《三角形的特性》教学反思.docx

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1、三角形的特性教学反思三角形的特性教学反思（共15篇）由大文斗会员Fongyekuangge投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：三角形的特性教学反思三角形的特性是本单元的起始课，也是公开课常常选的课。一般的起始课前后练习不是很大，但是这节课前后练习还是蛮大的，尤其是三角形的高，和四班级上册学习的垂线以及画平行四边形和梯形的高关系比较密切。在讲新课之前，我已经布置了学生复习四上这部分的内容。一、透彻理解三角形的定义和特征对于三角形的定义我是先让学生看一看生活中的三角形，然后在纸上画一画三角形，随后又让学生在黑板上摆一摆三角形，通过这儿种活动让学生理解三角形的定义，进而做推断

2、题来进一步巩固三角形的定义，学生驾驭的还是特殊好的。对于三角形有三个顶点、三条边和三个角，比较形象直观，学生很简洁驾驭。这虽然是本节课的重点，但不是难点。二、调动多种感官理解三角形的高三角形的高是本节课的难点，我是这样突破的，先是通过猜一猜小松鼠和长颈鹿分别应当住什么样的房子，让学生初步感知长颈鹿高所以要住高的房子，小松鼠矮所以要住矮的房子；然后让学生指一指长颈鹿的房子有多高，小松鼠的房子有多高，让学生再一次形象的感受三角形的高在哪里；随后让学生指出老师画的哪一条是高，进一步知道高其实就是一条垂直线段的长度；最终让学生试一试画出三角形的高，大部分学生都画对了，说明学生理解了才会画。这样我就突破

3、了本节课的一个难点。三、设计游戏让学生理解体会三角形的特性三角形的特性算是比较好理解的内容，但是假如生硬的告知学生三角形具有稳定性，学生记住的是结论,但是不能感受、体会和理解。用自己做的三角形教具，我让学生通过拉教具比一比力气，学生印象深刻了，彻底的感受了，理解了，比老师说一百遍都管用。总之，一节课下来，我还是比较满意的，新授内容也正好讲完,但是由于内容较多，并且比较抽象，对于锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的每三条高没有时间讲的很详细，可能个别学生可能还理解的不是很好，尤其是钝角三角形的高。第2篇：三角形的特性教学反思四班级数学下册三角形的第一课时是引导学生相识三角形的特性。在本节课的教学

4、过程中，我接受引导学生动手操作和视察、比较获得新知的方法，从而达到本节课的学习目标。首先通过引导学生自己画三角形，初步感知三角形，相识三解形的各部分名称。通过出示图形，推断哪些是三角形，抓住三条线段、围成这些关键词,从而进一步学习巩固三角形的概念。这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较简洁，驾驭学问比较坚实。教学三角形具有稳定性时，通过学生视察、试验，探究、感知，从而得出三角形具有稳定性。1、从生活中引入，感受数学之美。教材所供应的主题图与生活密切联系，让学生感觉到生活中到处有数学，数学来源于生活。学生能从主题图中找三角形，使学生体会到生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一

5、种。2、在活动中探究，感知探究特性。学习活动中，孩子更情愿自己去阅历，去实践。孩子或许会信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、阅历的事，这就是一种体验。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生阅历特性得出的全过程。通过教学，使我有了许多收获，同时，学生的收获也不仅仅是学问的增加、还有特性的张扬和制造力的培育。我将在今后的教学中力求有更大的突破，上出有自己特色的数学课。第3篇：三角形的特性教学反思大文斗后面为你举荐更多三角形的特性教学反思！三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性

6、质，所以驾驭三角形的特征是很重要的。这部分内容是在学生已学习线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的，是为了进一步丰富学生对三角形的特性的相识和理解。我上过这节课后有如下的一些反思：在新学问的教授过程中，我主要接受了通过动手操作和视察比较获得新知的方法，首先通过画三角形，初步感知三角形，相识三解形的各部分名称。通过图形推断，抓住三条线段、围成这三个关键词，学习巩固三角形的概念，这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较简洁，驾驭学问比较坚实。在教学本课的重、难点画三角形的高时，我首先让学生自己在导学单上自己尝试着画各种三角形的高，画完之后让他们在小组内探讨，我在给大家在黑板上演示，学生找

