“探究性学习”在小学信息技术教学中的运用.docx

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1、“探究性学习”在小学信息技术教学中的运用代写论文供应写手上传摘要：目前我国义务阶段的教学方式，还是以传统的被动接受为主。要变更学生的学习方式，提高学习效率，就要实现由单一的被动的学习方式向多样化的学习方式的转变，“探究性学习”已在教学实践中得到广泛应用。这种学习方式让学生成为学习的主体，主动进行创新与实践，有助于学生学习实力的提高，将“探究性学习”运用到小学信息技术教学中已成为现代教学的趋势，本文将对此问题进行探讨。关键字：探究性学习信息技术教学应用探究性学习是在新的教化理念支配下的一种学习方式的变革，是学生在老师的指导下，从自然、社会与日常生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动地获

2、得学问、解决问题的学习活动。“探究性学习，既可以是一种综合实践活动，也可以是一种学科教学模式，是一种教学方式和学习方式的变革。小学信息技术的探究性学习应当是学生在老师的指导下，以自主探究的方式去主动学习信息技术，在驾驭学问内容的同时，体验、理解和应用探究问题的方法，培育创新实力的一种教学活动。“爱好”是最好的老师。学生有了爱好，就有了学习探究的激情，就能主动主动地参与到学习活动之中，聪慧才智就能得到淋漓尽致地发挥。在实际教学中，我们可以实行以下方法：1、任务驱动法。在信息技术课堂上，老师可以依据学生的学问基础,具体的学习生活实际，教材的支配等设疑激趣，将学习任务展示在学生面前，把学生引入到相关

3、的问题情境中，驱使学生进入思维状态，让学生通过任务明确探究目标，激励学生进行探究。留意为学生设计难易程度不同层次的任务，让学习水平凹凸不等的学生都有自己可以选择的内容来进行探究学习，也可以激励学生像上楼梯一样逐步完成学习任务。如教学插入图片一课时，我设计了三个学习任务让学生进行选择或依次完成：（1）、插入四张你宠爱的图片；（2）、有目的地插入一组能表达自己思想的人物图、风景图等；（3）、细心地设计和选择，插入的一组或多组图片有确定的主题，美观、艺术。2、激趣诱导法。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”老师要擅长运用生动活泼、形式多样的教法手段，激发学生的学习爱好。经常设计的一些引人入胜的好

4、用课件创设情景、设置疑问，或通过玩游戏、找方法、找规律、做比较等，让学生开展竞赛或上台表演，激发学生主动探究的热忱。如练习打字时，让学生通过打字游戏提高打字速度；学习复制,让学生探求多种复制方法进行竞赛；在金山画王中试着找规律；简洁的、与前面学问有联系的学习内容，激励学生自己探究，尝试操作，并演示给大家看。3、“空白”发觉法。小学生学习信息技术重在实践操作，驾驭一些基本技能。计算机的功能又特别强大，一种操作往往有多种方法，各种软件还自带帮助。依据教材要求和教学实际，给学生留一些学问“空白”，让学生自由探究未知领域，完成课堂的扩展内容，发觉问题、解决问题。有利于学生发散思维、创新思维，钻研奇异，

5、获得意外收获，享受一种探究的乐趣，培育探究的精神。如学习“”时让学生自己依据帮助或鼠标提示自由学习老师介绍之外的其他的更多的工具按钮，自学“自选图形”部分的内容。4、解决实际问题法。信息技术课，要求培育学生获得信息、搜寻、整理信息，以与应用信息技术的实力。在信息技术教学中，让学生联系学习生活实际，解决一些与学习生活相关联的问题，增加学生学习信息技术的意识，培育学生的信息素养以与应用信息技术的实力，激发其深厚的探究爱好。如教三年级学生在电脑上写日记；四年级用电脑创作艺术画，学习图形的缩放一课，给妈妈设计一条围巾或一张桌布；五六年级学习网上搜寻，让他们搜寻一些写作文、解应用题的技巧和方法，借助网络

