第五章教育内容.10.ppt
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1、第五章 教育内容,第一节 教育内容概述,一、教育内容的概念及其特征(一)教育内容的概念 教育内容有广义和狭义之分。广义的教育内容包括学校教育、家庭教育和社会教育的所有教育内容,狭义的教育内容则特指学校教育内容。学校教育内容按照活动的途径可分为智育内容、德育内容、体育内容、美育内容等。本章所讨论的教育内容是指狭义的教育内容。,(二)学校教育内容的特征,1.学校教育内容具有明确的目的性和预定性学校教育内容不仅有明确的目的性,还有较强的预定性。2.学校教育内容不仅具有认识价值,还具有促进学生整体发展的价值3.学校教育内容具有高度的信息含量和高度的科学性、有序性 4.学校教育内容被两个处于不同地位而又
2、密切联系的主体共同利用 学校教育内容还体现出载体丰富性的特点。,二、教育内容的价值,(一)教育内容是实现教育目标的基本保障(二)教育内容影响教育教学活动的方式(三)教育内容是学生发展的重要基础,三、教育内容的发展轨迹,(一)古代社会的教育内容 原始社会的教育内容以狩猎、捕鱼、采集等生产经验和基本的生活规范、风俗礼仪为主。教育过程、教育内容与生产生活过程、生产生活内容尚未分离,教育内容也未有意识的分化。在奴隶社会,学校教育活动成为一种专门化的与生产劳动相分离的独立社会活动。随着教育活动的专门化,教育内容也开始分化。一是学校教育内容与非学校教育内容的分化,二是学校教育内容本身的分化、知识化和系统化
3、 封建社会的学校教育体现出等级性、专制性和保守性等特点,(二)近代社会的教育内容,相较于古代社会,近代社会的学校教育内容也发生了根本性的变化。这一变化集中体现在:教育内容不再局限于文科,自然科学在普通学校教育中确立了重要的地位;教育内容不再与生产劳动相脱离,而是增强了与生产劳动、生活实际的联系。近代社会生产力的高度发展,整个社会制度、思想观念和生活方式发生了巨大变化,新的社会发展建立在工业和科学基础之上,科学知识在社会发展中的地位越来越重要,教育内容发生了巨大变化。,(三)现代社会的教育内容,现代社会,特别是自20世纪50年代以来,教育制度、教育观念、教育内容等均发生了深刻的变革。教育内容的变
4、化是教育变革的重要组成部分,甚至是变革的主旋律。虽然因经济发展水平、政治体制和文化背景等方面的差异,各国教育内容的变化有不同的特点,但也表现出一些共同的特点和发展趋势,主要包括教育内容的现代化、综合化、基础性等。,教育内容的现代化是现代社会教育内容变化的核心。受1957年苏联发射第一颗人造地球卫星的震动,美国、英国、法国、日本、德国、苏联都相继实行了教育改革,更新了教育内容,以实现教育内容的现代化。教育内容的现代化具有丰富的内涵,其中一个体现就是增删教育内容,调整教育内容的结构,构建科学的教育内容体系,以缩小教育内容与现代科学技术发展的差距。,注重教育内容的综合化是现代社会教育内容变化的另一特
5、点。教育内容综合性的主要体现为:一是注重方面注重不同知识门类、不同学科之间的交叉渗透和综合。二是课程结构综合化,综合设置一些灵活多样的课程,打破单一僵化的课程结构。现代社会的教育内容变化还体现出注重基础的特点、强调发展学生的个性、注重学生的能力、关注道德教育等特点。,第二节 教育内容的构成,一、教育内容的构成及其性质(一)知识1.知识的概念2.知识的类型“自然知识”、“社会知识”和“人文知识”“自然知识”是一种具有一定普适性的“描述性”知识,它是认识者对自然世界的描述和说明,旨在通过一定的范畴、定理、定律来描述和说明自然世界的存在状况及运行规律。“自然知识”的真理性在于它们是否比较精确或准确地
6、说明了其反映的对象。,“社会知识”是一种具有鲜明文化性的“规范性知识”,它是认识者借助于一定的理论传统和价值立场,对社会世界的存在状况、运行机制及发展趋势等所进行的系统化、类型化或模型化的分析,并得出或暗示着有关的实践建议或策略。相较于自然知识的普适性而言,“社会知识”往往与认识者所处的时代或社会文化背景等密切相关,因此具有鲜明的“文化性”。,“人文知识”则是一种“反思性知识”,它是认识者个体对于意义世界的一种总体性反思和体验。人文知识是认识者独特的人生遭遇和内心经历的结果,它通过非逻辑非实证的隐喻方式来获得,同时对于用样的问题往往会出现多种多样的体验,因此,“人文知识”具有明显的“个体性”、
7、“隐喻性”和“多质性”。自然知识、社会知识和人文知识共同构成了人类的知识总体,并被概括和区分为不同的教育内容领域。,(二)技能与能力 1.技能技能是一种动作经验,是指“个体通过练习形成的合法则的操作活动方式”根据技能的性质和表现特点,可将技能分为动作技能和心智技能(或称为操作技能和智力技能)两种。2.能力能力是指“使人成功地完成某种活动所需的个性心理特征或人格特质。”能力可以从不同角度划分为不同的类型。,(三)态度与价值观,态度与价值观是教育内容的另一重要构成。1.态度所谓态度,简单地说,就是指个体对事、人、物的一种反应倾向,是“个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而意志的心理准
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