7、到自己与我画的不同之处，通过比较驾驭三角形的画法，学生在这一环节能把相识底和高，知道三条底就有三条高，和会画一条底边上的高这三点驾驭好就可以了，在后续的练习时再深化探讨，一步一个台阶学生驾驭起来也比较简洁、扎实。在用A、B、C表示三角形时我用取名字的方式学习三角形的字母表示，学生简洁理解、接受。在教学三角形具有稳定性时，让学生用课前制作的三角形、四边形进行试验，了解三角形的稳定性。这样让学生对三角形有更全面和深化的相识，同时有利于培育学生的实践精神和实践实力。最终请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。这里接受的是情境、问题一试验、说明一特性应用的探究教学方法。在教化教学实践中，选择合理的教

8、学方法是保证教学有效性的关键。不足之处：（1）在给三角形下定义时，学生依据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，很简洁定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形（或封闭图形），当老师依据学生的定义出示错例时，学生很难精确地表述出端点要首尾相连，这时我还是应借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，再在黑板上出示三条线段依据概念进行演示，让学生体会概念中围成、相邻端点相连这两个条件的必要性，只有具备了三点才能真正围出三角形。这时，对三角形的概念理解才到位。（2）在画三角形高时，由于教学环节忽视了对概念的反复强调和细致理解，结果学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点和不向底边作垂线的错误，

9、这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的相识模糊造成的。在今后的备课过程中确定要多想可能出现的状况。第4篇：三角形的特性教学反思课标指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学习数学的有效方式，基于对教材的分析和课标的把握，在教学过程中，我支配了两次小组合作学习：第一次，概括三角形的概念；其次次，画三角形的高。事实上，这两次小组合作学习并没有达到预期的教学效果。课后，许多同仁给我提出了许多宝贵的看法，使我毛瑟顿开，我也进行了乐观的思索：思索一：什么状况须要小组合作？在教学三角形的概念时，支配小组合作学习总结概念显得有些多余。因为学生在一班级就起先相识简洁的图形，在头脑中已经初步形成了三角形的图形

10、印象，能辨别出三角形，对于三角形这一概念有的仅仅是一些模糊的相识。由于学生认知水平达不到，很难将概念表述清楚，即使让小组同学相互沟通也难以达到老师想要的目标，这一环节的设计显得特殊牵强。作为老师，在概念教学时，要遵循学生的认知规律：从直观到模糊，再到清楚的相识过程。对于学生的要求适中，不能操之过急。小组合作学习不能流于形式，主要是在突破教学重、难点上发挥作用，实现1+12的效果，使集体才智得到充分发挥。思索二：小组合作在详细实施过程中须要留意什么问题？在教学三角形高的画法时，虽然学生在四班级上册学习了垂直与平行、平行四边形和梯形的高的画法，积累了画高的感性阅历，但是三角形特殊是直角三角形和钝角

11、三角形的高照旧是教学的难点。这时,小组合作学习就特殊必要。从实际状况看，小组合作学习不是简洁的说一说各自的想法，而是学生在辨析中把握画高的正确方法，使思维不断得至I修正。通过这节课的教学，使我对小组合作学习有了新的相识和理解，它的作用不容忽视，就像一座巨大的宝藏，能量无限，就看我们如何去开发、去利用。第5篇：三角形的特性教学反思学生对三角形早已有了确定的感性认知,因此，在本课的教学中我先从发觉生活中的三角形起先,并提问为什么要在这些地方用到三角形?从而激发了学生探讨三角形的爱好,然后放手让学生动手试验探讨。老师在这一过程中,留意收集学生资源并互动升华推动教学促进生成。在对三角形稳定性探讨中让学

12、生先猜想为什么要在那些地方用三角形，再通过学生动手试验与四边形的比较从而让学生自己发觉三角形的稳定性这一特性。在课后练习中，通过对椅子腿的加固路边的小树固定进一步加深学生对三角形稳定性的相识。提高了学生在生活中应用数学学问的实力，并培育了学生的创新意识。当然在课堂中也有许多地方自己觉得不足，值得反思。对三角形的高的相识应从生活实际动身，让学生形成确定的感性认知后再抽象到三角形中来，这样效果势必会更好。在教学中生生互动做得也不到位。在互动升华的过程中点拨回应还不够有力。第6篇：三角形的特性教学反思这部分内容是在学生已学习线段、角和直观相识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的