6、听自己宠爱的音乐，给自己录制歌曲，查找学习资料，查看天气预报，看新闻，开阔眼界增长见识等等。学生探究学问的过程，就是学生利用原有学问阅历去解决教材中包含的未知因素，通过“学、思、疑、问、探”等多种方式，去挖掘自己的内在潜力，既获得新知，又增长实力。老师则进行引导和帮助学生细致思索，多方联系，大胆询问，英勇尝试，最终自己解决问题，实现探究目的。具体方法有以下几点：1、爱好、自学探究。学生有了深厚的探究爱好，指导学生做到课前预习质疑，课中探讨解疑，课后延长复习。学会查阅资料，找寻问题，自己解决问题，多思索，多实践，对未知、未见、未懂的学问进行自学探究。2、小组分工探究。一个比较大的探究内容，可以把

7、学生分成几个小组，一组完成一部分，或者小组内几个人，一个人探究一个问题，最终进行组合、集中、共商、确定。这比如组织同学办电子板报，制作校内网页等。3、解疑合作探究。就是把大家的力气聚集起来，“三个臭皮匠抵一个诸葛亮”，合伙攻克难关，集思广益，思维互补，各抒己见，分析透彻,达成共识。课堂上，激励邻座同学多协商、多探讨、互帮互学；课外，让学生自由组织互助组，促使彼此间的交往、沟通和合作，大家随时发觉问题，随时商讨，相互启发，相互促进，共同进步！4、沟通、集体探究。即让学生把自己的作品、设想与其他同学沟通、探讨，相互学习或指出不足；选出全班最优秀的在老师机上给大家演示、沟通、欣赏、展评，进行集体探究

8、学习，激发全班同学主动上进、相互帮助、努力探究的热潮。5、激励引申探究。在学生取得一点成果，得到某些阅历或收获时，与时给一些激励，恰切地进行评价，让学生多总结，多思索，琢磨反馈，举一返三。“欲穷千里目，更上一层楼”，促进学生再接再厉，拓宽学问面，挖掘学问的内涵和外延，再深化的探究学习，追求学问的更高境界，获得更多、更大的收获。学生的探究还可以对学问产生发展的过程进行探究；在新旧学问的连接点上探究；在质疑问难处探究；还可以在事物的求新、求异、求变上让学生自主探究，多方探究，养成习惯，提高实力。老师可以引导如下:1、养成习惯，学会学习，学会探究。同学们有了确定的探究方法，就时刻培育他们自觉探究、自

9、觉学习的良好习惯，学习一个学问，遇到一个问题，便立刻开动脑筋：思索一一质疑一一探询一探讨。指导学生主动参与、合作探究、自由创建、主动创新，学会、会学，最终培育学生成为一个“探讨性学习”的人。2、扩展思维，多方探究，力求创新。引导学生探究要开阔视野，扩展思维，放开手脚，给学生自由空间、足够时间，让学生“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”。例如，在学习“绘制标准图形”时，我只教给学生绘制的一点方法，让学生欣赏一些网上的作品，便放手让学生自由创作，可以创作实际生活中和自己所能想象到的一切物品，力求独特、新颖、新颖O3、联系实际，进行整合，提高实力。就是尽量的把所学的学问应用于实际生活中，把信息技术与各科学习整

10、合，把各科相关学问贯穿到信息技术学习之中。如讲录音机和插入声音时，让学生把音乐课中的好歌曲录下来；在讲绘画时，让学生画最宠爱的动、植物、花卉，用美术的思维完成这节课；四年级文字输入时，让学生写作文、输古诗等。培育学生的探究性学习实力是新课程改革的要求，也是现代素养教化的要求。信息技术课是一门好用性强，发展快速的课程，也是一门学问性与技能性相结合的基础工具课程。在信息技术教学中启迪学生的思维，培育学生的学习爱好，形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯是信息技术课教学的第一目标。我在信息技术教学实践中竭力提倡探究性学习方法，努力培育学生成为学问的“发觉者”、“探究者”和“运用者”。参考文献1、探究式学习：18条原则教化理论与实践2023年第1、2期。2、建构主义的教学模式、教学方法与教学设计何可抗3、探讨性学习在信息技术教学中的探究与实践陆宏4、对现代信息技术课教学的思索武健5、在信息技术课中开展“探究性学习”的策略（教化现代化总第72期