我”担忧的内心

5、活动。地点仍在学校,时间推后了。第三段“和好情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。第四段“受教化”,是故事的尾声,突出了父亲的教化情节。地点转移到家里。4 .依据构造段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上（留意语言连贯,重复的删掉）,再读一读。然后老师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我很懊悔这样做,但没有志气向他成认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教化了我。（四）阅读分析第一段。自由读或默读,边读边想：1 .这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵经过的,原委谁对谁不对?为什么？（从

6、争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我不对。因为克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。我做得不对,不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。）2 .“我起先说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”原委他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?假如有,从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不欢乐看出我认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不得!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我嫉妒克莱蒂得奖引起的。）教后感：其次课时一、教学目标阅读分析其次四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。二、教学重点、难点了解我”和克莱蒂

7、争吵后有什么表现,深化体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。三、教学过程（一）默读其次段,边读边议,再解答：这一段主要写了“我懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂成认错误,又觉得不好意思的冲突心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很担忧,气也全消了。我很懊悔不该那样做。”1.“觉得很担忧”,“担忧”什么?很懊悔,懊悔”什么?（“不要,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。懊悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是有意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。）2

8、.“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好的表现有:帮父母亲干活,侍候生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚意诚意的欢送,特殊是父亲那么宠爱他等等。）3 .“我既然想到了克莱蒂是个“好人,又很得意,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧,可是“请宽恕我这几个字怎么也说不出来,为什么？（没有志气,觉得太丢脸）4 .俩人吵架快完毕的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你匕“我也答复说“我也等着你!”克莱蒂和“我都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。（说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你,是想向“我”说明,以求化解冲突,不是有意的。“我说的“

9、在外边等你误会了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防备,决不还手就可以了）。5 .“吵架完毕的时候,克莱蒂时常用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是生气,而是凄惨。”“瞟是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看。看状况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟。还有,一个人生另一个人的气,往往不情愿正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。）6 .“从他的眼睛里表示出来的不是生气,而是凄惨。克莱蒂应当不应当生气”？（应当。吵架的事,他有理。）为什么不是“生气”,而是凄惨?凄惨”表示什么？（看来平常他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把生气压下去了。只是表示了“凄惨”,这“凄惨是流露出一种

10、出人意料的心情。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。）7 .自由读,再指名读其次段,把“我担忧和懊悔的心情表现出来,特殊是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来。（二）阅读分析第三段。1 .先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再争论:“最终挨到了放学,“最终是什么意思?“挨”是什么意思?换成等”可以不行以？（“最终是经过等待之后出现的状况。“挨是困难地度过某一段时间。说明我”心里有事,总想着吵架的事,还担忧克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我一，心想着下课后怎样应付克莱蒂。）2 .“

11、我单独在街上走着”,从“单独这个词推想,平常放学回家必需不是“单独,是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）3 .今日跟克莱蒂吵架了,而且是“我有意的,责任在“我可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（防备克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防备就是了。）4 .出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个好人）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、

12、归纳：（“微笑着,是从描写神态表现宽容和友爱的广用手拨开尺子、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的厂和顺地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的力让我们像从前那样做好挚友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。总之,课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。）我对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱看法做出什么反映？（连连说：“再也不了!再也不了!然后高欢乐兴地分手了。这两个“再也不了”和“高欢乐兴”反映了我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的看法深深感动了。消退了从前的“担忧”,似乎失去的友情又重新回到自己的身边。

13、因此,特殊激烈,欢乐得不得了。）5 .最终一段主要写回到家里“我把事情告知了父亲，父亲对我的教化。这一段有个“本想”,带着“让父亲欢乐一下“相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。本想和不料”换两个意思一样的词语,让句子的意思不变,可以不行以？（可以,“本想换成原本想或原来想,不料”换成没想到或“没料到。）“父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉可以换个什么同样意思的词语？（换成“表情肃穆或“板着脸）父亲表情肃穆地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过折成”又表示了什么?大家议一议,再答复。（一个人不但要能相识自己的错误,而且还要敢于成认自己的错误,求得别人的谅

14、解。否那么就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有志气主动地向对方认错，恳求对方宽恕。父亲把“我手里的尺子夺过去折成两段,向墙角“扔去”。是盼望我道别错误,恒久友好待人。父亲的教化应当说是刚好的、深刻的。）（三）小结读后感受：读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应当怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯僦是课文中的“我）那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。教后感：第三课时一、教学目标（一）有感情地朗读课文。读写“思索练习第4题中的词语。（二）练习用缘由、诚意诚意”造句。（三）按课后“练笔要求,练写自己与同学

15、之间团结友爱的事的片段。二、教学重点、难点做“以自己与同学之间团结友爱为题材的片段练笔。三、教学过程（一）要求有感情地朗读课文,共同评议。（二）听写“思索练习第4题“读读写写的词语。同桌互换订正。再练习用“缘由、诚意诚意”造句。1.结合原文原句,说明缘由、诚意诚意。（“缘由”,指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”揣测多半是扛多了柴的缘由。缘由即缘由。诚意诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢送他没有半点客套和虚假。由此证明,他是个好人。）2.范句：缘由一一这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘由。七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持熬炼的缘由。诚意诚意同学们诚意诚

16、意地想尽方法帮助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学习。这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸，看得出他是诚意诚意地为顾客效劳的。（三）练笔：选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实,把自己感受最深的局部写详细。1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教化,特殊是要向克莱蒂学习的意义。2 .说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深。3 .在确定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步探讨怎样把感受最深的局部写详细。议一议“争吵，一课感受最深的局部在哪里?是怎样写详细的？（“争吵一课最令人感动,也是“我感受最深的地方是,“我的担忧和懊悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特殊是克莱蒂主动找我”化解冲突,重归于好。）4 .以“重归于好为例,议一议这一局部是怎样写详细的。归结到两点:一是“重归于好的事实经过写得清晰:从放学后“我，单独在街上走着,到克莱蒂走近“我，两个人之间的对话。再到欢乐地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好的表现写得详细。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品德。教后感：