13、特性的相识和理解。上过这节课后让我有了以下的一些反思：一、从生活中引入，感受数学之美。课始，由红领巾是什么形态引入三角形，再让学生联系生活实际思索，并说一说生活中哪些物体上有三角形？老师再出示收集到的有三角形物体的图片。激发了学生学习三角形特性的爱好，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思索。为让学生进一步探讨三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。而且让学生感觉到生活中到处有数学，数学来源于生活。二、在活动中探究，感知探究特性。学习活动中，孩子更情愿自己去阅历，去实践。孩子或许会信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、阅历的事，这就是一种体验。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽

14、象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生阅历特性得出的全过程。本节课设计了这样几个实践活动：画三角形及三角形的高，找三角形的特征。让学生在画三角形的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助干脆阅历，把抽象的概念和详细的图形联系起来。三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步相识过，此处重点是引导学生发觉三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织沟通、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。尤其是在画三角形的中学，让学生自己动手，亲身体验画三角

15、形高的步骤，给学生留下了深刻的印象，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了。在探究三角形的特性中，拉三角形、四边形，学生亲身体验到了三角形的稳定性，让学生通过直观的看理解了抽象的概念。让学生在体验中学习数学是保证教学有效的一种很好的教学途径。三、联系生活实际，培育应用意识。引导学生应用学到的学问去解决实际问题，是体验成功的最好选择。学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子等，就是让学生用数学学问解决实际问题，培育了学生实践实力，也体验到成功的喜悦。四、不足之处。1、老师的一些提问没有从学生角度动身去细心设计。例如，在教学给三角形用字母命名时，我这样问：可以给三角形取什

16、么名字？学生一个个都不能按老师的预设去思索，有的说叫锐角三角形，有的说叫钝角三角形。课后想想学生会这样认为是因为我的问题没有考虑学生的基础。2、对高概念的巩固还不够，所以学生画高时还有一些学生会从边到边作垂线，我想这是因为学生对高的概念理解还不够深刻，记忆不坚实。第7篇：三角形的特性教学反思一、从生活阅历动身，激发学生的学习爱好。在这节课的教学中，利用学生的生活阅历，创设了一个学生熟悉的情境，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习爱好。让学生在情景中发觉问题，使数学学问生活化，生活数学化，使学生感觉到数学就在身边。在教学三角形的稳定性时让学生用三根小棒围成一个三角形，然后捏住对角用力拉，再用四根

17、小棒围成一个四边形，再捏住对角用力拉，通过比较学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性,紧接着让学生举诞生活中的实例。这样不但激发了学生的乐观性，而且有较好的驾驭了新学问。二、在操作活动中体验探究。动手实践、自主探究、合作沟通是新课程提倡的学生学习的重要方式。老师让学生在充分的活动中体验探究。在上课前让学生每人剪一个随意的锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，量出每个三角形的三个角的度数，三条边的长度。老师依据学生测量的数据，进行板书，让学生分组视察探讨，有什么发觉，从而得出三角形三个内角的和是180度和三角形随意两条边的和确定大于第三条边这两个特征，从而使学生在充分的操作活动中感知、体验，阅历

18、了探究数学学问的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善,促使了学生的学问的主动建构，培育了学生的探究数学问题的实力。三、让学生在活动中探究新学问。自主探究，合作沟通，亲身实践是学习数学的一种重要的学习方式。在教学中，我变更了重老师讲学问，轻学生构学问的教学模式，把老师指导学生动手实践，自主探究，发觉三角形随意两边的和大于第三边作为这节课的主旋律。使学生的主体地位落到了实处，使学生真正成为了学习的主子。本节课培育了学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力，引导学生多角度思索问题、解决问题，学生思维深刻性、广袤性可以得到熬炼。第8篇：三角形的特性教学反思这部分内容是在学生已学习线段、

19、角、平行线、垂线学问和相识长方形、正方形、平行四边形、梯形的基础上进行教学的。三角形在平面图形中是最简洁的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以驾驭三角形的特征是很重要的。学好这部分内容，不仅为学习其他多边形积累了学问阅历，还可以为进一步学习三角形的有关学问打下了良好基础。但学生对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形,并说出它的各部分名称。由于三角形的高只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大。但是学生可以将画平行四边形、梯形高的阅历和四班级学习的过点画已知直线垂线的阅历都迁移过来，降低画高难度。基于以上分

20、析，我在设计这节课时侯，力求用足用活本课教学内容，做到以下几点：1、关注学生已有的学问阅历，让学生在熟悉的情境中找三角形，列举生活中的三角形，唤起旧知，调动学生已有的生活阅历，丰富了三角形的表象，同时体会三角形与生活的密切联系。2、在画三角形、说画法、辨析沟通的过程中，理解围成的含义，概括三角形的含义。培育学生的视察实力和语言表达实力。3、在说、指、写三角形各部分名称的活动中，相识三角形的基本特征，建立三角形表象4、通过自己阅读教材了解三角形底和高的学问，在动手操作尝试画高、辨析沟通、学生尝试的过程中，相识三角形的底和高，学会画三角形的高。培育学生的视察和动手操作实力。第9篇：三角形的特性教学

21、反思本节课的内容是在学生通过第一学段以及四班级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的学习进一步丰富学生对三角形的相识和理解。成功之处：1 .从相识角引入，让学生通过角的变更引出三角形，利于对三角形意义的理解，特殊是角不是封闭图形，而三角形是封闭图形，从而得出围成的含义，经过对比分析，学生特殊简洁的说出三角形的意义。2 .画三角形的高是本节课的教学难点。学生在学习此内容时，总会出现个别几个学生不会画高的现象。因此在教学本内容时，留意让学生说出画高的方法两重合，高虚线，标直角。不足之处：1.个别学生理解画法还是存在问题，经

22、过板演发觉学生不会用三角板的一条直角边重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比划来比划去，感觉思维短路一般。2.对于围成的说明没有强化学生记忆，导致同步学习上的填空出现许多错误。再教设计：针对以上两点不足之处加以改正，重点强化画高时放置三角板的过程，并要求学生抄写本节课的学问点。第10篇：三角形的特性教学反思首先感谢各级领导专家给我们一线老师这样一个沟通的平台，我是带着向两位前辈学习的看法来上这节课的。今日我也是借班上课。下面就我所上的这堂课说说我的教学反思。我所执教的三角形的特性是人教版小学数学第八册第五单元的三角形特性P59-60的内容.学生通过以前对空间与图形内容的学习,对三角形已经有了

23、直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形，本节课进一步相识三角形及其特性。为后面三角形面积的学习打下了基础。本课主要接受让学生独立思索，自主探究，合作沟通，实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑动口、动手来亲身阅历做数学的过程，自主推导出定义，建立学习成就感，信念。依据我所制定的教学目标和学生的认知规律，我进行了如下设计:（一）、创建情境，导入新课首先出示安康夜景三桥图与金字塔图请学生欣赏，通过视察找共同点（三角形）导入新课。设计意图：借助学生已有生活阅历，体会数学与生活实际的紧密联系，感受三角形来源于现实生活。培育学生酷爱家乡的情感精神，唤起学生已有学问储备，激发学习爱好。（二）、组织活动

24、，探究新知本环节是课堂中心环节，课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习。1、特点：（1）通过画一个三角形，说一说、指一指，让学生感受在玩中学，学中玩，发挥学生主体作用，让学生自己去思索，探究和沟通，从中活跃课堂气氛。2、定义：（2）通过火眼金睛辩一辩的开展，让学生经过独立思索，逐步探究和相互沟通后（在学生不同说法相互补充，相互订正，老师适时用反例引导纠错），为自己概括出三角形的定义做好铺垫。重视把学生的思维过程充分暴露出来，自主学习的方式得到较好体现。让学生在主动、相互启发的学习活动中获得学问，培育学生自主学习实力。3、字母表示法的教学：通过让学生视察看展示的那么多三角形不易区分，师生

25、共同阅历用字母表示三角形的过程，培育学生的符号感。并以此为契机引出下一个环节比高矮。4、高的教学通过比一比，两个三角形给三角形比高矮，生动形象引出三角形高的概念，激发学习探究欲望。培育学生探究独立思索的实力。（1）：上台找高共同小结定义的过程，让学生体会新旧学问的之间联系，学以致用，便于更好利用学问迁移学习新知。（2）：自主学习，验成果，通过学生试画，老师直观演示。让学生在沟通、探讨、认知冲突、自省中提升相识，体会高的依存关系。使学生进一步理解定义和驾驭高的画法，有效突破三角形底边上高的教学难点。（五）、练习：加深巩固画高，探究直角、三角形的高。（六）、找一找，拉一拉通过让学生两次拉的亲身体验

26、感受四边形和三角形不同的特性，在操作试验中加深对三角形特性的相识，又通过特性在生活中的应用,体验数学与生活的联系，感受数学源于生活用于生活。）（七）、全课小结：帮助系统梳理学问，回忆强化所学。教学是一门缺憾的艺术，虽然本节课上课的效果还不错，但是我让学生试着找高完成后，学习画高后没有更正，这是一点不足之处，应当让学生刚好订正。一、是三角形有三条高，高不是唯一性的.，两个三角形在那里比高矮这个情境设计有问题，假如设计成某动物住房子能住下吗？的情境就会好一些，这是这节课的硬伤。以后在创设情境时，要留意学问的严谨性。二、有的老师下来提出须要把特点和概念的教学进行颠倒一下，我觉得就学生的认知而言，他就

27、是先去关注事物的特征的，在逐步细化找出概念，有所分歧，我觉得值得探讨一下。第11篇：三角形的特性教学反思这节课共有五方面的教学内容：三角形特征、概念、理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高、用字母表示三角形以及三角形的特性，教学内容比较多。学生通过前面的学习，对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形，三角形的稳定性在实践中也有着广泛的应用。但是对于理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高以及三角形为什么具有稳定性就有确定的难度。基于本课教学内容的特点以及我班学生的实际，我在备课的时候做了细心的准备,整堂课下来学生思维比较活跃，乐观性强，收到了很好的教学效果。一、联系生活激发学

28、生的学习爱好。让孩子通过视察生活中的图片中找出三角形，从而让孩子体会生活和数学的联系特殊密切，激发探究生活和数学的联系得爱好。二、从生活中动身，感受数学之美。先让学生说说生活中哪些物体上有三角形，然后再用课件展示老师在生活中找到的三角形，这一环节极大的调动了学生学习的爱好，为学生进一步探讨三角形的特征，了解三角形的特性做好准备。而且让学生感觉到生活中到处有数学，数学来源于生活。三、在活动中探究，感知探究特性。，数学学习的过程事实上是数学活动的过程。在学习中，孩子更情愿自己去阅历、去实践、去探究学问。孩子们或许会信任你告知他的，但他更情愿信任自己所看到的、所阅历的事，这就是一种体验。三角形是一个

29、抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础之上探究出来的，有必要让学生阅历特性得出的全过程。因此，本节课我设计了这样几个实践活动：(1)上课伊始，老师用课件向学生展示了大量的三角形在生活中的广泛应用的图片，并留下疑问：三角形有哪些特性，使设计师如此青睐呢？激起学生探究的火花(2)在探究三角形的特性这一环节，设计了动手拉一拉三角形框架和四边形框架的活动，让每名学生都亲身感受到三角形的不易变形和四边形的一拉就变形的特点。此时，三角形具有稳定性，信任不用老师讲，学生们就会记忆深刻。但是，我的教学没有到此为止，而是带领学生进一步探究三角形为什么具有稳定性。使学生知其然也知其所以然。课堂上，学生对老师

30、设计的活动特殊感爱好，思维仅仅跟着老师的思路走，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解To四、联系生活实际，培育应用意识。引导学生应用学到的学问去解决实际问题，是体验成功的最好选择。学生在动手操作中体验到三角形具有稳定性，让学生再去回想生活中哪些地方也应用了三角形的稳定性，然后利用这一特性想方法去修理生活中松动的椅子、歪斜的小树等，就是让学生用数学学问解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。整堂课下来，学生的热忱很是高涨，教学重难点在老师的细心设计中也迎刃而解。但是，教学是一门缺憾的艺术，静静的反思，我感觉这节课和我自身也有许多的不足之处须要改进。第12篇：三角形的特性教学反思这节课整个

31、教学过程都是依据从生活中来，又应用到生活中去这个思路来教学的。一起先就用课件出示生活中多个含有三角形的物体，如：红领巾、桌球架、路标等，从这些生活中常见物体中引入三角形，激了学生的爱好。然后让学生尝试画一个自己宠爱的三角形，并相互说说三角形各部分的名称，有几个顶点、几个角、几条边，再集体沟通。再依据这些特点，推断课件出示的几个图形，让学生明白三角形确定是三条线段围起来的图形，然后课件出示三条线段，问学生怎么变成一个三角形，学生自然想到将三条线段移动一点就可以围成一个三角形，动态演示了三角形的形成过程，提高了学生的认知水平。这样学生自然地想到三角形的含义，即由三条线段围成的图形叫做三角形。既然生

32、活中有许多的三角形，就会想到如何区分的问题，一个三角形有边、角、顶点。为了便利，一般用英文字母表示，如三角形ABc,每条边，每个角，每个顶点就都可以用字母表示出来了，同时说出每个角的对边是什么，每条边对应的角是什么，培育了学生用符号表示的思想。接着课件出示一些生活中运用三角形的物体，如：单车、电线杆上的支架等。这时不急着下结论，而是运用学具，每个学生拼一个四边形拉一拉，再拼一个三角形，也拉一拉，让学生亲身体检到三角形是不简洁拉动的，也就是三角形具有稳定性，学生一下子就理解了这个特性的含义，知道了生活中为什么要运用三角形的道理。明白了这个道理后，立即出示一把摇摇摆晃的椅子和木条，问学生怎么办，学

33、生自然想到用木条钉到椅子的脚上，并构成三角形，这样更加稳固。这就把所学的学问立即运用到了生活中。接着课件出示两个含有三角形结构，但凹凸又不同的房子，问哪里是松鼠的家？哪里是长颈鹿的家？学生立即会想到房子高的是长颈鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的是长颈鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。从这个生活实例中引出三角形的高。立即就出示三种表示房子的高即表示三角形的高，要求学生分小组沟通，看哪一种能正确反映三角形的高，探讨后，不急着下结论，而是叫一名学生上台，老师用各种不正确的方法量这个学生的身高，学生看了后自然想到这是不对的量法，那怎样量呢？叫一名学生上来量。从这个生活实例中，学生想到量身高必需是从

34、头顶量到脚底，这时立即引导学生想到量三角形的高，必需也从最高点即顶点量到最低点即这个顶点的对边，而且必需是垂直于底边的一条线段，这样学生就理解了三角形的高的真正含义。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢？这时学生有了初步的相识，所以要求学生打开书自学，然后全班沟通，一字一句地读、理解，从高的含义中引导学生想到，三角形有三条高,每条高都是一条垂直的线段。理解了高的含义，确定就会想到如何画高呢？首先让学生尝试画高，在课前准备的锐角三角形内画一条指定底边上的高，画好后相互沟通，培育了学生的动手的实力探究实力。将部分学生画的作品展示出来，让学生讲评，最终总结出画三角形高的基本方法。驾驭了画高的方法后

35、，再练习画高，画好后又相互沟通，说说自己的画法。同时展示几个学生的作品，大家一起讲评，并订正错误的画法，接着出示几种画高时，放三角板的方法，让学生探讨哪种才是正确的放法，加深学生对高的理解，提高学生的动手实力。这节课内容多，学问量大，新的数学述语多，但学生参加面大,人人动了手，都亲身体验了画高的方法。理解了三角形的特性，从生活中来，又回到了生活中去，做到学数学，又用数学，充分体现了生态课堂的特点，学生快快乐乐地，心情激扬的不由自主地参加其中，效果明显。第13篇：三角形的特性教学反思怎样的小学数学课堂教学才是有效的？要想回答这个问题，首先要明确课堂教学的有效性是指什么。课堂教学的有效性是指通过课

36、堂教学是学生获得进展，促进学生学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观三者的协调进展。就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有进步、有提高。详细而言也就是使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，又知之甚少到知之较多；使学生在情感上，由不宠爱到宠爱，由不感爱好到感爱好，由不酷爱到酷爱。总而言之,课堂教学的有效性的核心问题是：学生是否情愿学，会不会学，能否乐观主动地学。接下来通过对三角形的特性这节课的教学进行反思，探讨如何提高小学数学课堂教学的有效性这个问题。学生是否具有良好的学习动机，是否焕发出昂扬的学习热忱，是能否高质量达成教学目标的重要前提，也是衡量教学有效性凹凸的一个重要指标。本节

37、课首先出示情境图，先让学生说一说情境图中的三角形，再让学生联系生活实际思索，并说一说生活中哪些物体上有三角形？激发了学生学习三角形特性的爱好，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思索。为让学生进一步探讨三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。让学生在画三角形的操作活动中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。这样有利于学生借助干脆阅历，把抽象的概念和详细的图形联系起来。这里老师充分考虑到学生已有的生活阅历和学问基础,恰当把握教学要求。三角形是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步相识过。此处重点是引导学生发觉三角形的特征，概括出三角形的定义。为此，还出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建

38、立正确的三角形概念。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织沟通、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。由实例入手，让学生量出三角形房顶的高度，引出底和高的概念进行教学。联系生活实例，引导学生解决日常生活中遇到的实际问题,增加数学学习的趣味性。让学生用课前制作的三角形、四边形进行试验，了解三角形的稳定性。这样让学生对三角形有更为全面和深化的相识，同时有利于培育学生的实践精神和实践实力。最终请学生列举三角形稳定性在生活中应用的例子。这里接受的是情境、问题一试验、说明一特性应用的探究教学方法。老师在教化教学实践中，选择合理的教学方法是保证教学有效性的关键。总的来说，本课在课前细

39、心备课，以为上课应当很流畅的。但从教学过程看，学生遇到两个难点：（1）在下三角形定义时，学生依据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，很简洁定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形（或封闭图形），当老师依据学生的定义出示错例时，学生很难精确地表述出“端点要首尾相连，这时老师还是应借助教材让学生通过阅读了解概念的表述，老师再在黑板上出示三条线段依据概念进行演示，让学生体会概念中围成、相邻端点相连这两个条件的必要性，只有具备了三点才能真正围出三角形。这时，对三角形的概念理解才到位。（2）在作三角形高时，从概念入手，由于教学环节忽视了对概念的反复强调和细致理解，结果学生在直角三角形和钝

40、角三角形作高时出现了找不清顶点和不向底边作垂线的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的相识模糊造成的。第14篇：三角形的特性教学反思老师们，又一届秋实杯晒课，因匡老师女儿立即面临高考，所以我被迫冲到前线。当时因为时间的不确定，所以只有把内容尽量选在后面，且不会与其他内容发生太大冲突。当真正准备完这节课的时候才发觉，这节课概念多，学问零碎，不简洁讲好。这一课，学问目标比较清楚，理解“三角形的概念，“知道三角形的特征和特性，“理解三角形高和底的含义，”会画三角形内部的高。当时展课后雪梅就在说这节课的容量太大，可能要上完内容很难，下来后我也在思索,原委怎样取舍才合适，不过最终的结果却是哪

41、一块都没有省略，似乎省略了哪一块课就不够完整。这与我的个人性格有关，一遇到选择性的问题，我就有些障碍。所以最终这节课还是没能上完，缺憾！建构主义认为：数学学习是学生获得学问的过程，是自我建构的过程。这节课中，我细心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地驾驭学问。这节课我做到了：（一）组织有效“活动，促进学生理解。（二）探究式学习方式。课的起先，我出示了一些世界上出名的建筑，一些美丽的图片,引导学生发觉这些建都有三角形，或者整体造型近似于三角形。一反面激趣，另一方面让学生有一个初步的感知。从而顺势揭示课题。对于三

42、角形的概念这一学问点，我不是干脆告知学生让其机械的记忆，而是通过一步一步的动手操作和视察最终得出结论。首先,让学生试着自己画一个三角形，并且在画的过程中有哪些须要提示大家的地方，接着视察自己的三角形有哪几部分组成？引导学生思索是不是只要三条边、三个角、三个顶点就是三角形？出示几个图形让学生推断是不是三角形，通过前两个三角形的推断得出三角形是封闭图形，所以相邻的两条线段的端点必需相连，通过第3、4个图形总结出三角形必需是由三条线段围成的图形，这里重点强调，三条线段围成。这时，孩子们就在自然而然的视察中自己总结出了三角形的定义和特征。下一步，三角形的高和底的含义的理解及画法,首先给三角形取名字，然

43、后学习“顶点和它对应的边。对于高的理解,学生并不是第一次接触，在四班级上册时，已经相识了平行四边和梯形的高，所以本课学生对于高的相识是有基础。于是，我创设了一个情景，推断哪幢别墅是长颈鹿的家，从生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。让学生对三角形的高形成初步的感知。接着，为了让学生清楚的呈现原先思索中对高的表象，我出现了三幅三角形ABC不同的高的画法。在对比推断中使有点模糊的高的表象清楚起来。然后再让学生看看书中对高与底的说明，使文字与图结合起来理解。但这些还不够，由于学生之间阅读理解的差异性，我又以最直观的方法一一电脑演示画高，达到使全部学生都知道什么是三角形的高和底，如何画高这一目

44、的。最终，让学生在自己刚上课时画的三角形上画高，运用一人画，一人看的方式，让同桌的同学相互学习，克服困难。对于三角形的特性这一部分学问，我再次设计了一个大力士竞赛的活动，让学生在活动中体会三角形的稳定性。至于三角形为什么具有稳定性，我想不是这节课的内容，支配了作为课后探讨。最终,让大家欣赏一些生活中带有三角形的物体，与课的开头照应，说明生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是是否擅长捕获生活现象，留意生活数学实例，为课堂教学服务。课堂教学总是一门缺憾的科学。课前设想得再好，一到课堂上就不是那么事了。本节课缺憾之处：在探讨什么是三角形一环节，节奏不够紧凑，稍显拖沓，造成了其次个缺憾，课堂作业

45、未能处理完。同时也发觉学生的基础差，思维差，遗忘性较大，学习自觉性不够。课前布置的预习作业没有细致完成。这些也是造成未能完成本课的缘由。第15篇：三角形的特性教学反思三角形的特性是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学四班级下册第五单元的第一课时的内容。学生通过第一学段以及四班级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的相识，能够从平面图形中辨别出三角形。针对学生的学问阅历和认知特点，我备课的主要思路是用生活中的三角形引领学生的活动，通过找三角形，做三角形，说三角形，用三角形，介绍三角形等活动，让学生在活动中发觉，在活动中思索，在活动中体验，在活动中进展，应用多媒体帮助教学，轻松快乐

46、地完成学习目标。本节课体现最明显的特点是：在生活素材中学习数学学问，在数学活动中体验学问形成的过程。1、从生活素材中体验数学与生活的联系我在引入新课时，出示北京奥运会的竞赛场馆鸟巢，提出把鸣巢与数学联系在一起的问题，让学生带着问题找相识的图形；出示美丽的斜拉大桥，引导学生思索怎样测量桥顶到桥面的高；举诞生活中运用三角形稳定性的例子，并变更练习十四第3题修椅子的呈现方式，变静为动，变文本资料为现实场景。这些环节都体现着生活与数学的联系，学生体验到生活中到处都有三角形，数学学问应用在生活中。2、在数学活动中探究体验学问的形成过程本节课学生阅历活动：（1）找三角形；（2）说三角形（3）做三角形，使学

47、生驾驭了三角形的特征；（4）通过拉一拉，猜想验证，了解三角形的特性；（5）通过视察美丽的白沙大桥，找斜拉桥的高，自学探究理解高的含义，学会了画三角形的高。整节课学生的学习寓于活动之中，学生在一系列活动中去发觉、去体验、去思索、去发觉，达到了化难为易、化隐为显、化静为动、化抽象为直观的目的，使问题有效简捷地得以解决。数学思想方法上，在三角形的特征时依据提示，去掉不符合要求的图形，三角形稳定性的应用，做不同三角形的高等环节的学习活动中，渗透了分类、对比等思想方法，学生阅历了学问的形成过程，获得了从活动中吸取学问的全过程，获得了快乐心情和学习数学学问的快乐。3、从教学过程看，引起我深思的问题是:1、

48、对三角形概念中围成的体验不够到位。在描述时，学生依据已有的学问阅历，很简洁定义三角形的概念为有三个顶点、三条边、三个角的图形(或封闭图形)，学生很难精确地表述出端点要首尾相连，这时我借助找一找活动和多媒体展示，让学生体会概念中围成、相邻端点相连这两个条件的必要性，但是这个“相邻两条线段端点相连学生体验的还不太到位，说明对围成的理解不够好。2、教学中给学生自主思索的空间和时间不够，体现在下面两个环节：(1)本节课的引入我还是持续用20xx年备课时设计的北京欢迎你和鸟巢来进行，但是发觉08年的奥运会离现在的四班级孩子的生活阅历似乎又遥远了一些，学生尽然问我“为什么北京欢迎你？为什么提到北京？看来我们的教学设计必需与时俱进，必需找和孩子生活阅历最紧密的事物才能引发学生的爱好。(2)学生板演画三角形的高时，一个孩子的三角尺放错了，另一个学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的相识模糊造成的。这个问题的处理，我有点代